最新小学科学六年级上册17《弯弯的月亮》精品版

2020年小学科学六年级上册17《弯弯的月亮》精品版
青岛版小学科学六年级上册17《弯弯的月亮》教学设计
【教材分析】
《弯弯的月亮》一课是以学生自己动手实验、观察、交流、总结为主要内容的探究课。

学生对月亮都不陌生，他们都见过月亮，也知道月亮有时圆，有时缺，但这是什么原因，他们就不了解了，本课通过学生自己设计实验，亲自观察月亮的运动模式，认识月相形成的原因，揭开月亮圆缺之谜，培养学生对研究宇宙天体的浓厚兴趣。

【教学目标】
1．能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，利用模拟实验来解释自然现象，并将自己得出的结论与已有的科学结论作比较。

2．能参与观察月相中长期科学探究活动；愿意合作交流。

3．知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。

【教学重点】
利用模拟实验来探究月相形成的原因，掌握月相的变化规律。

【教学难点】
如何用模拟实验探究月相成因
【教学准备】
学生：圆纸片、剪刀、卡纸
教师准备：课件、高尔夫球、手电筒
【教学过程】
课前谈话：
1.学生交流，自己知道哪些有关月亮的知识。

2.学生用剪刀和图画纸剪一个月相。

3.教师板贴学生作品：满月、峨眉月、弦月…
[设计意图：通过学生交流，教师可以清楚学生对月亮有多少了解，知道了哪些知识，掌握学生的知识储备。

]
一、激趣导入
1．观察、交流，月亮有圆缺变化。

2.师生交流：月亮除了有圆缺的变化，还有什么变化。

如：月亮东升西落，位置不同等。

3.揭示课题，《弯弯的月亮》，板书课题。

[设计意图：运用观察学生自己动手剪的月相图片的方式导入新课，能够唤起学生的生活经验，激发学生的兴趣和求知欲望，为下面的学习做好铺垫.]
二、探究活动
活动一：探究月相形成的原因
1．播放课件，介绍月相。

通过观看课件学习月相概念，了解什么是月相。

2．月相成因实验。

（1）想办法探究月相形成的原因，因无法在课堂上进行实地观察，也没法用实物做实验，最终采用模拟实验的方法进行探究。

（2）师生交流都需要模拟哪些天体：太阳、地球、月球。

（3）观看课件，了解月球的公转轨道，学生通过观察，交流月球公转轨道特点。

（4）用模拟实验探究月相成因，并且做好记录。

（5）汇报交流。

（6）学生尝试解释月相成因。

（7）师生总结：因为月球不透光，太阳只能照亮一半月球，月球绕地球转动的同时，地球又带着月球绕太阳转。

因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时背向地球，有时部分向着地球。

活动二：.进一步探究月相变化的规律
1.再次模拟月相成因实验。

2.观察月相变化、填写记录单。

3.汇报交流，师生小结：月相变化规律。

4.认识不同月相的名称，并探究各自的出现时间。

5.播放月相课件，进一步了解月相的形成规律。

[设计意图：月相的成因是学生学习的难点，本节教学中，提出问题后，首先演示三个天体的位置图让学生观察，这样，学生再通过模拟实验进行观察，就很容易明白月相是怎么回事了，实现了教学难点的成功突破。

用高尔夫球来模拟月球，因为高尔夫球的表面布满了凹面，非常像月球表面的环形山，而且凹面反光能力更强，对于月相的变化显示更清晰。

]
三、拓展延伸
1.课件出示柯南断案。

2.利用月相判断时间。

[设计意图：科学来源于生活，并运用于生活，让学生乐于用科学解决生活中问题，提高科学素养。

]
四、课后拓展
1.出示学生课前剪的月食卡片，让学生对比板贴的月相观察，提出疑问。

2.课下搜集相关资料，下节课进行研究。

[设计意图：一节课的时间，对于月相的学习肯定是不够的，布置好任务后可以让学生在课下继续研究。

用月食的卡片作为本课和下一节课《日食和月食》的衔接起到了良好效果，利于提高学生兴趣，便于下节课学习。

]
教学反思：
5月20下午第二节上完本课后，我认真的对课堂教学进行了反思，感想如下：
1、教材的分析。

本课是青岛版教材六年级上册的内容，泰安的学制是五四学制，本次使用的学生是五年级的学生，泰安使用的教材是苏教版教材，苏教版教材安排了《看月亮》一课，应该说这两种教材对月相这课的目标基本是一致的，知识目标都是让学生知道月球是运动的；月球的运动模式；月相的成因以及月相的规律。

应该说泰安实验学校的学生在本节课上的表现是优异的，他们展现了良好的口语表达，动手能力强，肯于动脑，上课时始终积极投入在科学探究和学习当中。

2、关于月球每天、每月运动模式的处理。

教参的教学要求是建立在学生经过一个月的月相观察和记录，对月相有了具体的认识，亲身的感悟的基础上的。

要求在上课开始的第一节活动环节，就让学生汇报交流，得出一天里，随着时间的推移，月亮是沿着弧线自东向西移动的，一月里月亮在天空中每一天同一时刻的位置是沿着弧线自西向东移动的，月亮由缺到圆，由圆到缺。

而我教学本节课时学生没有观察的基础，所以对于本知识点，在学生能说出月亮在天空的位置是变化的我觉得就可以。

实际证明学生还是知道月亮在天空的位置是不同的。

对于一天之中的变化，和一月之中的变化，我留待学生学完本课后，回去进行一个月的月相观察之后，自然就会理解。

3、关于探究过程中收和放的问题。

本课的探究实验包括两个，一是模拟月球的公转，观察月相的形成原因。

二是在做好记录的前提下，进行观察，得出月相的变化规律。

如果本课进一步放手进行教学的话，可以把这两个活动合并为一个大的环节，在了解了月球的公转轨道后，让学生进行实验探究，在二十分钟以后，让学生汇报探究成果。

这样充分给予了学生自主探究的时间，可以充分发挥学生的主体作用，提高探究能力。

如果想要收紧教学，教师多指导帮助的话，本课可以先让学生学习月球的公转轨道，然后找学生示范模拟月球的公转。

然后学生设计实验方案，再让学生汇报实验方案，全体同学对实验方案进行补充，补充的同时找学生在讲台前演示。

这样全体学生就都了解实验的过程和方法，进行探究实验的时候，就更
有目的，效果更好，速度更快了。

但是问题是你剥夺了学生自己寻找探究方法的机会，不利于培养他们遇到问题时自主解决问题的能力。

我在本课采取了居中的办法，但我课后感觉在学生进行第二个探究实验时，我还应该再给学生更多的探究时间，这样学生或许在观察时就会自己找出月相的变化规律。

其次我觉得直接合并为一个环节，让学生在实验时记录八个位置的月相难度有点高，还是这样分成两步，第一次记录四个找出月相成因，第二次补充四个，用八个月相找出月相变化规律，
4、关于高尔夫球和手电筒的使用。

通过动手实验，我发现高尔夫球一是从外表上特别像月球，因为表面都凹凸不平，充满了凹下去的小坑。

二是高尔夫球因为表面存在大量凹面，所以反光的能力更强。

三是高尔夫球是实心的它不会出现我们用乒乓球时，灯光照在乒乓球上，有种把乒乓球照透明了的感觉。

对明暗的表现能力更强。

四是高尔夫球的表面因为有凹面凹面之间的连线就更高，它阻挡了灯光照在球的表面后产生的漫反射。

在旋转过程中灯光照在高尔夫球上，球上的明暗两个面的分界线特别明显。

用乒乓球的话两个明暗面的分界线不是很明显。