浅谈农村教师信息技术应用中存在问题及对策
浅谈农村信息技术教学
浅谈农村信息技术教学摘要随着信息时代的到来，农村信息技术教育逐渐成为了一个热门话题。
本文对农村信息技术教学进行了深入研究和探讨，从教学内容、教学方法以及教学资源等方面进行了分析。
通过对现有问题的梳理和思考，提出了一些改进措施，旨在提升农村信息技术教学的质量，为农村学生提供更好的发展机会。
关键词农村教育、信息技术、教学内容、教学方法、教学资源引言随着信息技术的快速发展和普及，数字化、网络化已经成为了当今社会重要的特征。
然而，与城市相比，农村地区在信息技术教学方面普及程度较低，存在着许多问题和挑战。
农村信息技术教学的改进和创新是当前农村教育领域的一个重要议题。
农村信息技术教学的现状分析教学内容不完善目前，农村信息技术教学的内容相对较为单一和简单，缺乏与现实社会紧密相关的实践内容。
传统的课程设置更加注重基础知识的传授，而缺乏对实际应用的培养。
教学方法不合理农村信息技术教学过重理论，忽视实践和动手能力的培养。
教学过程中多以老师为中心，学生被动接受知识而缺乏主动参与。
缺乏项目实践和团队合作，无法培养学生的创新能力和问题解决能力。
教师力量不足农村地区的信息技术学科师资力量较为欠缺。
教师缺乏更新意识和专业技能的培训，导致他们无法适应信息技术的快速发展和变化。
同时，由于经济条件限制，农村地区教师的培训和进修机会有限。
教学资源匮乏相比城市地区，农村地区的信息技术教学资源更加匮乏。
学校设备落后、网络条件差，无法提供良好的信息技术教学环境。
学生缺乏使用先进设备和软件的机会，限制了他们的信息技术学习和能力培养。
改进农村信息技术教学的思路优化教学内容针对农村学生的实际需求，应根据农村地区的特点，结合信息技术的最新发展，优化教学内容。
在基础知识的基础上，注重培养学生实践能力和解决问题的能力，增加实际应用的案例和项目。
探索创新教学方法农村信息技术教学应注重学生的参与和互动。
采用项目教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的兴趣和创新潜能。
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
一、师资力量薄弱。
相比城市小学，农村小学的信息技术师资力量较为薄弱，很多教师对信息技术的了解和掌握都较少，无法有效地进行教学。
二、技术设备不足。
农村小学的硬件设备和软件配备水平相对较低，很多学校没有配备专业的计算机教室，甚至没有电脑和互联网连接设备。
三、教学资源匮乏。
农村小学的教学资源相对有限，缺乏与时俱进的教材、教辅资料和多媒体教具，无法满足学生的学习需求。
针对上述问题，可以采取以下对策：
一、加强师资培养。
对农村小学教师进行信息技术培训，提高他们的信息技术水平和教学能力。
可以通过举办培训班、请专业教师授课、邀请专家进行指导等方式来加强师资力量。
二、改善硬件和软件设备。
政府可以增加对农村小学的资金投入，提供更多的计算机设备和网络连接设备。
可以组织学校和社区资源，引进更多的教学软件和互联网资源，丰富学生的学习环境和资源。
三、建立教学资源共享平台。
可以通过建立教学资源共享平台，收集和整理城市小学的信息技术教材、教辅资料、多媒体教具等资源，向农村小学免费开放。
鼓励农村小学教师之间相互交流和共享教学经验，提高教学效果。
四、鼓励学校与企业合作。
可以鼓励农村小学与企业合作，引进企业的信息技术资源和人才，提供更多的实践机会和实际案例，使学生能够更好地学习和掌握信息技术知识。
五、加强家庭教育和社会支持。
鼓励家长和社会各界对农村小学的信息技术教育给予更多的支持和关注，组织家长会、社区活动等，加强家长对学生信息技术学习的意识和参与度，形成家校合作的良好氛围。
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨随着信息技术的不断发展和普及，农村小学的信息技术教学也日益受到重视。
由于农村小学条件的限制，信息技术教学在农村小学中存在一些问题，如设备不足、师资力量薄弱、教学内容单一等，影响了信息技术教学的质量和效果。
本文将就这些问题展开探讨，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 设备不足：农村小学的信息技术设备相对于城市小学来说较为落后，很多农村小学甚至没有计算机或者计算机数量严重不足。
这使得信息技术教学无法顺利进行，学生无法进行实际操作，难以掌握信息技术知识和技能。
2. 师资力量薄弱：农村小学的信息技术教师数量稀缺，而且教师的信息技术水平参差不齐，很多教师只能简单使用计算机，无法对学生进行系统的信息技术教学。
3. 教学内容单一：由于师资力量薄弱和设备不足，农村小学的信息技术教学内容往往局限在基础的办公软件操作上，缺乏丰富多样的教学内容和方式，导致学生对信息技术的学习兴趣不高。
二、解决策略探讨1. 加强学校设备建设：政府应加大对农村小学信息技术设备的投入，确保每所农村小学都能配备足够数量的计算机设备，并保证设备的正常运行和维护。
2. 提升教师信息技术水平：政府可以通过举办培训班、邀请专家授课等方式，提升农村小学教师的信息技术水平，使他们能够熟练操作计算机，并能够进行系统的信息技术教学。
3. 丰富教学内容和方式：政府可以鼓励农村小学进行信息技术教学资源的共享，提供丰富多样的教学内容和方式，如网络直播课程、教学视频、在线学习平台等，提高学生对信息技术学习的兴趣。
三、政府、学校和家长应共同努力政府应加大对农村小学信息技术教学的支持力度，增加教育经费投入，提供更多的政策支持，如设立信息技术教学专项经费、加强对农村小学信息技术教师的培训和职称评定等，为农村小学信息技术教学创造良好的外部条件。
学校应注重信息技术教学的实际效果，积极营造良好的教学环境，加强信息技术教学资源的整合和共享，提供更多的信息技术教学实践机会，培养学生的信息技术应用能力。
农村中小学信息技术教学存在的不足与改进
５加强信息技术教学工作 的途径和 意见
教 师要努力克服 困难 ，积极搞好教 学工作 。虽然在
校 学 生 自身基 础 ，同时 根 据 学 科 的
实际需要 ，探讨如何把信息技术完 美、 当地 融入 到课程 中。这 就要 恰 求我们互相学习、 借鉴， 在学校要创 设 浓厚 的教学研 究气氛， 逐步形成
普及信 息技 术教 育是 适 应 信 息化 社
会教育方式根本 转变的需要； 中小学
普及信息技 术教 育是 国家提 出的一 项事关全局的战略任务， 农村 中小学 应该根据自 身的特点， 制定具体措施。 最 后， 者认 为， 村 学校 的 笔 农 信 息技 术教育不是一朝一夕之事，
（ 者单 位 ： 山东 省 邹城 市 作 香城镇教育办公 室教ห้องสมุดไป่ตู้ 室 ）
２ １年９ 中 第２ 期 （ ０２ 月 ６ 总第 ２４ ） ８期
中国教 育技术 装备
问题便 不知所措。这 种情况下 ，对于我们 信息技术任课教师来说 ，一 堂 课 的教 学就 要设 计得更加有针对性，教 学方法也要随之改变 ，这 又给教
师的课 堂教 学设计方面增加 了难度。 学 习兴趣不高。 由于农村学校对信息技术课程 的展 示有 限，许 多学 生对计算机课程 的重要性认识不够 ， 学习电脑知识表现 出的兴趣不高 ， 对 这 直接影响到计 算机教 育课 的开设 ， 制约着学 生综合 素质的发展。很 多 农村学生对计 算机认识不全面 ， 们的第一感觉是计算机就等于游戏机。 他 上课 时，学生总是会利用上机 的时间，在教师不注意 的情况下 ，与同学 进 行游戏 的操作 ，探讨游戏 的热 点，而教 师对游戏又缺乏积极 导引，忽
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农村初中信息技术教学中的问题及对策
农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息化时代的到来，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而信息技术教学更是教育教学领域中的重要组成部分。
在农村初中信息技术教学中，依然存在着诸多问题，如教学设备不完善、师资力量不足、教学内容滞后等。
为了更好地解决这些问题，提高农村初中的信息技术教学质量，有必要从多方面着手，制定相应对策。
一、问题分析在农村初中信息技术教学中，存在着以下几个方面的问题：1、教学设备不完善。
由于经济条件的限制，很多农村初中的信息技术教学设备相对较为简陋，导致学生的实际操作能力得不到有效的锻炼。
2、师资力量不足。
农村初中的信息技术教师数量有限，教师水平参差不齐，部分教师缺乏信息技术教学的最新理念和方法。
3、教学内容滞后。
由于信息技术更新换代迅速，部分农村初中的信息技术教学内容跟不上最新的发展，导致学生掌握的技能与市场需求脱节。
以上问题严重影响了农村初中信息技术教学的质量和效果。
下面针对这些问题，提出相应的对策。
二、对策建议1、加大投入，完善教学设备。
政府应加大对农村初中信息技术教学的投入力度，提供更多更先进的信息技术教学设备，如电脑、投影仪、多媒体教室等，以满足学生实际操作和实践的需求。
2、加强师资培训，提高教师水平。
可以通过举办信息技术教学培训班、邀请专家学者进行讲座等方式，提高农村初中信息技术教师的教学水平和信息技术应用能力，使他们能够更好地适应信息技术教学的要求。
3、更新教学内容，与时俱进。
学校应加强与市场和行业的联系，及时了解信息技术的发展动态，调整和更新教学内容，使之与市场需求和技术发展保持同步，确保学生毕业后能够顺利就业。
三、解决途径1、加强政策支持，增加教育投入。
政府应出台相应的政策，加大对农村初中信息技术教育的资金投入，改善教学设备，提高信息技术教师的待遇，鼓励和吸引更多的优秀人才进入农村初中从事信息技术教育工作。
2、建立师资培训机制，提高师资水平。
在农村地区建立信息技术教师培训基地，与一些高校合作举办信息技术教学培训班，提供定期的师资培训活动，加强对农村初中信息技术教师的培训与指导。
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策1. 引言1.1 农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策农村小学信息技术课堂教学存在着一些问题，首先是老师技术水平参差不齐。
由于农村教师的整体素质和专业能力参差不齐，导致信息技术课堂教学水平参差不齐，影响了教学效果。
农村小学缺乏有效的教学资源，信息技术设备和软件相对匮乏，无法支持教师进行有效的教学活动。
学生学习积极性不高，信息技术课程内容缺乏吸引力，导致学生对课堂学习失去兴趣。
针对以上问题，需要采取一些对策来改善农村小学信息技术课堂教学。
应该加强对教师的培训提升，提高其信息技术水平，提升教学质量。
建设数字化教学资源库，为教师提供更多有针对性的教学资源，丰富课堂内容。
要激发学生学习兴趣和积极性，设计更具吸引力的教学内容和方式。
应该加强教师培训机会，提高其教学水平和教学能力。
促进课堂互动与实践教学，增加课堂互动环节，让学生更多地参与到课堂教学中，提高教学效果。
通过以上对策的实施，可以有效解决农村小学信息技术课堂教学存在的问题，提升教学质量，推动教育事业的发展。
2. 正文2.1 老师技术水平参差不齐在农村小学信息技术课堂教学中，老师技术水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些老师可能缺乏最新的信息技术知识，无法有效地教授学生使用电脑、互联网等技能。
这导致了教学质量参差不齐，一些老师可能只是简单地讲解基础知识，而无法帮助学生掌握更深层次的技能。
针对这一问题，可以采取多种对策。
首先，学校可以组织针对信息技术的培训，帮助老师掌握最新的教学方法和技能。
这种培训应该包括理论知识和实践操作，让老师可以快速提升自己的技术水平。
同时，学校可以邀请专业的信息技术老师或者外部专家来给老师进行专业指导，帮助他们解决在教学过程中遇到的难题。
另外，学校还可以建立师资交流平台，让老师之间可以互相学习、分享经验。
通过相互交流，老师可以不断提升自己的教学水平，从而更好地帮助学生掌握信息技术知识。
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为了现代社会的基本特征之一。
在城市的小学里，信息技术教育已经得到了广泛的推广和应用，为学生提供了更广阔的知识获取和交流平台。
在农村小学中，由于综合实力和资源条件的限制，信息技术教学面临着许多问题。
本文将围绕农村小学信息技术教学存在的问题，探讨解决策略，以期为该领域的改进提供参考。
一、问题分析1. 基础设施不完善农村地区的小学在基础设施方面普遍存在较大的不足，包括计算机、网络设备等信息技术教学所需的设备不完善。
很多小学不具备教学用计算机，更别提网络设备了。
这对信息技术的教学产生了很大的影响。
2. 师资力量薄弱农村地区的小学教师整体素质相对较低，信息技术教学水平也普遍较差。
教师的信息技术知识储备不足，无法很好地指导学生进行信息技术学习和应用，也无法很好地进行信息技术教学。
3. 教材资源匮乏农村地区的小学信息技术教学所用的教材资源相对较少，而且更新速度较慢。
这导致学生对于信息技术知识的获取和理解受到很大的阻碍。
4. 教学内容与实际生活脱节由于农村地区的小学学生家庭条件和生活环境等的限制，信息技术教学内容与学生的实际生活脱节。
学生难以将所学到的知识应用到实际生活当中去，形成知识的闭环。
二、解决策略探讨1. 完善基础设施政府应加大对农村小学基础设施建设的投入，提高农村小学的信息技术教学设备水平。
对于已经具备一定信息技术设备条件的学校，应进行维护和更新，保证设备的正常使用。
2. 提高教师水平政府应加强对农村小学教师的信息技术培训，提高教师的信息技术教学水平。
设立相应的政策，奖励教师参加信息技术培训，并鼓励教师利用所学技术知识进行教学创新。
3. 丰富教材资源政府应鼓励企业、社会团体等组织或个人向农村小学捐赠信息技术教学所需的教材资源，并进行更新。
农村小学应主动与城市学校或相关机构开展合作，获取更多的信息技术教学资源。
三、结语农村小学信息技术教学存在着诸多问题，但只要政府和社会各界携手努力，采取合适的解决策略，就能够有效地改善农村小学的信息技术教学状况。
农村学校信息技术能力提升的困难和对策思考
农村学校信息技术能力提升的困难和对策思考随着信息技术的飞速发展，学校教育也逐渐向信息化方向转变。
相比于城市学校，农村学校在信息技术能力上仍存在一定的困难。
这些困难主要源于以下几方面：基础设施不健全、师资力量不足、学生信息化意识不强。
针对这些困难，我们需要思考并提出相应的对策，以便农村学校也能够与时俱进，提升学校的信息技术能力。
首先要考虑的问题是基础设施不健全。
相比于城市学校，农村学校的基础设施相对滞后，信息技术设备和网络条件也相对较差。
这给学校的信息化建设带来了一定的困难。
如何解决这一问题呢？政府需要加大对农村学校的投入，提高对基础设施的建设力度，保障学校的信息技术设备更新和网络建设。
可以引入互联网+教育的模式，通过虚拟网络资源来弥补设备不足的情况。
在当地举办一些信息技术设备的捐赠活动也是一种有效的方式。
是师资力量不足。
在信息化时代，教师的信息技术水平直接影响到学校的信息化建设。
农村学校的教师队伍大多数在信息技术方面的专业水平和应用能力相对较弱。
提升师资力量是一个重要的问题。
学校可以组织一些信息技术培训班，提高教师们的信息技术水平。
可以引进一些有经验的城市教育工作者，进行信息技术交流和辅导，提高农村教师的信息技术水平。
学校也可以和一些信息技术企业合作，共同进行一些相关的培训计划。
通过这些方式，可以逐步提升学校的师资力量，推动信息化建设。
是学生信息化意识不强。
在信息化时代，学生的信息化意识和信息技术能力也是非常重要的。
在一些农村地区，学生的信息化意识相对较弱，这会间接影响到学校的信息化建设。
对于这一问题，学校可以采取一些措施来提升学生的信息化意识。
可以加强信息技术课程的设置，提高学生的信息技术应用能力。
可以组织一些信息技术实践活动，让学生在实践中学习到更多的知识。
学校也可以做好家校沟通工作，引导家长正确对待孩子的信息技术学习，共同推动学生信息化意识的提升。
在解决这些问题的过程中，政府、学校和社会应该共同努力，形成合力，推动农村学校信息技术能力的提升。
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策随着信息技术的快速发展，越来越多的农村小学开始引入信息技术课程，但在教学过程中会出现一些问题和困难。
以下是农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策：一、师资力量不足许多农村小学的信息技术教师并没有接受过专业的培训和教育，对于信息技术课程的教学方法、内容和技能也存在欠缺。
因此，在教学过程中教师可能会陷入困惑和迷茫，不能很好地指导学生。
对于这种情况，应该加强教师的培训和指导，提高教师的专业水平和能力，让他们更好地适应教学需求，提高教学质量。
二、教材不够先进，缺乏实用性由于农村小学的信息技术教材更新比较滞后，教材的内容和质量不能满足现实的需求，缺乏实用性。
这时应该针对教材进行改革和更新，制定针对性强、实用性高的信息技术教材，让学生在学习中能够更加了解信息技术，更好地应用于生活和工作中。
三、信息技术硬件设备条件差由于农村地区的经济、技术等条件和城市相比还存在一定差距，因此信息技术硬件设备条件普遍较差。
这会影响教学的进行和学生的学习体验，降低教学的效果。
应该将农村小学的信息技术硬件设备进行规范化建设和统一更新，保证设备的性能和质量，提高学生学习的效率和质量。
四、缺乏有效的教学方法对于信息技术课程的教学方法，许多教师并不了解和熟悉，容易出现走马观花，内容虚浮、学生难以领会的情况。
这时，应该加强培训，教师需增强对信息技术教学方法的了解、领悟和实践，通过多样化的教学方式和方法，让学生更加容易地接受信息技术课程。
总之，要想让农村小学信息技术课堂教学更加高效和成果，应该从多方面入手，加强师资队伍建设，更新教材、改良硬件设备和教学方法，才能推动农村小学信息技术教育与现代化的步伐同步发展。
农村小学信息技术课存在的问题及解决策略
农村小学信息技术课存在的问题及解决策略起步于80年代的我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但信息技术教育主要集中在城市和比较发达的地区，离信息技术教育的普及和赶上发达国家的水平是还有很大距离。
特别是在农村小学教育这一块，信息技术教育起步晚、发展缓慢。
我所在的小学只有教师办公的两台电脑上，学校没有多余的电脑供学生上机操作，更谈不上建计算机教室，而计算机应用在生活中处处可见，因此发展和普及农村小学信息技术教育势在必行，这正好就是我国目前信息技术教育普及的难点之所在。
作为一名农村教师，就此想谈一下我对实施信息技术教育的看法。
主要存在的问题：一、缺乏资金投入信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。
虽然学校已认识到信息技术教育的重要性，但也拿不出钱来投资，老师上课的时候，全班学生共用一台电脑，这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。
没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。
由此可见，无机上课，是农村信息技术教育的最大制约因素。
二、课程设置不合理受条件的限制，学校开设了信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。
从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是，在对一学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，这样，信息技术课就得不到应有的重视；从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。
凡此种种，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。
三、教师信息技术素质不高从师资来看，大多数是自产自销的，即使有一两名计算机教育专业毕业的人才，他们理论方面能力很强，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。
由于他们认识的肤浅，而容易片面地认为信息技术课就是计算机课，教师把一堂信息技术教育课上成打字课；另一方面，信息技术教育不仅仅是专业教师的事，而应当是全体教师共同参与并把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率、培养学生创新能力。
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浅谈农村教师信息技术应用中存在问题及对策【摘要】面对教育现代化的要求，社会信息化的发展趋势，对教师的信息技术应用水平的要求日趋提高。
该文首先指出了当前农村中小学教师信息技术应用过程中存在的一些问题，并分析了造成这些问题的原因以及对如何加强农村教师的信息技术培训提出一些对策。
【关键词】信息技术应用培训农村教师存在问题对策《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教育部决定，从2001年开始用5～10年时间在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展，而教育的关键又在教师。
无论是网络资源还是多媒体信息，它们都不能自动转化为优良的教学效果，都不能缺少教师的桥梁与催化作用。
如果各门学科的教师不能在各个不同的年级水平上将以计算机为核心的信息技术成功地结合到教学中去，将直接影响教育信息化的进程，以至无法满足新世纪对人才的要求。
显然，要在中小学普及信息技术教育，离不开一支数量充足、质量合格、具备良好信息素养的师资队伍。
作为教学前沿的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然，信息素养亦是衡量教师教学能力的重要指标。
因此，提高教师的信息素养，加强对教师信息技术技能的培训显得尤为重要。
一、当前农村教师信息技术应用存在的问题(一)教师应用信息技术教学的目标不明确随着教育信息化的推进，信息技术培训已成为中小学教师继续教育的重要内容之一。
培训的目的是使教师能恰当地把信息技术整合到学科教学中，实现教学的最优化。
而大量调查结果显示，农村学校很多教师不能认识信息技术培训的必要性和重要性。
他们认为信息技术培训可有可无。
目前，大部分教师是为了教学竞赛或优质课比赛而使用信息技术教学。
出于“为教学竞赛或优质课比赛”或“因学校组织不得不用”而使用信息技术教学。
还有些教师认为学会信息技术可从网上直接下载照搬上课堂，省时、省力。
这些都不是从提高教学效果的角度出发，是不合理的。
可见，在教师信息技术应用中要注意明确应用信息技术教学的目的。
（二）教师对应用信息技术教学的态度不一致农村学校的教师对应用信息技术教学的态度大致有先学习后使用、大胆采用、尽量少用、害怕不会用而影响教学效果等几种。
有的教师选择“先学习后使用”，这种理性的态度将有利于教师将信息技术应用于学科教学中。
这部分教师具备终身学习的观念，他们是以一种乐观的态度对待信息技术进入课堂的。
有的教师选择“大胆采用”，表明了他们对于信息技术的认可，但信息技术的应用不但要有积极的态度，还要具备较强的将信息技术应用于学科的教学设计能力，如果应用得不好，反而会产生相反的效果。
也有的教师选择“尽量少用”或“害怕不会用而影响教学效果”。
他们对于新的信息技术存在一种畏惧感，缺乏终身学习的观念。
（三）教师使用信息技术的水平参差不齐计算机在辅助中小学教师教学中的作用表现在多个方面。
有的教师能够使用计算机进行文字处理、成绩处理,还能够使用PowerPoint、Autherware、flash等软件制作多媒体课件，甚至有的教师还能使用frontpage等软件制作网页。
但同时我们也看到，教师的信息技术水平参差不齐，技术水平较高的教师集中在青年教师中，这部分教师一般缺少教学经验；而有丰富教学经验的老教师反而对信息技术很陌生。
显然,这种现象极大地影响了信息技术与学科教学整合的步伐。
二、存在问题的原因分析（一）设备欠缺，师资力量不足目前，部分农村学校，仍无力购置必要的信息化教学设备，甚至由于教师师资力量不足，连已购置的设备的正常维护都受到很大的制约。
软件的数量和质量都难以满足教学的要求，靠教师制作又不现实，况且教师的课件制作水平不能满足要求。
这就大大地制约了信息化教学手段的运用。
（二）理论与实际脱节目前，农村教师的信息技术培训中，由于农村学校的条件有限，经费很少，在硬件设施上很不到位，基本上还是以本校的计算机老师教授为中心，只注重操作技能、信息技术技能的提高，却难于直接与教师的教学实际相结合，不能教会教师如何有效地把信息技术整合于课程教学中。
加之教师日常教学工作比较繁忙，虽然学习信息技术课程处于主动地位，但教师思维大多还是处于迎合上级检查，或勉难于学校关于教师使用电教手段次数的规定及教师师资培训学分登记等各方面原因而学习，以至于教师水平不均现象。
产生了农村信息技术教学环境的落后性与技能实训要求发生矛盾。
（三）信息技术培训的方式单一目前，大部分农村教师的信息技术培训还是采用集中面授、大班上课的方式，这种整齐划一的操作方式难以激发受训者学习的兴趣，更不能满足不同水平参训教师的需求。
过于传统单一的培训模式使得信息技术培训只能流于形式，无法促成信息技术与各学科的整合。
三、解决问题的策略通过以上分析我们可以看出，苏北农村中小学教师的信息技术应用的现状，与时代发展的要求还有一定的差距。
下面针对具体问题提出一些意见和策略。
（一）端正思想，激发兴趣在知识更新速度极快的今天，教师应该要把握时代发展的脉搏，树立终身教育的思想。
必须及时充电以满足时代的要求。
很多教师在课堂中使用信息技术是被动的，这不利于信息技术与学科教学的整合。
要激发教师积极主动地使用信息技术教学的兴趣，最主要的是创设一种计算机文化氛围。
可以通过请专家来学校讲课，观看成功使用信息技术教师的录像等，使教师感受到现代信息技术的巨大作用，从而扩大自己的眼界，充分认识到一支粉笔、一本教材、一张嘴的传统教学模式已经不再适应信息时代的高速发展。
在此基础上鼓励每位教师积极参加相关活动，让参加的教师有成就感，并通过成功作品展示来感染、熏陶其他教师，从而创设一种积极向上的信息化学习的氛围。
（二）分层培训，明确任务信息技术技能形成不仅取决于训练的数量，更取决于学员本身的条件和特点（如年龄）。
有些学员是一学就会的，而有些学员则要在操作技能的训练中多次的练习与反馈才能学成。
因此，我们可以把教师分为两个层次。
第一层是技能训练；具体内容是：繁杂的文字与图片处理；动画式的课件制作。
这一层的学员是年轻有钻劲、进步较快的教师。
第二层是基础知识；具体内容是：信息技术基础；计算机系统的基本组成与操作系统；简单的文字处理基础知识。
这一层的学员是在操作技能的训练中要多次的练习与反馈才能学成的中老年教师。
（三）改变培训模式很多农村学校的教师信息技术培训收效并不明显。
因此，当前迫切需要从教育改革发展的实际出发，制定一套切实可行的信息技术培训方案。
方案的实施可以从以下几点来考虑：1、重视对培训者的培训现在大部分地区都由计算机老师来担任培训教师的。
由于计算机老师仅仅熟悉计算机方面的知识，对于其他学科知之甚少，培训的内容局限在计算机操作技能上，而忽略了培训的最根本的目的——提高教师将信息技术应用于学科教学的水平。
要达到以上目的，培训教师必须具备以下素质：既掌握一定的计算机知识，又能够将之融洽的整合到学科教学中。
在教学中，培训教师应采用整合的方法和理念，为参加培训的教师起到一个示范作用。
2、分学科培训对于不同的学科，需要教师使用的信息技术的内容也有所不同，将信息技术应用于教学的方法也不可能相同，各学科的教师应该能够根据本学科的特点设计教学。
要培养教师的这种能力，将各科教师集中起来培训显然是不妥的。
因此，应在培训时将各科教师分开教学，这样才具有针对性，为各学科的教师量身定做培训方法，培训内容。
如：语文：声音编辑软件、影视编辑软件、汉字转拼音、学科符号王英语：声音编辑软件、影视编辑软件、学科符号王数学：声音编辑软件、影视编辑软件、几何画板、学科符号王物理：声音编辑软件、影视编辑软件、学科符号王化学：声音编辑软件、影视编辑软件、学科符号王生物：声音编辑软件、影视编辑软件、学科符号王3、重视“应用”培训者要深入了解受训者的教学问题与需求，这是设计合适案例的前提与关键，针对性不强的案例设计不能引起受训教师的兴趣，也无法提高受训者的实际能力，更不能解决受训者的实际问题，所以，培训者与受训教师的协作与交流是必要的。
具体案例的设计可以借鉴Intel公司正在推广的“Intel未来教育”培训时的任务设计方法：“Intel 未来教育”培训时不寻求给受训教师很多时间的计算机技能训练，而是强调一种应用信息技术为学科教学资源与过程进行设计的方法，并在具体任务中来消化这种方法，从培训一开始就要求受训教师以本学科内容为核心，利用信息技术设计并解决一个自身学科教学内容中的问题。
逐一考核，巩固学习成果。
4、完善考核评价管理机制培训结束以后，对全体学员进行逐一考核。
考核方法可多种，如写一份教学设计、完成一件课的课件、上一节信息技术的示范课、对培训的反思等，但不要让信息技术与课程整合仅仅流于一种形式，一线教师只是把信息化课堂教学当做一种表演，就是出现的一种“做课”现象，这是和我们评价体制是有很大关系的。
四、结论针对教育现代化的要求，社会信息化的发展趋势，对教师的信息技术应用要求日趋提高。
增强农村学校教师信息技术应用技能成为苏北地区推广教育现代化的大事。
因此，在进行硬件和资源建设的同时；应该注意加强教师的培训，并且根据教师的实际水平将培训做到实处，从最基础的地方抓起，最终真正提高教师的信息技术应用水平，让信息化课堂切实有效，使学生的发展达到最优化，推进了信息化教学的进程。
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