小学英语课堂教学与学法指导

小学英语课堂教学与学法指导

现阶段我校英语面临着“虎头蛇尾”和“两极分化”的现象，即学生刚开始学习英语普遍有新奇感,学习积极性很高,一段时间后由于教与学的种种原因,相当一部分学生的差距越拉越大.尤其是三年级和五年级的学生对比差距明显，即某一个学生在三年级时成绩很好，而上了五年级之后，由于教材难度加大等各种原因而出现成绩滑坡的现象。在新课改模式下，我们英语老师要力争改变这种状况,使我们的英语教学能面向全体学生, 结合近几年来我在教学中的一些体会，谈谈自己的一些看法：

一、低段英语的教法与学法

1.注重字母教学

字母学习是英语学习中最底层的学习，但却是重中之重。三年级学生刚接触英语，一切对于他们来说是既陌生又好奇。所以第一节课我就给学生教唱字母歌，让他们在轻松愉快的音乐中熟悉了我们英文的26个字母。即使是是基础很差的学生，他也能顺口哼出“A、B、C、D…”

接下来就是字母的书写，这是字母教学中的一大难点。首先老师在黑板上画出标准的四线三格，范写，全体学生一起面向老师，一边读，一边在空中临摹学习正确的笔顺以及大小写的占格，仔细品味一分钟后，再在练习本上书写，经老师审核后，方可写在正式本上。

字母的记忆是字母教学中的重头戏。首先我让每个学生制作了字母卡片。字母的记忆主要是通过游戏的形式来完成。

A：看谁快

由于我校的学生班额大，一节课只能照顾到一部分学生。所以我每节课叫4组学生到黑板前，他们手中拿着自己制作的字母卡片，当老师说出某个字母时，孩子们迅速举起自己的字母卡片，最快的得2朵小红花，慢的得1朵小红花，最后红花最多的为优胜组每人得一颗星。

B：听音摘字母

教师把字母卡片贴到黑板上，两组学生参与比赛，一位同学站到黑板上读字母，比赛的学生争前恐后摘黑板上的字母卡片，摘得最多的为优胜组，每人得一颗星。

C：字母接龙（跟我走）

这是一个全班同学都参与的游戏，所以孩子们注意力相当集中生怕自己说错拿错，第一位学生说“I’m A”并出示自己手中的卡片，,第二位接着说“I’m B”。。。以此类推，当26个字母说完时，再开始一轮。这是一个记忆字母最快最有效的方法。

D:在简单的单词中找寻字母

在我教授的单词中，我总是让学生在单词中认读字母，比如“bag”，一位学生说出“b”另一位学生说出“a”第三位学生说出”g”

其余同学可以补充它们的大写形式，老师顺势引导他们伸出小手空中临摹，在反复的训练中，加深字母的记忆。

2.注重口语教学

学习英语的最终目的就是让学生能够敢于说话，大胆交际，把所学的语言知识运用到我们的实际生活中。对于初学英语的三年级学生，口语就显得更为重要了。

首先在课堂上要注重课堂用语口语化，第一节英语课，我站在讲台上，用流利的英语介绍了自己，学生一脸茫然，在底下窃窃私语“老师说的是什么呀，这么厉害”，我顺势引导学生“只要大家努力，你们的英语也会说得这么棒”。所以在英语课堂上我尽量用简单的课堂用语如：“Look at the blackboard, Look at me , Stop here, What’s the meaning ?”等口语指令，这样不仅培养了学生的听说努力，而且在不知不觉中给学生创设了无形的语言环境。

其次我要求学生课后也要说一些简单的英语，见到英语老师要用所学的英语“Good morning./Good afternoon./ Hello!/Hi/ Goodbye./Nice to meet you!”有的学生胆子小，不敢说，于是在课堂上我奖励课后说英语的学生，鼓励学生牢记这几句话“初学乍练要勤说；克服羞涩大胆说；说错不怕别人说；课堂学习争着说；遇上熟人主动说；触景生情发挥说。”

在三年级的下学期，我开始让孩子们尝试作简单的值日报告，先从每组的1号开始，主要内容就是自我介绍，学到哪说到哪，下学期的第一节课的是“Where are you from?”,我们的值日主题就是“Hello! My name is … . I’m … . I’m from … .”轮到的每位学生都在积极准备着，在课堂上孩子们兴致盎然，对于声音低的学生，其余的学生总在鼓励“克服羞涩大胆说”，随着教学进度的跟进，

我们的值日报告也在与时俱进，“My name is … . I’m … . I’m from …. I’m tall/thin /fat/short…. I like apples…. I like red….”这样循序渐进的练下来，不但调动了孩子们的积极性，更重要的是提高了孩子的会话能力。

3.规范课堂纪律

低段学生学生自控能力差，再加上英语在孩子们的心理占着无足轻重的位置，所以要上好一节英语课，就必须制定严格的课堂纪律。

A：先举手，再发言。

B：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读。

C：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打断。当同学给予帮助要说“Thank you.”

4. 实施奖励制度

低段学生心理单纯，积极性高，为了培养他们的学习兴趣，在课堂上表现好的学生我自行给他们奖励小红花，累计10朵的换一颗星。

二、高段英语的教法与学法

1.单词教学

A：培养孩子们养成课前预习10分钟的好习惯，大致了解本节

课所学单词。

B：课堂上学生自己观察，自己标记，同桌对查。

C：教师每个单词泛读3遍，学生认真聆听，仔细品读。

D：推选小老师领读单词，教师个指导。

E：检测每组1、2号的掌握情况，小组学习(1号辅导4号，2号辅导3号)

F:个别抽查，首先抽查3号，回答流利的2、3号同学同时奖励。其次抽查4号，回答流利的1、4号同学同时奖励。

单词的记忆我主要是通过设计一些学生感兴趣的活动来完成。

A：看口型，猜单词。（教师、学生）

B：单词接龙。

C:你来比划，我来猜。

D：我来争当挑战者。

2.对话教学

“Let’s talk”其实就是基于单词教学课的拓展与应用课。

A：单词挑战是第一关：就是考查学生上节课的单词与词组掌握情，为本节课做铺垫。

况。（前五组2号上黑板听写，后5组2号评价，其余学生1号批改3、4号，2号批改1号，3号批改2号。）

B：展示问题，带着问题，初读对话。（借助工具书，自己查阅，自己标记。）

C:同桌讨论，再读对话。

D：小组学习，讨论问题，解决问题。

E：师生细读对话，教师个别讲解。

F:小组分角色朗读，学生互评。

以上就是我在平时教学中摸索到的一点经验，希望领导给予宝贵的意见与建议，应该说探索创建小学英语高效课堂是一项长期而艰巨的任务，但同时也是我们每一位小学英语教师必修的课程，希望能够与大家共同分享，共同进步。