事物的正确答案不止一个教案
事物的正确答案 教案
事物的正确答案不止一个1、一、导入、(出示图片) 废弃的饮料瓶可以变成一只漂亮的大公鸡、一架精美的战斗机；别具一格的床，使人进入置身于鸟语花香的密林中。
这些都闪耀着创造的光环。
(出示图片)这位就是少年发明家朱彦臻，今年11岁，惠州市初一学生，第一个发明“一种台灯灯具结构”获得了国家专利，那年他仅7岁；去年8月，第二个发明“带有儿童娱乐和自发电装置的自行车”获得国家实用新型专利；今年8月，他为自己的第三个发明“一种空调冷凝水加湿器”向国家知识产权局提出发明专利申请；已有三项发明专利上个月底，现被惠州市天煜照明科技有限公司聘为特约工程师。
少年发明家刁逸君女江苏省扬州市六年级学生。
发明了毛笔可上下开合的笔套、菜汤方便分离勺、已有四项发明专利.同学们想不想成为发明家、想不想成为富有创造性的人？今天我们来学习美国实业家罗迦费因格的《事物的正确答案不止一个》。
它教给我们怎样做就能成为一个富有创造性的人。
学生板书课题。
2、二. 请大家齐读学习目标：1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式。
2、知道怎样做才能成为富有创造性的人。
3. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3、教师讲；本文是一篇议论文、议论文有三个要素：论点、论据、论证。
论点就是作者要阐明的主要观点和主张。
论据包括事实和道理，是为证明论点服务的。
论证的方法一般有事实论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
议论文的结构一般是：提出问题、论证问题、得出结论。
本文的结构就属于这个类型，即一至三自然段提出问题、最后一自然段得出结论、中间部分论证问题。
4．预习检测；本文的作者是-________;你认识他们吗？----罗迦·费·因格：美国实业家、学者、创造家、创立思考顾问公司的创立人与总裁。
代表作《创意大惊奇》《踢醒沉睡之心》等。
Dìlài zīqièjíyùhéng根深蒂固依赖孜孜不倦锲而不舍汲取不言而喻持之以恒Mó yuān模式渊博5．同学们在预习中。
事物的正确答案不止一个公开课教案
教学目标:
1、理解本文围绕论题,逐层展开论述,最后总结全文得出论点论证思路。
2、学习本文的论证方法---事实论证。
教学重点:
这篇文章是本学期第一篇议论文,所以对议论文的论述思路、论证方法的把握与学习应是本课的一个重点。
教学难点:目标2、3
教学设想:
1、本文为一篇难度较大的议论文,对初学议论文的学生来说比较生疏,因此,本课将先从本文的议论话题及内容切入,引导学生逐步理解各个层次之间的关系,从而理解本文的论述结构和论述要点。
2、文中关联很多,逻辑关系很强,在教学过程中,将通过强化分析的方法来培养学生议论语言的语感。
3、采用自主学习、共同探究、讲练结合的学习方法。
教学过程:
一、创设情境
孩子们,我们今天是第一次见面,很高兴认识大家。
为了表示我的一点心意,我给同学带来了一个见面礼——2个小游戏(课件展示1.文字:兵-丘,占-点,旦-但,由-甲。
2.文字图形:)
二、导入新课
同学们看看,只要有创新能力,连我们常见的普通文字都会变得非常有趣。
我想问大家,你们想做一个具有创新能力的人吗?
好,那我们今天就来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章,它会告诉我们如何才能成为一个具有创新能力的人。
在分析文章之前,我们一起来看看同学们预习的成果。
三、初读课文,整体感知。
任务是:1.找出生词.2.标好自然段序号 (板书:事物的正确答案不止一个)。
事物的正确答案不止一个八年级语文教案
事物的正确答案不止一个八年级语文教案《事物的正确答案不止一个》，又名《谈创造性思维》，是罗迦·费·因格写作的一篇议论文。
本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。
以下是作者整理的事物的正确答案不止一个八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《事物的正确答案不止一个》教案事物的正确答案不止一个[教学目的]：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学假想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学进程中，将通过淡化分析、强化朗诵的方法来培养学生议论语言的语感。
2、采取自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学进程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。
看来同学们都很谦虚。
我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。
板画：师：在你眼前，你好像看到了什么?学生发言师：天那，你们竟然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，由于都很公道!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案常常不止一个。
(板书1~课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么?(生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的知道和感受。
)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。
《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。
这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是论述求知欲读书问题的，学生可以从中获得很多教益。
事物正确的答案不止一个教学设计
【篇一】事物正确的答案不止一个教学设计《事物的正确答案不止一个》教学设计（人教版九年级上册）《事物的正确答案不止一个》教学设计北京市第三中学段洁—、教学目标知识与能力1.指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点z提高对论点的认识。
2 .指导学生通过"寻找、替换、更改"等方法理解材料和观点之间的联系, 提高对论据的认识。
3.鼓励学生联系自己的生活实际阐述对文童观点的认识，提高语言运用能力。
过程与方法1.通过小组内合作,讨论、鼎交、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。
2 .朗读与写作相结合。
情感态度价值观理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动地培养创造性思维。
二、教学重难点教学重点1.指导学生理清作者思路,把握理解作者关于创造性思维的观点。
2•引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。
教学难点1 .理解作者的论证思路,把握论点。
2.引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。
三、教学策略1.关注学生学习中的难点。
本文的论证特色是逐层深入，表明作者观点的语句很多,学生容易思路混乱,所以要引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合，学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。
3.启发学生将创造性思维和日常的学习生活相结合,使他们认识到创造性思维在生活中随处可见,进而消除对创造性思维的畏惧感,主动培养自己的创造性思维。
四、教学过程(-)课堂导入教师出示思维小训练(1)—张桌子砍掉四个角,还剩几个角？(2)1+1=?导入小时候,我们常常为知道事物的正确答案不止一个而兴奋。
现在,我们则要探讨"事物的正确答案不止一个"背后是什么呢？今天就让我们走进美国实业家罗迦•费•因格的文章《事物的正确答案不止一个》。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀10篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇
《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。
教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B、提出值得探究的问题。
2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。
（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。
（机智应变）2、创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。
事物的正确答案不止一个教案优秀8篇
事物的正确答案不止一个教案优秀8篇九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一[教学目标]：一、学习本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后提出。
二、理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
三、感受作者的求异思维，引导学生懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。
[教学重点]：1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路。
2、文章运用事实论证的写法。
[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入课文——师：在上课之前，老师想来做个口头练习：请看屏幕——能告诉我，你们看到的图形是什么吗？（学生发言）师：很好，大家很有想象力！那么在你们的答案中，谁的最正确？（停顿片刻，学生自由回答）师：不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度会有不同的答案，正如苏轼在《题西林壁》一诗中所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
原来事物的正确答案往往不止一个。
这不就是我们今天要学的课文吗？二、疏通字词——师：请同学们把书打开，翻到105页，在浏览课文前，我们首先来看一下课文中出现的一些重要字词。
（投影）词汇积累：根深蒂固孜孜不倦一事无成推敲汲取不言而喻轻而易举锲而不舍持之以恒师：特别要注意其中一些字词的读音和注解，尤其是几个成语：比如“孜孜不倦”的“孜孜”是“勤勉”的意思；“锲而不舍”的“锲”指“雕刻”；“不言而喻”的“喻”是“明白”的意思。
另外，关于“推敲”这个词还有一个有趣的典故，请同学们课后查工具书，把它整理在笔记上。
三、整体把握——师：解决完字词的问题，我们可以来看课文了。
请同学们一边浏览课文，一边通过思考屏幕上的这些问题来对课文进行整体的把握，可以和周围的同学交流。
（投影）1、本文主要论述什么问题？2、作者又是怎样论述这个问题的？《事物的正确答案不止一个》教学设计篇二一、巩固复习1、听写字词；2、解释词语；3、理清本文的论证思路。
2023年《事物的正确答案不止一个》(人教版九年级必修) 教案教学设计整理
2023年《事物的正确答案不止一个》(人教版九年级必修) 教案教学设计整理教学目的1．学习做一个富有制造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
4.关心同学确立理解"事物的正确答案不止一个"的思维方式与制造性思想、制造力之间的关系，鼓舞同学端正态度，乐观投身到创新的洪流中去。
重点难点1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2.难点：理解并运用事实论据。
教学过程：一.导入：播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。
课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个同学回答了不同的答案。
看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近凹凸各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观看，观看的角度不同，结论也不相同。
二.整体感知请用你喜爱的方式读课文，思索：1.提出了哪几个问题？由此你认为的观点是什么？为了使论点有力，采纳了什么论证方式？2."用浪线划出引起你思索的警句，并结合自己谈谈会。
"请组长把小组的共同见解作好记录。
同学读书2分钟，然后自由沟通：4-5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，老师可以参加到其中的一组中去。
二.沟通见解第一题指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式问题一：制造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用学问的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)--都是从自然科学方面设例。
问题二：制造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有制造力和缺乏制造力的区分呢？（观点411.任何人都有制造力，制造的意识在自己的思想里。
2.即使是宏大的科学家、创造家也并非是轻而易举的获得灵感。
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事物的正确答案不止一个
教学目标
1．培养学生的创新意识。
学习做一个富有创造性的人。
2．理解本文的中心论点和分论点。
3．理解并运用事实论据。
重点难点
1．重点：理解本文的中心论点和分论点。
2.难点：理解并运用事实论据。
教学课时：三课时
教学程序及内容：
一、导语：
同学们，请问1+1在什么情况下不等于2？是的，一个李白加一壶酒等于诗百篇，一个牛顿加一个苹果等于万有引力，一个鲁班加一根草等于一把锯，在现实生活中1+1不一定都等于2，从不同的角度看问题，得出的答案就会不同，正所谓“横看成岭侧成峰”这节课我们就来学习〈事物的正确答案不止一个〉。
二、检查预习
1．查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。
汲取：吸取。
推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。
第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。
韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。
后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
2．阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。
三、讲解议论文的基本知识
见教材115、122页
议论文三要素：
论点——作者的见解和主张
论据——用来证明论点的事实和道理
论证——用论据证明论点的过程
四、感知课文，理清思路
1、课文结构：
提出问题。
（1～2段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
分析问题。
（3～12段）
第一层（3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。
第四层（9～12段）：拥有创造力的主要根据。
解决问题。
（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。
一、提出问题：不满足于一个答案，不放弃探求。
二、分析问题：A、创造性思维有哪些必需的要素？；B、富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；
三、解决问题：论述了怎样才能成为一个富有创造力的人；
2、感知课文
（一）提问、1、本文是议论文，议论的三要素是什么？论证的方法有那些？
2、本文的论点是什么？
3、围绕论点论述了几个问题？
（二）速读课文，理清论证思路。
1．提问：不看课文，请回答“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。
（l）答A因为A是唯一没有角的图形。
（2）答B因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。
（3）答C因为非对称性图形只有C一个。
（4）答D。
因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。
结论，这些答案都是正确的。
2．提问：这个问题说明了什么？说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个” 这个观点是错误的。
生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。
3．提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
4.提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？
（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（3）持之以恒地进行各种尝试。
5．提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。
（1）约翰·古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。
（2）罗兰·布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
补充事例（略）
6．提问：创造的灵感是怎样产生的？这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
7．提问：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？
拥有创造力的人留意自己细小的想法。
即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
8．提问：做一个富有创造性的人，关键在哪里？
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
9．提问：本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？
讨论并归纳：按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。
10、文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?
11、文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?
事物的正确答案不止一个
12、从阅读的角度说说看，你是怎么得到这个正确答案？
第一、二两个自然段是解说问题的四个答案都正确，第三自然段在说明“正确答案不止一个”后，用“因此”带出结论。
13、你来评一评：一群小学生在空地上踢球。
一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。
这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：
明确：事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。
有其他看法也可以提出来。
五、小结：
本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式，知识，活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。
人类社会的车轮正是在创新中前进的。
古猿人从树上下来，直立行走是创新，瓦特发明蒸汽机是创新，爱因斯坦发现了相对论是创新，
邓小平提出中国特色的社会主义也是创新，同学们刚才的畅想也是创新。
二十一世纪是创新的世纪。
让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中任翱翔，老师相信，不久的将来，你们定会熠熠闪光。
五、作业：
1、如果要到因特网上去查找《事物的正确答案不止一个》，输入下列哪一项关键词最易找到该文（ A ）
A、事物的正确答案不止一个
B、罗迦·费·因格
C、事物的正确答案
D、不止一个
2、下列诗句中，直接表达“事物的正确答案不止一个”意思的一句是（ D ）
A、海日生残夜，江春入旧年。
B、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
C、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
D、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
3、作者列举“约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术”和“罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏”是为了
证明哪一个观点（ B ）
A、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博
B、发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
C、富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力
D、拥有创造力的人留意自己细小的想法
4、对成语“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解释正确的一组是（ B ）
A、永恒比喻
B、恒心明白
C、恒心蕴涵
D、永恒明白
5、选出不同意思的一个成语（ A ）
A、根深蒂固
B、孜孜不倦
C、持之以恒
D、锲而不舍
6、如何做一个有创造力的人？
做一个有创造力的人需要：
积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”灵活运用——“发挥创造力的真正关键”
反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”拥有自信——“认为自己具有创造力”
珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”
多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理
走进自然——悉心观察、动手实验异想天开——没有想像就没有创造!
——答案是丰富多彩的。