和谐德育论文和谐德育的论文-：加强心理健康教育-推进德育和谐发展[1]
和谐德育：现代高校德育发展新趋向
养德智 体美全 面 和谐 发展 的人 的过程 中具 有不 可替 代 的重
要作用 。 和谐 理念引入 高校 德育 ， 寻符合 时代 特征 的新 将 探
而 真诚 、 和谐 而生 动 、 因 因和谐 而 成 功 、 因和谐 而 直 达人 性
深处， 最终 实现 高校 德育 的健 康发 展 和持续 发展 。同时 ， 高 校 德育 作为 一个 由诸 多要 素有 机组 成 的系统 ， 由主体 、 是 客 体、 内容 以及与 之相 适应 的诸 多环 节 、 法 、 方 手段 、 径 等 内 途 部 诸 因素之 间相互 联 系 、 相互 作用 构成 的统 一整 体 ， 具有 相
突 出 的特 征 和 基 本 的要 求 。
关键 词： 谐德 育 ； 和 高校 ； 价值 取 向 中图 分类号 ： ６ １ Ｇ ４ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ７ ５ ６ （０ ８ ０ — ０ ４ ０ １ ０ — ９ ８ ２ ０ ）４ ０ ３ — ３
建 设 社 会 主 义 和 谐 社 会 ，是 新 时 期 全 党 全 体 人 民 的共
展 高校德 育工 作 ， 构建 和谐德 育 工作体 系 ， 是社 会主 义 和 既 谐社会 的 内在要 求和 重要 体现 ，也是 高校 德 育的 时代 回声 和价值 取 向 ， 有重 要的理论 价值 和实践 意 义。 具
一
、
提 出和 谐德 育的意 义
１ 谐 德 育 的提 出 是 构 建 社 会 主 义和 谐 社 会 中 高 校 德 ．和 育发 展 的 时代 使 然 。２ ０ ０ ７年 １ ０月 ， 的 十 七 大 报 告 明 确 指 党 出 ，构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会 作 为 贯 穿 中 国 特 色 社 会 主 义 事
让中职德育走向和谐论文
让中职德育走向和谐摘要：中等职业技术教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者的重任，但当前中职德育的状况令人堪忧。
本文在指出中职德育不和谐的各种表现基础上，阐述了和谐德育的基本内涵，并从人际关系、内部管理、外部环境等方面探讨了构建和谐德育的途径。
关键词：中职德育和谐在经济全球化的当今时代，学生们成长的环境变得日趋复杂。
传统与现代、物质与精神、本土文化与西方文明，各种观念和意识形态交织在一起，不断冲击着未成年人的道德认知。
互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人的学习和娱乐开辟了新空间。
同时，各种腐朽和有害的信息也通过网络传播，腐蚀着青少年的心灵。
中等职业技术教育肩负着”培养数以亿计的高素质劳动者”的重任，其德育工作的结果将直接关系到各行各业劳动者的素质，关系到千家万户的幸福，关系到是否能实现和谐社会的美好蓝图。
但综观当前的中职德育，状况令人堪忧。
一、中职德育的现状目前，大多数中职学校未能客观地正确定位德育工作。
或把中职生当作小孩子来管，制定许许多多的规章制度，以纯粹的”管纪律”代替积极的心理疏导。
或把中职生当大学生看待，一厢情愿地拔高中职生政治思想的层次，忽视现实存在的种种问题，把握不准学生的真实心理状态。
中职德育的失败，体现在以下几方面：1.德育课堂低效。
虽然新版的德育教材从内容上努力贴近学生实际。
表面上，考试不再以记背概念为主，课堂上也多了一些讨论、交流的环节，但感觉上仍旧是授课者想方设法把教材中的观点生硬地灌输给学生。
德育内容未必完全脱离学生们的生活实际，但用所学的理论无法解决和解释现实中的实际问题。
教学内容从理论到理论，不涉及具有挑战性的现实问题，与生活实际有一定距离。
因此，德育课堂不仅没有触动内心的时刻，甚至给人以不切实际和迂腐的感觉，不能达到预期的效果。
2.学生情绪对抗。
中职生的年龄处在15-18岁左右的青春期，敏感、自尊心强，容易产生叛逆心理。
况且，道德素质的培养是一项长期的踏踏实实的工作，学生道德水平的提高也不是一蹴而就的，不可能经常出现管理者所期望的立竿见影的效果。
“和谐德育”的构建
师 的表率 ， 师是 学生 的楷模 ， 教 领导 的亲 和力 在建 构 和谐 、德育 工作 中起 到示 范和凝 聚 的作用 。要 实 现人 际和谐 化， 合法权 益 。领导要 始终 与 师生员 工 同呼 吸 、 共命 运 、 连 心 心， 际 、 实话 、 重实 说 办实事 、 效， 面贯彻 尊重 劳动 、 求实 全 尊
都会 使人感 到 心情舒 畅 ， 不仅 会使 学 生热 这 领导 对师 生， 就要做 到公 正 、 平， 尊 重和保 护 每个 人 的 合 作 的和谐 ， 公 要 爱 生括 ， 也易 于形成 活泼 、 主动 、 极等 特性 ， 能 发扬 个 积 并 人 的独 特风 格 因此 ， 校开 展和谐 的育人 活动 ， 学 要做 到
到和谐 、 健康 的发展 。 二、 构建 和谐的 人际关 系
化社 会和学 习环境 的具体实例 ， 明 了“ 证 近朱 者赤 ， 者 近墨 克思 曾说 ：既然人 的性 格是 由环境造成 的 ， “ 那就必 须使 环
境成 为合 乎人性 的环境 。 一 个学生 的成 长发 育 ， 离不开 ” 是
如春雨 “ 润物 细无声 ”潜 移 默化 的净化 师生 心 灵 ， 冶着 ， 陶
师生文 明高 尚的情操 ， 并激起 一种奋 发向上 的 自尊 自爱 的
意识 。
和谐 的人 际关 系是一 个集体 和谐 的基 础 ， 是事 业发展
壮大 的基石 。建立 和谐 的人际关 系， 是实 现育人 使命 的需
促使小学生在知识与技能、 过程与方法、 情感 、 态度与价值 环境 ， 建平 安 、 构 和谐 的校 园 。学校 的育 人环 境 主要包 括
，
“ 师 的示 范 ， 师 与学 生之 间 ， 教 教 同学 之 间 ， 以及 学风 、 教
盐田河中心学校德育论文
让德育教育成为学校教育的制高点盐田河中心学校：周义兵麻城市盐田河中心学校，位于全国著名的“板栗之乡”盐田河镇。
多年来，学校坚持"以人为本，以德立校，和谐发展"的办学方向，正视当前学校德育的问题与困境，积极应对学校德育工作新的复杂形势，努力破解学校德育工作中存在的一系列难题，在不同层面和角度作出了一些有益的探索，取得了显著的绩效，并形成了鲜明的德育特色。
一、以“和谐德育”为支点，打造一支优秀的德育队伍。
1．德育工作是学校的教育教学的基础性工作，以德育教育为先是学校实施素质教育的根本前提。
我校始终将德育工作放在首位，组织网络健全，制度落实，计划、措施到位。
由校长总负责，形成了由分管校长主抓，以政教室、团队、班主任和课任教师具体落实的“学校德育工作管理网络”，将德育工作贯穿到学校工作方方面面，落实“人人都是德育工作者”的德育理念。
2．为确保德育工作的“源头活水”长流不息，学校积极组织各类培训，提高教师的德育能力。
做到“六个一”：即每期一次集中德育理论学习、每学期开展一次班主任工作交流、每月召开一次班主任例会、每天一节课读报活动、每周一节班会课、每班一次公开主题观摩活动，让全体教师在在实践中相互学习、相互提高。
同时，对于新班主任，学校仍采用“帮、扶、带”的方式，由有经验的老班主任“扶一把、送一程”，使他们尽快胜任班主任工作。
学校正是通过这些培训活动，促进了整个德育队伍严谨治学、敬业爱岗、乐于奉献、廉洁从教风气的形成。
3．重视教师的师德教育。
每年暑期都要学习教师职业道德规范，并利用暑期开展师德师风典型报告会，让教师通过学习查找差距，及时整改，将严格执行“教师职业道德的基本要求”变成教师的自觉行为。
我校老师的师德报告《做师德模范，用爱心育人》受到全镇广大教师的好评。
为规范教师的师德行为，开学初，学校与全体教师一一签订《盐田河中心学校教师师德师风责任书》，结合《中小学校教师职业道德规范》，明确了教师教育教学过程中的责任，做到有的放失有章可循。
论和谐德育对建设和谐校园的促进作用
论和谐德育对建设和谐校园的促进作用［摘要］建设和谐校园是高职院校贯彻构建社会主义和谐社会思想的具体体现。
和谐德育是在建设和谐校园的背景下，能够促进社会与个人、人与个人和谐发展，并最终达到“双赢”的道德教育。
和谐德育的完善和发展为高职教育工作提供了政治、伦理和思想上的保证，可以有效地促进社会主义和谐社会、和谐校园的建设。
［关键词］和谐德育和谐校园高职教育建设和谐校园是建设社会主义和谐社会的一项重要内容，开展和谐德育对构建和谐社会与和谐校园具有非常重要的意义。
一、和谐校园与和谐德育（一）和谐校园建设社会主义和谐社会，是在现有社会政治秩序下进行的，不能违背社会主义的基本原则和精神价值，必须以马克思主义基本理论为指导和方向保证。
胡锦涛同志曾将和谐社会表述为：“民主法治，公平正义，诚实守信，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处。
”这28个字既是内涵也是特征，指出了和谐社会的目标与建设途径。
《大学》中讲：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”教育的本质目标和涵义是追求和谐，高职教育一样如此。
建设和谐校园，正是高职院校贯彻社会主义和谐社会建设思想的具体体现，其主要内容是建设和谐的校园关系。
（二）和谐德育和谐教育是一种新的教育思想，一种新的教育价值观，一种新的教育境界。
和谐教育强调每个人的每个方面都能得到充分、全面、自由的发展。
和谐德育是和谐教育的重要内容，是在建设社会主义和谐社会和建设和谐校园背景下，能够促进社会与个人、个人与个人和谐发展，并最终达到“双赢”的道德教育。
和谐德育的完善和发展为高职教育工作提供了政治、伦理、思想上的保证，是教育哲学、教育经济学、教育文化学、教育心理学的综合表达，主要包括以下几方面的内容：1.“以人为本”的教育哲学理念。
在哲学本体论上，“以人为本”就是在自然、社会与人的关系上，人是本体，人是主体，人是目的，人是标准。
“以人为本”的理论要求在和谐校园建设中，以“人的存在和全面发展”为理论基础，充分开发人的潜能，发展人的个性。
和合德育 和谐发展
和合德育和谐发展和合德育，是指通过教育实践，培养学生的和谐意识和品德修养，促进学生的综合发展和良好的人际关系。
和谐发展，是指社会各方面的协同发展，包括经济发展、社会发展、文化发展等各个方面的和谐统一。
和合德育和和谐发展紧密联系在一起，构成了现代教育的核心理念。
和合德育强调传统文化的价值观念和道德规范，注重培养学生的思想道德素质和意识形态。
和合德育的目标是使学生具备正确的人生观、价值观和世界观，具有高尚的道德情操和稳定的心理素质，能够自觉遵守社会公德和专业道德，并具有健全的人格和社会责任感。
和合德育是构建和谐社会和实现和谐发展的重要途径。
和谐发展是现代社会发展的重要理念，提倡各个方面协调、平衡、稳定地发展。
和谐发展不仅仅是经济上的发展，还包括社会、环境、文化等各个领域的和谐发展。
和谐发展注重资源的可持续利用和社会的全面协调发展，追求经济效益、社会效益和环境效益的统一。
和谐发展是现代社会稳定繁荣的基础，也是实现可持续发展的关键。
和合德育和和谐发展是相辅相成的关系，两者相互促进、相互贯通。
和合德育是培养和谐人才的重要途径，弘扬传统文化和培养正确的价值观念，有利于学生形成和谐社会主义核心价值观，促进社会和谐发展。
和谐发展是和合德育的目标和方向，它提供了良好的社会环境和条件，为和合德育的实施提供了有利条件。
实施和合德育和促进和谐发展需要全社会的共同努力和投入。
在教育领域，学校是关键的实施主体，要加强师德教育，教育教师树立正确的人生观和价值观，引导教师积极参与学生德育工作。
学校还要创设和谐的教育环境，建立和谐的学校文化，培养学生的和谐意识和团队精神。
学校可以通过开展和谐文化教育、心理健康教育、道德风尚教育等活动，培养学生的德育素质和社会责任感。
家庭是学生品德修养的重要场所，家长要关心孩子的心理健康和人格发展，要以身作则，引导孩子树立正确的人生观和价值观，培养孩子的社会责任感和团队意识。
社会也要为和合德育和和谐发展提供良好环境和条件，关注青少年的成长成才，加强对未成年人的保护，创造有利于学生全面发展的社会环境。
高校和谐德育的构建及意义
高校和谐德育的构建及意义[摘要]在整个社会都在倡导构建和谐社会的大背景下，教育界也提出了和谐德育的观念。
构建高校和谐德育系统，就是要使高校德育系统中的各子系统及其要素相互配合、相互协同，产生合力，从而促进大学生全面而和谐地发展。
当前，构建高校和谐德育系统具有重要的意义。
[关键词]高校和谐德育系统[中图分类号]g641[文献标识码]a[文章编号]1005－5843（2012）06－0173－03一、构建高校和谐德育系统构建高校和谐德育系统，就是以全面贯彻党和国家的教育方针为指导，通过树立“以人为本”的德育理念，建立和谐融洽的师生关系、和谐有序的德育过程、和谐育人的德育环境、全面和谐的德育内容和有机整合的德育目标等措施，使高校德育系统中的各子系统及其各要素相互配合、相互协同，产生合力，从而促进大学生在德、智、体、美、劳等方面全面而和谐地发展。
1 “以人为本”的德育理念。
和谐社会的重要理念就是坚持“以人为本”。
对于高校德育工作来说，就是坚持以大学生为本，从大学生的实际出发，以促进大学生全面发展为出发点和归宿点，形成教育和自我教育的有机结合，把教育工作提升到和谐社会这个更高的层次来开展。
“以大学生为本”的和谐德育要从学生的自然性、社会性和精神性三个视角来展开工作。
自然性视角是指和谐德育应以弘扬人的理性、发展人的个性为基点，尊重人、关爱人。
社会性视角是指和谐德育要实现人的个体价值、群体价值和社会价值的和谐统一。
精神性视角是指和谐德育须关注人的心理健康和精神享受。
总之，和谐德育就是不仅要使大学生的个性得到充分张扬，而且要使个体全面发展，并与和谐社会共存。
2 和谐融洽的师生关系。
师生关系是高校教育中最基本的人际关系。
和谐融洽的师生关系不仅是有效进行教育活动、完成教育任务的重要条件，而且其本身也是一种重要的教育力量。
师生关系不是单一的“教”与“学”的关系，而是一个多层面的关系系统，是由教学关系、管理关系、道德关系、心理关系、法律关系、个人关系等多个层面的关系所构成的。
德育与心理指导工作总结
德育与心理指导工作总结德育与心理指导工作是学校教育中不可或缺的重要组成部分。
通过德育与心理指导工作，学校可以培养学生的良好品德和健康心理，帮助他们健康成长。
在过去的一段时间里，我们学校在德育与心理指导工作方面取得了一些成绩，也积累了一些经验和教训。
首先，德育与心理指导工作需要全校师生的共同努力。
学校教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。
在这个过程中，全校师生的共同努力是至关重要的。
学校需要建立健全的德育与心理指导工作体系，制定相关的规章制度，引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
同时，学校还需要加强师生之间的沟通和交流，建立良好的师生关系，让学生在学校里感受到温暖和关爱。
其次，德育与心理指导工作需要注重个性化的关怀。
每个学生都是独一无二的个体，他们的成长环境、家庭背景、性格特点都不尽相同。
因此，德育与心理指导工作需要注重个性化的关怀。
学校需要建立健全的心理辅导机制，为学生提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决成长中遇到的困惑和问题。
同时，学校还需要加强对学生的关爱和关怀，让每个学生都感受到学校的温暖和关怀。
最后，德育与心理指导工作需要与家庭教育相结合。
学校是学生成长的重要场所，但家庭教育同样也是不可或缺的。
学校需要与家长密切合作，共同关注学生的成长，共同引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
学校可以通过开展家校合作活动、家长学校等形式，加强与家长的沟通和交流，让家庭教育与学校教育相互配合，共同促进学生的健康成长。
总之，德育与心理指导工作是学校教育中不可或缺的重要组成部分。
学校需要全校师生的共同努力，注重个性化的关怀，与家庭教育相结合，共同推动学生的健康成长。
希望我们学校在今后的德育与心理指导工作中能够不断总结经验，不断改进工作，为学生的成长和发展提供更好的保障。
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加强心理健康教育，推进德育和谐发展摘要:德育的根本是培养人的品德，而品德包含若干心理要素，因而首先要从心理健康教育入手，保证学生的心理健康发展，在此基础上，再进行政治思想和道德的教育才会效果明显。
本文分析了当前学校德育存在的问题，阐述了心理健康教育对德育的积极作用，最后提出了学校加强心理健康教育的措施。
关键词:学生;德育;心理健康教育;和谐发展
学校德育是培养学生的道德品行、精神风貌、意志气节和社会责任心等素质的基础教育，目的是帮助学生形成符合社会基本规范的世界观、人生观、价值观和方法论等，并使之确立远大的理想，为学生以后的生存和发展打下良好的基础。
因此，德育对一个国家和民族而言，是铸造灵魂的根本。
在当今经济全球化的时代，学生成长的环境变得日趋复杂。
享乐主义、拜金主义、片面强调个人利益、腐败现象、黄赌毒等丑恶现象以及文化娱乐及媒体内容的良莠不齐等，对学生的政治思想和伦理道德观念产生了很大的影响。
1当前学校德育存在的问题目前，学校德育中只重视政治思想的高层次的引导，而忽视了学生心理状态的把握。
德育思想不端正，片面追求升学率。
这些问题的存在，严重的影响了德育的健康发展。
1.1德育政治泛化。
一些教材和学校的教育活动唱高调，空谈政治理论，给人以政治泛化的感觉。
教师无法用所教的理论解释社会中存在的现实问题，教学内容不能令人信服;学生学习政治课只为通过考试，并没有真正认识到德育乃至政治理论的真正价值。
1.2德育脱离现实。
德育内容严重地脱离学生们的生活实际，用所学的理论和知识无法解决和解释现实中的实际问题。
教学内容从理论到理论，不涉及具有挑战性的现实问题，与生活实际相差甚远。
因此难以打动人，甚至给人以不触实际和迂腐的感觉，不能达到预期的德育效果。
1.3德育方式单一。
德育在总体上是以记背德育政治的概念和知识为主要特征，违背了德育应包括意识、行为和情感等方面主要内容的规律，极大地限制了德育工作的作用。
2心理健康教育对德育的积极作用
2.1心理健康教育以塑造学生完善的人格为目标。
人格是一个人品德的心理基础，人格的外显行为显示了其品德境界的高低。
心理键康是进行德育的基础，要实现学校德育的目标，必须从塑造健康人格的心理教育抓起。
2.2心理健康教育遵循心理发展的普遍规律，提高人的自信心，增强抗挫折的能力。
保持积极良好的心态，对外部环境的变化能以自己的方式去适应，遇到任何因难，心理都会自发调节，以适当的行为克服困难。
2.3心理健康教育为德育奠定了心理基础。
要培养学生良好的道德品质，必须先有良好的心理基础，能够正确的认识自己，悦纳自己，有良好的情绪控制能力，成功地与他人交往。
如果学生的心理不健康，就失去了接受德育的最基本条件。
2.4心理健康教育保证德育取得良好效果，德育的效果取决于道德的内化程度，而道德内化的程度需要由心理健康教育来承担。
学生思想领域的许多问题，采用心理健康教育的方式往往更能打动人心，因而效果会更好。
2.5心理健康教育是德育的支持和补充。
心理健康教育的内容无论是情感教育、性格教育还是挫折教育，都与学生的生活有着天然的联系，直接反映了学生的心理需要。
在一定程度上扩充和完善了德育所需要的目标和内容，以其自身的优势弥补了德育的不足。
3加强心理健康教育的措施
3.1营造良好的教学环境。
环境对人的影响是潜移默化的，学校应该花大力量进行校园文化建设，开展形式多样的文体活动，营造健康向上的环境氛围，让学生充分发挥自己的特长，培养他们阳光自信的心态，情绪积极向上。
定期举办丰富多彩的校园文化活动，有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。
3.2举办心理健康教育讲座。
心理健康教育旨在普及心理知识，帮助学生掌握有效的保持心理健康的方法，使其在实际生活中能够运用学到的知识有效进行自我心理调节。
既要注重心理知识的普及，又要讲究实际的可操作性，增加实际演练环节的比重，如在课堂上通过角色扮演的实际演练活动，开发他们的心智潜能，培养他们健全的人格和良好的品性，促使他们身心健康全面的发展。
举办心理知识专题讲座，应做到对象明确，针对性强，易为学生所接受和喜欢，因而有助于加深学生对心理健康重要性的认识和对相关知识的理解，便于他们进行自我心理调节。
3.3把心理健康教育融入各科教学中。
各科教学本身都包含有心理教育的内容，教师在备课时根据各科特点，可以适当的加入心理教育的内容，可以使授课内容更加深入，内涵丰富。
例如，可以在语文教学中加入对学生情感教育的内容，可以在体育课中加入挫折教育的内容，比如长跑可以锻炼学生的毅力和抗挫折能力。
在各学科教学中有意加入心理素质教育的内容，不但可以扩展心理教育的范围，也有利于各学科教育质量的提高。
因此，教师在传授知识过程中，要考虑学生的心理需求，从学生心理特点出发，把知识和技能升华为学生的思想观点和人生价值，可以使他们终生受益。
3.4合理发泄或转移不良情绪。
如果不良情绪不能得到发泄，就可能引起不良的后果。
教师应引导学生寻求合理的发泄途径，鼓励他们尽情倾诉，把心中的问题都讲出来，并帮助他们找到解决的办法;或者引导他们将情绪转移，用积极乐观的心态取代消极情绪;音乐可以陶冶人的情操，建议他们多听悠扬舒缓的音乐，用优美轻柔的音乐抚慰受伤的心灵，调节情绪。
让他们在娱乐之中使心理压力得以排遣，心灵得到熏陶，春风化雨，潜移默化的形成积极的思想价值观，使自我心理调节能力和社会适应能力在无形中得到提高。
总之，心理健康教育对德育有着积极的推动作用，为德育工作的健康和谐发展发挥着独特的优势。
学校德育中要加强心理健康教育，为德育的有效实施奠定思想基础。
参考文献:
［1］魏书敏，刘君雯;谈高校心理健康教育的德育意义［J］;长沙铁道学院学报;2005年02期
［2］韩媛媛，陈家麟;浅析德育与心理健康教育的整合［J］;教育科学研究;2005年04期
［3］石变梅;心理健康教育与学校德育关系综述［J］;教学与管理;2005年03期
［4］赖晓红;中职学生心理健康现状调查与对策研究［D］;福建师范大学;2005年
［5］张丽芳;仝宇光;石国兴;学校心理健康教育与德育整合之我见［J］;河北师范大学学报;2007年06期
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。