提高高中物理课堂效率的几点看法
对新课程高中物理教学的几点看法
对新课程高中物理教学的几点看法经过几年新课程的教学实践、探讨和反思，一线教学逐渐对教学中一些比较重要的问题有了新的认识。
下面我对新课程高中物理教学谈谈自己的看法。
1.倡导自主学习，重视科学探究，实现教学方式的多样化教学应该是师与生、生与生、师生与包括教科书在内的教学资源之间的互相交流、启发和补充的过程。
教师应该努力促进学生与多种教学资源的直接联系，丰富和拓展学生的学习内容，从而使学生真正成为学习的主人，进入自主学习的境界。
为实现物理课程的三维目标，教学方式必须是多样化的。
在学生自主学习的基础上，讨论交流式教学就是可采用的一种方式。
在科学教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神。
由此可见，自主学习是科学探究的前提，也是科学探究的有机组成部分。
2.应用物理模型思维法在高中物理教学中，学生普遍的感受是“一听就懂，一做就难”，如何解决这个问题？这一直是困扰高中物理教学的一大难题，也是所有一线教师一直致力解决的难题。
掌握物理学科的特点，熟悉物理学研究问题和解决问题的方法至关重要。
学生了解和掌握几种常用物理科学思维方法，对提高学生科学思维的能力、解决实际问题的能力，克服“一听就懂，一做就难”的困难有一定帮助。
物理模型思维法就是常用物理科学思维方法之一。
由于物理学所分析和研究的实际问题往往较复杂，有众多因素，为了便于着手分析与研究，物理学中常常采用“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象的处理，抓住主要因素，忽略次要因素，得出一种能反映原物本质特性的理想物质或过程或假想结构，这种理想物质或过程或假想结构被称为物理模型。
物理学的基本概念、基本规律都是对物理模型的描述，物理习题也总是依据一定的物理模型来构思和设计的。
对物理现象的研究，对物理问题的求解就是一个将具体问题抽象成理想模型并运用物理规律求得结果的过程。
中学物理模型大致可分为三种：1.研究对象模型：如质点、点电荷、点光源、轻绳、轻弹簧、单摆、光线、理想气体、均匀流体、恒压电源、电场线、磁感线等。
如何提高高中物理教学的有效性
如何提高高中物理教学的有效性摘要：传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。
如何在高中物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。
关键词：高中物理有效性教学物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中实验起了重要作用。
通过实验再现客观世界，通过实验探索、研究得出规律，使学生获得实验的基本方法、基本技能，以利于学生探索获得新的知识。
在这一点上，物理教材安排了丰富的实验内容，包括演示实验、学生实验、课外小制作等等。
从近几年来的各地高考试题来看，物理实验在试卷中占的分值较大，对学生的能力要求比较高。
因而搞好物理实验教学已刻不容缓，搞好物理教学已成为高中教师必备的教学技能。
为此，笔者通过多年的教学的经历，总结出了以下几点看法。
一、培养学习物理的兴趣兴趣是最好的老师。
学生的学习活动最容易从兴趣出发，也容易受情绪左右。
学生在开始学习物理时一般都感兴趣，但这种兴趣中好奇的成分居多，带有盲目性，对学习中将要遇到的困难缺乏思想准备，所以在进一步学习中遇到困难就会产生畏惧心理，兴趣减弱。
此时就需要教师及时地给予正确指导，培养成就意识，调动学生的学习热情，使其对物理的兴趣发展升级：从好奇→乐趣→志趣。
志趣是兴趣的高级水平，志趣将使学生百折不挠，知难而进，成为强大的学习动力。
发挥实验多的优势，培养学习兴趣。
中学生对物理知识的获得、理解和运用，必须建立在对物理知识感知的基础上。
物理实验给学生提供了具体可感的形象，它将奇妙无穷的物理现象（如五彩缤纷的肥皂泡、有趣的布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等）生动鲜明的呈现在学生面前。
让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官，在全面感知现象的基础上去发现和认识世界，把好奇心引向分析思考，从而充分激发学习兴趣。
运用启发式教学，调动内因，激发兴趣。
对高中物理教学的几点看法
答复。 例如 ： 的学生学过力是改变运动状态的原因后问道 ： 有 站
在 汽 车里 的人 齐 心 协 力 向前 推 汽 车 ， 车 纹 丝 不 动 ， 是 站 到 汽 但 汽 车 外 面来 扒 就 能 推 动 ， 是 有 力 作 用 到 物 体 上 ， 什 么 前 者 都 为 运 动 状态 未能 改 变 ， 后 者 却 能 改 变 ？还 有 自 己抱 不 起 自 己 ， 而 抱 别 人却 能抱 起 ？ 生在 对 这 些 问题 的 探 索 获 得 乐趣 ， 慢 就 学 慢
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学
的 几 点 看 法
赵 生 华
（ 庆市南川区第一中学 ， 庆 重 重 ４４０ ） ０ １０
不 少 学 生认 为 物 理 比较 难 学 ， 有 不 少 物 理 老 师 弄 不 懂 也 现 在 学 生 为 什 么 物理 学 不 好 。 为一 名 高 中一 线 教 师 ， 谈 谈 作 我
一
簧 ． 针 都 指 在５ Ｎ的位 置 上 ， 就 是 说 两 个 互 成 １０ 的５ Ｎ的 指 ０ 也 ２。 ０ 程 中 ， 彩 的 讲 授 能 够 凸 显 教 师 的 教 学 艺 术 与 水 平 ， 能 体 现 精 还 教 师 的人 格 魅 力 。 师 在 应 该 讲 授 的 地方 要 理 直 气 壮 地 讲 ， 教 讲 重点 、 点 、 键 点 ， 过 程与方法 ， 情 感 、 度 、 值观 ， 难 关 讲 讲 态 价 力 求做 到语 言 精 彩 、 重点 精 确 、 关键 精 当 、 奏精 美 。 节 实验 不 仅 是 科 学 理 论 的基 础 ，而 且 是 义务 教 育 物 理 课 程
于 提 出 问题 。 物理 学 习 也 是 如 此 ， 果 我 们 在 教学 中要 求 循 规 如 蹈 矩 ， 上 写 什 么 ， 师 讲 什 么 就 学 什 么 ， 什 么 ， 敢 越 雷 池 书 教 记 不 步 。那 么 即使 他 全 优 ， 将来 也不 会 有 什 么作 为 ， 其 量 只 能 充
浅谈新课标下高中物理教学的有效性
众所周知 ， 学生 为主体 ， 提倡主 体性教育 ， 是新 课程 改革 的需 要 ，也是新 时期 赋予我们培养新 颖人 才的使命 。 我们 的学生 由于年龄原 因， 对事物常有一 颗好奇心 ， 因此就有探究 的欲望 ， 也具备一定的探究 能力 ， 这一能力将随探究实践 的累积而增强 。因此 ， 作 为 教 师 应 注 意鼓 励 学 生 的 探 究 兴 趣 ，利 用 这 一 心 理特 点 ， 通过多媒体课件创设一些生动情景 ， 这样 学
二、 转变教学观念 。 以 学 生 为主 体
生会在多媒 体的情境 中激起疑 问，并且产生认知冲 突， 从而进入一种好奇 、 渴望 、 急不可耐地求知境 界 ， 进而更加积极地参 与探究活动 。 新大纲 、 新教材具有 内容多 、 课时少 的特点 ， 要 在规定 的有 限时间 内， 完 成教学计划 ， 除了教师对教学 内容 、 教学计 划 、 课时 安排精打细算外 ，其 中很重要的一点就是如何激发 学 生学 习的兴趣 和动机 ，充分发挥学生学习的主动 性 和积极性 ，促使学生主动地开展探究性 学习。因 此， 教师在备课时 ， 应把重点放在如何创新 性地创设 生动 、 富有挑战性 、 能激发学 生兴趣的 问题情 景 ， 来 调动学 生思维 的积极性 ， 激发学生 的科学探究意识 。 “ 创设 情景——提 出问题——实验探 索—— 自主学 习” 这样一个统一的有机整体 ， 即教师利用 多媒体体 制 作技术 ， 创设有关学 习情 境 ， 展示 问题 ， 激发学 生 的科学探究意识 。
重视学生实验技能的提高 ，使学生能够正 确使 用 高中物理实验项 目中的仪器和工具 ，获得较 准确 的实验信息 ， 但要避免进行刻板 的技能训练 ， 因为随 着科技进步 ， 对技能 的要求也在不断地变化。 实验是 物理教学 的基础 ， 物理学 的基本概念及规律的形成 ， 都离不开大量的 自然现象和实验 ，它是撑起物理教 学 大厦 的基石 ， 具有动手操作 、 动 眼观察 、 动脑思考 的特点 。 特别是 学生实验 ， 它是在教学指导下最基本 的定 向实验活动 ，它是学生把所学知识转化为能力 的最基本活动 、最有效的载体 。由于实验本身 的特 点， 对 于 活化 学 生 知 识 和 训 练 思 维 大 有 益处 。 因此 在 实验教学 中， 应 注意挖掘实验潜力 。促进学生观察 、 实验 、 假设 、 思维 的科 学方法 ， 重视开放性 物理实验 教学 ， 提高他们 的智力水平和探求未知 、 发现真理 的 能力。 科技 活动 、 实验活动是物理 实验教学 的重要部 分 。物理要积极开展科技活动 ， 举 行科普讲座 ， 指导 学生开展小 论文 、 小制作 、 小发 明的“ 三小 ” 活动 ， 让 学生做一些简单的实验 活动 ， 拓展学生的学 习空 间 ， 使学习更现代化 、 具体化 ， 把 知识应用于实践 中。当 然， 除了物理本学科 的实验外 ， 还应需要跨学科实验 能力的培养 ， 重视运用物理实验的设计 ， 思想和实验 手段来分析化 学 、 生物学等学科的有关现象 。 学 习习 惯、 物理能力 的培养始终是物理教学的重点 。 在平常 的教学工作中 ， 注重听课要求学生必须认真 听讲 ， 做 好笔记 ； 完成作业必 须独立认真 ， 不准抄 袭 ， 作 业批 改后 ， 必须认真纠正 ， 并对典 型问题作好记载 。能力 的培养是 长期教学 的过程 的结果 。教学中还应特别 注重学生 逻辑思维能力 、 空间想象能力 、 发散思维能 力 的 培养 。 课 堂教学 的有效 性， 不是说掌握 了多少知识 ， 而 是在掌握 知识 的过程 中学到 了哪些方法 ，培养 了哪 些能力 ， 在短暂的课 堂中获得 的东西性价 比最高 。
提高物理课堂学习实效性方法
探讨提高物理课堂探究学习实效性的方法[摘要] 新课程标准的实施,赋予了我们新的教学理念与新的要求。
科学探究被引入到物理课堂教学中,在课堂教学中,气于受时间、器材、场地等条件的限制,科学探究活动受教师的主导作用影响较大,本文就如何改善教学策略,提高物理课堂探究学习时实效性提出探讨。
[关键词] 探究式教学;改善策略;提高课堂探究实效性备受关注的国务院关于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》征求意见稿于3月1日发布,征求意见稿直言中国教育当前存在的五大问题:素质教育推进困难,学生社会适应能力不强,教育体制机制不活,城乡、区域和学校之间教育差距大以及教育优先的战略地位尚未完全落实。
其中,学生社会适应能力不强,是针对我国基础教育中存在的脱离实际、脱离社会、脱离学生生活的倾向和过于强调接受性学习而提出来的。
《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”新课程标准的实施,赋予了我们新的教学理念与新的要求,科学探究被引入到物理课堂教学中,教材中设置了不少的探究实验。
不仅是让学生通过科学探究活动获取知识,而且更重视让学生经历探究过程;有的甚至只是要求学生经历探究过程。
在课堂教学中,由于受时间、器材、场地等条件的限制,科学探究活动受教师的主导作用影响较大,如何改进教学策略,提高物理课堂探究学习的实效性就成为开展探究性学习成败的关建。
下面就高中物理课堂探究活动的开展谈几点看法。
一、创设开放情景,激发学习兴趣“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”,教师要充分利用学生对物理现象的好奇心、神秘感,激发学生的学习兴趣和探究动机,充分调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性。
例如,在“力的分解”一节教学中,可以创设如下情境:在桌面上放一个大砝码。
6+1高效课堂心得体会
6+1高效课堂心得体会6+1高效课堂心得体会1自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效课堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。
学校又专门为打造高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。
后来通过不断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。
下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自己的点滴体会。
现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些老师孜孜追求的目标。
虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些教师认为的：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。
有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”，追求整齐划一；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来教师像是一个出色的演员。
特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，一切为了表演，哗众取宠。
特别是一节课里面需要老师讲得，及时纠正的，补充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。
我们初中化学教学针对的是有了一定得知识储备得学生，但有些必要的知识是很难理解的。
针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。
需要及时指导的，还需要及时的讲。
学生只有深刻领会了基础知识，再经过不断的练习才能灵活运用。
于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。
一些定性定量的模式对教育只能是束缚，实在是没有太多高明之处。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
如何提高高中物理新课程实验教学的有效性
够 弄清教育不应该急于求成 ， 应该注重未来 ， 尤其是注重学生今后在 社会 中的作 用 ， 努 力将追求短期 学生成绩 以及 升学率 的不 当思想
２ ． 使学生对实验产生兴趣 ， 养成实验能力 是否能够对 物理实验 的学 习产生兴趣 ， 是学生能够积 极主动
新课程下物 理实验具有材料少 、 仪器简易 、 现象 明显等特征 。 摒弃 。 因此 ， 在物理实验教 学中 ， 同样 体现 出这一特点 ， 因微型 实验的器
高 中物理实验教 学存在 的问题 与教学观念具有 很大关 系 ， 因
验教学 过程 中， 注意实验简单易行 ， 具有较强 的趣 味性 ， 教师通过 此 ， 推动实验教学改革 ， 转变观念就成为最重要的一个 问题 。要转 创设 出趣 味实验 的方式 ， 使实验教学 多样 化 、 系列化 ， 从 而使物理 变观念 ， 应该将整个社会 的观念转 变。使学校 、 教师与社会各界能 实验的趣味性 显著提高 。
求 。所 以， 解决物理实验教学 中的问题 已成为 当务之急 ， 鉴于这个
原 因， 笔者 阐明了高 中物理实验教学 的特点 ， 指 出其 中存在 的主要 理论难 以和实践进行有效 的融合 ， 无法 制订 出可行 的评定标准 。 学
问题 ， 并提 出了提高高 中物理实验教学有效性 的对策 ， 以期为高 中 校 的教 育评价仅仅通过考试 的方式进行 ，在评价过程 中过分注重
材具有非常广泛的来源 ， 其取材非 常易 于实现 ， 能够保持学生人手
一
套器材 ， 最终在实验过程中实现人人动手 。
３ ． 生 活化 以及社会化
进行思维活动 的重要前提 。 可 以通过演示一些新奇 、 有趣 的物理实
验培养学生 的好奇心 ， 使学生产生初步 的学 习兴趣 ， 通过这些实验
浅谈新课标下的高中物理课堂教学
积 极 合作 、 民主 平 等 、 互尊互爱 、 教学相长 ， 一 定 会 有 利 于 和 谐
课 堂 教 学情 境 的创 设 ． 营造 积 极 、 愉悦 的课 堂氛 围， 使 学 生 学
精 深 的专 业 知 识 、 广博 的 知 识 面 ， 就 算 创 造 再 好 的情 境 ， 也 会
任． 其次 ， 新 型 的师 生 关 系 是 一 种 平 等 的 关 系 ， 教 师 在 教 学 活 动 中应 尊 重 学生 ， 树立平 等和 民主意识 ， 在平 等 的基础 上， 相
互协作． 最后． 新 型 的 师 生 关 系 以 学 生 为 中心 ， 教 学活动 应 以 学 生 的 个 性发 展 为核 心 ， 使 每一 个 学 生 的 潜 能 得 到 发 展 ． 要 积 极 地 创 建 和谐 的课 堂 氛 围 ， 在 消极 的课 堂气 氛 中， 课 堂 纪 律 差， 师生 关 系 疏 远 ， 教 师不 善 调 控 ， 学生 显得没精打采 、 注 意 分 散、 反应迟滞 ， 多数学生 被动应 付教 师的要求 ， 不 少 学 生 做 小
和 谐 课 堂 教 学 情 境 的 创 设 是 高 中教 学 新 课 程 基 本 理 念 “ 强 调 课 程 实 施 的实 践 性 和 开 放 性 ” 的体 现 ． 高 中 新 课 程 教 学 侧 重 于 学生主体地位的实现 ， 创新精 神和 实践能 力 的培养． 就此 ， 笔
者谈几点看法．
中学生数理亿． 掌研版
浅 谈 新 课标 下 的 高 中 物 理 课 堂 教 学
● 高 飞
新课程教学提倡实 践、 探究、 合作 交流 的学习 方式 ， 以 学 生 为 主体 ， 最 大 限度 地 调 动 学 生 的 主 动 性 、 积 极性 ， 激 发 学 生 的 内在 学 习动 力 ， 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实践 能 力 ． 高 中 物 理 平 等 和谐 的关 系 ， 来激 发 学习 物理 的兴 趣． 传 统 的教 学 活 动 中， 教师是教科书的执行者 ， 按 照统一 的教材 、 规 定 的 教 学 大 纲、 标 准 的参 考 答 案 照 本 宣 科 ， 学生是 知识 的被动接 受者 ， 教 学过 程 也 是 提 前 预 设 好 的 ， 有 目的地 按 计 划 一 步 一 步 进 行 ， 忽 略课 堂 的 师生 交 流 互 动 性 ． 教师是课堂 的领导者 ， 学 生 有 意 见 也不 能充 分 表 达 ， 在这 样 的课 堂 师 生 关 系下 ， 很 难 创 设 出 和 谐 课 堂 教学 情 境 对 学 生 进 行 素 质 教 育 ， 影 响教与学的积极性 、 教
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提高高中物理课堂效率的几点看法
摘要作为一名高中物理教师，要想提高课堂效率，就要对不同的学生采用不同的教学方法，要帮助学生扩大视野，培养学生的学习兴趣、思维能力，使学生形成完整的知识体系，要做到这些，教师自身的素质也很重要！
关键词素质；学习兴趣；思维能力
中图分类号：g633.7
物理学是一门基础科学，它研究力现象、热现象、电磁现象、光现象、原子和原子核等方面的规律，小到原子和原子核的内部，大到天体和宇宙，都有物理学的足迹。
它的研究成果和研究方法，在自然科学的各个领域都起着重要的作用，并且直接推动着社会的发展。
既然物理这么重要，那么我们教师如何教好高中物理，提高课堂效率呢？我认为要从以下几方面入手。
一.教师自身的素质是关键
物理学是一门自然科学，它来自自然界客观存在的真实现象，教师的主要任务是提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，教师是课堂教学的设计者和执行者，怎样在短短的45分钟内完成这个任务，教师的素质是关键。
那么到底应具备哪些素质？才能使自己在上课中游刃有余，提高课堂教学效率，实现”教学有法而无定法”这个境界呢？我认为至少应具备以下几个方面：
1.博览群书，吃透教材
一名优秀的教师，上课时授课的内容少而精，化繁为简，化难为
易。
充分发挥教师的主观能动性，充分调动学生的学习积极性。
要达到这一点，教师首先要博览群书，有丰富的学科知识。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：”我给自己定了一条规则，就是要不断注视跟学校教学大纲有关的那些科学的最新成就和进展。
......每一门科学或者一个科学问题分别使用一个笔记本，里面都有几千条从杂志里摘录的材料和从报纸上剪下来的资料。
”物理教师必须对教本、教参、普通物理中的内容以及一些报纸，杂志上的内容有一个较深刻的了解，这样才能使自己的课堂生动、有趣、有吸引力。
博览群书就是为了吃透教材，这样才能把握教学中的重难点，更有利于添删教材内容和选择例题，适合学生的实际水平，有效的传递自己要讲的内容。
【1】
2.周密的课前准备
上课前，如何设计这堂课是关键。
物理学科是很注重逻辑结构的，前后知识都有一定的联系，紧抓学科的前后关联设计新课。
如何引出课题，建立概念。
运用怎样的例题进行深化概念，哪些内容要强化，哪里可简略，怎样引导学生得出结论，以及如何去用这些结论都要精心设计好！【2】
3. 灵活多变的教学风格
对教学内容的精心设计要通过教师的讲解才能实现，上课时教师的教学风格直接导致学生能否注意力集中、用最少的时间掌握这堂课的内容。
上课时，可采用灵活多变的教学手段，比如通过改变讲授的声调、速度、动作和表情，采用一些幽默风趣的语言等来活跃
课堂气氛，使枯燥的一些物理知识有趣起来，最大限度的集中学生的注意力，实现这堂课的教学计划。
二.培养学生的学习兴趣是前提
学生普遍反映物理难，很多基础差的学生对物理已是毫无兴趣，提到物理就头疼，要改变学生的这种不正常的学习状况，要从培养他们的学习兴趣入手，因为有着浓厚学习兴趣的学生对学习充满热情，能主动的克服困难。
而如果对学习不感兴趣，仅仅由于强制而求知，就犹如味同嚼蜡。
那么在物理学习中如何充分调动学生的积极性呢？
我认为课堂上的教学方法是关键，上课时引入课题用一些日常中的事例引发学生的兴趣，如讲动量时，可设疑导入：我们在电视上经常看到蹦极这项活动，表演者脚上为什么栓一根弹性较大的绳子，而不是普通的绳子？通过这样的设问，，一下子就把学生的求知欲引上来了，他们为了寻求答案会聚精会神的听老师讲解。
也可以穿插一些小故事来吸引学生注意力，如讲解共振时有这样的小故事：1906年的一天，一支沙皇俄国军队迈着整齐的步伐，通过彼得堡某河上的一座桥，突然桥身断裂，造成桥毁人亡的惨剧，事后调查表明，桥身本身相当坚固，军队的总重量也不会把桥压垮，那么，为什么桥身会断裂呢。
这样的小故事，一下子把学生的积极性调动起来了！
当然，全靠上课的引人入胜去激发学生的兴趣还是不够的，首先学生得有一定的知识积累，知识积累是形成学习兴趣的源泉，苏霍
姆林斯曾说过：”在事物本质中，在它们的种种关系和相互作用中，在运动变化中，在人们的思维中，在人类创造的一切事物中，都含有兴趣的无穷无尽的源泉。
”可见广博的知识中包含着广泛的兴趣。
知识积累的越多，兴趣也就不断的增加。
很多学生对听得懂的课就有兴趣，听不懂的课就没有兴趣，学得好的课兴趣就浓，学不好的课就无兴趣，这就说明知识的积累是兴趣的源泉，老师要设法及时的把学生听不懂的地方讲清楚，从听得懂每一节课开始，逐渐培养学生的学习兴趣。
三.培养学生的思维能力是基础【3】
丹麦科学家第谷花了三十年的时间积累了行星运动的大量观察
材料，但没有发现什么重要规律，而他的学生德国的开普勒在第谷感性认识的基础上，通过艰苦的思维活动，终于发现了行星运动的三大规律，使感性认识上升为理性认识。
可见在科学研究中，如果离开了思维活动，就无法揭示事物的本质和规律，也就不可能有创造和发明，所以学生的思维能力是学习的基础。
那么如何培养学生的思维能力呢？
1.”巧设”陷阱，强化概念
学生在刚学习新的知识时，对概念的理解不到位，对一些物理模型的应用上还是死套公式，这时，教师可以故意设一”陷阱”诱导学生就范。
2.一题多解，举一反三
物理讲究的是自然界的物理现象，往往可以从不同的途径进行研
究，不同的学生有不同的研究方法，在解题时，可根据不同的学生进行一题多解的训练，从而提高学生的思维能力。
对于同一类型的题目，要训练学生举一反三，这样老师只要选好典型题，就可以使学生触类旁通，避免了大量的题海战术。
3.通过实验，启发思维
物理学中，学生对于有些现象”难以理解”，主要是”难以想象”造成的，这时我们要努力创造条件，通过演示实验、设计实验等活动激发学生的学习兴趣，从而培养学生的思维想象能力。
总之，”一切为了学生，为了学生一切”，我们教师在自己业务水平精通的基础上，要收集资料中独特的、典型的题目和例子。
有计划的训练学生，培养他们的能力，使他们真正的掌握高中知识体系，真正的提高教学效率，减轻学生负担。
参考文献
[1]陈刚.新编物理教学论[m].华东师范大学出版社，2006
[2]许国梁.中学物理教学法[m].高等教育出版社，1993：67-71
[3]（苏）b.a苏霍姆林斯基.给教师的建议[m].教育科学出版社，1984：42-43。