小学英语课堂教学与学法指导
小学英语课堂教学效率有什么提高方法
小学英语课堂教学效率有什么提高方法课堂教学是很多老师进行教学的主要方式，但课堂的时间是有限的，而且课堂上经常会遇到这样或那样的问题，导致教学效率低下。
这就要求老师调整教学方法，提高教学效率。
下面给大家介绍一些小学英语课堂教学效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提高小学英语课堂效率的技巧一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。
可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。
要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4.反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
小学英语的教学方法和依据(精选)
小学英语的教学方法和依据(精选)小学英语的教学方法和依据小学英语的教学方法和依据可以归纳为以下几点：1.直观教学，用图片、实物等辅助教具引导学生学习新知识。
2.情景教学，运用表情和动作来表达感情，创造语言环境。
3.唱歌复习法，通过唱来复习单词，句型，同时也可以增强语言的节奏感。
4.游戏教学，游戏教学是在教师的指导下、有目的、有组织地在学校教育活动过程中进行的，它是一种有效而且受欢迎的教学方法。
5.模拟教学，通过模拟日常生活情景，进行实战演练，增强学生的英语交流能力。
6.故事教学法，学生通过故事学习英语，在故事情节的带动下，主动的去学习英语。
7.任务型教学法，教师通过引导学生在完成多种多样的“任务”来学习语言。
8.合作学习法，以师生、同伴的互动为主来实施教学的方法。
9.直接式教学法，教师作为指导者，直接向学生传授知识。
总之，小学英语的教学方法和依据需要根据实际情况灵活选择，以达到最佳的教学效果。
小学英语听力教学方法以下是小学英语听力教学的几个方法：1.提前预设：在进行听力训练前，教师可以先预测学生可能会遇到的困难，从而提前进行干预和指导。
2.上下文教学：将单词、短语等语言点的教学与相关语境结合起来，让学生通过上下文理解单词的意思。
3.培养语音识别能力：在教学中，让学生掌握语音识别能力，从而能够更好地听懂英语。
4.精听与泛听相结合：在听力训练中，既要让学生听懂大概内容，也要对重要的语言点进行精听。
5.组织听力游戏：通过组织听力游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
6.反复回听：对于一些重要的内容，可以反复回听，直到听懂为止。
7.鼓励学生多说：在听力训练中，鼓励学生多说英语，提高口语表达能力，从而更好地理解听力材料。
8.充分利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生接触到更多的英语听力材料。
以上这些方法可以帮助小学生提高英语听力水平，但具体的教学方法应根据学生的实际情况和需求进行调整和优化。
小学英语学法指导
• 2、试答法 • 是检验预习效果最好的方法。 • 二、课堂学习 • 老师上课，学生听课，是非常符合认知规律的一种隵方式 • （一）思路跟随老师 • 1、通过提问引导学生思路 • 2、通过提示引导学生思路（如表强调的“请注意”“我
再重复一遍”“这是经常出错的地方’）
• 3、演示推导过程，帮助学生理清思路 • （二）提高听课效率 • 1、了解学生预习情况，有针对性讲解 • 2、教师要善于抓住重点、突破难点
•
一、学法指导的范围
• 1.对学习过程的各个环节及其方法的指导
• 2.学习动力的培养
• 3.学习能力的开发，包括观察力、记忆力、 思维力、注意力的培养
二、学法指导的作用
• 1、满足时代需求 • （1）、应对信息社会的挑战 • （2）、培养适应变化的新人 • 如果一个人不会学习，将很难适应时代的 变化 • 2、提高教学质量 • （1）、全面实现课程目标 • （2）、不断提高学习成就 • 成功是诱发内部动机最强烈的因素 • 3、促进学生发展 • （1）、开发学生潜能 • （2）、激发学生主体意识，让学生在今后的学习与工作
生在自己的基础和不同起点上，得到最优发展。 • 2、不同课程的学法指导 • 英语的学法指导 • 英语的学习也强调积累，但更注重说、听、练，从口语水平、听力水平以及知识的运
用上着手。 • （1）、加强听力训练“一早一晚一集中” • （2）、提升阅读能力 • （3）突破写作难关（应从模仿开始，让学生多积累好词、好句子，养成写作习惯）
四、学习指导的实施
• 第一节 从完成课业任务的主要环节入手 • 一、指导预习 • （一）、指导学生科学合理地安排预习 • 1、合理安排预习科目 • 2、合理安排预习时间 • （二）、教给学生预习方法 • 1、阅读预习（就是在预习是通读教材，对已理解
小学英语几种学法指导
一、适合小学生的四种英语字母教学法：英语字母是英语文字的最小单位，字母教学是小学语音教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，那么教师如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母，熟练地掌握字母，达到理想的效果呢？本文将结合自己的教学经验谈谈自己的一点看法，笔者认为，小学英语字母教学可以采取以下几种方法：渗透法、讨论法、游戏法、综合复习法等。
1、渗透法改变传统的按字母顺序教26个字母的方法，这也是编写者编写教材的意图所在，教材编写不是为了让学生学字母而学字母，而是根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母的，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。
如学习完第四单元第二课中的确良“Listen and say”这部分内容后，可以问学生：刚才我们学过的单词“book”中含有那三个字母？等老师指导学生认读字母的音和辨认字母的形之后，教师反过来又可以让学生说说这三个字母可以组成那些单词？最后教师可编写一首歌谣让学生边拍手边说：“我学习了字母Bb，我想到了单词book，我学习了字母O，工想到了单词OK 等等，这些充满童趣、含辙抻韵，琅琅上口的歌谣使学生参与热情高涨，在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”。
2、讨论法讨论法是学生在教师指导下就某些总是交换看法，互相启发以获取知识的一种教学方法，这种教学方法很受学生欢迎，教师为他们解决问题提供了合作、交流机会，学生在这种愉快、融洽的氛围中，思维更加活跃，自主能动性能更好地地挥，学生研究性学习的能力将得到进一步提高。
英语字母有两种书写形式，一种是大写，一种是小写，在学习Hh、Ii这两个字母时，经常会有学生这样问：“英语字母在什么情况下用大写，在什么情况下用小写？”面对学生的提问，教师应抓住契机，精心设计问题，引导学生就他们所提出的问题展开讨论：找一找本课中这两个字母分别出现过多少次？这一页哪些字母大写了？你的发现是什么？经过孩子们一翻积极的讨论后，他们各抒已见，纷纷发表自己的看法，最后，总结出：1、句子开头第一个字母要大写。
漫谈小学英语教学中的学法指导
四川省广 元 市剑 阁县柳 沟 小 学 唐 晓君
培养小学英语 自主学 习能 力就是要教会学生如 何学习 ， 为学生 的终身 发 展奠基 。传统的 以教师为中心、学生被动接受的教学显然已不能适应 自主能力 发展的要求。 改变学生的学习方式， 就是要转变 目 前学生总是被动的学习方式 ， 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性 不断发展，培养 学生的创新意识和实践能力 。 积极营造 民主平等和谐 的英 语教学氛 围。增强学 生的主体意识 ，需要在 教学 中师生之 间有一种 民主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人 的五层需要 ，其中 ” 尊重需要 ”已为广大教师所重视，并已经在教学中发挥 了 很好 的作用 。教师对学生 的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和 智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给 学 生， 会使学生们的主体意识得 到增 强， 学 习的潜力得到发挥， 因而提高学 习效益 。 调控 小组讨论中学生 的 自主程度。小组讨论强调学 生的 自主学 习和合作 学习，有价值 的小组讨论应使学生人人参与 ，小组成员的搭配应尽可能科学合 理 ，包括对角色 的分工也要 明确并到位，而不是那种教师一声令 下学生就开展 进行 的随意性较大 的合作活动 。教师提 出讨论话题后，应根据话题 的难易，给 学生必要 的思考 时间；而不是 当学生的思路刚刚打开，情绪刚刚活跃，讨论活 动 就浅 尝 辄 止 。 坚 持小学英语课堂教 学的多信息、高密度 、快节 奏，调动学生 的学习积
教师充分 的课堂提 问，亲 切的表情，让学生消 除紧张，利用游戏 ，符合 初 中生 的年龄特点 ，同时增进情感 。学生在仿中学，语言的学习离不开模仿， 模仿是语言学 习的有效策略 ，也是学生主动学习环节 中的初级阶段。越来越多 的教师 已经对情感教育有 了一定 的认识 ，也 日益重视这个法宝 ，这是因为学生
小学英语知识概要与学法指导
小学英语知识概要与学法指导一、概要( 一) 正确认读26 个英文字母, 并能够区分容易混淆的字母。
( 二) 熟记5 个元音字母, 了解它们在单词里的读音。
( 三) 熟记英文字母表, 会唱英文字母歌。
( 四) 掌握26 个英文字母大小写, 能在四线格上正确书写英文字母。
( 五) 了解字母在单词、句子中需要大写的几种情况。
( 六) 简单了解有关音标的知识。
( 七) 积累简单的字母及字母组合发音规则, 并能运用读音规则正确认读简单单词。
( 八) 对单词的重音及句子的语调知识有初步了解。
二、学法指导( 一) 字母字母是英语学习的基础。
字母的读音、书写及前后顺序是学生学习应注意的问题。
1.字母读音读准26 个字母的发音是学习英语的基础。
如何做到读准每个字母的发音呢? 要牢记以下四个字: 看- - 听- - 读- - 练。
(1)“看”包含了两层含义: 一是要求学生要注意观察, 即看清字母的形状, 将字母与读音建立起一一对应的关系; 另一含义则与" 听"字同步, 即在老师示范读音时看准老师的口型, 正确的口型是读准字母的关键。
(2) “听”- - - 听时要求学生的注意力高度集中, 进而在大脑中建立起字母正确的读音概念。
(3) “读”…读得准, 不出错, 是这一步骤的要求。
教师对学生的要求是口型正确, 读音准确。
(4) “练”- - - 字母的读音要经过不断地练习才能巩固, 练的时候要求学生注意提高学习效率。
需要特别强调的是:(1)注意字母本身的发音。
我们在教学中发现, 学生学起字母来很快, 但大多数学生读的不标准, 所以教师一定要注意纠正学生的不正确发音。
(2)5 个元音字母的发音要到位, 要多练习。
(3)字母的发音有升调、降调之分, 使用升降调来读几个相连字母时, 必须注意只有最后一个字母用降调读出, 前面字母都要使用升调。
2.字母书写(1)找准每个字母的位置。
英文字母有印刷体和书写体之分, 26 个英文字母在四线三格中都有它们自己的位置。
如何正确学好小学英语课文
如何正确学好小学英语课文在当今社会，学好英语已经成为一种基本技能，对于小学生来说，学好英语更是至关重要的。
小学英语课程不仅是学生学习英语的起点，也是打好语言基础的关键时期。
那么，如何才能正确学好小学英语课呢？本文将从课堂学习、课外复习、兴趣培养等方面为大家介绍正确学好小学英语课的方法。
一、在课堂上正确学习1. 专心听讲在英语课堂上，保持专心听讲是学好英语的第一步。
老师在讲解知识时，学生应该认真听讲，全神贯注地注意老师的讲解，并及时记下笔记。
只有专心听讲，才能及时掌握并吸收知识。
2. 积极参与在英语课堂上，积极参与是很重要的一个环节。
学生应该勇敢地开口说英语，不怕犯错，勇敢地表达自己的想法。
通过参与课堂互动，可以锻炼口语表达能力，提高对英语的理解和应用能力。
3. 认真完成作业完成英语作业是巩固课堂知识的重要途径。
学生应该认真完成老师布置的作业，及时复习课堂知识，查漏补缺。
只有通过不断地练习，才能夯实英语基础，提高语言能力。
二、在课外进行复习1. 复习课本知识在课外，学生应该经常复习课本知识，巩固课堂学习成果。
可以通过朗读课文、背诵单词、做练习题等方式来复习知识，确保所学内容不断地被记牢。
2. 多听多说多读多写除了复习课本知识外，学生还可以通过多听多说多读多写来提高英语水平。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、读英语故事来增加对英语语言的接触。
同时，在日常生活中多说英语，多写英语，训练自己的口语表达能力和写作能力。
3. 制定学习计划学生可以根据自己的学习情况和时间安排，制定学习计划。
合理分配学习时间，将学习任务拆分成小块，逐步完成。
通过制定学习计划，可以帮助学生有条不紊地学习，提高学习效率。
三、培养兴趣1. 创造英语学习氛围家长和老师可以一起努力，营造良好的英语学习氛围。
可以在家中贴满英文单词卡片，播放英语音乐，鼓励孩子与家人用英语交流，让孩子养成用英语思考和表达的习惯。
2. 多参与英语活动学生可以参加英语角、英语演讲比赛、英语夏令营等活动，增加接触英语的机会，拓展英语视野。
小学英语教学应注重学法指导
小学英语教学应注重学法指导学习得法，事半功倍。
授人以鱼，解一餐之急；授人以渔，则解终生之需。
对学生来说，一生中最有价值的东西是学会学习。
我们作为孩子的启蒙老师，只有在教学中注重学习兴趣、习惯、方法、及能力的培养，教会学生学习，才能真正提高学生的学习能力和教学质量。
学生是学习的主体，教师的教是为了最终的不教。
教师的职责不仅在“传道”，更重要的是要“解惑”。
要教学生去掌握终身受用的良好学习方法，鼓励他们进行创新思维，成为知识的探索者。
在此方面，我在具体的课堂教学实践中进行了尝试和探索研究，下面谈几点体会。
一、激发兴趣，是渗透学法指导的首要一环。
“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣对学生来说有着十分重要的作用。
孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”可见兴趣是学生感知事物、追求、探索新知识、发展思维的强大内驱力。
由于小学生初次接触英语，好奇者有之，困惑者亦有之。
因此，教师首先要激发学生学习英语的动机和兴趣。
这一点只能成功,不能失败。
因为动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力。
学生明确了学习目的，对英语产生了兴趣，就能充分发挥潜能，并增强克服困难的意志，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神与求知欲望，便产生了强烈的学习动力。
儿童好动，善模仿，爱说，爱唱，爱表演，我们可以将情景对话，短剧表演，歌曲游戏、故事和饶口令及竞赛等教学方法灵活运用于课堂教学，将愉快教育、成功教育及情景教育融为一体，使学生在愉悦中完成学习任务。
有一位英语老师，在给学生上第一节课时，为了教育学生要努力学好英语，说，“同学们，英语是一门很难学的课，你们必须下苦功夫去学。
”而且还拿出“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句来勉励学生。
殊不知，一个“难”字，一个“苦”字，把天真活泼的孩子给吓懵了，本来对英语的好奇心也因此荡然无存，其结果就不用我再说。
如果我们换个方式来教育学生，效果会怎样？“同学们，你们一定非常想学会英语吧，从今天开始，咱们就来一块学习说英语，英语课是我们学习的课程中最有趣的课程，也是最好学的一门课，只要大家认真、积极、好学、巧学、就一定能学会, 并从中获得乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语课堂教学与学法指导
现阶段我校英语面临着“虎头蛇尾”和“两极分化”的现象，即学生刚开始学习英语普遍有新奇感,学习积极性很高,一段时间后由于教与学的种种原因,相当一部分学生的差距越拉越大.尤其是三年级和五年级的学生对比差距明显，即某一个学生在三年级时成绩很好，而上了五年级之后，由于教材难度加大等各种原因而出现成绩滑坡的现象。
在新课改模式下，我们英语老师要力争改变这种状况,使我们的英语教学能面向全体学生, 结合近几年来我在教学中的一些体会，谈谈自己的一些看法：
一、低段英语的教法与学法
1.注重字母教学
字母学习是英语学习中最底层的学习，但却是重中之重。
三年级学生刚接触英语，一切对于他们来说是既陌生又好奇。
所以第一节课我就给学生教唱字母歌，让他们在轻松愉快的音乐中熟悉了我们英文的26个字母。
即使是是基础很差的学生，他也能顺口哼出“A、B、C、D…”
接下来就是字母的书写，这是字母教学中的一大难点。
首先老师在黑板上画出标准的四线三格，范写，全体学生一起面向老师，一边读，一边在空中临摹学习正确的笔顺以及大小写的占格，仔细品味一分钟后，再在练习本上书写，经老师审核后，方可写在正式本上。
字母的记忆是字母教学中的重头戏。
首先我让每个学生制作了字母卡片。
字母的记忆主要是通过游戏的形式来完成。
A：看谁快
由于我校的学生班额大，一节课只能照顾到一部分学生。
所以我每节课叫4组学生到黑板前，他们手中拿着自己制作的字母卡片，当老师说出某个字母时，孩子们迅速举起自己的字母卡片，最快的得2朵小红花，慢的得1朵小红花，最后红花最多的为优胜组每人得一颗星。
B：听音摘字母
教师把字母卡片贴到黑板上，两组学生参与比赛，一位同学站到黑板上读字母，比赛的学生争前恐后摘黑板上的字母卡片，摘得最多的为优胜组，每人得一颗星。
C：字母接龙（跟我走）
这是一个全班同学都参与的游戏，所以孩子们注意力相当集中生怕自己说错拿错，第一位学生说“I’m A”并出示自己手中的卡片，,第二位接着说“I’m B”。
以此类推，当26个字母说完时，再开始一轮。
这是一个记忆字母最快最有效的方法。
D:在简单的单词中找寻字母
在我教授的单词中，我总是让学生在单词中认读字母，比如“bag”，一位学生说出“b”另一位学生说出“a”第三位学生说出”g”
其余同学可以补充它们的大写形式，老师顺势引导他们伸出小手空中临摹，在反复的训练中，加深字母的记忆。
2.注重口语教学
学习英语的最终目的就是让学生能够敢于说话，大胆交际，把所学的语言知识运用到我们的实际生活中。
对于初学英语的三年级学生，口语就显得更为重要了。
首先在课堂上要注重课堂用语口语化，第一节英语课，我站在讲台上，用流利的英语介绍了自己，学生一脸茫然，在底下窃窃私语“老师说的是什么呀，这么厉害”，我顺势引导学生“只要大家努力，你们的英语也会说得这么棒”。
所以在英语课堂上我尽量用简单的课堂用语如：“Look at the blackboard, Look at me , Stop here, What’s the meaning ?”等口语指令，这样不仅培养了学生的听说努力，而且在不知不觉中给学生创设了无形的语言环境。
其次我要求学生课后也要说一些简单的英语，见到英语老师要用所学的英语“Good morning./Good afternoon./ Hello!/Hi/ Goodbye./Nice to meet you!”有的学生胆子小，不敢说，于是在课堂上我奖励课后说英语的学生，鼓励学生牢记这几句话“初学乍练要勤说；克服羞涩大胆说；说错不怕别人说；课堂学习争着说；遇上熟人主动说；触景生情发挥说。
”
在三年级的下学期，我开始让孩子们尝试作简单的值日报告，先从每组的1号开始，主要内容就是自我介绍，学到哪说到哪，下学期的第一节课的是“Where are you from?”,我们的值日主题就是“Hello! My name is … . I’m … . I’m from … .”轮到的每位学生都在积极准备着，在课堂上孩子们兴致盎然，对于声音低的学生，其余的学生总在鼓励“克服羞涩大胆说”，随着教学进度的跟进，
我们的值日报告也在与时俱进，“My name is … . I’m … . I’m from …. I’m tall/thin /fat/short…. I like apples…. I like red….”这样循序渐进的练下来，不但调动了孩子们的积极性，更重要的是提高了孩子的会话能力。
3.规范课堂纪律
低段学生学生自控能力差，再加上英语在孩子们的心理占着无足轻重的位置，所以要上好一节英语课，就必须制定严格的课堂纪律。
A：先举手，再发言。
B：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读。
C：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打断。
当同学给予帮助要说“Thank you.”
4. 实施奖励制度
低段学生心理单纯，积极性高，为了培养他们的学习兴趣，在课堂上表现好的学生我自行给他们奖励小红花，累计10朵的换一颗星。
二、高段英语的教法与学法
1.单词教学
A：培养孩子们养成课前预习10分钟的好习惯，大致了解本节
课所学单词。
B：课堂上学生自己观察，自己标记，同桌对查。
C：教师每个单词泛读3遍，学生认真聆听，仔细品读。
D：推选小老师领读单词，教师个指导。
E：检测每组1、2号的掌握情况，小组学习(1号辅导4号，2号辅导3号)
F:个别抽查，首先抽查3号，回答流利的2、3号同学同时奖励。
其次抽查4号，回答流利的1、4号同学同时奖励。
单词的记忆我主要是通过设计一些学生感兴趣的活动来完成。
A：看口型，猜单词。
（教师、学生）
B：单词接龙。
C:你来比划，我来猜。
D：我来争当挑战者。
2.对话教学
“Let’s talk”其实就是基于单词教学课的拓展与应用课。
A：单词挑战是第一关：就是考查学生上节课的单词与词组掌握情，为本节课做铺垫。
况。
（前五组2号上黑板听写，后5组2号评价，其余学生1号批改3、4号，2号批改1号，3号批改2号。
）
B：展示问题，带着问题，初读对话。
（借助工具书，自己查阅，自己标记。
）
C:同桌讨论，再读对话。
D：小组学习，讨论问题，解决问题。
E：师生细读对话，教师个别讲解。
F:小组分角色朗读，学生互评。
以上就是我在平时教学中摸索到的一点经验，希望领导给予宝贵的意见与建议，应该说探索创建小学英语高效课堂是一项长期而艰巨的任务，但同时也是我们每一位小学英语教师必修的课程，希望能够与大家共同分享，共同进步。