《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《后赤壁赋》全文；（2）理解《后赤壁赋》的创作背景、作者简介及文学地位；（3）分析《后赤壁赋》的艺术特色，如韵律、对仗、用典等；（4）领悟《后赤壁赋》中所蕴含的哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《后赤壁赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱，对人生的思考；（2）树立正确的人生观、价值观，追求真善美；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 《后赤壁赋》的创作背景、作者简介及文学地位；2. 课文内容的理解和分析；3. 课文中所体现的艺术特色。
三、教学难点：1. 课文中的生僻字词、典故的理解；2. 对课文深层含义的把握；3. 将课文中所学的哲理运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括课文原文、注释、译文、创作背景等；2. 学生提前预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼及其文学地位；（2）介绍《后赤壁赋》的创作背景；（3）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感受韵律美；（2）学生对照注释，理解课文内容，解决生僻字词、典故等问题；（3）学生分组讨论，交流学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文原文，分析韵律、对仗、用典等艺术特色；（2）剖析课文中所蕴含的哲理，联系现实生活；（3）引导学生思考作者的人生观、价值观。
4. 课堂拓展：（1）让学生分享自己喜欢的古典文学作品，交流欣赏心得；（2）组织学生进行诗歌朗诵、背诵比赛等形式的活动，提高文学素养；（3）邀请专家讲座，深入剖析《后赤壁赋》的艺术价值。
（2）学生谈收获，反思学习过程中的问题；（3）布置课后作业，要求学生熟读课文，背诵名句。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和分析能力。
赤壁赋的优秀教案5篇
赤壁赋的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《后赤壁赋》教案
高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：能够理解《后赤壁赋》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义，了解文言文的句式结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的艺术特色，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的描绘之美，理解作者通过寓言故事表达的人生哲理，提升对传统文化的认同感。
二、教学重点1. 重点词汇和句式的理解。
2. 分析文章的艺术特色和寓意。
三、教学难点1. 文言文中特殊句式的理解。
2. 对文章寓意的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 使用案例分析法，分析文章中的具体语句。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学成就，引入《后赤壁赋》的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生词和不懂的句子。
3. 讲解课文：针对学生标记的生词和句子进行讲解，分析文言文的句式结构。
4. 案例分析：分析文章中的艺术特色，如对自然景物的描绘、寓言故事的表达等。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章寓意的理解。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生深入理解文章的寓意。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 练习题：设计相关的练习题，检查学生对重点词汇和句式的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和思考深度。
七、教学拓展1. 推荐相关阅读：推荐学生阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以加深对苏轼及其文学成就的理解。
2. 参观景点：组织学生参观赤壁古战场等相关景点，让学生实地感受文中描绘的景物，增强对课文的理解。
八、教学资源1. 教材：选用权威的语文教材，提供准确的课文文本。
2. 多媒体教学：利用多媒体课件，展示相关的图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文。
高中语文《后赤壁赋》教案
高中语文《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并欣赏苏轼的写作风格和表达技巧。
（3）能够概括并阐述《后赤壁赋》的主题和思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《后赤壁赋》的理解和分析能力。
（2）通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和文学素养。
（3）通过写作、讨论等方式，提升学生的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受大自然的美好和神秘，培养对自然景观的热爱和欣赏能力。
（2）通过学习苏轼的文学成就，激发学生对文学的兴趣和热爱。
（3）培养学生对传统文化和经典文学作品的尊重和传承意识。
二、教学重点1. 《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。
2. 苏轼的写作风格和表达技巧。
3. 《后赤壁赋》的主题和思想内涵。
三、教学难点1. 对《后赤壁赋》中的古代文化背景的理解。
2. 对苏轼的写作风格和表达技巧的深入分析。
3. 对《后赤壁赋》的深层主题和思想内涵的探讨。
四、教学准备1. 教师准备教案和教学材料。
2. 学生准备《后赤壁赋》的文本和相关的学习资料。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍苏轼的生平和文学成就。
（2）引导学生对《后赤壁赋》的背景进行思考和讨论。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《后赤壁赋》，理解文本内容。
（2）学生查找并学习《后赤壁赋》中的重要词汇和句子。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析苏轼的写作风格和表达技巧。
（2）学生分享自己的理解和分析，进行小组交流。
4. 朗读与背诵：（1）学生朗读《后赤壁赋》，感受语言的美妙和韵律。
（2）学生选择自己喜欢的段落进行背诵，提高语感和文学素养。
5. 写作与讨论：（1）学生根据对《后赤壁赋》的理解和感受，进行写作练习。
（2）学生分享自己的写作，进行班级讨论和评价。
6. 总结与反思：（1）教师引导学生总结《后赤壁赋》的主题和思想内涵。
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、背景及文学地位；（2）能够正确朗读、背诵《后赤壁赋》；（3）能够分析、解读《后赤壁赋》的艺术特色和思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文中的关键字词和句子；（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对人生的思考；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《后赤壁赋》的文意及艺术特色；（2）能够背诵并默写《后赤壁赋》；（3）分析作者的的思想感情。
2. 教学难点：（1）文中某些关键字词和句子的理解；（2）如何把握作者的思想感情；（3）如何评价《后赤壁赋》的艺术价值。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《后赤壁赋》，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解文意，体会文中关键字词的作用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，概括文章主题；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解分析：（1）讲解文中关键字词和句子的含义；（2）分析作者的表达技巧和艺术特色；（3）解读作者的思想感情。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平；（2）让学生进行背诵练习，加深对文意的理解。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）激发学生对古典文学的兴趣，鼓励课下自主阅读。
四、课后作业：1. 背诵《后赤壁赋》；3. 选择一篇与《后赤壁赋》风格相近的文学作品，进行阅读和分析，下周分享。
五、教学评价：1. 学生对《后赤壁赋》的文意理解程度；2. 学生对作者思想感情的把握能力；3. 学生的朗读、背诵水平；4. 学生的课后作业完成质量。
《后赤壁赋》教学设计(精选5篇)[修改版]
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第一篇：《后赤壁赋》教学设计逆境中的挣扎——《后赤壁赋》内容解读（教案）一、教学目标1、了解《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。
2、方法与技能：深入文本、联系实际，理解苏轼挣扎的方法及挣扎的结果。
3、情感态度价值观：学习苏轼在挣扎中走向成熟、痛苦与乐观并存的积极态度。
二、教学重难点1、重点：《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。
2、难点：探讨苏轼如何挣扎及挣扎的结果。
三、教学手段本节课采取传统的教学方法，教师主讲，学生通过朗读文本感知、深入阅读文本、回答教师提问、讨论等方法学习。
四、学情了解及前期准备本课属于选修本文言文，学生有一定厌恶心理，提前预习的可能性较小。
针对这种情况，已提前用一节课对文言知识点进行讲解及对课文内容进行疏通，本节课为本课的第二节时。
五、教学设计（一）导入：以问题“苏轼为何钟情于赤壁？”导入教学。
（本部分由教师提问，学生逐层回答，旨在引导学生理解黄州、赤壁之于苏轼的意义，及“赤壁三文”的魅力。
）（二）朗读全文，思考问题：苏轼真的超脱了吗？（本部分由学生朗读之后感知，文章中体现出来的感情。
提问个别学生，读后的感受，引导学生思考上述问题。
）（三）解读内容1、苏轼的思想是矛盾的（本部分由学生列举证据说明苏轼是否忘记了官场上的那些事，而真正投入了山水田园之中；教师加以讲解，列举《东坡志林·雪堂问潘邠老》中的故事作进一步的说明）2、《后赤壁赋》中，苏轼如何挣扎？（本部分由学生阅读文本之后尝试回答，根据学情，学生可能无法答得全面，教师要加以引导，与学生一起讨论。
）3、学生分享缓解痛苦妙招（本部分由教师提出问题：如果遇到困难，精神上感到很痛苦的时候，你会通过什么途径来解决？请个别学生到黑板上写下，并说出此招是否有效。
旨在引导学生结合生活实际来理解苏轼摆脱痛苦的方法是否有效，从而引出下一部分。
）4、挣扎的结果（本部分由教师提出问题：苏轼的方法有没有效果？他得到解脱了吗？然后学生根据课文任选一种方法来评价，写下来。
《后赤壁赋》教案
《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、时代背景及文学地位。
（2）能够把握《后赤壁赋》的主要内容，理解其中的人物形象和故事情节。
（3）能够分析《后赤壁赋》的艺术特色，领会其文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《后赤壁赋》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用分析、综合、比较等方法，探讨《后赤壁赋》的艺术特点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，对人生的思考，对友情的珍视。
（2）培养学生的文学兴趣，激发对传统文化的热爱。
（3）引导学生正确面对人生困境，培养乐观的生活态度。
二、教学重点1. 《后赤壁赋》的主要内容及其人物形象。
2. 《后赤壁赋》的艺术特色，如辞赋的形式、语言、情感等。
三、教学难点1. 《后赤壁赋》中一些生僻词语的理解。
2. 分析《后赤壁赋》的艺术特色，领略其文学价值。
四、教学准备1. 教师准备：《后赤壁赋》原文及其注释、译文。
2. 学生准备：预习《后赤壁赋》，了解作者、时代背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍苏轼及其文学地位。
（2）概述《后赤壁赋》的背景及创作动机。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《后赤壁赋》，理解文意。
（2）学生结合注释、译文，掌握文中重点词语的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《后赤壁赋》的人物形象。
（2）分享讨论成果，总结人物形象特点。
4. 课堂讲解（1）讲解《后赤壁赋》的主要内容，重点分析人物形象、情节。
（2）分析《后赤壁赋》的艺术特色，如辞赋的形式、语言、情感等。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，分析《后赤壁赋》的艺术特色。
（2）学生结合自己的生活经历，谈谈对《后赤壁赋》情感的理解。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，要求学生深入阅读《后赤壁赋》，体会其文学价值。
7. 课后反思教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。
《后赤壁赋》教学设计三篇
《后赤壁赋》教学设计三篇《后赤壁赋》教学设计三篇篇一：《后赤壁赋》教学设计【三维目标】知识与技能：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。
过程与方法：诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。
情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。
【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。
【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。
【教学过程】第一课时一、导入新课：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。
文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。
”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。
”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。
这节课我们就来感受苏轼在《赤壁赋》中的未尽之意。
二、推进新课：1.介绍作者：心似已灰之木，身如不系之舟。
问余平生功业，黄州惠州儋州。
——《自题金山像》（去世前两个月所写,自嘲政治事业的无成。
但从中可以了解，苏轼文学上的盖世功业却是在屡遭贬逐的逆境中建立的.）苏轼:与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
2.写作背景：元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。
出狱后，被贬黄州团练副使。
为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。
三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。
三、整体感知：1.识读：请学生朗诵课文，辨字形、字音。
2.评读：分角朗读第一段，分组朗诵第二段，全班读第三段，勾疑难，疏通文意，“评点” 重点文言字词。
译文：这一年十月十五日，我从雪堂出发，准备回临皋亭。
有两位客人跟随着我，一起走过黄泥坂。
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《后赤壁赋》教案
教学目标：
1．积累重点文言字词及句式：
2．感悟诗人情感的变化，品味语言之美，体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美
3．引导学生树立正确的人生观，培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度。
4.通过文中的写景部分体味“一切景语皆情语”的特点。
5.通过前后《赤壁赋》的对比，体味两赋所体现的不同的感受。
教学重点：对《后赤壁赋》写景部分的分析。
教学难点：体味两赋所体现的苏轼的不同的情感和对人生不同的态度。
教学过程：
一、导入：由苏轼的两首词《念奴娇·赤壁怀古》、《临江仙·夜归
临皋》入手，通过同学们学过的这两首词来导入到对苏轼的介绍。
苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”成员。
他是北宋文学家、书画家。
他中了进士后，登上仕途，早年因为反对王安石变法而受到排挤，后又因写诗讽刺而被以“诽谤新法罪”贬为黄州团练副使。
到司马光执政时，尽废新法，苏轼也激烈反对。
王安石、司马光死后，他又因统治集团内部的倾轧而被一贬再贬，最后贬到了海南岛，直到63岁遇赦北归，第二年在常州病逝。
在文学艺术领域里，苏轼诗词、散文、书画无一不精。
他的书法与黄庭坚，米芾、蔡襄齐名，号称宋代四大书法家。
他论画主张神似，擅长画竹。
在思想上，苏轼博通经史，一方面，他仰慕屈原、贾谊、诸葛亮等经世济时的人物。
曾多次上书朝廷，要求改革弊政。
他在长期担任地方官期间，在“仁政爱民”的思想指导下，做了许多好事。
另一方面，他又酷爱陶渊明，喜读《庄子》。
他一生政治生涯，先后经历了两次沉重的打击，对庄子的思想容易产生共鸣，表现在：一是旷达超脱，一是玩世不恭，甚至消极出世。
这也是形成苏轼世界观复杂化、经常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一个重要因素。
二、背景介绍
元丰二年，（1079）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶（dǎn），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后4次上述弹劾苏轼。
他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘舆”（皇帝的代称）。
“无尊君之意，亏大忠之节”。
宋神宗不得不下令御史台审理。
这就是闻名于世的乌台诗案。
后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。
从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。
但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了
5．说出下列文言句式的类型。
（1）草木震动：被动句
（2）以待子不时之须：省略句
（3）步自雪堂：状语后置句(“自”是介词)
五、课文内容学习
（一）整体研讨：理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。
明确：第一自然段: 先写黄泥坂夜游,为游赤壁作铺垫。
第二段：复游赤壁的所见所感。
第三四段：叙述夜逢孤鹤和梦会道士两件事。
（二）分析鉴赏：
1．分析鉴赏：“一切景语皆情语”，阅读第一自然段，找出其中写景的句子，结合前后语境，体味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感。
明确：（1） 苏轼的世界 ：霜露、木叶、人影、明月（原本为一派萧瑟之景）
月白风清（苏轼却见之心喜，踏歌而行，感到如无美酒佳肴，未免辜负了这月白风清的良夜。
）
（2）从中可以看出苏轼“超然”的情怀和他旷达的心胸。
2．金圣叹在《天下才子必读书》中说：“若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓。
”从中可见，后赋和前赋是密不可分的，阅读《后赤壁赋》的第二自然段并回忆《前赤壁赋》，思考以下几个问题：
（1）两次赤壁之游的具体地点是否一致？观赏的景致是否相同？ 明确：观赏点由赤壁之下转移到了赤壁之上；第一次侧重游水、赏月，第二次侧重游山。
（2）找出两赋中对赤壁夜游时景致的描述，比较一下两次夜游的感受有何不同？
明确：清风徐来，水波不兴。
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
（《前赤壁赋》）
感受: ( 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
) 浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
江流有声，断岸千尺。
山高月小，水落石出。
（《后赤壁赋》） 感受：曾日月之几何，而江山不可复识矣。
3．仔细阅读《前赤壁赋》的最后一自然段和《后赤壁赋》的第三自然段，比较一下，在看待人与自然的关系上，两赋有没有什么不同？ 明确：前赋：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
”
后赋：“予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可久留也。
” 前赋：将个体融入自然便可得到永恒。
后赋：个体的渺小，自然的强大，对自然感到敬畏。
那么，在苏轼眼中，面对自然他所能做的是什么呢？
“反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉” 。
4.苏轼独自历险，无人能从。
当他登上峰顶后，突然“划然长啸”。
你如何理解苏轼的“划然长啸”？
明确：（1）表达登上峰顶后的那种壮怀激烈的激昂之情，仿佛自己就是宇宙的精灵，天地的主宰。
（2）抒泄贬谪黄州以来心中所积压的种种郁闷之意。
激昂的乐
5.长啸后苏轼为何又“悄然而悲”、“凛乎不可久留”？这种情感在《前赤壁赋》里有体现吗？
明确：与自然合而为一后，诗人又震撼于大自然的伟力，而深感个体的渺小，正如《前赤壁赋》所写：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，高昂的情绪陡然低落，转为高处不胜寒的忧惧、伤感。
6.阅读第四自然段，思考：在这一段中作者主要表达了什么思想？ 明确：《清夜录》云：苏轼有词曰：“休言万事转头空，未转头时皆梦。
”赤壁之游，乐则乐矣，转眼之间，其乐安在？以是观之，我与二客，鹤与道士，皆一梦也。
（一种巨大的空幻感油然而生）
7．比较两赋中的情感变化有没有什么不同？
前赋：乐→悲→喜
后赋：乐→悲、恐→空（无奈之情）
六、归纳总结
夜游赤壁情感经历的变化：
江山不可复识—— 无奈、惊叹
划然长啸 —— 激昂的乐
凛乎不可久留—— 悲伤、恐惧
听其所止而休—— 随遇而安的淡泊
七、作业：写一篇写景的小 散文
附：板书
情感变化： 乐→超然物外
悲、恐→敬畏自然
空→人生如梦
八、教学反思。