生命视野观教育 善待人生是正理
立足生活,教育生命,形成良好的人生观、价值观、世界观。
立足生活，教育生命，形成良好的人生观、价值观、世界观。
立足生活要有正确的人生观和态度。
我们需要认识到，只有珍惜生命，才能活出精彩的人生。
我们应该学会从生活中找到快乐和意义，依靠自己的努力去探索和实现自我价值。
在生活中，我们不能够过于苛求完美，要学会容忍和宽容。
只有这样，我们才能够摆脱一切消极情绪的束缚，充满信心地面对未来的生活和工作。
教育生命从教育的角度来看，我们需要学会如何珍惜生命，如何保持身心健康。
这应该是教育最重要的任务。
教育应该树立正确的价值观，教育孩子们如何学习、如何爱生活、如何尊重他人和社会，最终形成健康的人格和良好的人生观。
在教育当中，我们不能只看重知识的传递，更应该关注孩子们的身心健康，让他们真正明白“健康才是最大的财富”。
形成良好的人生观、价值观、世界观当我们正确立足生活，正确教育生命之后，我们便能够形成良好的人生观、价值观和世界观。
首先我们需要有“人本”观念，即一切从人出发。
我们应该努力成为全面发展的人，掌握多种技能和知识，学会正确处理人际关系，形成和谐的社会关系。
我们还需要有一种积极的人生态度，在生活中积极进取、乐观奋斗，顺应时代发展。
我们需要树立正确的价值观——价值取向应该是“品德与智力并重、人文和自然并存、个体和社会共同存在”。
这意味着我们要有一种综合性的审美体验和价值基础，善于品味艺术和文化，真正懂得如何享受生活的美好；同时我们也要学会关注生态环境和自然保护，在生活中学会尊重和保护大自然。
我们还需要有一种开放的、全球化的世界观。
在当前的全球化时代，我们应该了解和尊重其他文化，学会拥抱世界、融入全球，让自己的视野变得开阔。
我们还应该了解和思考全球问题，积极参与国际事务，为构建人类命运共同体做出我们应该的贡献。
总结立足生活，教育生命，形成良好的人生观、价值观、世界观，是我们在21世纪的必修课。
对于每个人来说，正确的人生观、价值观和世界观，是我们人生中的“灯塔”，指引着我们前进的方向。
论生命视角下的青少年养成教育
论生命视角下的青少年养成教育随着社会的发展和家庭教育的变迁，青少年养成教育日益受到各方面的重视。
作为建设和发展社会的未来力量，青少年的成长和发展对于整个社会的发展具有重要的意义。
生命视角作为一种新的教育理念，为青少年养成教育提供了一个全新的思考方向。
本文将从生命视角出发，探讨青少年养成教育，旨在帮助家长和教育工作者更好地引领青少年的成长。
一、生命视角的基本理念生命视角源于西方的人类学和文化心理学，它认为生命是一种文化，文化是一种生命，在人类文化中体现着生命的意义。
生命视角强调的是人类生命的多样性与尊重，它认为每个人都是独一无二的，每个人的生命都是有意义的。
生命视角认为人与环境的关系是相互作用的，人通过对环境的理解和应对，使自己的生命得到充分的发展。
在生命视角下，人的意义并不在于个体单独存在，而在于个体与周围环境的互动和关系。
二、生命视角在青少年养成教育中的应用生命视角对于青少年的养成教育有着重要的启示和影响。
在生命视角下，教育不仅是一种传递知识和技能的过程，更是在帮助青少年理解和应对环境变化的过程中，帮助他们发展自身生命的能力和品质。
1. 推崇多元的人生价值观生命视角认为每个人都是独一无二的，每个人的生命都是有价值的，这种价值并不是由社会、家庭或者其他外部因素决定的，而是由个体自身决定的。
因此，生命视角在青少年养成教育中提倡多元的人生价值观。
家长和教育工作者应该尊重青少年的个性和差异性，不应该将某种价值观强制性的灌输给他们。
家长和教育工作者应该以开放、包容和理解的态度面对青少年的兴趣和喜好，不以自己的期望为前提，引导青少年找到自己内在的价值需求。
2. 积极培养自我认同和安全感青少年是一个阶段性很强的人口群体，从身体发育到心理成熟都充满着不确定性和摸索期。
生命视角认为在这一阶段，培养自我认同和安全感至关重要。
当青少年对自己有了更加清晰的认知，并且能够认同自己的价值和社会角色时才能够更好地发展自身的生命力和潜能。
谈谈对生命教育的认识
谈谈对生命教育的认识对于生命教育，我认为它是一种全面培养学生素质的教育理念，旨在引导学生了解、珍视和尊重生命，培养他们的生命观和价值观，以及提高他们的自我保护能力和健康意识。
生命教育的目标是培养学生全面发展的个体，使他们成为有责任感、关爱他人和社会的公民。
生命教育应该包括对生命的尊重和珍惜。
学生应该明白，生命是宝贵的，没有生命就没有一切。
无论是人类的生命还是其他生物的生命，都应该受到尊重和保护。
在生命教育中，学生需要学习生命的起源、演化和多样性，了解生物的生命周期和生命的脆弱性，从而培养对生命的敬畏之心。
生命教育应该注重培养学生的健康意识和自我保护能力。
学生应该明白保持健康的重要性，学会正确的饮食、运动和休息，养成良好的生活习惯。
此外，学生还应该学会自我保护，包括学习急救知识和技能，掌握常见疾病的预防和治疗方法，提高自我防范和自我保护的意识。
生命教育还应该培养学生的情感和社会技能。
学生应该学会感恩和关爱他人，培养同情心和善良的品德。
在生命教育中，可以组织学生参与公益活动，如探访孤寡老人、帮助残疾人士等，通过实际行动去关爱他人。
此外，学生还应该学会与他人相处，培养良好的人际关系和合作精神，提高解决问题的能力和应对挫折的能力。
生命教育还应该培养学生的创新思维和实践能力。
学生应该学会思考和解决问题，培养创新意识和创新能力。
在生命教育中，可以组织学生开展科学实验、观察生态环境、进行创意设计等活动，培养学生的实践能力和创新精神。
生命教育是一种全面培养学生素质的教育理念，它旨在引导学生了解、珍视和尊重生命，培养他们的生命观和价值观，以及提高他们的自我保护能力和健康意识。
通过生命教育，学生可以全面发展，成为有责任感、关爱他人和社会的公民。
生命教育应该包括对生命的尊重和珍惜、培养学生的健康意识和自我保护能力、培养学生的情感和社会技能，以及培养学生的创新思维和实践能力。
只有通过这样的教育，我们才能培养出具有人文关怀、社会责任感和科学创新能力的新一代公民。
善待生命学习论证(教案)
善待生命学习论证(教案)第一章：善待生命的意义1.1 学习目标理解善待生命的概念及其重要性。
认识到每个人的生命都有其独特的价值和意义。
1.2 教学内容介绍善待生命的定义和内涵。
探讨善待生命对个人和社会的影响。
分享有关善待生命的真实故事或事例。
1.3 教学活动引导学生思考生命的价值和意义。
开展小组讨论，分享对善待生命的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟善待生命的场景。
1.4 作业与评估要求学生写一篇关于善待生命的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第二章：尊重他人2.1 学习目标理解尊重他人的重要性。
学会尊重他人的差异和个性。
2.2 教学内容介绍尊重他人的概念和意义。
探讨不尊重他人的后果。
分享有关尊重他人的真实故事或事例。
2.3 教学活动引导学生思考如何尊重他人。
开展小组讨论，分享对尊重他人的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟尊重他人的场景。
2.4 作业与评估要求学生写一篇关于尊重他人的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第三章：关爱动物3.1 学习目标理解关爱动物的重要性。
学会尊重动物的生命权利。
3.2 教学内容介绍关爱动物的概念和意义。
探讨虐待动物的后果。
分享有关关爱动物的真实故事或事例。
3.3 教学活动引导学生思考如何关爱动物。
开展小组讨论，分享对关爱动物的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟关爱动物的场景。
3.4 作业与评估要求学生写一篇关于关爱动物的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第四章：保护环境4.1 学习目标理解保护环境的重要性。
学会珍惜自然资源，减少污染和浪费。
4.2 教学内容介绍保护环境的概念和意义。
探讨环境破坏的后果。
分享有关保护环境的真实故事或事例。
4.3 教学活动引导学生思考如何保护环境。
开展小组讨论，分享对保护环境的理解。
组织学生进行角色扮演，模拟保护环境的情景。
4.4 作业与评估要求学生写一篇关于保护环境的短文。
评估学生的参与度和思考深度。
第五章：积极生活态度5.1 学习目标理解积极生活态度的重要性。
扬生命情怀，增核心素养
扬生命情怀，增核心素养发布时间：2022-10-21T03:16:45.897Z 来源：《中小学教育》2022年第476期作者：魏金花[导读] 我校在实施生命教育的过程中，主要通过六条实施路径来落实核心素养。
吉林省吉林市昌邑区第一实验小学校132000吉林市昌邑区第一实验小学始建于1957年，学校现有教职工117人，教学班43个，在校学生2000余人，融传承与创新，兼改革与积淀，与时俱进。
历经60余年的沧桑巨变描绘了属于自己的绚丽色彩，是老百姓心中向往的优质学校。
我校的办学理念是：关注生命教育，共享幸福人生。
教育是人类自身馈赠给生命的最珍贵的礼物。
生命教育，是为了生命更加美好、更加幸福和更加久远。
生命教育要服务于学生生命的完整成长，要着力于培养学生营造幸福人生的能力，要助力于学生自主发展、持续发展、有特色的发展。
我校在实施生命教育的过程中，主要通过六条实施路径来落实核心素养。
一、枝园文化充满生命情怀，提升人文底蕴学校落实生命教育的首要路径是建设充满生命情怀的校园文化。
我校以“生命教育”为主题的校园文化，关怀生命、激扬生命。
从校风校训到教风学风；从生命教育理论体系到办学宗旨的确立；从“少年中国说”到“天行健，君子以自强不息”；从弘扬传统文化到充满时代气息的党建生活；从凝练足球、乒乓球文化的校园文化墙，到关注学生生命成长的廊壁文化，深刻地诠释着生命教育的内涵，无声地提升了全校师生的人文底蕴。
二、生命课堂提升育人质量，促进学会学习学校构建“以生为本”的生态课堂模式，发展学生自主、探究、合作学习的能力，让学生快乐成长，体现“生命教育课堂”价值。
开展“生态课堂下的有效教学策略”课题研究。
在数学课中，让学生在操场中实地计时计步，亲身感受“千米”，建立数学概念模型。
在科学课中，我们抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学、在做中乐，在做中有所收获，培养学生学科素养，让问题解决、技术运用的实践创新能力等核心素养得到落实。
生命视野中的教育观
《生命视野中的教育观》有感看了所有的视频，真的很多很多都很有感触。
微课的制作，课题的研究，各种课例的分析…每一位老师都是真性情真知识。
其中不得不提的就是钱志亮教授的生命视野中的教育观。
钱教授从生命的由来、先天的差异、弱势的群体、学生的权益、科学地对待等几个方面阐述生命的诞生是奇妙，一个人的出生是10亿分之一的几率，还要经过重重险关，来之不易。
由于父母的遗传，孩子之间的差异在出生的那一刻就定型了，孩子没有错。
我们教育只是来料加工，既然是来料加工，作为教师我们就要以“人”的视角去关爱他们、理解他们、包容他们、欣赏他们，无条件的接纳每一个孩子，这是为人师者的基本道德，也是学校之所以为学校的基础。
作为教师，你希望孩子的老师怎样对待自己的孩子，你就要怎样对待你的学生，做每一位学生生命中的贵人、心目中的神。
每年都有不少学生因为各种各样的灾难，不小心导致各种学生生命的丧失，近期更是有不少学生猝死的事件，一件件让我们惋惜。
我们每个人都会感慨生命的不易，但是在面对孩子们的时候，不少老师还是不能很好的对待。
真的，生命如此的珍贵，也许有时候真的想想健康平安就好。
其实世界本身就是不公平的，由于遗传，各种家庭的因素导致了孩子们的不平等，当然我们也必须让孩子们明白命运是属于自己的。
如同钱教授说的：命和运应该分开来谈，如果说“命”是先天的，“运”就是后天的运气、机遇，是可以自我把握的。
好好学习，自我努力还是可以实现很多事情的。
同时也要求我们老师不要随意的否认学生的梦想，不要不只凭经验，不转移压力，不强行灌输，不随意惩罚，不只盯缺点。
孩子是弱势群体，是需要被我们保护的对象，应该多看到孩子的闪光点，多鼓励少苛责。
我们只有把孩子朝着向上向善向前的方向引导，才有可能与孩子一起怀着奔向阳光的坚定信念，朝向生命的澄澈缓缓进发。
这样一种大教育的观念培养才是一种更为真实坚韧的生命价值观和普世精神。
也许，我们培养不了多伟大的多有成就的学生，但是我们一定要教会自己教会学生，：敬畏生命，担当生命，热爱生命。
正确的生命观和价值观
正确的生命观和价值观生命，是宇宙间最神秘而又最平凡的存在。
我们每个人都拥有它，却又常常在忙碌的生活中忽略了对其本质的思考。
价值观，则如同指引我们前行的灯塔，决定着我们人生的方向和意义。
拥有正确的生命观和价值观，对于我们在这短暂而又充满挑战的人生旅程中找到真正的幸福和满足至关重要。
那么，什么是正确的生命观呢？生命不是一场永无止境的竞赛，不是为了超越他人而存在。
生命是一次独特的体验，是一个不断成长和学习的过程。
我们应该尊重每一个生命，无论是人类还是其他生物，因为每一个生命都有其存在的价值和意义。
从出生的那一刻起，我们就踏上了生命的征程。
在这个过程中，我们会经历喜悦和悲伤，成功和失败，健康和疾病。
然而，这些经历并非仅仅是随机的事件，而是塑造我们生命的重要元素。
正确的生命观告诉我们，要珍惜每一个当下，无论是平凡的日常还是难得的高光时刻。
因为正是这些瞬间的积累，构成了我们丰富多彩的人生画卷。
生命也是有限的，这是一个无法回避的事实。
正因为如此，我们不能将时间浪费在无意义的争斗和抱怨上。
而是要学会充分利用有限的时间，去追求自己真正热爱的事物，去关爱身边的人，去为社会做出贡献。
当我们意识到生命的短暂和宝贵，我们会更加懂得感恩，更加珍惜所拥有的一切。
同时，正确的生命观还包括对生命的敬畏。
我们生活的世界充满了未知和奇迹，大自然的力量常常让我们感到渺小和脆弱。
面对生命的无常，我们要有敬畏之心，尊重自然规律，不肆意破坏生态环境，不滥用科技力量去违背生命的原则。
而价值观，它是我们内心对于是非善恶、重要与否的判断标准。
一个人的价值观决定了他在面对选择时的取舍，决定了他的行为方式和生活态度。
正确的价值观首先应该是基于善良和正直。
善良使我们关心他人的痛苦，乐于伸出援手帮助那些需要帮助的人；正直让我们坚守道德底线，不做违背良心的事情。
在一个充满善良和正直的社会中，人们相互信任、相互支持，共同创造出美好的生活环境。
责任也是正确价值观中不可或缺的一部分。
尊重生命-善待生命-ppt课件
生命品质的高低取决于个体把自己的生命放在一个怎样的位置。当 生命从社会和他人那里获得支持的时候，就具备了提高生命品质、创造 生命基础的前提和基础。
学生怎样才能不断提高自己的生命品质?一方面要努力学习，形成合理 的知识结构，不断充实生命的内涵；另一方面要把自己的生命投入到社 会中，通过社会实现生命的价值，生命只有融入社会，在生命的相互依 存中才能变得强大。
生当做人杰， 死亦为鬼雄.
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海.
了却君王天下事， 赢得生前身后名.
关于生命 的名言诗 句
人总是要死的，但死的意义 有不同。中国古时候有个文 学家叫做司马迁的说过： “人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛。”⑵为人民利 益而死，就比泰山还重； 替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人 去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民 利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
亲戚、同学、朋友等 教育、医疗等等
那么我们的生命属于谁？
当然属于我自己！ 自己？父母？社会？
属于自己、属于父母、属于社会、属于国家、 属于民族、属于人类……
（让我们来讨论讨论吧）
三、生命观的确立
生命教育 生存教育 生活教育
三生教育
1．生命教育的主要内容：使学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在 和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界 其他物种的生命存在和发展规律。帮助学生以个体生命为着眼点，在与自我、他人、自然 建立和谐关系的过程中，认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命，提升生命质量，促 进生命的和谐发展。
技校生生命教育 ——尊重生命，善待生命
那么远 那么近
学生科
2018.10
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生命视野观教育善待人生是正理
一进教室，“用心听，用心想，不用记”钱志亮教授一开口就让我们领略到一种与众不同的气场。
接下来，一堂始终充溢着欢声笑语的别样讲座就持续了一上午，不明就理的人会误以为是在开一场聚会。
“国家基础教育课程与教材专家委员会委员”、“教育部、财政部‘国培计划’专家”、“中国儿童安康成长专家委员会秘书长”身顶好几个响亮头衔的钱教授那博大精深的知识体系让人叹服，《生命视野中的教育观》一个本应那么深邃晦涩的话题，经过他深入浅出的论述却变得那么的生动有趣，幽默诙谐的话语、丰富生动的表演、饱含激情的讲述、真诚热情的交流、恰到好处的点拨、一语命中的解释、出神入化的演示、图文并茂的课件、游刃有余的教学机智、收放得体的驾驭能力，讲者投入，听着动情。
讲座首先从人的诞生开始说起，用了很多生物学知识来解读生命诞生的历程，由此告诉我们一个道理：每一个生命的个体来到这个世界都不是容易的事情，他们都要经过种种的变化、争取、努力，逃过种种劫难，最后才有可能降临人世。
即使是那些已经降临的生命，仍需要精心的呵护，否则随时都有夭折的可能，因此我们要敬畏生命，精心地去呵护生命！钱教授在让我们了解生命的同时，让我们知道了生命的可贵，我们应该去好好珍惜。
有诗为证：
生命来之不易，要好好珍惜
不了解生命就不可能敬畏生命，
不敬畏生命就不可能珍惜生命，
不珍惜生命就不可能自觉地去呵护生命，
不懂得要呵护生命怎么可能爱孩子呢？
由了解生命而生的一种敬畏，
由敬畏生命而生的一种珍惜，
由珍惜生命而生的善待生命，
由善待生命而生的呵护生命，
由呵护生命而生的捍卫生命！
是的，正如钱教授所讲，每个人都是一条命，命从哪儿来？为什么说“人命关天”——那是因为每条生命太来之不易了！我们应敬畏生命、珍惜生命！
敬畏生命、尊重生命，就要热爱生命，热爱每一个生命个体，对于教师来说就是要热爱学生。
而热爱学生不但要关乎学生的今天，也要关乎学生的明天，要对他负责！我们要为孩子的明天做准备，为孩子未来着想，不但在能力上还要在人格上负起庄严而重大的责任，这是每一个为人师者的责任！
钱教授还非常注重细节。
课间休息，他还播放许多精心制作、生动风趣的精美图片。
钱教授讲课方式独特，活泼开放，睿智深邃、真诚动人，整整几个小时的课，教室里掌声不断，笑声不息，大家都被深深地吸引住了，忘记了时间，忘记了疲惫。
意犹未尽之余，我也在思索：如果我们每一位老师都像钱教授“演”好每一堂课，我们的孩子有什么理由不被我们吸引？我们的孩子有什么理由不能进步？
“生命视野观教育，善待人生是正理”让我们一起从生命的源点出发，让自己和孩子们一起善从心生，行善养德！。