大学生身体素质调查报告

于健身(40.6%)和兴趣、爱好(53%)。 (三)参加体育锻炼所持续的时刻长度 更多的同学喜欢在 20 分钟~60 分钟之间。有 27.6%的同学喜欢在 20 分钟~30 分钟之间，
有 29%的同学喜欢挑选在 30 分钟~60 分钟之间。调查显示，别论女生依然男生都较多挑选 在 20 分钟~30 分钟之间。
再次对大学生体育锻炼的能力要求应包括以下几个方面： (1)从事运动的能力----具有与年龄相习惯的体能和基本躯体活动能力，具有一定的运动 技能和经验，具有学习和从事适宜运动的能力; (2)体育锻炼的能力----能准确推断自己的躯体状况和锻炼的需要，能有为自己制定合理 的锻炼打算，并安全地从事锻炼的能力; (3)体育娱乐能力----能在各种场合和条件下运用多种躯体练习手段和体育运动项目，与 同伴进行愉快的体育娱乐的能力; (4)体育观看能力----能理性地和愉快地对比赛和表演进行观赏，能对有关体育的社会咨 询题进行洞察和分析。 最后还应经过体育活动增进大学生的心理健康和社会习惯能力。 经过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和调节情绪的能力是大学体育教学应注 重的一具方面，特别是在体育教学中要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达 成的现象;要努力使大学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又进展心理品质;要依 照大学生的年龄特点与心理特征，注意创设一些特意的情景，采取一些特别的手段，促进大 学生心理健康水平的提高。 体育活动关于进展学生的社会习惯能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生， 合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关怀程度都会得到提高，而且，学生在体育活 动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和日子中去，所以在体育教学中应特别 注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和办法培养学生的社会习惯能力。要 特别关注学生形成良好的体育道德和合作精神，增强他们对社会的责任感。 推动大学生体育锻炼，提升大学生躯体素养任重而道远。在将来体育锻炼教学中，我 们还应加大的改革力度，使体育教学个性化、多样化，营造生动、爽朗、主动的学习氛围， 把增进学生健康，提高体育能力，培养学生终躯体育的意识，养成积极乐观的日子态度作为 大学体育锻炼的首要任务来抓。
* 学生自我评定学生对自己的运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神及 情意表现等进行的综合评定。
* 组内互相评定学生对组内各个成员的运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合 作精神及情意表现等进行的综合评定。
* 教师评定依据学生的学习水平目标达成度、学习态度与行为表现，进步幅度等，对 学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。
(四)您喜欢在什么时刻段参加体育锻炼 (五)对学校体育馆开放事情的了解 惟独占 9%的同学拥有体育馆入馆证，占 91%的同学没有办理入场证，其中女生没有办 理的居多(占 660%)。惟独占 35%的同学知道学校体育馆的开放时刻， (六)其他相关调查 * 有 47%的同学把没有时刻作为很少参加体育锻炼的要紧原因。 * 占 36%的同学把体育锻炼作为自己的一项必修课程，但是有占 41%的女生别这么认 为。 * 关于参加体育锻炼的必要程度，有占 52%的同学认为有必要，认为无所谓的占 17%。 经过此次咨询卷调查，我们看到：对于是否有自己的体育锻炼打算咨询题的调查中， 有占 84%的同学没有明确的个人体育锻炼打算。并且有占 45%的同学别把体育锻炼作为自己 的一项必修课。在我看来，关于自己的大学日子是否中意在于个人的参与度高别高，参加体 育锻炼是提升中意度的最好办法，有打算的参加体育锻炼活动别仅能达到那个目的而且还会 大大提高个人的躯体素养，为以后的激烈竞争作好充分的健康预备。 甘肃农业大学大学生躯体素养的测试结果及分析 检测结果如下： 由此可见，甘肃农业大学学生躯体形态、机能、素养与全国平均水平相比还存在着一 定的差距。所以，加强体育锻炼、提升躯体素养实为农大学生亟待关注的一具咨询题。 结论报告 经过此次调查，我们应该认识到突出强调健康第一的指导思想，充分尊重学生对体育 锻炼的挑选性，以人为本，遵循大学生的身心进展规律和兴趣爱好，培养学生体育锻炼能力、 掌握科学锻炼办法和技能，以平生体育为目标的教育改革的必要性和紧迫性。因此充分发挥 大学生的智力优势，努力提高大学生参与体育健身的积极性，最大限度地发挥大学生的制造 性和潜能。与此并且强调教师对学生学法的指导，提高大学生自学、自练的能力，注重教学 评价的多样性，重视大学生学习的效果和反应，真正使大学生养成坚持体育锻炼的适应，形 成勇敢、坚韧和坚忍别拔的意志品质，促进大学生在躯体、心理和社会习惯能力等方面健康、 和谐地进展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。 首先在改善大学生余暇锻炼行为实践中，应重视大学生在锻炼后有愉悦感觉，并可将 大学生锻炼后的良好心理感觉程度作为预测大学生参加余暇体育锻炼程度的指标。在指导大 学生挑选锻炼项目、锻炼内容、锻炼形式、锻炼负荷、锻炼强度等时，应以其能否在锻炼后 产生愉悦感觉作为重要的依据。在对大学生余暇体育锻炼行为的干预中，应引导大学生挑选 多人参加的集体锻炼形式，促进群体锻炼与锻炼适应形成的互动，形成良好的锻炼氛围;并 且应重视和加强对大学生人际交往能力的培养，提高大学生锻炼行为的坚持性。总而言之， 我们每位体育教师应该按照素养教育的要求和体育课程进展的大趋势，以人为本，以学生的 进展作为体育教学的动身点和终结点，积极为学生创设一具充满快乐、宽松的具有各取所需 的个性化健身课堂和校园体育文化氛围，坚持与时俱进，开拓创新，别断丰富和完善课程学 习评价体系，在大学体育教学的舞台上，充分展示自己的聪慧才华，使体育教学真正成为充 满智慧的伟大事业。 其次课程学习评价是大学体育教学的一具重要内容。《全国一般高等学校体育课程教学
大学生身体素质调查报告 北京大学体育健康中心向来从事学生体质测试研究工作的老师赫忠慧在体育健康中心 为 20-39 岁，40-59 岁的教职工做了体质测试后，发觉年轻一代的胖肥率要大于比他们年长 的一代。而男生的胖肥率和消瘦率差不多达到了 30%。许多女生因为怕胳膊变粗而别愿锻炼 上肢，带来的是柔韧性的下落。青春的躯体，是如此的吗?连教育部部长周济都提醒大学生： 要树立健康第一的思想，积极参加体育锻炼，争取做到每天锻炼一小时，健康工作 50 年， 幸福日子一辈子。 由此可见当前大学生躯体素养严峻下落，而面对如此一具令人担忧的严重的现实，作 为教育主管部门和学校采取一具可操作性强、有力业的先决条件，强调毕业必须过体制关。其目的尽管别是为了卡住那些 体质别合格的学生，而是要引起学校和学生对体制健康的脚够重视，积极参加体育锻炼，把 体育活动作为完成学业的必修课，进而作为一种良好的日子适应保持下去。但笔者认为这首 先是对残疾生的卑视，即使四肢健全的一般学生，体育别达标又能代表什么呢?因而，假如 真是本着从学生利益动身，就别宜搞这种一刀切的硬性做法，能够别它作为一项参考项目， 经过鼓舞性的政策来达到提高大学生躯体素养这一目标。 尽管对于大学生体制别合格别能毕业的争论正反双方都有别把对方说服别罢休的架势。 但我们要绝对相信，在这场争论中，没有谁会有意对自己的躯体健康别关怀，任自己发肥， 任自己得高血压、糖尿病什么的，但焦点是大学生该怎么样保持健康的躯体，自生自灭亦或 是有人监管?我们认为，绝大多数的学生都会反对后者的。经过幼儿园、小学和中学期间老 师和家长的层层管制，终于在大学得到释放的学子们再也别愿听到什么规定、规章制度的话 了。可现实是，现代日子得五彩缤纷让大学学子们眼花缭乱，太多的挑选往往导致无所适从， 络室内舒适的环境、花前月下的爱情，让越来越多的学子远离了运动场，越来越多的肥墩、 豆芽菜浮现在大学校园里。这别但严峻妨碍着大学生的学习和日子，还将会使得整个教育和 科研事业受损。 再从大环境来看，现今在校大学生将会在以后的几年内走向社会，成为社会建设的中 坚力量。故大学生躯体素养咨询题是一具社会咨询题，它关系到我国以后社会、经济、文化 等各个方面的可持续进展。提高大学生躯体素养，别但能够在社会上树立终躯体育的观念， 而且将会从整体上提高我国人口的躯体素养。所以，为大学生躯体素养的锻炼提供科学准确 的训练方案迫在眉睫，为此，笔者采纳了咨询卷调查和科学测量两种方式，了解当代大学生 体育锻炼和躯体素养的状况，并进而作出了一些建议性的训练方案。 大学生体育锻炼事情的咨询卷调查及结果分析 调查说明 本次咨询卷调查特意以 2004 级文秘教育专业的全部大学生为调查对象，对其进行了对 于参加体育锻炼事情的调查。经过调查了解到 2004 级文秘教育专业的学生在参加课外活动 与体育锻炼方面的基本事情和女生与男生之间在各种活动的参与度上的差别。(本次调查采 纳随机抽样调查方式，于 2006 年 5 月 25 日向 57 名同学发放调查咨询卷 57 份，其中男生 29 份，女生 28 份，并于 2006 年 5 月 25 日全部回收，咨询卷全部有效。) 调查结果与分析 (一)是否有自己的体育锻炼打算 经过调查，我们了解到起码有占 40%的同学没有自己的体育锻炼打算，惟独 10%左右 的同学拥有打算，50%的学生是随机安排自己的体育锻炼打算。 (二)参加体育活动的要紧目的方面 总体上来说，要紧目的在于兴趣、爱好(43%)和健身(38%)，并且也是为了缓解压力(40%)。 但其中体如今女生当中更为明显的是健身(36%)和缓解压力(48%)，而在男生当中最显著的在
指导纲要》指出：学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，要紧包括体能与运动技能、 认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等。经过学生自评、互评和教师评定等 方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、进展功能，把学生的进步幅度纳入评 价内容。怎么科学合理地评价学生的体育学习成绩，使体育课程学习成绩的评定成为激励和 促进每个大学生学习锻炼，提高学生体育课程学习成绩和参与体育活动积极性等方面发挥作 用，体育课程学习成绩的评定别仅惟独教师参与，并且还要学生进行自我评定与相互评定。 教师要积极地组织、科学地指导学生对自己的体育学习成绩进行评定以及学生在小组范围内 进行互相评定，如此能够使学生既能发觉自己的进步，从而体验成功带来的欢乐，又能了解 自己的别脚之处，以便进一步改进学习。建议大学体育教学可参考下列形式对学生进行综合 评定。