PEP最新四年级英语下册Unit 6 A Let's talk教学反思
Unit 6 shopping A let’s talk教学反思
本课时教学目标是听、说、认读四个名词sunglasses、gloves、scarf、umbrella, 能够听懂会说句型Can I help you ? The……is/are nice。
Can I try it/them on? 并让学生可以在实际情境中运用。
单词的教学是很枯燥的，学习起来也很无味。
考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。
并用Can I help you ? The……is/are nice。
Can I try it/them on? 结合服装等让学生模拟实际生活中的购物，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。
下面我结合这节课谈谈自己的一些做法和课后对本节课的思考。
一、采用不同的呈现方式，教授新单词。
小学生对新事物总是充满着好奇，但是保持兴趣却时间不能长久。
所以我将本课的内容以不同的方式呈现出来，我采用了图片，实物，课件等形式呈现本课时的词汇。
例如我在呈现单词sunglasses时先课件出示一个大太阳问学生：What is the weather like?学生很快的答出：It is sunny.接着我就顺势说：Yes, It is sunny and hot. We need sunglasses.这时我重复单词sunglasses，并出示图片，让学生跟读。
并用构词法让学生记住单词的形和意，这样学生的记忆就更深刻。
虽然小学阶段不主张讲语法但我觉得接触构词法也有利于学生学习英语的长远发展。
这四个词汇中sunglasses、gloves这两个单词是复数形式出现的，而学生对复
数的理解很处于模糊状态，这时我就直接结合生活常识告诉学生眼镜是有两个镜片，手套也是常以两个出现的所以这是复数。
我觉得这样比教条的告诉学生复数的概念和用法更容易让学生理解记忆也将更深刻。
同时采用了不同方式的游戏（如大小声读单词，看图抢读单词等）来读单词、记忆单词，培养学生的竞争意识，调动了他们的积极性，以此保持他们学习的兴趣。
二、创设具体的生活情景，巩固常用句型。
在本节课中，我用课件出示情境，由易到难，刚刚开始的时候让学生补充对话，再只出示图片让学生自己编写对话，并将其展现出来。
如Make a dialogue.
Assistant（售货员）：Can I help you?
Customer（顾客）：Yes. The _____ are nice. Can I try them on?
Assistant：Sure.
接着出示较难的，
Assistant（售货员）：Can I help you?
customer（顾客）：Yes. The _____ are nice. ______________?
Assistant：______________.
层层递进，最后出示没有提示的让学生自选图片自编对话。
在设计这个环节中，我坚持由易到难，循序渐进的教学理念，前两段对话只是让学生补充对话，最后一个环节则是由学生自选图片字片对话，这样既复习了本课时的词汇又让学生在情境中应用句型，体现了学习语言的交际性。
在让学生完成本部分练习时我坚持
面向全体学生的教学理念，较容易地我会让学习基础较差的学生回答，最后一部分则让程度较好的同学完成，或是小组间合作完成。
这一环节既增强学生的自信心，又让学生有自我展示的机会，对英语保持持续的兴趣。
在本课时中我还存在以下的缺点和不足值得我在今后的教学中加以改正。
一、在时间的把握上我没有控制好，在这堂课上我先松后紧，在教授新词汇后的练习花的时间太多，以至于在后面的对话练习和情境练习的阶段没有充分的让学生上台展示。
在以后的教学中将努力控制好时间的分配，以达到有序高效的课堂效果。
二、在词汇的巩固这一环节，我设计了一个考眼力拼单词的游（课件快速出示所学单词的图片，要学生看图片快速说出单词，并拼写出来）。
这个环节不是很顺利，很多同学都拼写不出来，有些基础较差的学生甚至看到图片说不出单词的读法，更不要说拼写了。
我想这个环节是我高估了学生的能力，要拼写出刚刚学会的单词对他们来说却是有很大的难度，也许这个环节可以放在下节课的热身活动中去，这样效果估计会更好。
三、小学生都具有好表现的特点，喜欢得到夸奖，可是在课堂上几乎没有表扬过学生，一直很吝啬自己的表扬。
在今后的教学中我会在这方面加以注意，要经常对表现好的学生进行及时的恰到好处的表扬。
这样既拉近了学生的关系，有增强了学生的自信心。
总之，在这堂课上暴露了我教学上的很多问题和不足，特别是
在驾驭课堂上和对学生的评价方面。
在今后的教学中我将继续发现问题解决问题，向有经验的教师请教，争取在以后的英语课堂上做的更好，自己的业务水平能更上一层楼。
Unit6ALet’stalkPEP英语第四册说课,评课及反思
Unit6 A Let’s talk PEP英语第四册说课,评课及反思课题：Unit 6 A Let`s talk教学目标：1.能力目标：能听懂并运用句型Are they …? How many…?2.知识目标：听、说、认读Let`s talk 中的单词和句子，理解Let`s talk的内容。
3.态度情感、策略：善待动物;保护环境.4.学习策略：主动询问、合作、沟通。
教学重点：句型: Are they …? How many…?教学难点：名词复数及其读音.教具准备： 1. 教学课件。
2. 教学录音带。
3. 单词图卡4. 课文插图。
5. 小组比赛道具。
6. 学生自己准备的小图卡。
教学过程：Warm-up and Revision1. 复习动物单词及其复数形式、句型：What are they? They are…2. Let`s do (p 70)Presentation1.Sentence pattern: Are they ….s? Y es, they are./ No, they aren`t. Word: donkey(1) CAI 渐现lions 图片, 引导学生用Are they …s? 猜测图片中的动物, 呈现新句型.(2) 利用donkeys 的声音文件和刚学习的新句型引授生词“donkey”.(3) 操练句型。
Pair work ( win cards ): 教师先同一名学生做示范, 然后让学生两人一组利用准备好的图卡练习新学的句型, 看两分钟内谁赢得的图片多.2. Sentenc pattern: How many ….s do you have?(1) 承上, 教师问: Who has the most cards? xxx, how many cards do you have? 引出句型How many ….s do you have?(2) 操练句型。
Group work: 让学生就手中赢得的卡片数量, 用新句型互相问答. (3) 教师就每个四人小组已经赢得的小星星的数量，用How many stars do you have? 提问，强化学生对新句型的掌握。
人教版四年级Unit 6 A Let's learn教学反思
Unit 6 Shopping A Let’s learn 教學反思本課時教學目標是聽、說、認讀四個名詞sunglasses、gloves、scarf、umbrella, 能夠聽懂會說句型Can I help you ? The……is/are nice。
Can I try it/them on? 並讓學生可以在實際情境中運用。
單詞的教學是很枯燥的，學習起來也很無味。
考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的遊戲和操練方法學習這幾個單詞。
並用Can I help you ? The……is/are nice。
Can I try it/them on? 結合服裝等讓學生模擬實際生活中的購物，從而達到學以致用的目的，以此達到語言教學的真正目的。
下面我結合這節課談談自己的一些做法和課後對本節課的思考。
一、採用不同的呈現方式，教授新單詞。
小學生對新事物總是充滿著好奇，但是保持興趣卻時間不能長久。
所以我將本課的內容以不同的方式呈現出來，我採用了圖片，實物，課件等形式呈現本課時的詞彙。
例如我在呈現單詞sunglasses時先課件出示一個大太陽問學生：What is the weather like?學生很快的答出：It is sunny.接著我就順勢說：Yes, It is sunny and hot. We need sunglasses.這時我重複單詞sunglasses，並出示圖片，讓學生跟讀。
並用構詞法讓學生記住單詞的形和意，這樣學生的記憶就更深刻。
雖然小學階段不主張講語法淡我覺得接觸構詞法也有利於學生學習英語的長遠發展。
這四個詞彙中sunglasses、gloves這兩個單詞是複數形式出現的，而學生對複數的理解很處於模糊狀態，這時我就直接結合生活常識告訴學生眼鏡是有兩個鏡片，手套也是常以兩個出現的所以這是複數。
我覺得這樣比教條的告訴學生複數的概念和用法更容易讓學生理解記憶也將更深刻。
同時採用了不同方式的遊戲（如大小聲讀單詞，看圖搶讀單詞等）來讀單詞、記憶單詞，培養學生的競爭意識，調動了他們的積極性，以此保持他們學習的興趣。
人教PEP四年级英语下册Unit6ALet'stalk教学反思
Unit 6 shopping A let’s talk教学反思本课时教学目标是听、说、认读四个名词sunglasses、gloves、scarf、umbrella, 能够听懂会说句型Can I help you ? The……is/are nice。
Can I try it/them on? 并让学生可以在实际情境中运用。
单词的教学是很枯燥的，学习起来也很无味。
考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。
并用Can I help you ? The……is/are nice。
Can I try it/them on? 结合服装等让学生模拟实际生活中的购物，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。
下面我结合这节课谈谈自己的一些做法和课后对本节课的思考。
一、采用不同的呈现方式，教授新单词。
小学生对新事物总是充满着好奇，但是保持兴趣却时间不能长久。
所以我将本课的内容以不同的方式呈现出来，我采用了图片，实物，课件等形式呈现本课时的词汇。
例如我在呈现单词sunglasses时先课件出示一个大太阳问学生：What is the weather like?学生很快的答出：It is sunny.接着我就顺势说：Yes, It is sunny and hot. We need sunglasses.这时我重复单词sunglasses，并出示图片，让学生跟读。
并用构词法让学生记住单词的形和意，这样学生的记忆就更深刻。
虽然小学阶段不主张讲语法但我觉得接触构词法也有利于学生学习英语的长远发展。
这四个词汇中sunglasses、gloves这两个单词是复数形式出现的，而学生对复数的理解很处于模糊状态，这时我就直接结合生活常识告诉学生眼镜是有两个镜片，手套也是常以两个出现的所以这是复数。
我觉得这样比教条的告诉学生复数的概念和用法更容易让学生理解记忆也将更深刻。
同时采用了不同方式的游戏（如大小声读单词，看图抢读单词等）来读单词、记忆单词，培养学生的竞争意识，调动了他们的积极性，以此保持他们学习的兴趣。
PEP四年级下册英语Unit 6 A Let's learn教案与反思
Unit 6 Shopping李坑中心小学李忠华A. Let’s learn教案灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆教学目标：1、认识目标：（1）能听、说、认读单词：sunglasses,umbrella,gloves,scarf （2）能听懂、会说句子：Can I help you?The gloves are nice.Can I try them on?Sure.并能在实际情景中灵活运用。
2、能力目标：能用简单的英语学会如何购物。
3、情感目标：能够在实际生活中大方得体地与他人进行交流。
二、教学重难点：1.重点：能在购物时正确使用句子：Can I help you?2.难点：①听说认读单词：sunglasses,umbrella,gloves,scarf②单词gloves和sunglasses的发音。
③Can I try them on?的用法。
三、教学准备：1.单词图片、单词卡片、课件、实物。
2.录音机和磁带。
四、教学过程：1.Warm-up：（1）Greeting：T:Good morning, boys and girls.Ss:Good morning, Miss Xiao.T: How are you today?Ss:I’m fine, thank you.T: OK, sit down, please.（2）Let’s chant.2.Presentation:(1)教学单词: sunglasses,umbrella,gloves,scarf①T:(PPT出示) What’s the weather like in the picture?Ss:It’s sunny.T:Yes,It’s sunny,so I need a pair of sunglasses.Read after me (group by group)Can you spell it? OK, show me your fingers.T:Look! There is a pair of sunglases. I think the sunglasses are nice.②T:(PPT出示)Where is it?Ss:Beijing.T: What’s the weather like in Beijing?Ss:Rainy.T: So we need an umbrella.Read after me (Boys VS Girls)Can you spell it? OK, show me your fingers.T:Look! Thereis an umbrella. I think the umbrella is nice.③T:(PPT出示)Where is it?Ss:Harbin.T: What’s the weather like in Harbin?Ss:Snowy.T: So we need a scarf. Read after me(串冰糖葫芦)Can you spel it ,OK,show me your fingers .T:Look ,There is a scar,I think the scarf is nice.④T:(PPT出示) It’s cold in Harbin,so we also need gloves. Read afterme. （拍手）Can you spell it ,OK,showme your figers .T:Look ,I have gloves.The gloves are nice.(3)Game:say it out眼疾手快T:When the word comes ,you should say it out quickly.(2)教学句子①T:There are so many things in the sho,now I want to be an assistant.②T: (走入学生中，询问)Can I help you?出示句子，教读。
PEP最新四年级英语下册Unit 6 A Let's talk教学反思
Unit 6 shopping A let’s talk教学反思本课时教学目标是听、说、认读四个名词sunglasses、gloves、scarf、umbrella, 能够听懂会说句型Can I help you ? The……is/are nice。
Can I try it/them on? 并让学生可以在实际情境中运用。
单词的教学是很枯燥的，学习起来也很无味。
考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。
并用Can I help you ? The……is/are nice。
Can I try it/them on? 结合服装等让学生模拟实际生活中的购物，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。
下面我结合这节课谈谈自己的一些做法和课后对本节课的思考。
一、采用不同的呈现方式，教授新单词。
小学生对新事物总是充满着好奇，但是保持兴趣却时间不能长久。
所以我将本课的内容以不同的方式呈现出来，我采用了图片，实物，课件等形式呈现本课时的词汇。
例如我在呈现单词sunglasses时先课件出示一个大太阳问学生：What is the weather like?学生很快的答出：It is sunny.接着我就顺势说：Yes, It is sunny and hot. We need sunglasses.这时我重复单词sunglasses，并出示图片，让学生跟读。
并用构词法让学生记住单词的形和意，这样学生的记忆就更深刻。
虽然小学阶段不主张讲语法但我觉得接触构词法也有利于学生学习英语的长远发展。
这四个词汇中sunglasses、gloves这两个单词是复数形式出现的，而学生对复数的理解很处于模糊状态，这时我就直接结合生活常识告诉学生眼镜是有两个镜片，手套也是常以两个出现的所以这是复数。
我觉得这样比教条的告诉学生复数的概念和用法更容易让学生理解记忆也将更深刻。
同时采用了不同方式的游戏（如大小声读单词，看图抢读单词等）来读单词、记忆单词，培养学生的竞争意识，调动了他们的积极性，以此保持他们学习的兴趣。
pep小学英语四上Unit6BLet’stalk教学反思
pep小学英语四年级上Unit6 B Let’s talk 教学反思教材分析: 本课是小学英语中典型的对话课模式，是四年级上第六单元的第五课时。
Let’s talk 由多个句型结构组成，其中渗透了几个新句型的铺垫教学，因此这段对话就成为本单元的教学难点。
本课重点是使学生掌握句型：Is this your…? What’s your…? He looks…难点是句型They look young. Are they farmers? 的教学。
在Let’s learn中词汇课时的教学上，学生已经学习了What’s you r father?He is a….在一定程度上减轻了本课的教学任务。
学情分析：学生在Unit 3中涉及了对人物的描述和介绍，特别是几个形容词tall\strong\short\thin的使用很熟练,以及句型This is …也能做到得心应手地运用。
另外，句型的What’s you r father?学习，更为本课重点内容的操练降低了难度。
教学心得：新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知出发，倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径，到达提高学生的综合语言运用的能力。
通过本课的教案设计、课堂教学和课后反思，我对新课标的特点有了更深的认识和理解。
首先，在本课中我根据教学内容和学生特点，合理地设计了一些有效的教学活动，让学生在参与过程中，完成了英语学习的任务。
在热身环节，我设计了一个较常规的Let’s do 活动。
原因有两个：一，这个活动比较简单，但能够快速有效地把学生散乱的思绪拉回紧张的学习中来。
二，这个活动中涉及的几个单词，是本课复现率最高的词汇，避免了学生因生疏而影响整体的教学活动。
在新授环节，我注重了图片上的情境和教室氛围的有机结合，使学生在不知不觉中感受和学习了重点的句型及词汇。
如：在姚明和夏雪的照片对比之后，引入了新句型He looks strong.She looks thin.在学生理解的基础上，快速地把话题转换到学生中，学生根据我的手势积极地比较本班的学生，并说出“He looks ….She looks ….”达到真正掌握的目的。
unit6 How do you feel？A let's talk教学反思20
unit6 How do you feel？A let's talk教学反思新课程强调对学生实际语言运用能力的培养，也就是说英语学习的最终目的是将语言知识运用到实际生活中。
本节课我就让学生先谈论了他们都熟悉的动画片《黑猫警长》，我的问题诸如以下：what are they talking?are they talking about a film?It's a cartoon.
边指图片边说单词cartoon，学生自由进行语言运用It's a cartoon.继续提问what's this cartoon about？what does the cat do？学生根据问题回答问题，领会意思，根据学生的喜好设计问题，学生更敢于表达乐于表达，从而锻炼了学生的表达能力，而后播放本课动画，带学生进入真正的动画中理解本课内容，体会生词的意思。
比如mouse的复数是mice 比较特殊，但学生一下子就找了出来，学生还能够很快的猜出单词chase 的意思。
如果课文的设计吸引了学生的注意力，环环相扣，环节设计流畅，课件的使用上得心应手，学生的注意力更能够集中，所以有时候流畅快节奏的课堂更能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。
英语教学反思：pep7 unit6 partA Let’s talk
英语教学反思：pep7 unit6 partA Let’s talk英语教学反思：pep7 unit6 partA Let’s talk之所以选择对话课进行备课，是因为小学课改研修班第四次活动毛老师专门针对对话课教学进行了培训。
培训后我对对话课教学有了想挑战的冲动。
虽然结果不理想，但我自己有了一些收获。
本部分的教学目标是学生能理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，能够在情景中运用be+表达情绪的形容词来表达心情和感受。
我的授课主要存在以下几点典型失误：一、对话课的文本处理有误。
我的对话课课堂教学基本环节1、Preparation 复习、热身（运用三个游戏复习天气、职业等旧知）2、 Presentation 新知呈现（通过创设图片情境帮助学生分层次解决重点句型angry with 和afraid of 并在其中拓展操练）3、Practice 操练巩固（分层次操练，有听、说、读的操练，最后根据动画进行综合操练，模范主角的语音语调和情感）4、Production 拓展应用（运用学生熟悉的几个动画片进行分层次和角色操练）5、 Homework 家庭作业我的文本处理失误主要出现在第二环节。
我在处理局部语言到呈现完整对话上出现了把原本对话拆解处理和巩固的失误。
最后导致学生不能对文本进行整体感知。
也导致时间不够，重难点不集中不突出。
二、对话课的对话课型把握不准在呈现对话课核心句型和词汇时运用了词汇的呈现方式，将重难点词汇angry 单独呈现，这有悖在对话中学习词汇的宗旨。
三、先听再说做的不到位小学英语从“听”起步，听是说的前提。
小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯，使学生充分感知英语的语音语调特点；无论是语音还是词汇教学，对话还是课文教学，都要先听后说，以听带说，在培养听说能力的同时，注意阅读能力的培养。
PEP Book 7 Unit 6 A Let’s talk教学反思
PEP Book 7 Unit 6 A Let’s talk教学反思Teaching reflection on PEP book 7 unit 6 a let' s talkPEP Book 7 Unit 6 A Let’s talk教学反思前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。
英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
本教案根据英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本课是学习水循环的表达，学生能够听说读写句子：where does the rain come from? it comes from the clouds.并且能够替换关键词造新句子，能在水循环的整个过程中运用自如。
本课我在设计时，以新课程为指导，教学活动力求以学生为主体，让学生通过思考来体验语言，体验学习的过程与快乐，从而实现教学目标，感受成功。
本节课我以小水滴为我们送来圣诞节的礼物为线索，把整堂课融合在这样的大背景中，激发学生的兴趣，让枯燥的水循环的教学变得更有味一些。
同时我还利用丰富的图片，使学生在轻松愉悦的氛围中学习、运用语言。
下面我就简单地说说我的教学流程。
一、热身活动，激知激趣课一开始我设计了这样的谈话i’m miss zhang. what’s your name? i come from china. where do you come from?让学生对come from有一个初步的感知。
之后我通过一首《our school》让学生在松弛、愉快的气氛中学习。
我创设了小水滴给我们带来了圣诞节的礼物，这能让孩子更加兴奋，他们肯定想知道礼物是什么，学生们带着好奇进入了课堂。
人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》(let’s talk PartA)教案
人教PEP版英语四年级下册Unit 6《Shopping》（let’s talk PartA）教案一. 教材分析《人教PEP版英语四年级下册Unit 6 Shopping（let’s talk Part A）》主要讲述了在商店购物的情景。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关购物的词汇和句型，如“How much is it?” “It’s too expensive.” “Can I have a look?”等，并能够运用这些词汇和句型进行简单的购物交流。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的日常英语交流，对于购物这一主题，他们可能在生活中有所接触，但对于一些购物词汇和句型的运用可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作和情景模拟，提高他们的语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课所学的词汇和句型，如“How much isit?” “It’s too expensive.” “Can I have a look?”等，并能够运用这些词汇和句型进行简单的购物交流。
2.能力目标：学生能够在实际情景中运用所学知识进行购物交流，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，乐于交流的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课所学的词汇和句型，并能够运用这些词汇和句型进行简单的购物交流。
2.难点：学生能够正确运用句型“How much is it?” “It’s too expensive.”“Can I have a look?”等进行购物交流。
五. 教学方法采用情景教学法、交际法、任务型教学法等，通过创设购物情景，引导学生进行实际操作和交流，提高他们的语言运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好本节课所需的教学材料，如课件、图片、购物道具等。
2.学生准备：学生提前复习前置知识，做好上课准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些购物场景的图片，引导学生谈论自己喜欢的商品和购物经历，激发学生的学习兴趣。