如何提高高中物理课堂教学的有效性 吴海东
浅议如何提高高中物理课堂教学有效性
浅议如何提高高中物理课堂教学有效性教学的主阵地在课堂，教学目标落实的程度如何，学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面有无得到进步和发展，主要取决于教学活动是否有效。
在高中物理课堂教学中教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响, 而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的。
教学行为的有效性与学习的有效性是统一的、不可分割的，教师要根据学生的实际情况及物理学科的特点有针对性地开展教学活动。
在教学中，笔者从教学设计准备、课堂模式的构建、练习和作业的改善等几个环节进行了实践，取得了较好的效果。
一、设计学生主体先行的教学方案1.确定具体、可操作性强的课时教学目标《物理课程标准》中提出了“三维目标”为指导的课程目标，目的是突出学生的主体地位，使学生在物理概念或物理规律的形成过程中，不仅知道概念、规律是什么，为什么，还要知道概念、规律是经过怎样的、用怎样的方法进行研究的。
具体到每一节物理课，教师要依据课标精神，在研究教材和研究学生的基础上，做到教学目标清晰、简明、可操作性强，这是一堂课成功与否的前提。
2.对学生学情的准确把握课前教师要想一下：本节课会用到哪些物理知识，课前是否需要回忆？可能会用到哪些数学知识，是否需要提前教给学生？学生情绪如何，是否需要采取一些方法调动情绪？这些都是教师课前需要思考的问题。
3.形成科学、有效的教学预案一个符合课改理念的教学方案应该把着力点放在“学生怎么学”和“学的效果”上，具体应当思考以下问题：针对本节课的课程目标和任务，学生应该经历怎样的科学探究过程？学生会遇到哪些困难，采取何种方式和方法突破重、难点？应该设计何种课堂结构和模式？围绕三维目标设计哪些任务（问题）？遵循“自主、合作、探究”的学习方式，学生课堂应该有哪些学习活动？教师引导的着力点又在哪里？等等。
这些就是准备教学预案的核心，真正体现了学生的主体地位，也能促进学生主动学习。
二、改变课堂模式，落实科学有效的探究过程科学有效的教学过程是物理课堂教学的中心环节，是教师教学理念和教学思想的具体体现。
也谈如何提高高中物理课堂教学的有效性-2019年教育文档
也谈如何提高高中物理课堂教学的有效性有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
它是以学生有无进步或发展作为评价指标的。
其实，有效教学是实现学生发展的一个永恒话题，是教育的一条高速公路，它只有起点，没有终点。
它更是广大一线教师一生一世的追求。
那么，如何提高课堂实效，是值得我们深思的问题。
一、提升教师的专业素质是实施有效教学的关键点课堂是教育教学的主阵地，课堂效果如何，关键是教师。
新课程以来，有效教学喊得惊天动地，如何增强课堂效果，是摆在一线教师面前的重要课题。
从教以来我的最大感受是：教师只有不断提升自己的专业素质，才能以良好的心态、饱满的状态打造品牌课堂。
这是实施有效教学对教师最基本的要求。
1.用先进的教学理念充实自己教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求，是教师教育教学活动的核心思想。
先进的教育理念是指导教学行为的灯塔，是教师教育教学活动的指挥棒。
现代教育理论关注知识产生的过程，强调教师的引领、互助作用。
教师要主动参加继续教育培训，及时总结教育教学得失，用先进的教学理念指导自己的教学行为。
2.用丰富的知识体系完善自己有人形象地说：知识经济时代是个知识爆炸而又折旧的年代（知识越来越多，更新越来越快，新出现的知识出现没多久便就过时了）。
今天的教师赶上了这个年代，如果不与时俱进、开拓创新、锐意进取，就难得“立锥之地”。
那些仍然“穿新鞋走老路”的教师早晚会有被学生“逐出课堂”的尴尬。
相反，我们有“一桶水”，给学生的只是其中的“一滴”，何愁对教材的理解没有深度，对教学内容的拓展没有广度，对课堂小结没有高度呢？这样课堂上能深入浅出，洋洋洒洒、左右逢源的教师怎能不受学生的欢迎？怎能不满足学生对知识的渴求？在教育改革大潮的推动下，教师只有构建和丰富知识体系，才能完善自己，实现人生价值。
3.反思教学行为提高自己叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
如何增强高中物理课堂教学效果
如 何 增 强 高 中 物 理 课 堂 教 学 效 果
勾青 海
（ 河 北省 阜平 县 职业 技 术 教 育 中心 ， 河北 阜平 摘 要 ： 随着 素质教 育的不断推进 ． 课 堂 作 为 对 高 中 生 展 开 素 质 教 育 和 培 养 他 们 各 种 能 力 的 主 要 场 所 ，承 栽 着 更 多 的功能和期望 。 在 实施 高 中物 理 课 改的 今 天 ， 课 堂 已经 不 能再 像 以前 那 样 只 注重 知 识 的传 授 。 现在 的 课 堂 不 仅 是 教 师 组 织 教 学、 学生学 ＊ － ７知 识 的 场 所 。 更是教 师引领 学生活动 ， 学 生 主 动积极探 索， 最 终 形 成 各 种 能 力 的重 要 阵地 。 基 于 这 种 认 识 ， 高 中物 理 课 堂 要 足 够丰 富 多 彩 。教 师 要 想 尽 办 法丰 富物 理课 堂， 增 强 高 中物理 课 堂教 学 效 果 。 关 键词 ： 高中物 理课 堂 课 外 小组 分 组教 学 数 学情 境 近年来 。 课 程 改革 在 学 校 教 育 教 学 中不 断 推进 。 新 的教 学 理 念 和 教学 方 法 深入 到 了 教学 的每 个 角落 。 作 为 知识 传 承 和能 力 培 养 的 主要 场 所 的课 堂 所具 有 的作 用 也 发 生 了很 大 的变 化 。 现 在 的 课 堂 已经 不 能 再 像 传 统 的课 堂 那 样 只 注 重 知识 的传 授 。 新课改下的课堂 ， 不仅 承 担 着 知 识 传 承 的任 务 。 更 承 担 着 培养 学 生 能 力 等 重要 的任 务 。 在新 课 改 的背 景 下 。 如 何 在 课 堂 上更 好 地 培 养学 生 的各 种 能 力 ， 变 得 尤 为 重 要 。这 就 要 求 教 师 引入 各种方法丰富课堂教学 ， 通 过 丰 富 多 彩 的课 堂 教 学 ， 实 现 学 生 能 力 的 发展 和知 识 的增 长 。 我 们往 往 会 看 到 这样 的现 象 。 学生 能 力 培 养 的要 求 很 明确 ．可是 课 堂 上 由于 课 堂 活 动不 够 丰 富 ． 导 致 学 生能 力 培 养达 不 到 应有 的要 求 。 学 生 能 力 培养 的诸 多 目 标 和 相 对单 调 的课 堂 形 成 鲜 明 的对 比 。在 高 中 物 理教 学 中 ， 这 种 矛 盾 尤 为 突 出 。 因为 高 中物 理教 学 中知 识 量并 不多 ． 如 果教 师 不 能 多 想 些 方 法 丰 富 课 堂 教学 ．学 生 能 力 的 培 养 就 无 从 谈 起。 那 么 怎 样 才能 丰 富 高 中物 理 课 堂 ． 增 强教 学 效 果 呢 ？ 根 据 多 年 的 高 中物 理 教 学经 验 。 我 认 为 可 以从 以下 方 面人 手 。
提高高中物理课堂教学的有效性
提高高中物理课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，打造高效课堂是每一位老师不断追求的目标，它使教学过程最优化，教育效果最大化。
高效的课堂也使“让学生真正成为最好的自己”的办学理念得到了进一步的落实。
高效课堂的灵魂是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
这十六个字代表着一切的方法和出路。
那么教师如何做才能提高课堂教学有效性呢？结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、深入钻研教材、精心备课精心备好课是提高课堂效益的前提基础。
人常说“台上一分钟，台下十年功”。
我觉得用它来形容教师的工作一点也不夸张，为什么这么说呢？教学是师生的双边活动，这就要求教师在认真钻研教材的同时还要明确每一节教什么，研究怎样教，精选习题等，更要研究学生的学情，研究学生的储备知识、学习态度、兴趣爱好以及心理特点，才能做到有针对性的进行教学。
学法指导在备课时也要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定的方法、技巧。
有时候，为了挑选一些好的习题，要翻阅好几本资料，要网上搜索下载资料并细心筛选。
古人说：“高效方能为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受，从而提高课堂效益。
二、注重优化课堂模式1.以学生为主体，以教师为主导要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，取而代之的是多向立体式现代课堂结构。
传统的单向静听式结构其教学方式方法是填压式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。
而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。
从课堂评价要求上我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求，传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。
学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。
浅谈如何提升高中物理课堂教学的有效性
时要求学生能熟 练进行 推导 。通过 推导定律 、 定 理的过 程， 加深 了学 生对它 们 的理 解 ， 使学 生更加 清楚地 掌握 了它们 之间的联系 。在推导 的过程 中 ， 学生 的思 维也得
到 了训 练 ， 能 力 得 到 发 展 。相 反 ， 如 果 只 是 让 学 生 记 住
二、 尝试 多元化教学 。 打造高效课堂 在新课 改背景 下 ， 教 师要 及 时转 变教 学 观念 ， 尝 试
新 的教学方法和教学模式 ， 这 样 才 能 发 挥 教 师 的 主 导 作
趣， 实现教学 的高效 。例 如 ， 在 讲 高一物 理“ 摩擦 力 ” 的 相关知识时 ， 我先让 学生联 系生活 寻找和摩擦 力相关 的 现象 ， 学生们 通过讨 论提出了汽车刹 车时有摩擦 力 的现 象 。对此 ， 我进行 了提问 ： “ 如何才能 让汽车在刹 车时产 生最大的制动力？ ” 为了让学 生更好 地解决这 个问题 ， 我 给学生介 绍了汽 车上装 有 的防抱 死 系统 的原 理是 为 了 防止车轮 被刹 得 完 全不 转 动 。这 时 ， 学 生就 会 产 生疑
关 心 的、 最新 的热 点问题 或生 活事例 的学习兴趣和教学有效性 。
为 了激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 引导 学生 乐 学 ， 教 师 在
教师还可 以依 据教 学 内容 利用 多媒 体进 行直 观教
学， 这样 方便学 生弄 清物理 过程 ， 进 而对其 进行分 析 和 深人理 解 。例如 ， 在 布 朗运动 的相关 知识 讲解 中， 我通 过电脑模 拟的形 式将布 朗运 动 的形成 原 因逐 一进 行分
衷是 背 道 而 驰 的 。 因 此 在 教 学 中 ， 教 师应 通 过形 象 化 、
如何提高高中物理课堂教学的有效性
如何提高高中物理课堂教学的有效性作者：吴碧云来源：《新课程·下旬》2019年第03期摘要：随着教育教学改革的持续深入，新课标明确指出要实施素质教育，全面提高课堂教学的有效性，从而在减轻学生学业负担的基础上，发展学生的核心素养。
在高中物理教学中，要想提升课堂教学的有效性，教师就必须转变自身的教学观念，采用灵活的教学方法和手段，同时还必须采用多元化的评价方式。
只有这样，才能提高课堂教学的有效性。
关键词：高中物理；课堂教学；有效性课堂教学是学校教育的重要形式，也是学生接受知识的主要方式，在课程改革的背景下，新课标明确指出教师应更新教育理念，采用灵活有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性。
接下来，笔者就根据自身的教学经验，浅谈几点提高课堂教学有效性的策略，希望能对相关教师的教学提供参考。
一、教师转变教学观念在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。
因此，广大高中物理教师必须转变教学观念，合理利用讲课剩余的十几二十分钟的时间，引导学生进行合作学习，或是借助游戏活动帮助学生巩固课堂教学的内容。
总之，教师必须转变观念，利用这剩余的十几分钟二十分钟，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习氛围，只有这样，才能为高效的课堂教学奠定基础。
二、采用灵活的教学方法（一）采用合作学习法巩固新知合作学习是新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被教学实践证明了的有效的学习方式。
在实际的学习中，学生因种种内外因素的影响，个体之间存在较大的差异性，在学习方面自然也就存在较大的差异。
针对学生的这种差异性，教师就可以利用讲课剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在小组合作学习的模式下，相互帮助，共同巩固课堂学习的内容，从而使每一个学生都能扎实地掌握课堂新知识。
如何提高高中物理课堂教学的有效性
教学篇誗高效课堂课堂教学是学校教育的重要形式，也是学生接受知识的主要方式，在课程改革的背景下，新课标明确指出教师应更新教育理念，采用灵活有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性。
接下来，笔者就根据自身的教学经验，浅谈几点提高课堂教学有效性的策略，希望能对相关教师的教学提供参考。
一、教师转变教学观念在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。
因此，广大高中物理教师必须转变教学观念，合理利用讲课剩余的十几二十分钟的时间，引导学生进行合作学习，或是借助游戏活动帮助学生巩固课堂教学的内容。
总之，教师必须转变观念，利用这剩余的十几分钟二十分钟，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习氛围，只有这样，才能为高效的课堂教学奠定基础。
二、采用灵活的教学方法（一）采用合作学习法巩固新知合作学习是新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被教学实践证明了的有效的学习方式。
在实际的学习中，学生因种种内外因素的影响，个体之间存在较大的差异性，在学习方面自然也就存在较大的差异。
针对学生的这种差异性，教师就可以利用讲课剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在小组合作学习的模式下，相互帮助，共同巩固课堂学习的内容，从而使每一个学生都能扎实地掌握课堂新知识。
为此，教师必须全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并据此科学、合理地为学生划分学习小组，引导他们进行小组合作学习。
例如，在学习粤教版高中物理必修一第一章“运动的描述”第三节“速度变化的快慢加速度”的知识时，有的学生掌握得很快，而有的学生则无法扎实掌握，对此，教师就可以在讲完课之后，利用剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在合作学习的模式下探讨相关的知识点，让学优生辅导后进生，帮助这些无法快速掌握知识的学生更快、更好地掌握相应的物理知识，从而实现高效的课堂教学。
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法
浅谈高中物理课堂教学有效性的策略与方法高中物理课程是学生们学习自然科学的重要组成部分，它不仅是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，也是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要课程。
如何提高高中物理课堂教学的有效性，是当前教学工作者和学生面临的共同问题。
本文将浅谈高中物理课堂教学的一些有效性的策略和方法，以期提高教学质量，促进学生的科学学习。
一、激发兴趣，引导学习激发学生对物理学科的兴趣，是提高高中物理课堂教学有效性的首要任务。
在传统的物理教学中，大多采用理论讲解、公式推导、例题讲解等方式来进行教学。
这样的教学方式使得学生对物理学科产生厌恶情绪，导致学习兴趣不高，成绩下降。
教师在教学过程中，应该注重激发学生对物理学科的兴趣，引导学生主动学习。
可以通过展示物理实验现象、激发思维性问题、讲解物理背后的原理等方式，引导学生主动思考和学习。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，引导学生参与课堂教学，增加课堂互动性。
教师在设计教学内容时，应该注意将抽象的物理现象转化为具体的生活实例，使得学生更易理解和接受。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生对物理学科的深入理解。
二、合理安排课堂时间，提高教学效率在高中物理课堂教学中，合理安排课堂时间，提高教学效率是至关重要的一环。
针对高中生的学习特点和心理特点，教师应该合理安排教学内容，避免单一的教学方式，提高教学效率。
教师可以结合学生的实际情况，选择适当的课堂教学方式，如理论讲解、实验教学、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师在教学过程中，应该注重课堂教学的整体性和系统性，注意控制教学节奏，尽量避免课堂时间的浪费。
合理安排课堂时间，提高教学效率，对于提高高中物理课堂教学的有效性至关重要。
三、激发学生思考，培养学生分析问题的能力高中物理课堂教学不仅仅是要求学生掌握一定的知识和技能，更重要的是要培养学生的科学思维和分析问题的能力。
教师在高中物理课堂教学中，应该注重激发学生对物理学科的思考，培养学生的分析问题的能力。
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如何提高高中物理课堂教学的有效性吴海东
发表时间：2015-05-25T12:03:41.217Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年第3期（中）供稿作者：吴海东
[导读] 有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。
吴海东
摘要：在当前的物理教学中重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在，传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。
结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。
因此，在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，成为教育工作者亟待研究的课题。
关键词：高中物理；课堂教学；课堂有效性；建议
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。
高中物理课堂教学是高中物理教学中最基本最重要的构成部分，是学生获得知识和提高学习能力的主要渠道。
如何上好物理课，提高高中物理课堂教学的有效性是每一位高中物理教师首要解决的问题。
结合自身的高中物理教学经验，下面笔者提出个人对如何提高高中物理课堂教学的有效性的几点建议。
一、激发学生学习动机和兴趣
教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。
只有在高中物理教学的同时，调动学生积极的心理因素，激发学生学习动机和学习兴趣，才能挖掘学生的学习潜力，提高高中物理的课堂教学的效率。
学习动机是推动学生学习的内部动力，即，学生的求知欲。
在教学时教师必须采取适当措施，激发学生学习动机和强烈的求知欲。
如通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望。
例如：在教学《牛顿第三定律》时，教师先创设一个故事情景：话说三国时期刘、关、张桃园结义，决定通过比力气排座次，看谁能够把自己拔起来就算谁胜利。
让每一个学生开动脑，初步感知受力分析。
教学效果取决于学生的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。
在教学实际中，教师可根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。
例如：在教学《机械能守恒》时，这节课开始时通过过山车来引入，以学生喜欢的、常见生活事例和现象来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
二、建立平等和谐的师生关系
教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生；教师要真诚、不带一丝杂念地爱护学生，教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来；教师要将自己的真实情感融入到日常教学活动中，要与学生建立起平等和谐的关系，更好地与学生进行互动，教师可以以学生的身份参加到学生的讨论过程中，发表自己的意见，肯定学生的想法，使师生在高中物理课堂教学活动中共同进步，提高学生学习物理的学习兴趣。
三、加强实验教学
高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。
在高中物理教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。
可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具；可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。
在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。
还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。
还可以成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台。
四、适当的练习和多元化评价
学生在学习中进行适当的练习，可以加深对物理概念的理解，巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，但习题不能未经思考就随便布置，习题要精选精练，并及时反馈。
教师应选择能起到揭示规律作用的经典例题，讲解时切忌面面俱到，要把分析和解题的思路教给学生，培养他们解题的技能、技巧，引导学生能够灵活运用所学的知识，创造性地解决问题。
学生的练习也应该精心选择，所选习题应联系实际，对激发学生兴趣、培养学生思考能力能起到促进作用。
五、提高教师素质
教师是知识与学生之间的桥梁，高中物理教师的水平会直接影响高中物理课堂教学效果。
因此，在实际的教学过程中，教师应当积极查阅相关资料，认真钻研教材，分析学生的接受能力，学习新的知识，更新教育理念，提高自身的能力与素养。
教师要充分认识和把握物理课程中的课程理念、课程实施等理论；教师在具备一定的理论知识后，要积极对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验；教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。
高中物理教师要利用一切可以利用的机会对自己进行专业培训，使得自己的教学思想与教学方法保持在教学前沿水平，利用最新最有效的教学手段来实现学生学习语文能力的提高。
另外，学校还要建立起正确的教育观，规范老师在校的教学行为，使其教育活动的随意性降低，提高高中语文教学的教育质量。
六、创设问题情境，提高物理课堂提问的有效性
教师富有启发性的课堂提问，可以把学生分散的注意力和兴趣集中到物理学习上，激起学生分析问题、解决问题的积极性，从而提高课堂效率和教学质量。
教师在课堂是引导者，学生才是课堂的主体，教师要引导启发学生自己去发现，去摸索，去思考，去探究出问题的答案，同时总结解决问题的方法，学会自主学习。
对于有不同争议或学生不能解决的问题教师应引导学生大胆质疑和探究，合作讨论，最
终取得大家认同的答案。
如“电流为什么不能并联到被测电路的两端？电压表为什么不能串联到被测电路中，电流表并联在被测电路两端有什么现象？能不能达到测量的目的？”等问题。
教师要客观地对待学生提出的每一个问题，鼓励学生大胆质疑，不断激发学生学生物理的兴趣。
这不但培养了学生自主学习，大胆探究的精神，同时也为学生今后乃至处理问题奠定了基础。
教师要善“问”，要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。
七、物理课堂教学与学生的日常生活实践相结合物理学是一门基础自然科学，物理知识源于生活，与人类生活、生产活动密切相关。
物理学带动了科学和技术的发展，推动了文化、经济和社会的发展。
所以物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联系。
善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律。
教学中由于问题研究的对象不仅仅局限于小球，木块等抽象的物理概念，更多的是采用学生在生活中能轻松感知的具体事物和现象。
例如曲线运动中的有导弹、铅球、雨伞上下落的雨滴、水平飞行的飞机空投救助物资、发生形变的跳板弹起的跳起的跳水运动员，受力分析例子中可以列举加速、匀速、与减速的汽车或电梯等，以此来培养学生对科学的求知欲，勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增强将物理规律应用于日常生活、社会实践的意识。
总之，作为高中物理教师，我们要“让生活走进物理，让物理走进社会”，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴味盎然，主动投入，学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，提高课堂教学的有效性，提高自身的教学教育质量。
（作者单位：广西北海中学536000）。