七年级生物生物体的器官和系统
七年级生物上册 2.4.2 生物体的器官、系统
的。比如胃,它的壁有四层,既有上皮组织,又有肌肉组织,同时里面还有血管和神经分布,
因此,从结构上看,胃是一个器官。【例题】 下列四种结构中,属于器官的是( )。A.细
胞
B.组织
Image
12/12/2021
第十六页，共十六页。
无细胞壁、液泡和叶绿体
保护组织、营养组 织、输导组织、分生 组织
上皮 结缔
组织、 组织、
肌肉(jīròu组) 织、 神经(shénj组īng)织
无系统,由器官直接 有八大系统,由系统直接构成动物
构成植物体
体及人
受精卵
受精卵
组织 器官
植物体
组织
系统
器官
动物体
第五页，共十六页。
一
二
三
四
快乐预习感知
相同点
第2节 生物体的器官(qìguān)、系统
第一页，共十六页。
一
二
三
四
快乐预习感知
一、几种不同的组织构成(gòuchéng)有特定功能的器官
不同的
组织(zǔzhī) 按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的
就形成了功器能官(gō，ng如nén皮g)肤、心脏、眼、耳等。
第二页，共十六页。
一
二
三
四
快乐预习感知
轻松尝试应用
关闭
B
第十二页，共十六页。
(dá答答à案案n)
轻松尝试应用
1
2
3
4
5
6
7
5.(2017·山东枣庄中考)在多细胞生物体的结构(jiégòu)层次中,与皮肤属于同
一结构层次的是( )
A.神经元 B.血液
C.根
D.西瓜皮
北师大版七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统优秀教学案例
一、案例背景
北师大版七年级生物上册第2单元第4章第2节“生物体的器官、系统”是本章的重要内容，旨在让学生理解生物体结构与功能的统一性，掌握器官和系统的概念，并能够分析实例说明生物体器官、系统的协调配合。针对这一知识点，我设计了一份优秀教学案例，以“器官与系统的奥秘”为主题，通过一系列生动有趣的活动，引导学生深入探究生物体器官和系统的奥秘，提高他们的生物学素养。
4.通过对人体器官、系统的学习，使学生认识到生物体结构的复杂性和功能的神奇性，培养学生的审美情感和审美能力。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的生物学素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到充分发展。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解生物体器官和系统的奥秘，培养他们关爱生命、关注健康的意识，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考器官和系统的重要性，激发学生的探究欲望。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考器官和系统之间的联系和作用。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和批判性思维。
4.引导学生通过查阅资料、进行实验等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
本节课从贴近学生生活的实Байду номын сангаас入手，以人体为例，引导学生认识器官的概念，理解器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的。在此基础上，进一步引导学生认识系统，明白系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的。通过观察、分析实例，学生能够理解生物体器官、系统的协调配合，感悟到结构与功能的统一性。
3.能够分析实例，说明生物体器官、系统的协调配合，理解结构与功能的统一性。
4.2《生物体的器官、系统》 【一等奖教案】 北师版七年级上册
生物体的器官、系统教学目标1、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
3、情感态度与价值观在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
教学重点⑴器官和系统的基本概念。
⑵了解认识生物体的结构层次。
教学难点组织学生进行解剖观察实验。
教学策略复习提高——导入新课——目标达成——课堂小结——巩固训练——布置作业——板书设计——教学反思课时安排1课时教学过程1、复习前面的内容，导入新课。
通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。
那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？(上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织)那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？飞行是鸟类主要的运动方式，是在神经系统的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛所构成的翼和尾等飞行器官共同完成的。
鸟类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器官。
它是如何构成的呢？通过下面鸡翅的解剖与观察实验，你可以找到答案。
2、解剖观察鸡翅。
(请学生阅读实验内容)讲解解剖方法与步骤，放映鸡翅解剖动态示意图，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
方法步骤：①将鸡翅放在解剖盘中。
②小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分。
③找出脂肪。
脂肪通常呈小块状，附在皮肤下面，呈微黄色。
④小心地将肌肉束分开。
肌肉是附着在骨骼上呈粉红色的束状结构。
⑤找出韧带和肌腱。
初中生物人体器官知识点归纳总结
初中生物人体器官知识点归纳总结人体是一个由多个器官组成的复杂系统，在生物学学科中学习人体器官的结构和功能对于初中生来说是非常重要的。
本文将对初中生物课程中涉及的人体器官的相关知识点进行归纳总结。
一、呼吸系统呼吸系统主要负责人体的呼吸功能，包括呼吸道和呼吸肌肉。
1. 呼吸道包括鼻腔、咽部、气管、支气管和肺部。
鼻腔具有过滤和暖湿空气的功能，咽部是气道和消化道的共同部分，气管是将空气从咽部传输到肺部的管道，支气管在气管分为左右两支分别运输空气到左右肺，肺部是进行氧气和二氧化碳交换的主要场所。
2. 呼吸肌肉包括膈肌和肋间肌。
膈肌位于肺下，是主要的呼吸肌肉，通过收缩和放松来控制呼吸。
肋间肌位于胸部肋骨之间，也参与肺部的呼吸过程。
二、循环系统循环系统主要负责人体内物质的运输和循环，包括心脏和血管系统。
1. 心脏是循环系统的核心器官，它由心房和心室组成。
心房主要接受氧合血和二氧化碳血液，心室则将氧合血泵送到全身各器官。
2. 血管系统包括动脉、静脉和毛细血管。
动脉将氧合血从心脏输送到全身各组织和器官，静脉则将含有二氧化碳的血液从器官输送回心脏，毛细血管连接着动脉和静脉，实现物质的交换。
三、消化系统消化系统主要负责摄取、消化和吸收食物，包括口腔、食道、胃和肠道。
1. 口腔是消化系统起始部位，包括牙齿和舌头，牙齿用于咀嚼食物，舌头则帮助推动食物，同时感受味觉。
2. 食道是连接口腔和胃的管道，通过蠕动运输食物到达胃部。
3. 胃是消化系统中的主要消化器官，它通过分泌胃液将食物分解成较小的颗粒，同时消除有害细菌。
4. 肠道分为小肠和大肠，小肠是主要的吸收食物中的营养物质的部位，大肠主要负责吸收水分和形成粪便。
四、泌尿系统泌尿系统主要负责排出体内代谢产物和维持体液平衡，包括肾脏和泌尿道。
1. 肾脏是泌尿系统的核心器官，通过滤过和重吸收来调节体内水分和电解质的平衡，同时排泄尿液。
2. 泌尿道包括尿管和膀胱，尿液从肾脏通过尿管运输到膀胱储存，膀胱在适当的时候将尿液排出体外。
生物体的器官、系统-北师大版七年级生物上册教案
生物体的器官、系统-北师大版七年级生物上册教案课时安排本课目标为让学生理解生物体的器官和系统概念，并且能够识别人体的器官和系统。
具体的课时安排如下：•第一课时：什么是器官？•第二课时：人体的器官•第三课时：什么是系统？•第四课时：人体的系统教学目标通过本节课的学习，学生将会学习到以下知识：1.理解生物体的器官和系统概念；2.能够识别人体的器官；3.理解系统的概念；4.能够识别人体的某些系统。
教学重点和难点教学重点：1.器官的概念；2.人体常见器官的名称和位置；3.系统的概念；4.人体常见系统的名称和组成。
教学难点：1.生物体的器官和系统概念理解；2.能够识别人体的器官和系统。
教学方法采用讲解和练习相结合的方式教学。
1.讲解：由教师首先从理论、实践层面引出；对生物体的器官、系统的概念进行讲解，并结合相关图例帮助学生理解概念；2.练习：通过小组讨论和课堂互动，在理解的基础上练习识别人体器官和系统。
课堂实施第一课时：什么是器官？本节课的主要目的是让学生能够理解器官的概念。
可以采取下面的教学步骤：1.导入新课：教师可以从生活实践切入讲解，引导学生感性认识器官；2.讲解器官的概念：让学生了解器官的概念，并且能够通过图示和实例来理解器官的作用；3.实践练习：通过师生互动和小组学习，让学生能够辨别生物体中常见的器官；4.课堂总结：让学生总结本节课所学习的内容。
第二课时：人体的器官本节课的主要目的是让学生学习人体的常见器官，并且能够准确识别人体器官的位置。
可以采取下面的教学步骤：1.导入新课：通过引出一个小故事，导入人体的器官；2.讲解器官：具体介绍人体常见器官的名称、位置、功能；3.实践练习：通过让学生互相练习和小组内讨论，加深对人体器官的认识；4.课堂总结：让学生总结本节课所学习的内容。
第三课时：什么是系统？本节课的主要目的是引导学生理解系统的概念。
可以采取下面的教学步骤：1.导入新课：通过引导学生了解系统的实用价值，让学生感性认识系统；2.讲解系统的概念：具体讲解生物体的系统的概念，包括系统的特征、作用等；3.实践练习：通过让学生通过实验或者自己的体验加深对系统的了解；4.课堂总结：总结学生所学的系统的概念。
2023七年级上册生物知识点总结
2023七年级上册生物知识点总结以下是2023年七年级上册生物知识点的总结：1.人体结构与功能：1.1 人体的组成结构：人体由器官、系统、细胞组成。
1.2 器官系统：骨骼系统、肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、神经系统、感觉系统、内分泌系统、泌尿系统、生殖系统、免疫系统。
1.3 细胞结构：细胞膜、细胞质、细胞核、细胞质器、细胞器官、细胞间质。
2.细胞的基本结构和功能：2.1 细胞膜：细胞的外层，具有选择性通透性，能够控制物质的进出。
2.2 细胞质：细胞膜和细胞核之间的区域，包含细胞内的各种物质和细胞器。
2.3 细胞核：细胞的控制中心，含有遗传物质DNA。
2.4 细胞质器：包括内质网、高尔基体、线粒体、溶酶体、核糖体等，承担不同的生物学功能。
2.5 细胞的功能：营养摄取、消耗能量、新陈代谢、增殖和分化。
3.遗传与进化：3.1 遗传的基本规律：孟德尔遗传规律、基因的概念、基因型和表型、等位基因。
3.2 生物进化：进化的证据、达尔文的进化论、自然选择与适者生存、物种形成、人类的进化。
4.生物体内物质的吸收和利用：4.1 消化系统：消化器官（口腔、食道、胃、小肠、大肠）、消化液、消化过程、消化吸收物质的转运。
4.2 呼吸系统：呼吸器官（鼻腔、喉、气管、支气管、肺）、呼吸过程、氧气在血液中的运输和利用、二氧化碳的排泄。
4.3 循环系统：心脏、血管、血液、循环过程、氧气和营养物质的运输、二氧化碳和废物的清除。
5.生物体内物质的排除：5.1 泌尿系统：肾脏、尿路、尿液的产生和排出。
5.2 皮肤系统：皮肤的构造和功能、排除废物的作用。
6.生物的繁殖与发育：6.1 生物繁殖的方式：有性繁殖和无性繁殖。
6.2 有性繁殖：雌雄性别的区分、交配、受精、胚胎的发育、胎生和卵生的区别。
6.3 无性繁殖：分裂、孢子形成、植物的营养繁殖、无性生殖和遗传的关系。
6.4 生殖健康知识：生殖器官的保护、性传播疾病的预防、安全的性行为。
七年级下册生物八大系统
七年级下册生物八大系统
1、生物八大系统即：消化系统，神经系统，呼吸系统，循环系统，运动系统，内分泌系统，泌尿系统和生殖系统。
这些系统协调配合，使生物内各种复杂的生命活动能够正常进行。
2、消化系统：完成对食物的消化和对营养物质的吸收。
所有的消化器官的总和称为消化系统。
3、神经系统是由脑、脊髓、脑神经、脊神经、和植物性神经，以及各种神经节组成。
能协调体内各器官、各系统的活动，使之成为完整的一体，并与外界环境发生相互作用。
4、呼吸系统：包括呼吸道和肺。
5、血液循环系统：血液循环系统是生物体的体液（包括细胞内液、血浆、淋巴和组织液）及其借以循环流动的管道组成的系统。
6、运动系统：由骨、关节和肌肉组成，约占成人体重的60%。
全身各骨借关节相连形成骨骼，起支持体重、保护内脏和维持人体基本形态的作用。
7、内分泌系统：对整个机体的生长、发育、代谢和生殖起着调节作用。
人体主要的内分泌腺有：下丘脑、垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、胸
腺和性腺等。
8、泌尿系统：泌尿系统由肾、输尿管、膀胱及尿道组成。
其主要功能为排泄。
9、生殖系统是生物体内的和生殖密切相关的器官成分的总称。
生殖系统的功能是产生生殖细胞，繁殖新个体，分泌性激素和维持第二性征。
北师大版七年级上册4.2 生物体的器官、系统(共25张PPT)
〔 C〕
A．营养器官、营养器官 B．营养器官、贮藏器官
C．营养器官、生殖器官 D. 生殖器官、生殖器官
7.炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很惬意的事情。西瓜 中带甜味的汁液储存在细胞结构的液泡 中，营养丰 富的果肉属于营养 组织。
选做题
8.番茄是生活中经常食用的蔬菜，请根据以下的情景答 复以下问题。 〔1〕剥下番茄的表皮，它属于保护 组织；将番茄从中 央剖开，会看到番茄的果肉中有一条条筋络，这些筋络 即是输导 组织，其功能是 输送水、无机盐、有机物等 〔2〕从微观到宏观来描述，植物体的结构层次可概括 为 细胞→组织→器官→植物体
3.参考思考与练习1，植物体的结构层次从小到大 是 细胞→组织→器官→植物体 。 4.动、植物体结构层次的区别在于：植物体没有系__统___。
学生自学，教师巡视〔3分钟〕
自学检测二〔3分钟〕
C 1.以下属于植物器官的是〔
〕
A、洋葱表皮 B、甘蔗植株 C、桃花 D、叶脉
D 2.以下属于茎的是 〔 〕
〔 D〕A.细胞
B.组织 C.器官 D.系统
5.绍兴的市花是兰花，关于构成一株兰花的结构层次
由小到大的排列顺序，正确的选项是D(
)
A.细胞、组织、器官、系统、兰花个体
B.细胞、组织、系统、器官、兰花个体
C.细胞、器官、组织、兰花个体
D.细胞、组织、器官、兰花个体
6.我们吃的马铃薯和花生都生长在地下，他们分别是
萝
甘
卜
蔗
花
黄 花 菜
马铃薯.藕.蒜.姜.芋头是形态变 化的茎；甘薯是由根膨大形成的
马铃薯
甘薯
1.器官：
由不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完 成一定的功能就形成了器官；
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第2节生物体的器官、系统
上课时间：200 年月日
教学目标
1、知识目标
⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
⑵理解器官、系统的概念。
⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
2、能力目标
⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培
养其语言文字表达能力。
⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和
思维方式。
3、情感、态度、价值观目标
在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
教材分析
教材内容包括器官、系统两个重要概念。
通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。
教学重点
⑴器官和系统的基本概念。
⑵了解认识生物体的结构层次。
教学难点
组织学生进行解剖观察实验。
教学策略
复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结
教学准备
多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具
教学过程
教师活动学生活动
1、复习前面的内容，导入新课。
通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。
那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？（学生回答完后，放映四种组织的图片）
那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的1、回顾前面所学的内容，
回答提问。
回答：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。
学生看书思考问题
2、学生阅读实验内容，在教师的指导下，根据教材第63页或屏幕上的方法步骤，或
呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做一个实验，解剖观察鸡翅。
2、解剖观察鸡翅。
(请学生阅读实验内容)
讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。
（屏幕上放映实验的方法步骤）方法步骤：
在实验过程中，同学们如果觉得不按课本的实验方
法、步骤也可以完成实验目的或者认为自己的方
法更好的，可以按自己的想法去做。
（提醒学生
实验过程中既要大胆又要细心，若不小心伤到手
指要及时向老师报告）
在观察中引导学生思考以下几个问题：
⑴构成鸡翅的组织主要有哪几种？
⑵不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？
⑶鸡翅的主要功能是什么？
教师巡视指导，与学生一起分析鸡翅的结构。
讲述：构成鸡翅的组织主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。
上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；
肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；
当然，鸡翅上也有神经组织，因神经组织是白色的，又较细，不容易观察到。
鸡翅的主要功能是飞行运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。
家鸡由于适应家养环境，鸡翅飞行能力减弱，但被逼急了，它还是会飞的。
3、归纳总结器官的概念。
我们知道翅膀是鸟类飞翔的重要器官，那器官到底是指什么呢？接下来请同学们根据观察到的鸡翅的结构组成以及我们所讨论的来给器官下一个定义。
（屏幕上显示器官的概念）
4、那么胃是不是一个器官？（屏幕上显示胃的示意图）
为什么说胃是器官呢？（出示胃的模型）
讲述：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织；我们常说肚子饿了，肚子饿了是指什么？是不是说整个腹腔空空的，没有食物？
肚子饿了是指胃排空了，没有食物。
那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。
这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了，该吃东西了。
除了这三者自己的方法，解剖和观察鸡翅的结构。
边观察边思考问题。
学生分组讨论，回答教师的提问。
（回答略）
3、学生归纳出器官的定义：像鸡翅这样，不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。
回答：是。
回答（略）
回答：不是。
肚子饿了
是指胃里没有食物了。
回答：不可以。
回答：牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等器官。
学生思考回答、讨论
种组织外，胃壁中还有血液等结缔组织。
这些组织按一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。
那人体消化食物，吸收营养单靠胃这个器官就可以了吗？
那还需要哪些器官的参与？
牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能。
像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的结构就是系统。
牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等器官构成了什么系统？
人体内是不是只有这几种器官？
人体内有没有可能只有消化系统这个系统？
讲述：整个动物体是由多种不同的系统构成的。
人体除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。
高等动物和人体除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？
这八大系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。
5、分析人体的结构层次。
（屏幕显示人体消化系统的结构层次示意图）
结合屏幕上的内容讲解人体的结构层次。
6、结课：现在，动物体和人体的结构层次我们已经很
清楚了。
那么植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？下节课我们将继续学习植物体的结构组成。
回答：消化系统。
回答：不是。
回答：不可能。
回答：呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统。
思考、讨论，进一步得出人体的结构层次。
教学目标的巩固
1、一群相似的细胞执行一个相同的功能，这群细胞是（）。
A、细胞
B、器官
C、组织
D、系统
2、请指出下列是器官的一组是（）。
A、骨组织和骨
B、血液和肺
C、肝脏和心脏
D、骨组织和血液
3、解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物，它应属于（）。
A、结缔组织
B、上皮组织
C、神经组织
D、保护组织
4、下列结构中主要由结缔组织构成的是（）。
A、骨、皮下脂肪、肌腱
B、骨、血液、消化道的内表面
C、皮下脂肪、肌腱、脊髓
D、心脏、血液、血管
5、消化系统的主要功能是（）。
A、消化食物
B、吸收营养
C、消化食物和吸收营养
D、排出不能消化的食物残渣
板书设计
第二节生物体由器官和系统组成
一、不同组织构成器官
器官——不同的组织按一定的顺序聚集在一起，共同完成一定的功能
二、器官构成人和动物体的系统
①系统——能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起
构成系统。
②高等动物和人体的八大系统：消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、运动
系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统
③人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。