第4课 《电磁铁的磁力(二)》教案(教科版小学六年级科学上册第三单元)
教科版六年级科学上册《3.4电磁铁的磁力(二)》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《3.4电磁铁的磁力（二）》教案含教学反思一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一课，是在学生已经学习了电磁铁的基础知识之后，进一步探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
通过本节课的学习，使学生了解电磁铁的磁力大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯有关，能运用控制变量法设计实验，探究电磁铁磁力大小的变化规律，提高学生的动手操作能力、观察能力以及分析问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的电磁铁基础知识，对电磁铁产生了浓厚的兴趣。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力和问题分析能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素认识不够深入，需要在本节课中进一步探究。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯有关。
2.培养学生运用控制变量法设计实验，探究电磁铁磁力大小的变化规律。
3.提高学生的动手操作能力、观察能力以及分析问题的能力。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力大小与电流的强弱、线圈的匝数、铁芯的关系。
2.运用控制变量法设计实验，探究电磁铁磁力大小的变化规律。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的实践能力和合作精神。
六. 教学准备1.学生分组，每组准备一套电磁铁实验器材。
2.教师准备实验演示器材。
3.提前让学生预习课文，了解本节课的学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾电磁铁的基本原理，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，让学生观察电磁铁在不同电流强度、线圈匝数、铁芯情况下磁力大小的变化。
学生认真观察，记录实验现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用控制变量法，分别探究电流强度、线圈匝数、铁芯对电磁铁磁力大小的影响。
学生在实验过程中，积极动手操作，观察并记录实验数据。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的实验数据，进行讲解分析，使学生了解电磁铁磁力大小变化的规律。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二》教案
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力(二)》这一课时，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁磁性强弱的影响因素，并运用控制变量法研究电磁铁磁性的调控方法。
内容涉及电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流强弱、铁芯的关系，以及如何增大或减弱电磁铁磁性的方法。
通过这一课时的学习，让学生体会科学探究的方法，培养观察、思考、探究的能力。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了电磁铁的基本知识，对电磁铁有一定的认识。
但在实验操作和数据分析方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行实验操作，培养他们的观察能力和思考能力，同时，教师应提供适当的帮助，引导学生正确分析实验数据。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.培养学生运用控制变量法研究电磁铁磁性的调控方法。
3.培养学生的观察、思考、探究能力。
四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流强弱、铁芯的关系。
2.如何增大或减弱电磁铁磁性的方法。
3.控制变量法的运用。
五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生直观地了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.控制变量法：在研究电磁铁磁性强弱与各个因素的关系时，运用控制变量法，使实验结果更具说服力。
3.小组合作法：引导学生分组进行实验，培养学生的团队协作能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的思考能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电流表、电池等。
2.教学课件：相关实验动画、图片等。
3.实验指导书：为学生提供实验步骤、注意事项等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习上节课的内容，引导学生回顾电磁铁的基本知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，让学生观察电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流强弱、铁芯的关系。
引导学生思考：电磁铁的磁性强弱受哪些因素影响？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，运用控制变量法研究电磁铁磁性强弱与各个因素的关系。
【精品】六年级上册科学教案：3.4 电磁铁的磁力(二)｜教科版 (3)
《电磁铁》教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想：以小学科学课程标准及相关文件为指导思想。
（二）理论依据：1、建构主义，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的的方式而获得的。
本科通过学生的分析讨论、小组的合作探究、教师的总结归纳帮助学生完成“同化”和“顺应”的过程，逐步建构与电磁铁有关的科学概念。
2、“做中学”科学教育关注学生在学习过程中的思维活动，既重视学生的动手操作，同时更重视学生在学习过程中的想法，即要学生“既动手又动脑”。
本节课在教学设计中注重学生“动手”的同时，更注重了学生的猜想、解释、分析等“动脑”的过程。
3、概念转变教学理论，科学学习时就是原有概念的转变、发展和重建的过程，就是学习者的前科学概念向科学概念转变的过程。
儿童的潜科学概念的转变需要四个条件——①对当前的前概念不满，②新概念的可理解性，③新概念的合理性，④新概念的有效性。
在本节课的设计过程中，着重注意了激发学生产生认知冲突，以及利用实验探究策略、类比策略。
科学史策略解决认知冲突，促进学生概念的转变。
二、教学背景分析（一）教学内容分析原教科版教材中，六年级上册能量单元第一课《电和磁》的主要内容是：使学生认识到电能产生磁，以及通电线圈具有南北极。
而第二课《电磁铁》的教学内容为：使学生学会制作电磁铁，并能探究出电磁铁的南北极与电流方向有关。
在实际教学中，笔者发现，单元第一二课的衔接不够顺畅，第二课直接向学生出示电磁铁的装置，学生没有思考过为什么要将导线绕在铁芯上面就是电磁铁，他们只是被动的接受了“电磁铁”的概念，这不符合学生的认知规律，也违背了概念转变教学理论。
故笔者参考其他资料，将本课的教学内容作了一些调整。
首先，通过奥斯特实验认识电能产生磁；接着，探究通电的螺线圈有磁性；然后探究通电螺线圈中放入不同材料的小棒，发现只有放入铁芯磁性明显增强，获得电磁铁的定义；最后拓展生活中的电磁铁。
教科版科学六上3.4《电磁铁的磁力(二)》教学设计
教科版科学六上3.4《电磁铁的磁力（二）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一课主要让学生了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
通过实验探究，使学生掌握影响电磁铁磁力强弱的各种因素，并能运用控制变量法设计实验，解释生活中有关电磁铁的常识。
二. 学情分析学生在六上阶段已经学习了电磁铁的基本知识，对电磁铁的原理和特点有一定的了解。
但在实验操作和数据分析方面可能还存在困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对生活中电磁铁的应用实例了解不多，需要通过课堂拓展环节进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系，能设计实验验证这些因素对电磁铁磁力的影响。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生运用控制变量法分析问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生勇于探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.教学难点：如何设计实验验证这些因素对电磁铁磁力的影响。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的实践操作能力和分析问题能力。
六. 教学准备1.教具：电磁铁、电流表、导线、铁钉、滑动变阻器等实验器材。
2.学具：每个学生准备一套实验器材，包括电磁铁、电流表、导线、铁钉、滑动变阻器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中电磁铁的应用实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生关注电磁铁在现实生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验装置，并向学生介绍实验目的：探究电磁铁磁力强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
然后引导学生分析实验过程中可能影响电磁铁磁力的因素，如线圈匝数、电流大小、铁芯等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，每组选择一个因素进行探究，如线圈匝数、电流大小等。
在实验过程中，学生需要记录实验数据，并观察电磁铁的磁力变化。
教科版小学科学六年级上册科学3.4电磁铁的磁力(二)教案(含作业设计)
4．电磁铁的磁力（二）【教材简析】《电磁铁的磁力（二）》是《能量》单元第四节课。
本节课是《电磁铁的磁力（一）》基础的延伸，是学生学习猜测影响电磁铁磁力大小因素后，证明了电磁铁磁力的大小与线圈圈数有关后想进一步证明电磁铁磁力大小还与其他因素是否有关的探究活动，根据教材内容编排本节课共有三个相关活动。
聚集板块，通过实验探究后知道电磁铁磁力大小与线圈圈数有关，分析上一节实验中如何改变线圈的圈数，达到实验成功的原因，同时根据上节课的设计，让孩子们懂得在本节课实验设计时，知道只改变一个条件的实验，从疑问导向让孩子们探究中间铁芯长短粗细、电磁节数有关的疑惑。
探索板块，活动由教师提供的准备材料中，让小组选择最想探究问题设计，选择不同的材料进行实验探索。
实验中强调要控制变量，进行对比实验时需要改变的条件只有一个，实验相关要求同上一课，实验前认真填写完整研究计划，实验过程认真准确进行记录。
研讨影响电磁铁磁力大小的因素，通过实验后学生对影响电磁铁力大小因素的全面了解，让学生认识到线圈的圈数和电池的节数对电磁铁磁力大小的影响，同时也了解到铁芯的长短粗细等对电磁铁磁力的大小有一定的关系。
拓展板块，根据上面的实验探索后，设计制作一个强磁力电磁铁。
用自己的研究成果来做一个强磁力电磁铁，肯定是每一个学生的心愿，探究活动以学生成功制作出强力电磁铁、体验到成功的喜悦而结束。
【学情分析】学生对磁铁比较熟悉，但却对电磁铁比较陌生，通过上一课的探索，学生对影响电磁铁磁力大小有了初步的体验和大胆的猜测，因此本节课学生探究的积极性会很高，教师在教学设计中可以让学生自由选择感兴趣的活动内容进行长时间探究活动，但探究前一定要教育学生制定实验计划，培养学生选择合适有效的实验材料，为学生成功开展实验奠定基础。
【教学目标】科学概念目标1．电磁铁的磁力大小与串联的电池数量有关：串联电池少则磁力小，串联电池多则磁力大。
2．电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定的关系。
教科版科学六上3.4《电磁铁的磁力(二)》教案
教科版科学六上3.4《电磁铁的磁力（二）》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一课，是在学生已经学习了电磁铁的基本原理和制作方法的基础上进行的一次实践活动。
通过这一课的学习，使学生进一步了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系，提高学生动手操作能力，激发学生探究科学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁铁有了一定的认识。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备了一定的实验操作能力。
但是，对于电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系还不是很清楚，需要在实践中进一步探究。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究，了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
2.实验操作的技巧。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生动手操作，思考探究，培养学生的实践能力和科学素养。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电线、电源、滑动变阻器、电流表等。
2.实验药品：磁铁、铁粉等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的电磁铁实验，引发学生对电磁铁的磁力大小与什么因素有关的思考，从而引入新课。
2.呈现（5分钟）教师展示实验器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
4.巩固（10分钟）学生根据实验结果，总结电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
5.拓展（10分钟）学生通过实验，探究如何改变电磁铁的磁极。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流强度、铁芯的关系。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结实验现象和结论。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》教案
教科版科学六上《电磁铁的磁力（二）》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力（二）》这一课主要让学生通过实验探究电磁铁磁力的大小与线圈匝数的关系，电磁铁磁极的判断，电磁铁在生活中的应用。
教材通过引导学生自己设计实验，观察实验现象，分析实验结果，使学生掌握电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁的磁极判断方法，培养学生动手操作能力、观察分析能力和总结归纳能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了电磁铁的基本知识，对电磁铁有一定的了解。
但学生对电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁磁极的判断方法还没有深入认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生理解和掌握这些知识。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
2.让学生学会判断电磁铁的磁极。
3.培养学生动手操作能力、观察分析能力和总结归纳能力。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
2.电磁铁磁极的判断方法。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己设计实验，观察实验现象，分析实验结果，让学生掌握电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁磁极的判断方法。
2.讲解法：在实验过程中，教师对电磁铁的相关知识进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。
3.讨论法：引导学生分组讨论实验现象，培养学生的团队合作精神和口头表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源、滑动变阻器、电流表等。
2.实验药品：无。
3.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习电磁铁的基本知识，引出本课的主题《电磁铁的磁力（二）》。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，向学生介绍实验步骤和实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察实验现象，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据，分析电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系，以及电磁铁磁极的判断方法。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考电磁铁在生活中的应用，以及如何利用电磁铁的磁力大小和磁极进行创新设计。
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》教学设计
教科版科学六上《电磁铁的磁力(二)》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力(二)》这一课，主要让学生了解电磁铁磁力的相关知识。
通过这一课的学习，学生能够理解电磁铁磁力的产生原理，以及影响电磁铁磁力强度的因素。
教材中提供了丰富的实验和实例，让学生在探究中学习，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了电磁铁的基本知识，对电磁铁有一定的了解。
但学生对电磁铁磁力的理解可能还停留在表面，需要通过实验和探究活动，加深对电磁铁磁力的认识。
此外，学生可能对影响电磁铁磁力强度的因素理解不够深入，需要通过实验和数据分析，进一步理解这些因素如何影响电磁铁的磁力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力的产生原理，知道影响电磁铁磁力强度的因素。
2.过程与方法：通过实验和数据分析，探究影响电磁铁磁力强度的因素。
3.情感态度价值观：培养学生的实验操作能力，提高学生对科学的兴趣。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的产生原理。
2.影响电磁铁磁力强度的因素。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法。
通过实验让学生直观地感受电磁铁磁力的产生和变化，通过问题驱动引导学生思考和探究，通过小组合作培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示电磁铁的磁力现象，引导学生关注电磁铁磁力的产生和变化。
2.呈现（10分钟）简要介绍电磁铁磁力的产生原理，引导学生理解电磁铁磁力的来源。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和记录电磁铁磁力的变化。
引导学生通过实验现象，分析影响电磁铁磁力强度的因素。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果，总结影响电磁铁磁力强度的因素。
教师引导学生进行点评和补充。
5.拓展（10分钟）引导学生思考电磁铁磁力在实际生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教科版小学六年级上册科学第三单元
第4课《电磁铁的磁力（二）》教学设计教学导航
【教学目标】
科学概念：
电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法：
经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。
能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。
体会交流与讨论能引发新的想法。
能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。
情感、态度、价值观：
培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
【教学重点】
经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
【教学难点】
能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。
【教学准备】
电池、电池盒、大铁钉、长导线、长短不同的铁芯、粗细不同的铁芯、直径不同的线管、大头针、记录表等。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、导入
1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。
并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。
这节课我们继续这项研究。
把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？
2. 板书课题
二、小组检验所选择的假设
1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。
填写P55表格。
2. 全班交流研究计划。
3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。
4. 各小组验证假设。
教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。
三、汇报交流，共享研究成果
1. 全班交流
（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？
（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？
（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？
2. 总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？
四、制作强力电磁铁
1. 汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？
2. 大家动手试一试。
【教学反思】
《电磁铁的磁力（二）》是教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》单元的第4课。
学生都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其结构
有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。
设计用两课时间让学生经历一个完整的过程，比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小，并制作一个强磁力电磁铁。
本课有两个活动。
第一，作出我们的假设。
在这一步骤中，我让学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。
在全班列出一张假设因素表，推测什么因素可能是影响最大的因素。
第二，设计实验，检验假设。
本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。
过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。
扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
对比实验强调的是对变量的控制，早在四、五年级时学生就已接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此，本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导，而是在学生自己设计的基础上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。
为此，在学生完成研究计划后，安排学生交流、展示研究计划，并引导学生对所展示的研究计划质疑，阐述自己的想法，在研讨中逐步完善研究计划，在此基础上，进一步提示应注意的细节，如：先做哪个实验？做几次？为什么？一个实验完成后需要把线圈拆下来吗？圈数多绕不下时怎么办？按怎样的方向绕？等等，目的是使实验时尽可能避免其它因素的干扰，只改变其中一个条件，其它条件都不变，确保所取得的数据的科学性。