最新小学三年级语文《望天门山》教案
17《望天门山》教案-2023-2024学年三年级上册语文统编版
七、教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我深刻地认识到了一些教学方法和策略的优劣，也发现了自己在课堂管理上的不足。首先，我发现通过讲授法、朗读与背诵、小组讨论等教学方法，学生们的参与度和学习兴趣得到了显著提高。特别是角色扮演和实验与游戏等教学活动，不仅激发了学生们的学习热情，也培养了他们的合作精神和实践能力。但是，我也意识到在课堂管理方面，我还需要更加注重纪律和秩序，以确保每个学生都能在良好的学习环境中成长。
四、教学方法与策略
针对三年级学生的特点，本节课将采用以下教学方法和策略：
1. 讲授法：教师将通过生动的讲解，帮助学生理解古诗《望天门山》的背景、诗句意义和诗人的情感。通过讲授，学生能够更好地理解古诗的意境和内涵。
2. 朗读与背诵：学生将参与朗读和背诵古诗的活动，以提高他们的语言表达能力和记忆力。通过朗读和背诵，学生能够更好地掌握诗句的韵律和美感。
为了深化学生对《望天门山》的学习，提出以下拓展建议：
- 阅读唐代其他诗人的作品，比较不同诗人的风格和主题，体会唐代诗歌的多样性。
- 查阅有关天门山的地理资料，结合诗句描述，绘制一幅天门山的想象图。
- 搜集唐代历史背景资料，撰写一篇短文，探讨《望天门山》反映的社会状况。
- 阅读古诗鉴赏文章，选取一篇文章进行深入分析，撰写一篇读后感。
6. 使用教学媒体和资源：教师将使用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，以丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。通过多媒体教学，学生能够更直观地感受古诗的意境和情感。
在实施教学方法和策略时，教师将注重学生的主体地位，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。同时，教师将注重课堂管理和纪律，营造积极的学习氛围，促进学生积极参与和互动。
17古诗三首《望天门山》(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级上册
-监控预习进度：利用在线平台或微信群，发布预习任务单，要求学生提交预习成果，如对诗句的解读、个人的感受等，以此监控学生的预习进度，确保预习效果。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解《望天门山》的内容，为课堂学习做好准备，同时培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示天门山的自然风光视频或图片，引出《望天门山》的诗歌内容，激发学生的学习兴趣。
-诗歌艺术特色：分析《望天门山》的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等，让学生深入理解诗歌的表达技巧。
-诗歌创作方法：介绍诗歌的创作方法，如立意、构思、表达等，引导学生尝试自己创作诗歌。
2.拓展建议
-组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗读的方式体会诗歌的韵律和意境。
-开展诗歌主题的写作活动，让学生尝试创作以自然景观为主题的诗句，培养学生的创作能力。
3.为了提高学生的文学鉴赏能力，可以组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养学生从不同角度审视作品的能力。
4.针对学生表达能力不足的问题，可以设置写作环节，让学生尝试创作以自然景观为主题的诗句，激发学生的创作灵感和表达欲望。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《望天门山》这首诗的教材或学习资料，方便学生朗读、理解和背诵。
4.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。
5.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和分享；还可以布置一些与诗歌相关的装饰，如诗句挂饰、图片等，营造一个有利于学习的氛围。
三年级上册语文教案-古诗三首《望天门山》｜人教(部编版)
1.教学重点
-诗句理解：学生能够理解《望天门山》诗句的含义，把握诗人的情感表达，如“天门中断楚江开，碧水东流至此回”中的自然景观描绘。
-生字词汇掌握：学生能够掌握课文中出现的生字词，如“天门”、“中断”、“楚江”等，并能够正确书写和使用。
-韵律感知：学生能够感知古诗的韵律美，通过朗读和背诵，体验古诗的节奏和韵律。
其次，关于教学难点和重点的把握，我觉得自己在课堂上对生字词的讲解和运用还不够到位。在今后的教学中，我需要加强对学生词汇运用的指导，让他们在实际语境中更好地运用所学知识。
此外，在小组讨论环节，我注意到有的学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我计划在下次的讨论环节增加一些互动性强的活动，鼓励学生们大胆地说出自己的想法。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《望天门山》的内容和诗歌描绘自然美的手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，学会欣赏古典诗词，并在今后的学习生活中不断探索诗歌的奥妙。如果有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《望天门山》的教学过程中，我注意到了一些值得反思的地方。首先，我发现学生在理解古诗的意境方面存在一定难度。在讲授诗句时，我尽量运用生动的语言和形象的比喻，帮助学生体会诗人的情感。然而，如何让三年级的学生更好地领悟古诗的深层含义，仍是我需要思考的问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《望天门山》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中有没有见过壮丽的山河景象？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李白是如何描绘自然之美的。
小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖3篇
1、小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖一、教学目标1，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标).2，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标).3，掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力..读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会思想感情.培养热爱大自然，热爱祖国的情感.4，能有感情地朗读和背诵全诗.(三，四为技能目标)二、教案设计(一)谈话激趣，导入新课.1，让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人.这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性.2，简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力.(二)明确目标，尝试学习.1，尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难.2，展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思.(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思A—扶学生学习第一句，初步掌握学习方法.1，先运用不同手段突破断，开，回，出，来这几个难懂词的意思.(注:断，开，回，出，来联系实际，展开想象法.)2，指导学生串讲句意:天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去.3，教师指导学生想象——天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击，才撞开了天门，使它中断而成为东西两山.在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4，总结学习方法:先解字词，再串句意.(这样扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学.)B—半扶半放引导学生学习第二句.1，指导学生看教学图，启发想象，训练回这个教学难点.2，让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正.3，指导学生开拓想象——碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观.一个回字，翻滚抛掷，变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险.C—放手让学生自学三，四句.1，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，2，教师了解反馈，及时纠正.3，再一次提示学生展开联想——两岸青山相对出，孤帆一片日边来这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿，下句则点明望的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他望的立脚点是日边来的一片孤帆.一个出字，使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下，远处的天门两山扑进眼帘，显现出愈来愈清晰的身姿时，两岸青山相对出的感受就非常突出了.出字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态，而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情，远客自当更加兴味十足.孤帆一片日边来传神地描绘出孤帆乘风破浪，越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景，目接神驰的情状.D—串讲全诗意思，进一步加深理解诗句的.意思.《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下，山，灵秀;水，矫健;帆，潇洒，无须刻意修饰，全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新，明丽.更令人称奇的是此诗题为望天门山，而在诗中却无一个望字.但你去慢慢揣摩，细细体味，就会发现每句诗中都隐含望的神韵.(四)品味想象，欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键.)1.紧扣词句.让学生读全诗，说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面(提供像，简直等词帮助学生描述.)2.想象画面法.提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象，让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育.)(五)指导诵读诗句.1，学生尝试，获取体验.(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢)2，学生汇报，教师归纳，教给方法:a—读出节奏感.b—分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式，反复诵读.(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)2、小学三年级语文上册《望天门山》教学设计一等奖教学目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案
三年级统编版语文《古诗三首之望天门山》教案一、教学目标1.认识“亦、妆”等7个生字，会写“断、楚”等13个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵《望天门山》这首古诗。
3.理解诗句意思，感受天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势，体会诗人对大自然的赞美之情。
4.学习古诗的赏析方法，培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境。
有感情地朗读和背诵古诗。
2.教学难点感悟诗人的情感，领略诗歌的艺术魅力。
三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课展示天门山的图片或视频，让学生直观感受天门山的雄伟壮观。
谈话导入：同学们，今天我们一起走进唐代诗人李白笔下的天门山，去领略那里的独特风光。
板书课题：望天门山。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名读诗，检查朗读情况。
3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。
“天门中断楚江开”：重点理解“中断”“开”，感受天门山被长江水从中断开的气势。
“碧水东流至此回”：理解“至此回”，想象长江水在天门山处回旋激荡的景象。
“两岸青山相对出”：体会“相对出”的动态感，仿佛青山在向自己走来。
“孤帆一片日边来”：引导学生想象孤帆从太阳旁边驶来的画面。
4.赏析古诗，体会意境引导学生分析诗歌的意境。
从山水的雄伟壮丽感受大自然的神奇。
体会诗人通过描写天门山所表达的情感。
讨论诗歌的艺术特色，如对仗、动词的运用等。
5.诵读古诗，感悟情感学生有感情地诵读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。
可以采用多种形式朗读，如个人读、小组读、全班齐读等。
引导学生在诵读中感悟诗人对天门山的赞美之情。
6.拓展延伸介绍李白的其他山水诗，如《望庐山瀑布》等，让学生对比赏析。
鼓励学生用自己的话描述天门山的景色，锻炼语言表达能力。
7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《望天门山》这首古诗，感受到了天门山的雄伟壮丽和长江水的浩荡气势。
三年级上册语文教案-《望天门山》人教部编版
1.教学重点
（1）掌握本课生字词，如“天门、中断、楚江、碧水”等，并能熟练运用；
（2）理解《望天门山》诗句的含义，感悟作者对天门山的赞美之情；
（3）学习古诗的朗读节奏，培养诗歌鉴赏能力；
（4）了解古诗的写作背景，体会古诗的意境美。
举例解释：
（1）通过学习生字词，使学生在阅读和写作中能够运用这些词汇，提高语文素养；
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的积极性和创造力。他们在讨论中提出了很多有见地的观点，这让我深感欣慰。但同时，我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达，增强自信心。
最后，课堂总结环节，我尝试让学生们自主回顾所学内容，并提出疑问。这种方式有助于巩固知识点，也让学生们意识到学习过程中的不足。但在实际操作中，我发现时间安排上有些紧张，导致部分学生的疑问未能得到充分解答。针对这一问题，我会调整课堂节奏，确保学生们有足够的时间进行总结和提问。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《望天门山》这首古诗的意境、情感表达和朗读技巧。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。我希望大家能够将这些知识内化为自己的语文素养，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《望天门山》的教学过程中，我深刻地体会到了古诗教学的魅力和挑战。通过这节课，我发现学生们对古诗有着浓厚的兴趣，他们好奇于诗人的创作背景，对诗句的意境美也表现出极大的热情。然而，如何在短时间内让学生们充分理解并欣赏古诗的美，确实是一大挑战。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与古诗意境相关的自然景观，并尝试用自己的语言进行描述。
三年级《望天门山》教学设计（通用11篇）
三年级《望天门山》教学设计三年级《望天门山》教学设计（通用11篇）《望天门山》是唐代大诗人李白于开元十三年（725年）赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝。
下面是小编收集整理的三年级《望天门山》教学设计，欢迎阅读参考！三年级《望天门山》教学设计篇1教学目标：1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点：情感朗读，感悟诗境。
教学准备：自制演示文稿教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。
一、激趣导入，揭示课题1、你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。
有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。
他就是——李白。
（板书）3、出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）4、今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。
（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！二、读通诗文，初悟诗意1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3、教师范读，学生评议。
4、学生自由练读，读出节奏。
5、指名读。
6、有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7、再读诗，画出诗中写景的词语。
8、全班交流。
（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。
）三、绘画想象，感悟诗境1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2、谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3、诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。
首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4、是啊，名为天门，必为天之门户也。
部编版语文三年级上册望天门山优秀教案推荐3篇
部编版语文三年级上册望天门山优秀教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册望天门山优秀教案第【1】篇〗一、教材简介本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。
我确定本首诗的教学目标是：1、理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山2、能正确朗读、会背诵3、感受语言，积累语言为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下:二、层层深入，图文结合（教法）我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。
学生该如何有效学习呢，可以概括为三、读中感悟，感悟促读（学法）学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。
具体该如何操作呢？下面我简介教学流程(一) 导入（背景导入）我觉得这样可以更好的理解诗的内容。
我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。
李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题（二）层层深入展开教学（1）读熟扫除障碍首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。
师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂（2）读懂理解诗句意思在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。
这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。
师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。
也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。
引导学生用各种形式朗读。
（3）品读感受语言的奇妙这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。
为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。
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小学三年级语文《望天门山》教案
【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是整理的小学三年级语文《望天门山》教案相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《望天门山》教案教学目标：
1、理解《望天门山》这首诗,体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：
学习古诗的内容,想象诗中描写的`情景。
教学难点：
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学时间：一课时
课前准备：背诵课文 查阅资料了解李白和他的作品。
教学过程：
一、释题：
天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山。
两山隔江对峙,形同门户。
二、范读诗歌
三、自读诗歌,提出疑问。
四、试讲诗歌大意
1、同座对讲。
2、指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开,
碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻,
一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读
这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽,气势十分雄伟。
从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开,
碧水东流至此回。
两岸青山相对出,
孤帆一片日边来。
六、动手做
根据这首诗的诗意,参考书上的插图,请你用彩笔画一幅图。
图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
【篇二】小学三年级语文《望天门山》教案教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2、学生准备：朗读古诗,平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：
情感朗读,感悟诗境。
教学难点：
感悟诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明,那我考考你们。
（板书：山）,什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
教学过程：
一、揭题老师带你们去游天门山,怎么样？今天我们学习一首古诗,
板书：望天门山。
二、读通诗文,初悟诗意
1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功,现在再去过难关,有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲,我也要读一读。
（师范读,生鼓掌。
）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错,欣赏我的,你可以学习我的,如果你有自己的独到的见解,你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的,来展示一下吧,把这首诗画出来。
想要把这首诗画好,该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作,说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
三、想象,领悟诗意
1、师也画一画,板画天门山。
这是？天门天门,顾名思义就是天上的门,可见？能用天门山真什么来说说吗？（高、俊秀、险）是呀,难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的,这么雄伟这么有气势,大自然真是鬼斧神工哪！
2、师板画江水回旋、向北流。
老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水）这样的水流到天门山的时候,由于山势的阻挡,产生回旋,转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在,你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石,发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音）大自然的景色真是秀丽神奇！其实我画的水是一条江,叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代,长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域,被称为楚江,天门山之后的下游流经吴国地域,被成为吴江。
我画的其实就是诗里的。
哪几句？（天门中断楚江开,碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。
你也想读读吗？我们比赛读,你们不先练练吗？指名几位生读,评读,评出优胜者。
3、你们读出了山的气势,山的磅礴,诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演,为了显示山的高大,可以向上伸手臂并向中间靠拢点,演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山,同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景,被美景陶醉了,写下这流传千古的佳作。
）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出,一片孤帆日边来。
）师做手势范读,生练读,男女生比赛读,齐读。
四、诵吟古诗,拓展积累。
1、这么美的诗,能积累下来吗？可以做做动作背。
生自由背诵,指名背,齐背。
2、在古代,古人可不像你们这样读诗、背诗,他们是吟诗,吟唱诗歌,也就是把诗歌唱出来。
今天我们也来学一学古人,唱一唱诗。
课件出示：谱上曲的诗句。
师唱,生跟唱,师生齐做动作唱。
3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？李白是我国唐朝的诗人,背后人誉为诗仙,现存诗歌将近1000首,其中有很多是写山水的,你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首,给同学们欣赏。
课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩,而李白只是其中一
颗璀璨的明星,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去诵读。
【篇三】小学三年级语文《望天门山》教案教学目标：
1、自读自悟、小组合作,体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。
用自己的话说说诗句的意思,他体验诗人的感情。
3、通过学习,让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽,感受作者豪迈的。
情感。
4、培养学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、回忆诗人,导入新课。
1、师：同学们,你们了解李白吗？谁来背背他写的诗呢？
指定学生起来背一背李白的一些古诗。
2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来
学习一首他写的诗——（学生齐读课题）《望天门山》。
设计意图：激趣导入新课,激发学生的读诗乐趣。
二、读通诗句,了解诗意。
（遵循了“循序渐进的原则”）
1、学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文,遇到读不准的字音多读几遍,在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
（1）多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆
让学生读生字,并帮助正音。
（2）多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的！
（学生读诗句,个人读,集体读。
）
3、自读自悟诗意。
请大家联系课文中的注释,并参考一些工具书,想一想诗句的意思。
（1）学生个人读悟。
（2）在学习小组中交流。
（3）在全班交流：提出疑问,大家商讨解决。
（4）教师引导大家说说诗意。
设计意图：培养学生自学诗歌的能力,独立理解诗歌的意思。
三、诵读全诗,感悟诗情。
（遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”）
1、教师范读,学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读,整体体验,力求读出诗情。
3、指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好！
4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？（自由练背,同桌互相背,多媒体配乐有感情地背。
）
设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
四、书写生字,默写古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。
2、默写古诗《望天门山》。
设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。
五、总结全诗,深化感悟。
（遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”）
读完这首诗,你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
设计意图：体会作者要表达的思想感情。
六、走出课文,拓展延伸。
小学三年级语文《望天门山》教案。