让英语课堂轻舞飞扬
小学英语口语教学创新
小学英语口语教学创新小学英语口语教学一直以来都是教学中一个非常重要的环节。
在教学中，我们常常会发现学生在掌握了一定的词汇和语法之后，却并不能流利地进行口语交流。
这主要是因为传统的口语教学方式往往过于枯燥，缺乏趣味性和实用性，导致学生对口语学习缺乏兴趣。
为了提高小学英语口语教学的效果，我们需要进行创新，注重学生的兴趣和实际应用能力，使得口语教学更加有效和有趣。
创新课堂教学方式。
传统的口语教学往往是老师单向讲解，学生 passively接受知识，这种方式容易让学生失去学习的兴趣。
我们可以尝试采用互动式的口语教学方式，比如通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生们更积极地参与到口语练习中。
可以设计一些情景对话，让学生们扮演不同的角色，进行交流对话，这样既增加了学生们的兴趣，又提高了他们的口语表达能力。
创新教学内容。
口语教学内容应该贴近学生的生活和实际应用情景，这样才能激发学生的兴趣。
可以通过教授一些日常生活用语、常用表达方式、以及一些实用的口语技巧，让学生们学会在实际交流中灵活运用英语进行口语表达。
也可以引入一些英语歌曲、英语小故事等活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习口语，提高他们的学习兴趣。
创新评价方式。
口语教学的评价方式应该多样化，不能仅仅局限于书面测试。
可以采用录音、口语演讲、口语对话等形式对学生的口语能力进行评价，重点关注学生的口语表达能力和交流能力。
也应该注重对学生的口语学习过程进行及时评估和反馈，鼓励学生在口语练习中不断改进和提高。
创新教学资源。
传统的口语教学资源主要以教科书和教师讲义为主，但这种方式往往缺乏足够的实用性和趣味性。
我们可以尝试引入一些多媒体资源，比如英语口语视频、英语播客、英语电影等资源，让学生们通过不同的方式来接触和学习英语口语，激发他们的学习兴趣。
在小学英语口语教学中，创新是非常重要的。
只有通过创新，我们才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力，让他们在实际交流中能够流利地运用英语进行口语交流。
小学英语课堂：兴趣激发的前沿思路
小学英语课堂：兴趣激发的前沿思路随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，在小学教育中占据了越来越重要的地位。
然而，传统的英语教学方法往往注重机械记忆和应试技巧，忽视了学生的学习兴趣和实际应用能力的培养。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，提高他们的英语应用能力，成为了当前小学英语教育的重要课题。
本文将介绍一些前沿思路，为小学英语课堂的兴趣激发提供新的视角和方法。
一、情境创设法情境创设法是一种通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和参与度的教学方法。
这种方法可以通过多媒体、游戏、角色扮演等方式来实现。
例如，在教颜色单词时，教师可以利用多媒体展示各种颜色的图片或动画，让学生根据图片说出单词；在教数字时，可以通过游戏的方式让学生进行数字接龙或比赛，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、任务驱动法任务驱动法是一种以任务为核心的教学方法，通过设计一系列具有实际意义和应用价值的学习任务，引导学生主动探究、合作交流，从而达成教学目标。
这种方法有利于培养学生的问题解决能力和合作精神。
例如，在教购物相关的词汇和句型时，教师可以设计一个购物场景，让学生扮演顾客和店员的角色，在实际操作中掌握英语知识。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作、互动交流的方式，让学生在相互学习和激励中共同进步的教学方法。
这种方法有利于培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流、展示和评价，从而达到教学目标。
四、游戏化教学游戏化教学是一种将教学与游戏相结合的方法，通过游戏化的方式呈现教学内容，让学生在游戏中学习、体验和成长。
这种方法可以激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的参与度和投入度。
教师可以根据教学内容和目标，设计一些具有挑战性和趣味性的游戏活动，让学生在游戏中掌握知识、锻炼能力。
五、数字化教学数字化教学是一种利用现代信息技术手段，通过多媒体、网络平台等工具进行教学的方法。
校园中的英语课外活动
校园中的英语课外活动
张爱琳;张爱文
【期刊名称】《重庆交通大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2002(002)002
【摘要】课堂只是英语学习的场所之一,如果能将课堂延伸到其它地点和其它时段,学习效果会大不相同.在大学英语阶段,开展多姿多彩的课外活动就是延伸的一种形式.目前高校扩招、师资紧张的情况更凸显出校园内英语课外活动的重要性和必要性.本文简要分析了课外活动对英语教学的促进作用,并根据自身的实践经验,讨论了如何开展课外活动,以及所应注意的一些问题.
【总页数】4页(P73-76)
【作者】张爱琳;张爱文
【作者单位】重庆邮电学院,重庆,400065;重庆医科大学,重庆,400016
【正文语种】中文
【中图分类】H319
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借着英文歌曲的翅膀，放飞小学英语课堂教学
借着英文歌曲的翅膀，放飞小学英语课堂教学
蒋科
【期刊名称】《神州（中旬刊）》
【年(卷),期】2014(000)001
【摘要】在英语教学中插入歌曲，利用歌曲教学能对学生的感知力等各方面的发展起到事半功倍的效果。
一方面是其本身具有艺术性，另一方面是其符合儿童身心发展的规律，符合“愉快教学法”的原则。
因此，若在小学英语教学过程中，适当地插入英语歌曲，定能逐步地提高小学生学习英语的兴趣，帮助他们突破英语学习的重难点，从而优化英语教学效果。
【总页数】1页(P90-90)
【作者】蒋科
【作者单位】昆山市花桥中心小学江苏昆山 215332
【正文语种】中文
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小学英语课堂：吸引兴趣的创新策略
小学英语课堂：吸引兴趣的创新策略随着全球化的进程不断加快，英语作为一种国际语言的重要性日益凸显。
对于小学生来说，学习英语不仅有助于他们更好地理解和融入这个多元化的世界，更有助于他们未来的学业和职业发展。
然而，对于小学生来说，英语课堂可能相对陌生和枯燥，如何吸引他们的兴趣，让他们积极参与，是每个小学英语教师需要面对的问题。
本文将探讨一些创新的教学策略，以提高小学英语课堂的吸引力和学生的参与度。
一、故事化教学将英语学习与故事相结合是一种非常有效的方法，它可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆新的语言知识。
故事化的教学方式可以通过多种方式实现，如自编故事、角色扮演、故事接龙等。
例如，在学习动物单词时，教师可以组织一个角色扮演游戏，让学生分别扮演不同的动物，然后用英语进行对话。
这样不仅能使课堂生动有趣，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握新的单词和表达方式。
二、游戏化教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏与学习相结合是一种非常有效的教学策略。
教师可以通过设计各种与英语学习相关的游戏，如单词接龙、猜谜语、英语歌曲比赛等，来吸引学生的兴趣，提高他们的参与度。
游戏化教学不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握新的知识，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
三、生活化教学英语是一种语言，学习英语的目的就是为了在生活中使用它。
因此，将英语教学与生活实际相结合是一种非常有效的方法。
教师可以通过创设生活情境，让学生在实际生活中运用所学的英语知识，如购物、问路、打电话等。
这样不仅能提高学生的学习兴趣和参与度，还能培养他们的实际应用能力。
四、科技化教学随着科技的发展，多媒体和互联网已经成为教学的重要工具。
教师可以通过使用多媒体课件、视频、音频等资源来丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还可以利用互联网资源，如英语教学网站、APP、社交媒体等，与学生进行互动交流，拓宽学生的学习渠道。
科技化教学不仅可以提高学生的学习效率和质量，还能培养他们的信息素养和科技意识。
让英语课堂灵动起来
让英语讲堂灵巧起来一、“讲堂话语剖析法”从崭新视角揭露讲堂教课的本质1966 年 ,贝拉克等人在著作《讲堂中的语言》中提出了有名的“讲堂话语剖析法” [1] 。
按此看法 ,讲堂语言互相作用基本上按照“挨次交替循环” (turn-taking cycle) 规律。
这一循环,由教师语言惹起学生反响开始 ,随之是学生相应的回答 ,最后以教师对学生这一回答的反响而结束。
Sinclair 等人在巨著“Teacher Talk”中 ,对这类话语互相作用做了更精准更系统的论述。
他把“挨次交替循环”细分红五个环节:教师引语(Teacher Initiation) ―学生举手 (Students Bids)―教师提名(Teacher Nomination) ―学生反响 (Students Response)―教师考语 (Teacher Follow up),并把它命名为“互换” (Exchange)。
[2]笔者以为 ,Sinclair 命名的“互换”看法,作为讲堂话语相互作用的一个基本单位,在目前英语课程改革的实践探究中,有原因被认定为讲堂构造的组合单元。
它从一个崭新的视角阐释了讲堂教课的本质正是这一个又一个“互换”的组合。
这类组合拥有鲜亮的特征,其一是运转有序,即“挨次交替”;其二是按照有据,即“交替循环”。
由此 ,它能够进入有效操作,成为广大英语教师的不懈追求;由此 ,它能够循环来去,周而复始,层层推动 ,在顺序渐进中使教课流程日臻灵巧且完满。
二、讲堂语言“互换”规律对英语教师语言行为的启迪英语讲堂教课的最后目的是学生的语言习得。
而“互换”,作为讲堂话语互相作用的一个基本单位,对英语的学习和提高尤显重要。
它为学生运用英语进行练习供给了最好的时机, 为学生确认或否定他们对英语的“设想”供给了最好的时机; 同时又为教师动向认识学生的认知状况并采纳相应举措提供了最好的时机。
成功的“互换”意味着灵巧的流程和成功的讲堂 ,也意味着有效的习得。
舞动兴趣旗帜,引领小学英语课堂风尚
舞动兴趣旗帜，引领小学英语课堂风尚随着教育改革的不断深入，小学英语课堂的教学方式和方法也在不断创新和优化。
在这个过程中，舞蹈作为一种富有活力和趣味性的教学手段，逐渐在小学英语课堂中得到了广泛应用。
本文将探讨舞蹈在小学英语课堂中的应用，以及如何通过舞动兴趣旗帜，引领小学英语课堂风尚。
一、舞蹈在小学英语课堂中的应用价值1.增强学生的学习兴趣舞蹈具有很强的趣味性和互动性，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
通过舞蹈动作的模仿和表演，学生能够更好地理解和掌握英语词汇和语法，增强学习的兴趣和动力。
2.提高学生的语言表达能力舞蹈需要学生用英语来表达自己的情感和思想，这有助于提高学生的英语口语表达能力。
同时，舞蹈还能够培养学生的团队精神和合作意识，促进学生之间的交流和沟通。
3.促进学生的身心健康发展舞蹈是一种身心合一的运动，能够促进学生的身心健康发展。
在舞蹈中，学生需要集中注意力、保持平衡和协调动作，这有助于提高学生的专注力和身体协调能力。
二、如何通过舞动兴趣旗帜引领小学英语课堂风尚1.明确教学目标和内容在应用舞蹈进行教学之前，教师需要明确教学目标和教学内容。
教师需要根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择合适的舞蹈动作和歌曲，以及相应的词汇和语法点。
同时，教师还需要考虑到学生的个体差异，合理安排教学内容和难度。
2.创设轻松愉悦的课堂氛围为了让学生更好地融入舞蹈教学中，教师需要创设一个轻松愉悦的课堂氛围。
教师可以通过幽默风趣的讲解和互动，以及适当的奖励和表扬，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要关注学生的情感和需求，给予必要的关心和支持。
3.注重学生的参与和体验舞蹈是一种实践性很强的教学手段，学生需要通过亲身参与和体验来掌握英语知识。
教师可以通过分组表演、个人展示等方式，让学生充分展示自己的才华和能力，增强学生的自信心和成就感。
同时，教师还需要关注学生的表现和反馈，及时给予指导和帮助。
4.培养学生的合作精神和团队意识舞蹈需要学生之间的合作和配合，这有助于培养学生的合作精神和团队意识。
浅谈传统文化课教学中如何调动学生的积极性
浅谈传统文化课教学中如何调动学生的积极性课堂教学不是简单的灌输，不是单纯的知识点传授，学生不是消极被动的受教育者，而是激发学生兴趣，让学生自觉积极参与、主动学习、多层并进、快乐交流、真实活泼、动态生成的课堂教学，就是让每个学生的主体性得到充分的发挥，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验，从而实现课堂教学的实效性和高效性。
笔者认为课堂教学，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习的活动，每个学生都是学习的主人；课堂教学，就是让每位学生都得到师生们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；一句话，课堂教学就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的交响曲课堂教学是我国中小学教学活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。
在新课程标准的英语课堂教学中，优化课堂教学是能促使“师生活动”、“生生互动”顺利开展，是教与学获得双向成功的基础。
下面谈几点笔者在教学实践中的做法和体会一，教师素质的提高是学生学好传统文化课的前提兴趣是学习最好的老师，老师则是学生学习兴趣的重要诱因，只有学生喜欢上这位老师的课，他才有可能去认真的学习。
传统文化教师要具有完整的知识结构，这门学科和其它学科教师还不同，不仅教材上的知识要系统地掌握，更重要的还要知道有关教材外的拓展的知识也要知道，教师才不会停留在教材层面上的照本宣科，自己弄清楚了，才能讲明白，才能对学生的素养提升提供积极有效的帮助。
这样在课堂上才能以渊博的知识满足学生对课本知识外的知识的渴求，让学生充满了对老师的崇拜。
幽默风趣的课堂往往充满了笑容，活跃了课堂氛围，同时也最能吸引学生的兴趣。
使学生在兴趣中自觉去领悟教学内容的的传统文化思想、学习传统文化的方法以及传统文化的本质，二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
在传统文化课教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对传统文化课的强烈追求、渴望和满足。
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让英语课堂轻舞飞扬
英语教学对我们做老师的来说如“水中花”“镜中月”，看似容易，实则不易。
我认为英语课堂教学的关键是让课堂飞扬起来。
要使之飞扬起来,关键是要创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境,采用灵活多变的教学方法,让学生在玩中学,学中用,使学
生活起来,课堂活起来。
为此，我在教学实践中进行了以下尝试。
一、师生“合作”飞扬课堂
角色扮演。
如打电话、购物、问路、看病等。
让师生通过这种合作活动,使学生在模拟情景中提高语言的应用能力,体验语言交
际魅力。
如学习麦当劳食物单词和“i like…”句型时，让一学生扮演麦当劳叔叔，另外几个学生扮演顾客买食物，看在规定时间内，谁能用正确的句子和单词买得最多的食物。
学习“monkey, monkey, can you see”歌谣时，把这首歌谣编成故事，请学生分别扮演猴子，老鼠，小鸟，小鱼等角色，边做动作边念歌谣，表演得活灵活现。
由此可见，不断变换角色，能保持学生长久的兴趣，并积极地投身到英语学习中来。
拼凑活动。
活动通过组员的群策群力,一起完成共同的任务活动。
如表格、地图、图画等。
在bookⅰ lesson 46教学中,把part1设计为一个听力,让学生在白纸上画下他们听到的内容。
其中一学生在黑板上画。
打开书本,核对。
然后,老师提出要求“makethe picture nicer”,于是全班沸腾了,踊跃参与,都愿意为他们的画增添一笔。
最后,请小组成员利用there be句型一起来描绘这幅图。
通过这种合作活动,不仅学生感到合作的愉快, 更让他们品尝到了集体智慧的魅力。
采访报道。
我采用一对一,多对一等多种形式展开采访。
如book ⅱ lesson 35教学中最后一个环节设计让学生互相采访。
“where were you from？where wereyou born？when were you born？”等,通过这种合作活动,不仅锻炼学生的胆量,而且使学生之间有了更深的了解, 从而增进了友谊。
调查研究。
布置学生感兴趣的话题,让小组成员分工开展实际调查,经过资料收集、信息处理后, 推荐一位代表向全班汇报、交流。
在book ⅲ lesson 50中,可以布置学生调查近几年的人口增长情况, 可以通过上网、图书馆等收集相关图片资料。
然后,小组成员在课上交流、整合,形成共同的讨论资料。
话题讨论。
小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。
小组成员各抒己见,畅所欲言。
最后,经过综合,加工成为小组意见。
在book ⅲ lesson 50中,课上老师提出“how can we slow down the bigpopulation？”让学生在合作讨论中思考、探索如何减少人口,形成共识。
总之,在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台,在热烈的采访、讨论,甚至争论中,进行思维的磨擦和碰撞, 活跃课堂。
只要能自圆其说,尽量让学生从不同的角度切入,以自己已有的知识进
行交流,再从别的学生身上,吸收更多的知识, 然后重新构建新的
知识体系,以达到知识共享,飞扬课堂。
二、互动“游戏”飞扬课堂
“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。
它迎合了初中生活泼好动的天性。
它能变“乏味”为“有趣”,变“被动接受”为“主动学习”,变“沉默”为“活跃”。
猜与奖。
对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是学生。
他们急于知道答案。
此时是进行教学的最佳时机。
我们可以在教学中设置一些猜的活动。
如在学生运用isthere a/an.时,老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里,然后让学生猜。
猜对了就把该物品作为奖品送给他。
学生总是希望得到奖励的。
于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。
做与比。
初中生有很强的好胜心,且活泼好动。
故我常让学生在课堂上动起来。
如在学习人体部位的单词时,开展“pollysays”等游戏。
如“polly says,‘touch yourmouth’”等,一组一组地比。
如果没完成指令,就罚下场。
比一比谁是最后的胜者。
这种富有挑战性的任务活动, 极大地激发了学生迎接挑战、战胜挑战的好奇心,活跃了课堂,使学生体验到了成功的喜悦。
听与画(写)。
在英语教学中,不妨让学生耳、脑、手并用,联系实物与书画来写写、画画。
如在学习颜色时,让学生画并涂上颜色。
在教red时,让学生画一个苹果,并涂上红色,下面写上a red apple。
这种形象化的游戏教学,激发了学生的表现欲。
三、创设“情景”飞扬课堂
英语新教材的一个显著特点,就是为我们提供了大量的情景。
有
一般的交际情景,也有实用的生活情景。
创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。
教师要根据教材内容设计可行性情景, 让学生置身于语言环境中进行语言实践, 将枯燥的内容寓于有趣的情景
教学之中, 把课堂变成生动活泼的英语交际场所。
我曾设计了一节让学生运用所学过的动物和食物单词来进行交流动物们的生活习
性的活动课。
标题是“dinner party”，课前我在黑板上画好森林，在教室的各处摆上不同的食物。
全班每人都戴上自己做的头饰扮演一个动物，通过设置到森林里参加晚宴这一情境，开展英语口语交流活动。
在老师的引导下，学生掌握了“what do you like to eat?”等新句型，巩固了事物单词。
这样,创设与学生生活实际息息相关的语言情景, 让学生在充
满激情的交际空间中,感受语言交际的生命气息,满足了学生的表
演欲,大大激发了学生的参与热情,从而活跃了课堂。
四、主动“放手”飞扬课堂
教师在课堂上要敢于放手，让学生在课堂舞台上唱主角，充分享受语言学习的乐趣，从而为各方面的能力培养和潜能的开发提供可能。
如在学习“颜色”一课时，我请学生拿出彩笔在纸上画出自己想象中的彩虹，引导他们对颜色的感性认识，激发他们表达自己喜爱的颜色的愿望。
然后做实验，将两种颜色调和在一起，让学生观察其物理变化，根据美术常识和画画经验说出变化后的色彩。
并让学生亲手来做调色实验，用”what colour is it?”来进行问答，在参与、尝试中实践语言。
学习“my bedroom”一课时，我请同学们回家后观察自己家里的卧室，拜访同学朋友家，了解别人家的卧室布置，然后在纸上画张草图设计自己心目中的卧室。
回到课堂上，同学们以小组的形式用纸盒、硬纸板等材料做成各种小巧玲珑的家具，摆出各具特色的卧室。
小组之间或师生之间用手工
联系对话。
有了孩子的全体参与，课堂才能飞扬起来，而做手工，交流的成就感又使他们的参与更富有生命激情。
作为老师的我也会由衷地欣赏他们的成长，发自内心地为他们的进步喝彩，并分享他们成功的喜悦。
五、知识“延伸”激活课堂
交流不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一。
我要求学生把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外，所谓得法于课内，得益于课外。
首先每天师生、生生的问候、交谈尽量用英语；另外，要求学生把每天的课堂内容说给家人听、同伴听或录下来放给自己听；对低年级的学生还要求每天教家人一个单词或一句话。
用学过的英语会话和家人进行交流。
孩子们在复述、交谈中大多能灵活创造性地运用语言并有所发现，也尝到了触类旁通的乐趣。
这些方法让作业回归生活，生活就是作业，作业就是生活，使原本刻板枯燥的作业变得生动活泼，既增加孩子们的语言实践量，又提高了他们的语言表述能力。
教育家陶行知说：生活就是教育。
总之,教育是科学和艺术的完美结合。
作为一名英语教师,个人的素质和教学特点是不完全相同
的, 要善于发挥自己的长处, 充分利用英语教材的特点,有效地运用教学方法,将课堂教学飞扬起来、让学生乐此不疲。
总之在实验中经历一番“苦”与“痛”后，我和学生都尝到了“甜头”，看到了“曙光”。