读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）
读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）第1篇：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会2013年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。
按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。
书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。
读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。
吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。
１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。
只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。
“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。
“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。
一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。
对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
有幸接触到余老师推荐的《吴正宪课堂教学策略》，我利用课余时间仔细拜读了吴正宪老师的这本书。
这本书就像黑夜中的一盏明灯，给小学数学教学阅历尚浅、在教学中迷茫的我指引了方向，它就像一本工具书，在小学数学教学的各个方面给我提出建议和指导，其中调研学生现状的策略尤其让我印象深刻。
一、走进学生—调研学生的学习起点
学生永远是课堂的主体，对学情的了解决定了一节课的质量。
现在的学生，方方面面的信息丰富着他们的头脑，有的早已超出了教师的意料，面对这样的学生，我们需要充分了解、关注他们的学习现状，找到学生的“学”和教师的“教”的对接点，这样才能使我们的课堂呈现出应有的精彩。
二、走进课堂—确定学生的学习难点教师作为课堂的设计者、组织者、引导者，引导方向尤为重要，不同的学生学困点不同，教师的引导就要相应的要有所改变。
了解了学生的难点，自然可以让学生从不知到知，从知道不多到知之较多，最后形成较强的自我学习能力。
三、走进自我—设计教学的整合点
对个别学生进行了充分的了解后，教师就要对整个课堂进行定位。
有时候的教学感觉课堂异常精彩，其实可以说是热闹，但是很多时候这样的课堂中有一部分同学是没有收获的，因此教师还要对整个课堂的学生进行充分整合，做到因材施教，让每个学生都学有所得，满载而归。
吴老师的这本书，每个点都是以课例为载体，让我在读的过程中仿佛身临其境，充分的体会到每个教学策略的用武之地。
在今后我的教学过程中，吴老师的这本书就是我的引路人、指明灯，相信我的教学能力终会有质的飞跃。
学习《吴正宪教师课堂教学策略》心得体会
学习《吴正宪老师讲堂授课策略》心得领悟通学吴正老的教育理念，我感觉到了自己的细小，特别是吴正老丰富的授课以及精湛的授课理是我的授课念生了翻江倒海的化。
作一名老授学生的不是知，更重要的是育人的道理。
通学，我到，在此刻个身学的代，我老也要做一名身学型的老。
人常：“你想要学生一碗水，就得准好一桶水，甚至要准一条流淌不息的江河”。
从吴正老的授课著中吸取了多教育授课养，了我的授课念，提升了我的授课理次。
同，我也极地利用互网上的授课源采集一些全国名的授课堂，学他的授课。
在日月累中，我的授课方法、教育念均获取了很好的提升。
霍姆林斯基：“没有，就没有教育。
” 句起来简单，做起来真的很，特别是在每日繁的工作中，我更多的候是孩子眼中“冲的魔鬼”。
在学中，听了吴老的示范，他的堂中无不浸透着一个“ ”字 ,一个好意的微笑，一句的“你真棒！”，一次激励的掌声，一段充意的价，收到的学收效比大声的指高出很多倍。
吴老以情激情，用智慧使堂拥有的人情味，用她的来即是：“ 堂授课源于情！”她能真切做到从心底欣学生、学生，使每一个学生得成功的体。
在吴老的堂上，充了真的与情的激励，如：“好极了！我很欣位同学，很会听，并会接人的思想。
你又知道呀⋯⋯”些不培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。
除了言的激励，吴老特别善于用体言来感悟童心世界，走入学生的心灵。
如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸、甚至蹲下来与学生交流，一系列自然的行，地向学生着老的相信，同也体了她学生的那种深深的。
相信，老这样的身体言定会震撼每个学生的心灵，种以身作则的做法将比任何干的教更有服力。
，使我的授课生了智慧和力量，使先前感无聊的授课得充。
新程改革中，要求我老刻要住：老是授课的主，学生是堂授课的主体，授课活不再是以教中心的“日心”。
教因学生而优异。
凡是看到学生因吴老而不愿意下、因吴老的走开而流下眼泪，心中有一种感，那不是学生老的最好的褒？是什么吴老短短的一所有那么大的魅力呢？我想除了是吴老精妙的授课外，和她在堂中所体出的学生独有的有关吧！我不是授知的机器，那可是教匠了。
最新《吴正宪教学资源策略》读书心得
最新《吴正宪教学资源策略》读书心得在阅读《吴正宪教学资源策略》这本书后，我对教学资源的运用有了更深刻的理解和认识。
这本书为我带来了许多新的启发，以下是我对书中内容的一些心得体会：教学资源的重要性通过阅读《吴正宪教学资源策略》，我意识到教学资源在教学过程中的重要性。
教学资源能够丰富教学内容，激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
合理选择和运用教学资源，可以使学生更加主动参与研究，提高他们的研究成绩和能力。
多样化的教学资源《吴正宪教学资源策略》中提到了许多多样化的教学资源，如教学软件、多媒体课件、网络资源等。
这些资源可以提供不同的研究方式和途径，满足不同学生的研究需求。
我意识到在选择和使用教学资源时，需要根据学生的个性特点和研究风格来进行调整，以达到最佳的教学效果。
充分准备教学资源阅读这本书让我认识到，在教学过程中，我们需要提前充分准备好教学资源。
准备工作的充分性直接关系到教学效果的好坏。
在准备教学资源时，我们需要考虑到学生的研究目标、教学内容和教学方法等方面因素，以确保教学资源的连贯性和有效性。
创新的教学资源策略《吴正宪教学资源策略》提供了一些创新的教学资源策略，如游戏化教学、合作研究等。
这些策略能够激发学生的研究兴趣，增强他们的参与度和主动性。
在实际教学中，我将尝试运用这些策略，并在不同的教学环节中使用不同的教学资源，以提升教学效果。
总结通过阅读《吴正宪教学资源策略》，我深刻认识到教学资源的重要性，并学到了许多新的教学资源策略。
合理选择和运用教学资源能够提高教学效果，激发学生的研究兴趣。
在今后的教学中，我将尽可能多地应用这些策略和资源，不断提升自己的教学能力和水平。
以上就是我对《吴正宪教学资源策略》的读书心得。
我相信通过运用这些策略和资源，我将能够更好地开展教学工作，取得更好的教学效果。
观看吴正宪教学视频心得体会(共3篇)
观看吴正宪教学视频心得体会（共3篇）第1篇：吴正宪教学心得吴正宪教学心得：在小学数学教学中培养创新精神的四部曲在培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，次性鲜明、各具特色的人才方面，小学数学教学肩负着重要的职责。
我认为，数学课堂教学应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思想活动的过程。
通过教学，使每一位学生的创造潜能、次性品质得以展现，以推动学生人格的全面发展。
1 ．唤起创新意识——使学生要创造创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向。
数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之要创造。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识的培养。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才会发生强烈的创新动机，才会确立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
我认为，爱惜和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。
好奇心是儿童的天性，他们经常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而发生好奇心理，这正是创新意识的萌芽。
我在教学中有意识创设这样的环境。
课堂上我经常提出一些疑问：“你能根据9 ＋几的计算方法计算8 ＋几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？” …… 同学们之间出经常开展互相质疑活动。
疑问使学生发生好奇，好奇又萌发起学生要实践、要创新的意识。
- 1成受教育者作为“人”的全面发展的推动者。
教学是教师和学生共同参加的教和学的双边活动，它是师生之间一种特殊的交往活动。
它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。
因此，师生之间不仅有知识方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。
正如一位心理学家在论述教学活动实质特征时所论述的那样：“教学是一次涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程。
”“建立平等、友好、民主的师生关系”是教学中的一条重要原则。
课堂教学中应重视师生之间人格的接触、碰撞和融通。
在师生信息传递、情感交流的过程中，教师自身的情感对整次教学工作的情感活动起重要的能动作用。
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
读《吴正宪课堂教学策略》心得体会这学期，我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。
书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术来提高教学执教的能力。
读过之后对于我来说收获颇多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。
印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。
在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法，我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。
吴老师告诉我们：“对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的”。
练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。
从中我还深刻的感受到吴老师在实施有效课堂教学上最根本的一点是以生为本，“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的不足之处。
在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力我们现在的“生本课堂”，变的学生说得多，老师说的少了，学生们毕竟没有经验，在生生交流的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲习惯不好的学生造成困扰，不能较好的掌握知识。
吴老师“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。
吴老师说“重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是教师控制课堂对话的两种最明显的策略。
这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。
”书中“角的度量”一课，其中一个环节是教师让学生用量角器测量角，并说明测量方法。
学习吴正宪心得体会
学习吴正宪心得体会学习吴正宪心得体会范文（精选4篇）学习吴正宪心得体会1有幸聆听了小学数学教育专家吴正宪老师的讲座，再一次感受了她那温柔、清新的语言，感受了她非凡的教学魅力。
“十年树木，百年树人”，吴老师不仅仅注重对学生知识的传授与技能的培养，更可贵的是作为一个老师来说，对于学生的热爱与生命的尊重。
我们每一位老师，都应该做好授业解惑的同时，更注重将启迪学生智慧、完善学生人格作为我们教师的工作重心来对待。
优质的数学课堂不光注重学术的严谨与数学思想方法的渗透，还应该能够让数学课体现出“数学味”来。
教师在设计课堂教学时，应该选取合适的具体事例，贴近学生生活，巧妙激发学生的学习兴趣。
同时俯下身子备课，钻进孩子脑子里想问题，读懂学生的学习需求，理解学生的学习障碍，退到学生的思维水平去想问题。
争取打造有效的、合理的、生动课堂。
课堂上还要注重把握智慧的生成、关注学生思维的碰撞，巧妙利用课堂上生成的意外作为教学资源，及时组织学生在讨论中质疑，在操作中获得，在实验中感悟，在交流中学习，使学生最大程度地经历知识的形成过程，获得数学思想和方法，从而掌握所学知识。
优秀的数学教师还应该是知识丰富，人格高尚的人。
我们都应该力求做到教会知识、培养技能，同时能教出品位、教出境界。
数学是一门科学，必须求真与踏实，让“真实、踏实、诚实”的教育思想伴随着我们的每一堂课，让科学的严谨性和教育的艺术性蕴藏在我们的每一堂课，让知识巩固和思想教育贯穿在我们的每一堂课。
学习吴正宪心得体会2过学习吴正宪老师的教育理念，我感受到了自己的渺小，尤其是吴正宪老师丰富的教学经验以及精湛的教学理论是我的教学观念发生了翻天覆地的变化。
作为一名老师传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是育人的道理。
通过学习，我认识到，在当今这个终身学习的时代，我们老师也要做一名终身学习型的老师。
人们常说：“你想要给学生一碗水，就得准备好一桶水，甚至要准备一条流淌不息的江河”。
从吴正宪老师的教学专著中吸取了许多教育教学营养，转变了我的教学观念，提升了我的教学理论层次。
《吴正宪课堂教学策略》读后感
读《吴正宪课堂教学策略》有感尊敬的各位领导、老师们，大家好！今天在这里和大家一起分享读书心得，我既害怕又激动。
害怕是因为我深切感受到知识的不足。
激动是因为我终于又多读了一本专业书籍。
（出示）经典语录：1．在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。
2．在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。
3．在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。
4．在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。
以上四句正是数学领航人吴正宪老师的经典语录！吴正宪，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、全国人大代表、北京市政协委员。
现任北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。
北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。
多年来，致力于小学数学教学改革。
从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。
有幸读了由吴老师主编的《课堂教学策略》一书，内容非常贴近我们平时的课堂教学，用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。
读过之后对于我来说收获真的特别多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用。
其中给我感受最深的就是吴老师的课堂是机智敏锐的灵动课堂。
下面我将从以下三个方面谈谈充满魅力的数学灵动课堂：一、机智的捕捉火花----预设灵动的学习资源叶兰教授说过这样一句话：一个真实的课堂教学是一个师生及多种因素相互动态的过程。
走进吴正宪老师的数学课堂，你就会发现有这样一种现象，好像吴老师随时都能够洞察学生的学习进程，知道学生在看什么，想什么，知道学生的困惑点是什么，也能捕捉到学生思维上的火花，把它们放大和渲染，引领着学生不断地学会知识，而且增长了智慧，完善了人格，那么吴老师究竟有什么样的法宝能够让学生的课堂充满了灵动性呢？1、一起出发（预设问题是学生想研究的）要想上好一堂数学课，必备的教学预设是不可少的，这也是我们今天要遇到的问题，那么怎样给孩子预设灵动的学习资源呢？下面以吴老师《估算》一课来具体地谈谈这个问题。
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读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
这学期，我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》
一书。
书的内容非常贴近我们平时的教学课堂，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术来提高教学执教的能力。
读过之后对于我来说收获颇多，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。
印象深刻的是，在教学习题课时，我们班的课堂气氛总是死气沉沉，孩子们的注意力也都不集中。
在我课后反思时，翻开手中的这本书，在书中我找到了答案和方法，我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题，从学生做到老师讲，可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。
吴老师告诉我们：“对小学生来说，让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的”。
练习的设计要让学生积极参与，要给学生提供积极思考和交流的空间，习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣，老师要先观其全貌，透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。
从中我还深刻的感受到吴老师在实施有效课堂教学上最根本的一点
是以生为本，“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程
读完吴正宪老师的《课堂教学策略》，让我认识到自己的不足之处。
在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学生们充满个性的想法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定 ___，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力我们现在的“生本课堂”，
变的学生说得多，老师说的少了，学生们毕竟没有经验，在生生交流的过程中不能强调出重难点，这样就难免对一些听讲习惯不好的学生造成困扰，不能较好的掌握知识。
吴老师“课堂教学策略”之三“重复中突出重点”策略解决了我的困扰。
吴老师说“重复学生的语言，再一次确认学生的意思，是教师控制课堂对话的两种最明显的策略。
这可以促使学生的发言从个体认知的表达转化为全班的共识。
”书中“角的度量”一课，其中一个环节是教师让学生用量角器测量角，并说明测量方法。
在学生交流时吴老师通过插言“大家听见了吗?请你再重复一遍好吗?”通过追问“又一个对齐，什么对齐啊?”“我想问问你是怎么看刻度线的，从哪确定内圈和外圈?”“零刻度线在哪?”“你们和他的方法一样吗?”“我们能不能陈述一下刚才的量角方法?”等一系列的有层次的问题，根据教学重点对学生的回答进行了有针对性的重复和确认，从而使重点得到了强化。
针对这个教学片断，下面谈谈我的教学方法，本学期开始我就教给了学生每天预习的学习方法，让学生也做到有备而来。
，最后自己尝试完成相应的做一做。
那对于“角的度量”一课，学生们首先是自己的预习，按照书上的步骤提示，自己试着学习了量角，学会了第二天上课好当小老师讲给大家听。
因为这是动手操作的内容，学生们学习的积极性都很高。
第二天学生们进行交流时，因为大家都有所准备，所以演示的同学自信的讲着，台下的同学听得都很认真，判断和自己量角的方法是否一样。
最后又组织学生对台上的小老师发问，和交流
在量角时想提醒大家注意什么，来不断重复本课的重难点。
本课后，我惊喜的发现学生角的度量准确率很高，比以前老师用教具在黑板上做示范好很多，我想这和学生们自己的预习是分不开的，和上课时学生们自己的讲是分不开的。
最后，我觉得在对学生回答的内容上，我们不能只进行机械的对学生的回答做重复，而应该是一环紧扣一环地引导学生向较高的思维层次递进，引导学生在“学会”过程中向“会学”迈进。
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