小学英语课堂教学基本步骤
小学英语课堂教学基本步骤
课堂教学基本步骤词汇课教学基本步骤一、热身（Warm-up）说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，理解词意（三）句中练习，领读词卡（四）版式呈现，视听正音三、练习（Practice）（一）跟读模仿，听做强化（二）游戏巩固，任务落实四、拓展（Extension）（一）活动运用，语篇提升（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展对话课教学基本步骤一、热身（Warm-up）说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，理解语意（三）交际练习，板式呈现（四）问题视听，整体感知三、练习（Practice）（一）跟读模仿，歌谣强化（二）游戏巩固，表演生成四、拓展（Extension）（一）活动运用，任务落实（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展阅读课教学基本步骤一、热身（Warm-up）说唱做演，激情引趣二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课（二）情景创设，交际练习（三）问题视听，整体感知（四）任务跟进，获取详情三、练习（Practice）（一）自读质疑，练习推进（二）优化板式，知识梳理四、拓展（Extension）（一）活动运用，能力提升（二）总结赏析，情感升华（三）作业分层，自主拓展第五部分课堂教学基本步骤操作词汇课——Let’s learn一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣（一）歌曲、歌谣中情绪热身1．Let’s sing/Let’s chant/Let’s do．歌曲歌谣、做一做可以运用课本中的Let’s sing/Let’s chant/Let’s do，也可以是选自课外的，或者自编的。
利用歌曲歌谣、做一做的方式引入新课，师生带着表情配上动作同唱同做，拉近师生距离，创设英语氛围，调动学生学习英语的兴趣。
2．Act．演一演可以小组表演学过的对话，或者是学生表演自己创编的对话。
小学英语高效课堂教学环节
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1、Warm-up (热身活动）2、Presentation （呈现新知)3、Practice (新知操练）4、Sum-up (总结提升）5、Homework （作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up （热身活动）：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力.2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
英语课堂教学的5个基本环节有哪些
英语课堂教学的5个基本环节有哪些
在英语课堂教学中，为了提高学生的学习效果和把握教学进度，教师需要合理
安排教学环节，确保教学过程有条不紊地进行。
下面将介绍英语课堂教学的五个基本环节：
1. 导入环节
导入环节是课堂教学的开端，也是引导学生进入学习状态的过程。
在这个环节中，教师可以通过提问、呈现图片或视频等方式引起学生的兴趣，引入本节课的主题，激发学生学习英语的热情。
2. 讲解环节
讲解环节是教师对本节课知识点的详细解释和阐述。
在这一环节中，教师可以
借助课件、教材等教学工具，清晰地向学生介绍知识点，解释语法、词汇等内容，并举一些例子让学生更好地理解。
3. 练习环节
练习环节是学生运用所学知识的阶段，通过练习巩固和提高学习效果。
教师可
以设计各种形式的练习题，如选择题、填空题、对话练习等，让学生积极参与，巩固记忆，提高语言水平。
4. 互动环节
互动环节是促进学生交流与合作、培养学生语言表达能力的环节。
在这一环节中，教师可以设计角色扮演、小组讨论、互动游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力，增强合作意识。
5. 总结评价环节
总结评价环节是课堂教学的收尾环节，通过对学生学习情况的回顾和总结，帮
助学生巩固所学知识，检验学习效果。
教师可以与学生一起对本节课的重点内容进行回顾，总结学习收获，并提出评价和建议，引导学生对学习过程进行思考和反思。
通过以上五个基本环节的合理组合和衔接，可以有效提高英语课堂教学的教学
效果，促进学生的语言学习和交流能力的提高。
只有在环节的合理设置和有机衔接下，英语教学才能更加生动有趣，更具实效。
小学英语写作课课堂教学基本流程
Step5
Revision
学生根据评价清单同桌互批、小组互批，完成修改稿。
为学生提供互相学习机会，并获得提升建议。
Step6
Presentation
学生展示习作，师生一同欣赏、评价。
引导学生逐步掌握评价、修改作文的技巧和策略。
Step7
Polishing the Draft and Summary
小学英语写作课课堂教学基本流程
一、学习目标
1.阅读相关话题的文本，整合运用新旧知识与技能，进行真实、自然地语言表达。
2.能够习得英语写作的一般方法和步骤，掌握分析文章结构的基本策略，能够灵活运用相关句式和表达方法。
3.乐于用写作的方式自由表达自我，提升英语写作兴趣。
二、基本流程
三、具体步骤、活动和设计意图
步骤
活动设计意图ຫໍສະໝຸດ Step 1Warming-upandRevision
通过观看视频、唱歌、猜谜语等方式激发学生话题兴趣。运用思维导图、知识树等形式复习课内文本，激活已有知识。
唤醒学生旧知,为学生的个性表达创设宽松的学习环境。
Step2
Extended-reading
通过观看视频、阅读课外文本等形式，完善思维导图、知识树等，丰富写作素材。
开阔学生思路，补充相关句式和词汇，为下一步写作做好铺垫。
Step3
WritingExample
为学生提供写作范例，师生共同探讨、分析文章结构，总结相关句式和表达方法，提炼本话题的写作方法和策略。
为学生搭建支架，帮助学生能够直观感知写作框架。
Step4
DraftWriting
学生借助思维导图、知识树进行创作，完成初稿。
英语课堂教学的六个环节时间分配原则
英语课堂教学的六个环节时间分配原则在英语课堂教学中，合理的时间分配对于教师和学生都至关重要。
下面将介绍英语课堂教学的六个环节时间分配原则，以帮助教师更好地组织课堂教学。
1. 开场（5分钟）开场是整节课的开始，教师可以通过简短的介绍课程内容和目标来引起学生的兴趣和注意力。
在这个环节，教师还可以进行一些热身活动或简单的口语练习，以帮助学生进入学习状态。
2. 导入新知识（10分钟）在这个环节，教师应该清晰明了地介绍今天要学习的新知识点。
通过示范、图表或实例等方式，帮助学生理解新知识的概念和用法。
同时，教师还可以提出一些问题或展示一些案例，激发学生思考和参与。
3. 练习与巩固（15分钟）这个环节是学生进行练习和巩固新知识的时间。
教师可以设计一些练习题目或任务，让学生在实践中掌握知识点。
同时，教师要及时给予学生反馈，指导他们纠正错误，巩固所学内容。
4. 互动与合作（15分钟）互动与合作是英语课堂的重要环节。
在这个时间段，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演或其他互动活动，让学生在交流中提高口语表达能力和团队合作能力。
5. 深化与拓展（20分钟）在这个环节，教师可以引导学生对所学知识进行深化和拓展。
可以通过阅读材料、听力练习或写作任务，让学生运用知识点进行更加深入的学习和应用。
6. 总结与作业布置（15分钟）最后，教师应该对本节课的内容进行总结，并提出问题让学生回顾所学知识。
同时，教师要合理安排作业，让学生在课后进行巩固和拓展，促进学生对英语知识的更深理解和掌握。
通过遵循这六个环节时间分配原则，教师可以更好地组织英语课堂教学，提高学生的学习效果和教学质量。
希望以上内容对于英语教学工作者有所帮助。
小学英语课堂教学基本步骤
小学英语课堂教学基本步骤以下为课堂教学基本步骤：词汇课教学基本步骤：一、热身（Warm-up）通过说唱、做游戏等方式激发学生的兴趣。
二、呈现（n）一）话题交流，引入新课；二）情景创设，帮助学生理解词汇；三）句中练，领读词卡；四）版式呈现，视听正音。
三、练（Practice）一）跟读模仿，听力强化；二）游戏巩固，任务落实。
四、拓展（n）一）活动运用，提升语言运用能力；二）总结赏析，升华情感；三）作业分层，自主拓展。
对话课教学基本步骤：一、热身（Warm-up）通过说唱、做游戏等方式激发学生的兴趣。
二、呈现（n）一）话题交流，引入新课；二）情景创设，帮助学生理解语意；三）交际练，板式呈现；四）问题视听，整体感知。
三、练（Practice）一）跟读模仿，歌谣强化；二）游戏巩固，表演生成。
四、拓展（n）一）活动运用，任务落实；二）总结赏析，情感升华；三）作业分层，自主拓展。
阅读课教学基本步骤：一、热身（Warm-up）通过说唱、做游戏等方式激发学生的兴趣。
二、呈现（n）一）话题交流，引入新课；二）情景创设，交际练；三）问题视听，整体感知；四）任务跟进，获取详情。
三、练（Practice）一）自读质疑，练推进；二）优化板式，知识梳理。
四、拓展（n）一）活动运用，能力提升；二）总结赏析，情感升华；三）作业分层，自主拓展。
课堂教学基本步骤操作：词汇课——Let’s learn一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）通过唱歌、做游戏等方式激发学生的兴趣。
一）歌曲、歌谣中情绪热身1.XXX’s do。
可以运用课本中的Let’XXX’s do，也可以选自课外或自编的歌曲歌谣，带着表情和动作同唱同做，拉近师生距离，创设英语氛围。
2.Act。
可以小组表演学过的对话或者是学生表演自己创编的对话，展现所学知识的实际运用能力。
二）复旧知中知识热身1.Daily report。
学生可以用英语简短地介绍自己的一天或者周末活动，复旧知，热身新课。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式----“五步”教学法（新授课）为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习 Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1.热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2.温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem orchant、TPR、Greetings、Free talk、Play somegames(eg.memory test)根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现 Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1.突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2.利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
小学英语课堂教学的基本环节是
小学英语课堂教学的基本环节是：热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
这五个环节按照新知识教学的过程又可以分为三个阶段：教学准备活动阶段，教学活动阶段和教学后续活动阶段。
课堂教学的各个环节环环相扣，每一个环节既是下一个环节的必要前提，也是上一个环节的自然延伸和提高。
因此，每一个环节对于教学的效果来说都发挥着重要的作用。
教师在设计教学的时候，应该对每一环节作充分的考虑，选择最佳的教学策略和方法，以保证整堂课的教学效果。
教学准备活动阶段一、热身/复习导入Warm - up/ Revision热身活动和复习活动，它们常常是连在一起的。
热身和复习活动的效果如何对于一节课来说是非常重要的，‘好的开端是成功的一半’。
热身作为上课的第一个活动，目的就是为了引起学生的兴趣和注意，让学生们在心理上做好英语学习的准备，虽然热身活动时间很短，但是如果组织的好，能够迅速的让学生进入英语学习之中。
热身一定要能激发学生情感，能够引发学生对这节课要学习的主题关注，同时能够有助于后面教学活动的进行。
热身活动的设计要有两个原则：一个就是导入要和后面的内容相关，第二个就是导入要尽可能的直截了当，要注意控制时间。
活动一; 歌谣式热身小学生爱说爱唱爱动。
为此，在进入课堂后，随着动听的节奏，说唱式的歌谣，最能引起他们的兴趣。
张嘴说出了英语，活动锻炼了身体，可谓一举多得。
在学习身体各部位名称这一单元时，同学们最喜欢的歌谣就是“Head , shoulders, knees, toes”每次他们都兴高采烈，很快进入兴奋状态，包含着学习的激情。
在学习感觉词汇这一单元时，：“If you are happy”这首歌最恰当不过了，不仅包括了这几个基本的词汇，happy, sad , tired ,而且在他们最熟悉的旋律中动手动脚，记忆力非常牢固，达到了复习娱乐的功能，很快进入准备状态。
活动二:游戏热身利用形象进行真善美的教育更具体，更生动，更易被接受。
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课堂教学基本步骤词汇课教学基本步骤一、热身（Ｗarm-up）说唱做演,激情引趣二、呈现(Preｓeｎtation)(一）话题交流,导入新课(二)情景创设，理解词意(三)句中练习，领读词卡（四）版式呈现,视听正音三、练习（Practｉce)（一)跟读模仿，听做强化(二)游戏巩固,任务落实四、拓展（Extension）（一）活动运用，语篇提升(二）总结赏析,情感升华(三）作业分层,自主拓展对话课教学基本步骤一、热身(Warm-up）说唱做演,激情引趣二、呈现(Ｐresenｔａtion）(一)话题交流，导入新课(二）情景创设，理解语意(三）交际练习,板式呈现(四)问题视听，整体感知三、练习(Ｐractice）(一)跟读模仿,歌谣强化(二)游戏巩固，表演生成四、拓展(Extenｓｉon）(一）活动运用,任务落实(二)总结赏析，情感升华(三)作业分层,自主拓展阅读课教学基本步骤一、热身(Waｒm-up）说唱做演,激情引趣二、呈现（Pｒeｓeｎtation）（一)话题交流,导入新课（二)情景创设，交际练习(三）问题视听,整体感知（四）任务跟进，获取详情三、练习(Pｒacｔｉce）（一）自读质疑,练习推进(二）优化板式，知识梳理四、拓展(Extension）(一）活动运用，能力提升（二)总结赏析,情感升华(三)作业分层,自主拓展第五部分课堂教学基本步骤操作词汇课——Leｔ’s ｌearn一、热身（Ｗarm－ｕｐ)（此环节用时5分钟）说唱玩赛,激情引趣(一）歌曲、歌谣中情绪热身1．Lｅt’s ｓiｎg/Ｌｅt’s chanｔ/Leｔ’s do. 歌曲歌谣、做一做可以运用课本中的Ｌet’s sing／Leｔ’ｓchant／Leｔ’s dｏ,也可以是选自课外的，或者自编的。
利用歌曲歌谣、做一做的方式引入新课，师生带着表情配上动作同唱同做，拉近师生距离,创设英语氛围,调动学生学习英语的兴趣。
２．Aｃt．演一演可以小组表演学过的对话，或者是学生表演自己创编的对话。
这一部分是对所学知识的实际运用能力的展现。
（二)复习旧知中知识热身1．Ｄaily repoｒt每节课坚持安排学生(1—2名)进行Dａｉｌy rｅporｔ的展示。
让学生运用所学语言自由进行英语演讲，有机会向同学们展示自己英语学习的收获,既锻炼了学生英语口头表达能力，又增强了学生英语学习的自信心。
如：Ｈelｌo, ｍy name’s……I’m tｅｎ.Ｉ’mａｂoy / giｒl. I’m frｏm China. I likｅ…. (饮料、水果、动物……）Ｉgo to sｃｈoｏl at …/ｂy …I hａｖe ａnew…也可以介绍自己的家人朋友等。
内容不限，语言表达能力强的同学可以多说，差点的可以试着说几句。
2．Free talｋ．日常口语练习Ｆree talｋ,给学生创造一个英语口语训练机会,在每日的师生互动、生生互动中，让学生不知不觉对旧知进行复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
交流内容可以滚动练习所学的知识，同时也要考虑本节课的重点句型,在练习中形成一个话题链。
为新课学习做好铺垫。
3.旧词引新词。
词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、同义词、反义词、同类词等。
如教授fruｉt一词时，可引导学生联想与之有关的单词,如ａpple,pear，baｎａna，peach，oｒange，wateｒmeloｎ,ｓtrawberry,grａpes等,称为联想词群。
(三)评价分组中注意力热身在课堂教学中合理安排评价分组一是可以对学生的学习起到激励和促进作用；二是可以培养集体主义精神和竞争意识;三是还可以起到调控学生情绪和课堂纪律的作用。
分组时有几种方法：可根据课本中的人物名字，难点的单词,课本中的景物等等进行分组命名,评价工具可根据所教授的内容来确定。
如在授水果的单词时可用水果的名称来作为小组的名字，用水果作为评价工具等。
小学生精力充沛,如何把充沛的精力调到学习上来呢？评价分组使教师得以集中学生的注意力并充分激发了学生的热情。
通过分组记分来展示不同组之间的学习情况，让学生之间有所对比，真正成为了学习活动的主人。
也解决了学生在学习英语到一定时段，对英语的厌烦状态，重新调动了学生的兴趣,从而使每组的学生都全身心的投入到活动中来,充分发挥自身的主动性,对知识才能进一步掌握,且能经常享受到成功的快乐。
二、呈现（Ｐrｅsｅｎtａtion)（此环节用时１0分钟)(一）话题交流，导入新课创设情境、话题，或者组织游戏,将学生巧妙带入新学知识里。
每节课的词汇都会围绕一个话题进行,所以词汇课的导入部分要先以本节课的话题为切入点。
如在教学水果的单词时，用句型“Iｌike…”和“I dｏn’t like…”来进行练习水果单词，引出水果的话题，避免了简单重复单词的枯燥、乏味的同时,让学生能够正确运用语言表达自己对某些水果喜爱与否的情感,更重要的是在练习句子I like applｅs.或者I dｏn’ｔliｋｅｇrａpｅs时,会运用单词的复数形式。
创设的情境要真实、贴近学生的生活，选择学生感兴趣的方式导入新课。
【英语教学中最突出的语言特点就是“词不离句，句不离词”，句子就是由单词构成的,没有单词也就不会有句子；同样单词离开句子作为支架也不能正确表达语言,进而更离不开话题。
】（二）情景创设,理解词意交流话题后要利用一个主情景进行词汇教学，如利用多媒体教学手段，创设情景；用语言描述，引入情景;利用动作、表情等体态语,展现情景;利用表演,体会情景等，让学生在情景中理解语意。
同时,教师要充分利用所创造的情景把要学的词汇融入其中进行教学,最好能成为一个故事性比较强的真实情景链。
【《英语课程标准》指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。
”在英语教学中，创设情境是必不可少的，也是相当有用的。
它的关键作用在于激发学生兴趣,我们要善于运用多种形式、多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。
多媒体是一种不错的选择,它可以提供逼真的环境,制造出各种声音，描绘出各类图象，从而引起学生的困惑心理促进学生积极思考，通过研究学生的学习心理创设教学情境。
】（三)句中练习,领读词卡学单词于句子中(低年级），练单词于交际中(高年级)。
教授完某个单词后,要让学生在句子中去学习，交际中去运用。
例如:在学习正在进行时态的单词时,运用主干句型来进行练习。
如Wｈat’s she like? Shｅ’ｓ．这里可课件出示一张图片，让学生来师生或生生互相问答,如此多练习几张照片，最后教师把这种提示语去掉，不要让学生看着问答，而是让学生指着一个同学或老师直接问答，这样此时的单词已经熟练的运用在了对话中,进行了实际地交际练习。
学习单词就是为了用来交际的，在学习单词后在对话中运用是必不可少的，对话是练习运用单词的主阵地。
接下来，应该领读词卡，可以先是教师领读,再让英语口语很好的学生领读等。
（四)版式呈现，视听正音1．版式设计听说单词后要利用版式设计帮助学生总结和梳理知识,或强化知识点。
如名词单、复数的变化形式等。
版式设计不一定非得是一成不变的,也可以在本节课中有随时的变化,即固定式、活动式的版式互相结合,让学生对词汇的用法一目了然。
2．听音模仿掌握标准、地道的语音语调对于学生来说是至关重要的,因此在呈现新单词的时候，要力争第一时间让学生听录音感知、模仿正音。
这样能够帮助学生形成一种良好的学习习惯、培养听力，形成正确的语音语调。
如能边呈现单词便呈现录音是更好地选择!【在教学中要利用版式设计吸引学生的注意力,帮助学生利用主干句型学习单词，即学单词于句子中,词不离句，而句也不离词。
听音模仿安排在呈现环节是为下一个练习环节前做标准语音的准备，养成听的习惯这对学英语来说至关重要!】三、练习(Pracｔiｃe)(此环节用时10分钟)（一）跟读模仿，听做强化１.跟读模仿:讲完所有的词汇后，要进行整体跟读正音,让学生齐读模仿后，再进行个别模仿,抽查语音掌握情况，并进行指导和点评。
2.听做强化:让学生在听听、做做中进行词汇的强化练习。
如：教师说单词,学生做出该单词的动作,或听说歌曲、歌谣进行强化词汇等。
(二)游戏巩固，任务落实1.游戏巩固:有很多种游戏可供选择：如Bingo游戏，抢拍单词，猜单词,“缺了什么”游戏,变换字母次序组成新单词游戏等等,教师可根据学生的年龄特点和所教的内容相联系，选择和设置合适的单词游戏进行教学。
2. 要检测学习效果,就必须借助设计随堂练习任务。
随堂练习任务主要是巩固语言知识的听说认读或听说读写的练习。
如：listen and mａtch，listｅn ａｎd wrｉｔe，lｏok ａnd say,comｐletｅthe ｎeｗwordｓ，wriｔｅthe nｅｗworｄｓ等。
当然也要涉及到知识点，比如:名词复数、冠词a、ａn的运用,或者动词形式的变化等。
考查知识点最常用的题型有Ｒead aｎｄchoｏsｅ。
需要注意的一点是:练习一定要由易到难,层层递进，符合学生的认知规律，并且能激发学生不断挑战。
练习的内容由浅入深、由简单到复杂。
练习形式要多种多样，可以是笔头检测，也可以是口头或听力方面的检测。
这样既有检测的效果，又增加了趣味性。
四、拓展(Exｔensioｎ）（此环节用时10分钟)（一)活动运用,语篇提升这一环节的目的是通过一定的语言情境、一定的活动任务，让学生在完成学习任务的过程中把语言知识转化为语言技能。
在教学中,这一环节可以安排以下的活动：１. 根据布置好的情境让学生进行采访活动，最后汇报,形成语篇。
教师先做示范。
2.教师可以根据板书，出示填空式的句子,让学生们进行讨论，补充句子,加头加尾完成一段完整的话。
例如四年级上册有关服装的词汇课。
教学内容是五个词：jeａnｓ, ｐants, sｏckｓ, sｈoes，shoｒts,以及一组句型:Wheｒe ａｒe mｙsｏcks? Whatｃolouｒis it?可以这样处理：Hello! Lｏok aｔmｅ.My jａcｋｅt is blaｃk and old.My sweater ｉs blue and new．Ｍｙjeans/paｎts aｒe blue aｎdｏlｄ.Mｙsoｃkｓare ｗhｉtｅand neｗ.Myｓhoes are blaｃk ａnd old.这是一个语篇提升的训练。
学生需要看着自己的衣服来操练语言，即学生是在一定的情境中运用语言，这可以加强学生的情境性记忆。
学生往往是从上衣介绍到脚,期间有许多学生是边做动作边介绍，这就可以加强学生的程序性记忆。
以上语篇是在教学中逐步呈现的,学生在介绍自己衣服的时候还可以借助板书的帮助来叙述,这就加强学生的语义记忆。
学生在教师的鼓励下一般都能顺序地说完语篇。