《游戏在小学数学教学中的设计与运用》
小学数学教学中游戏的应用与设计
小学数学教学中游戏的应用与设计随着教育方法的不断改进和教育技术的不断发展，游戏式教学已成为了一种越来越受欢迎的教育模式。
小学数学教学中，游戏的应用与设计也逐渐被教师所重视。
本文将从游戏在小学数学教学中的作用、游戏设计的基本原则和实施步骤三个方面来探讨小学数学教学中游戏的应用与设计。
一、游戏在小学数学教学中的作用游戏是一种以娱乐为主要目的的活动，但是对于小学数学教学而言，游戏所能发挥的作用远远不止于此。
1.激发学生学习兴趣小学生的接受能力和理解能力相对较弱，如果教师采用单调的讲解方式，很容易让学生产生疲劳和乏味感，从而进一步影响到他们的学习兴趣。
而游戏式教学则可以通过游戏所具有的趣味性和互动性来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.培养学生的思考能力游戏通常都需要玩家花费一定的时间和精力来破解谜题，这需要玩家具备一定的思考能力和判断能力。
在小学数学教学中，设计一些涉及到数学知识的游戏可以促使学生去思考问题，挖掘问题本质，提高他们的逻辑思维和分析能力。
3.加深学生的记忆印象游戏中通常都会设计一些有趣的图形、声音、动画等元素，这些元素很容易引起学生的注意并留下深刻的印象。
如果教师在教学中融入这些元素，不仅可以加深学生对数学知识的记忆印象，还可以增强学生对所学知识的好奇心和探究欲。
4.增强学生的自信心游戏是一个相对低压的环境，学生通过游戏学习数学知识，既可以加强他们对知识的掌握，又可以提高他们的自信心。
当学生在游戏中得分较高或者成绩优异时，他们会感到很有成就感，同时也会更加愿意接受挑战进而提高自己的水平。
二、游戏设计的基本原则但是，想要在小学数学教学中实现游戏式教学，游戏的设计是至关重要的。
下面将介绍几点游戏设计的基本原则。
1.游戏设计要符合年龄特征小学生的年龄特征是各异的。
例如一年级学生，他们对数字的理解能力、空间观念等还未得到完善，所以在游戏的设计中需要考虑到这些因素。
因此，在设计小学数学游戏时，需要针对不同学生的年龄特征考虑游戏的设计。
游戏活动在小学数学教学中的运用例谈
游戏活动在小学数学教学中的运用例谈在小学数学教学中，游戏活动是一种非常有效的教学方法。
通过游戏的形式，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能够培养他们的思维能力、创造力和团队合作精神。
下面我将结合实际教学经验，具体谈谈在小学数学教学中游戏活动的运用。
游戏活动能够激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的讲解和练习，游戏活动更具有吸引力和趣味性。
在教学中，我常常利用游戏来引导学生学习。
在教授加减法运算时，我通常使用卡片游戏。
每个学生都会得到一些数字卡片，然后我会说出一个数学题目，学生需要根据题目要求选取相应的数字卡片进行运算，并将结果告诉我。
通过这样的游戏，学生对于加减法运算的学习变得更加生动有趣，他们能够更加主动地参与到学习中来。
游戏活动能够提高学生的学习积极性。
在传统的教学模式中，学生往往是被动的接受者，但是通过游戏，学生能够更加积极主动地参与到学习中来。
在学习几何图形的课程中，我经常组织学生进行几何形状的认知游戏。
我会准备一些几何形状的模型，然后由学生来辨认出不同的几何形状。
通过这样的游戏，学生不仅能够主动参与到学习中来，还能够通过亲身实践来感受和认识不同的几何形状，提高他们的几何形状辨别能力。
游戏活动能够培养学生的思维能力和创造力。
数学是一门需要思维和创造力的学科，而游戏则是锻炼思维和创造力的良好途径。
通过游戏活动，学生能够运用所学的数学知识来解决问题，培养他们的思维能力和创造力。
在学习乘法口诀表时，我会设计一些乘法游戏。
学生需要根据题目要求找出正确的答案，这不仅需要他们灵活运用乘法口诀表，还需要他们进行推理和思考。
通过这样的游戏，学生的思维能力和创造力得到了锻炼和提升。
游戏活动能够培养学生的团队合作精神。
数学是一门需要合作的学科，而游戏则可以提供一个良好的合作环境。
通过游戏活动，学生能够学会与他人合作解决问题，培养他们的团队合作精神。
在学习数学运算的课程中，我常常将学生分成小组，每个小组都需要合作完成一道数学题目。
小学数学教学中的教育游戏设计及应用
小学数学教学中的教育游戏设计及应用随着现代科技的发展，教育游戏在教学中的应用越来越受到重视。
特别是在小学数学教学中，教育游戏的设计和应用不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
设计和应用教育游戏成为小学数学教学中的一种重要教学手段。
本文将探讨小学数学教学中教育游戏的设计原则和应用方法。
一、教育游戏设计原则1. 游戏目标明确教育游戏的设计首先要明确游戏的目标，明确教学目标，确定教学重点和难点，使得游戏设计更具针对性。
教育游戏的目标应该与教学内容相契合，能够帮助学生更好地掌握知识。
2. 游戏形式多样教育游戏的形式应该多样化，不能单一。
可以是解谜游戏、角色扮演游戏、益智游戏等，通过不同的游戏形式激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。
利用不同形式的游戏可以更好地培养学生的综合能力。
3. 游戏内容贴合教学教育游戏的内容应该贴合教学，既要符合教学大纲的要求，又要贴近学生的生活和实际，符合他们的认知水平和兴趣爱好，才能更好地引起学生的学习兴趣。
4. 游戏难度适当教育游戏的难度应该适当，能够逐步提高，符合学生的认知发展规律。
游戏难度过大容易让学生产生挫败感，影响学习积极性；而游戏难度过低则容易让学生失去兴趣。
教育游戏设计时要根据学生的实际水平提高游戏的难度。
5. 游戏评价严谨教育游戏的评价应该严谨，更具针对性。
游戏评价是对学生学习成果的一种反馈，能够帮助学生更好地掌握知识。
在教育游戏设计中，应该设计合理的评价方式，通过游戏结果来评价学生的学习成果。
二、教育游戏应用方法1. 数学概念游戏在小学数学教学中，可以设计一些数学概念游戏，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
可以设计一个“数字拼图”游戏，让学生通过移动数字块的位置来完成一个数字拼图，从而加深他们对数字概念的认识。
2. 数学运算游戏数学运算是学习数学的重要内容之一，可以设计一些数学运算游戏来帮助学生巩固和提高运算能力。
小学数学教学中游戏的应用与设计
小学数学教学中游戏的应用与设计一、游戏激发学习兴趣小学生正处于好奇心较强的阶段，对任何新鲜事物都充满好奇心。
在数学教学中，教师可以通过游戏来激发学生的学习热情和兴趣，让学生更加积极主动地参与到数学学习中。
例如，在讲解加减法时，教师可以设计有趣的数学游戏，如“算数接力赛”，让学生在游戏中进行加减法的练习，既增加了趣味性，又达到了学习效果。
二、游戏培养思维能力数学是一门对思维能力要求较高的学科，通过游戏可以培养学生的思维能力。
在设计游戏时，教师应注意游戏的内容和规则，让学生在游戏中能够运用数学知识进行分析、推理、判断等思维活动，从而促进学生的思维能力发展。
例如，“数独”、“迷宫”等游戏可以锻炼学生的逻辑推理能力。
三、游戏教学巩固知识游戏教学不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也能帮助学生巩固所学知识。
在游戏中，学生需要运用数学知识完成任务或解决问题，这使得学生在游戏过程中能够熟练掌握数学知识和技能。
例如，在讲解几何图形时，教师可以设计“拼图游戏”，让学生通过拼图来熟悉各种图形的特征和性质。
四、游戏引导学生探究数学教学中的游戏还可以作为引导学生探究的工具。
教师可以通过设计具有挑战性的数学游戏，让学生在游戏中自主探究、发现和解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
例如，“猜数字”、“二十问”等游戏可以锻炼学生的推测和归纳能力。
五、游戏提升数学技能数学技能是数学应用的基础，通过游戏可以提高学生的数学应用能力。
在游戏中，学生需要运用数学知识进行决策、计算、推理等，这使得学生在游戏过程中能够掌握和运用数学技能。
例如，“算数竞赛”、“破解密码”等游戏可以锻炼学生的计算和应用能力。
六、游戏增加互动交流游戏可以增加学生之间的互动和交流。
在游戏中，学生需要与同伴合作、讨论、交流，这有助于培养学生的合作精神和沟通能力。
例如，“数学接龙”、“组合拼图”等游戏可以促进学生之间的互动和交流，增强学生的团队合作能力。
七、游戏促进个性发展每个学生都有其独特的个性和兴趣爱好。
数学游戏在小学数学教学中的应用及实践
数学游戏在小学数学教学中的应用及实践2023年，随着技术的不断发展和变革，数学游戏在小学数学教学中的应用也越来越普及，成为了教育改革和教育创新的重要组成部分。
数学游戏不仅可以提高学生们的兴趣，还能够激发他们的创造力和思维能力，并帮助他们更好地理解数学知识和技能。
在本文中，我们将会介绍数学游戏在小学数学教学中的应用及实践，探究在未来，如何更好地将数学游戏引入小学数学课堂，提高学生们的学习效果。
一、数学游戏在小学数学教学中的应用1.数学游戏的优势数学游戏是一种有趣的学习方式，它可以让孩子们在玩耍中学习，从而提高学习兴趣和积极性。
同时，数学游戏还能够激发孩子们的思维和分析能力，促进孩子们的集中注意力和深入思考。
2.数学游戏与小学数学课程的结合小学数学教育的课程内容比较基础和简单，适合使用游戏的方式进行教学。
例如，可以用图形与视觉化的方式，以游戏的形式将几何知识生动形象地呈现出来。
同时，在数字、分数、小数等方面也可以采取不同的游戏方式，激励学生的参与积极性和主动性。
3.数学游戏的项目与游戏规则的设计为了更好地将数学游戏引入小学数学教学中，需要设计出既有趣又富有挑战的游戏项目和规则。
例如，设计金币换算游戏等活动，通过桌面游戏、角色扮演、游戏比赛等多种不同方式，将数学知识和技能结合起来，提高他们的运算能力和数学思维能力。
二、数学游戏在小学数学教学中的实践1.基础数学游戏的应用在小学数学课程中，基础数学游戏是最为常见的一种教学方式。
例如，小学数学老师可以通过上手操作、动画呈现、倒计时等方式，将学生的注意义吸引过来，并使他们在玩的同时，逐渐掌握更多的数学知识和技能。
2.特定数学领域的游戏应用在未来教育中，更加深入、细化的数学游戏将会变得更加普及也更加常见。
例如，对于数学科普、科研、应用领域的内容，可以设计更具挑战性的数学游戏，来使学生们在学习过程中获得更多新鲜感。
这种数学游戏方式，可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能，同时加深了他们悟性。
游戏教学法在小学数学教学中的运用
游戏教学法在小学数学教学中的运用在小学数学教学中，游戏教学法是一种非常有效的教学方法。
通过游戏教学法，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提升他们的学习兴趣和动机。
本文将探讨游戏教学法在小学数学教学中的运用，以及它的优势和具体操作方法。
游戏教学法在小学数学教学中的运用能够激发学生的学习兴趣。
小学生天生对游戏感兴趣，他们喜欢通过游戏的方式来学习新知识。
将数学知识融入各种有趣的游戏中，可以吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中轻松地学习。
通过游戏教学法，学生可以在实践中掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和动机，从而更加主动地参与到学习中来。
游戏教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在许多数学游戏中，学生需要相互合作，共同解决问题。
通过这样的合作过程，学生们不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养团队合作的能力。
在游戏中，学生们会互相帮助、共同探讨解决方案，从而培养他们的合作精神和团队意识。
这些能力在日后的学习和生活中都将发挥重要作用。
游戏教学法可以激发学生的创造力和想象力。
许多数学游戏都需要学生进行推理和解决问题，这可以锻炼他们的逻辑思维能力。
通过游戏，学生们能够从不同的角度去思考问题，激发他们的创造力和想象力。
在游戏中，学生可以尝试不同的解决方法，培养他们的创新能力。
这些都有助于提升学生的数学思维能力。
游戏教学法在小学数学教学中的具体操作方法可以是多种多样的。
在教授加法和减法的时候，老师可以设计一些数学游戏，让学生用有趣的方式来学习。
老师可以将学生分成若干个小组，要求他们在有限的时间内完成一个加法或减法的游戏任务。
这样的游戏不仅能够让学生在游戏中学习，还能够培养他们的合作精神。
老师还可以结合数学游戏和实际生活联系起来，比如通过购物游戏来教授货币计算的知识，或者通过拼图游戏来教授几何知识。
这样的操作方法能够使学生更加主动地参与到学习中来，激发他们的学习兴趣。
老师还可以设计一些数学竞赛，让学生们在游戏中角逐，从而激发他们的学习动力。
小学数学教学中游戏的应用与设计
小学数学教学中游戏的应用与设计在数学教育的漫长历程中，游戏一直作为一种有力的工具，助力学生理解复杂的数学概念。
特别是在小学数学教育阶段，游戏为学生提供了直观、生动的学习体验，帮助他们轻松掌握基础数学知识。
本文将深入探讨游戏在小学数学教学中的作用、应用与设计，以及教师的角色和职责。
一、小学数学教学中游戏的重要性游戏对于小学生来说，具有无法抗拒的吸引力。
将数学知识融入游戏中，能极大地激发学生对数学的兴趣，使他们主动参与到学习中来。
游戏有助于学生从直观上理解抽象的数学概念，将复杂的数学问题简化，使学生更易于掌握。
二、游戏在数学教育中的作用1.激发兴趣：通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，减少对数学的畏惧感，增强学习的主动性。
2.提高理解力：游戏为学生提供了实际操作的机会，使学生在实践中理解和掌握数学知识。
3.培养思维能力：有效的数学游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维、空间思维和问题解决能力。
三、适合小学生的数学游戏类型1.数字类游戏：如“24点游戏”，可以帮助学生提高运算能力和快速思维能力。
2.图形类游戏：如“拼图游戏”，有助于培养学生的空间观念和几何直觉。
3.概率类游戏：如“抽扑克牌比大小”，帮助学生了解概率和统计的基本概念。
四、游戏设计原则1.易于理解：游戏的规则和操作应简单明了，避免过多的复杂性。
2.寓教于乐：游戏应有趣味性，使学生在玩耍中学习，在快乐中成长。
3.循序渐进：游戏设计应遵循学生的认知发展规律，从简单到复杂，逐步提高难度。
五、应用案例分析例如，在教授“分数”这一概念时，教师可以设计一个分苹果的游戏。
学生们通过分苹果的过程，直观地理解了分数的概念，同时也锻炼了他们的实际操作能力和团队协作精神。
六、教师角色与职责教师在小学数学游戏化教学中起着至关重要的作用。
他们需要负责选择或设计合适的数学游戏，确保游戏的难度适中、内容健康，并能够有效地传递数学知识。
教师还需要灵活调整游戏规则，使之适应不同学生的需求，并在游戏中观察学生的表现，给予必要的指导和帮助。
小学数学教学中游戏的应用与设计
小学数学教学中游戏的应用与设计小学数学教学中游戏的应用与设计引言：小学数学教学是培养学生基础数学知识和技能的重要阶段，而游戏是儿童喜欢和擅长的活动。
将游戏与数学教学相结合，不仅可以增加学生的兴趣和参与度，还可以培养学生的逻辑思维、问题解决能力和团队合作精神。
本文将探讨小学数学教学中游戏的应用与设计。
一、游戏在小学数学教学中的意义1. 增加学生的兴趣和参与度游戏是儿童喜欢的活动，通过游戏融入数学教学可以增加学生的兴趣和参与度。
比如，通过游戏化的方式设计数学问题，让学生在游戏中解决问题，会让学生更加主动积极地参与数学学习。
2. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力数学教学注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，而游戏正是锻炼这些能力的有效途径。
通过游戏的设定，学生需要运用逻辑思维来解决问题，通过解决问题培养问题解决能力。
3. 培养学生的团队合作精神很多数学游戏都需要学生进行团队合作，通过分工合作完成游戏目标，培养学生的团队合作精神。
这不仅有助于学生的数学学习，还有助于培养学生的合作意识和沟通能力。
二、小学数学教学中常见的游戏应用方式1. 数学游戏平台目前，有很多数学游戏平台提供了各种形式的数学游戏，学生可以在平台上进行数学游戏的选择和参与。
这些数学游戏平台可以根据学生的年级和能力进行选择，提供多种数学概念的游戏，帮助学生巩固和扩展数学知识。
2. 游戏化的课堂教学在课堂教学中，教师可以将数学知识和问题设计成游戏化的形式，让学生在游戏中学习。
比如，可以设计数学角色扮演游戏，通过扮演数学角色来学习数学概念和解决问题；也可以设计数学竞赛游戏，让学生在竞赛中比拼数学技能。
3. 数学游戏活动教师还可以组织数学游戏活动，让学生在活动中进行学习。
比如，可以组织数学拼图比赛，让学生通过拼图来巩固数学概念；也可以组织数学趣味运动会，让学生在运动中体验数学的乐趣。
三、小学数学教学中游戏的设计原则1. 游戏与数学知识的结合游戏的设计应该与数学知识相结合，让学生在游戏中学习数学知识。
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《游戏在小学数学教学中的设计与运用》课题论证报告大丰市东坝头学校杨广群一、课题名称课题名称：游戏在小学数学教学中的设计与运用研究对象：义务教育阶段大丰市东坝头学校四、五年级学生研究问题：游戏在小学数学教学中的设计与运用研究方法：调查法、行动研究法、案例研究法二、课题的现实背景及意义(一)课题提出的背景：国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布与实施，犹如一股清新的春风，吹进了中小学校园，为基础数学教育带来了绿色的春天。
在新一轮数学课程的改革中，最大的变革就是教学方式的改变。
我校是一所农村小学，学生现有305人，共有9个教学班。
学生生源复杂，有一些是农村的，还有一些是外来务工子女。
他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异。
同时由于数学的学科特点，学生的学习兴趣存在较大的差异。
这样导致我校的学生的数学成绩很不均衡。
同时，随着所学数学知识的增多，内容的加深，相当一部分学生感到力不从心。
学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在数学学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和数学知识水平的形成和发展。
因此，如何提高学生和保持学生的学习兴趣是我们数学教师所面临的共同问题。
让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。
而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，小学数学的教学目的是使儿童获得一些数学的感性知识，激发他们学习数学的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说数学。
在数学教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得数学教学陷入困境。
在科研兴教的大氛围带动下，我们充分认识到课题研究对教学的促进作用。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学数学教学健康发展。
因此，我们提出了《游戏在小学数学教学中的设计与运用研究》课题研究。
（二）课题提出的意义：1．开展游戏教学的作用：（1）游戏教学是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径。
（2）游戏教学是教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式。
（3）游戏教学是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段。
（4）游戏教学是增强后进生自信的有效措施。
2．开展此课题研究的意义：（1）本课题研究主要是在实践层面探索，可以帮助教师转变观念，提高认识，探寻更好的途径，使游戏真正成为学生学习数学的基本活动,同时，提高教师教育的技能，促进教师的专业化水平的提高。
（2）本课题研究可以很好地理论联系实际，丰富理论研究，为理论研究提供更多的支持。
综上所述，数学游戏活动给当今的数学教学注入了生机和活力，针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用，达到增强学生学习兴趣，使学生在更生动，更有趣的情景中提高语言的应用能力。
因此，我们开展此课题研究，适当地把游戏引入数学教学中，让老师在课题研究中，结合自己的教学目标和内容，设计一些有助于提高教学效果的游戏及尝试运用，为我们的数学教学服务。
三、国内外关于同类课题的研究综述新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”这一新的理念说明：在未来的教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；数学教学活动将是学生经历一个数学化的过程，是学生自己建构数学知识的活动。
据此，我们提出了《游戏在小学数学教学中的设计与运用》的课题。
通过研究，达到教师教学理念和教育实践的根本转型。
让教师意识到，教学活动不只是教书，而且游戏；认识到学生成长的多方面生命需要及以游戏的方式主动参与教育活动和发展的可能，从而重视、研究课堂教学动态生成的过程，使教育活动过程焕发生命的活力。
课堂教学是实施“同乐教育”的主要途径。
在数学教学中尝试引进游戏是有理论和实践意义的。
问题是在哪个环节引进游戏，能够起到多大作用，在教学实践中进行探索，有了以下初步认识：、游戏活动本身的趣味性及激励性评价调动了学生的学习积极性，学生喜欢这种游戏性课堂教学的方式。
2006年刘艳丽研究了《小学数学游戏型课件的设计与开发》从游戏型课件的界定出发,对游戏型课件的基本性质、开发的一般过程及理论基础等进行了探讨。
游戏型课件既具有一般多媒体课件的共性,又具备自己的个性,因而其开发过程与一般多媒体课件有所不同,其理论基础也更加广阔。
游戏型课的设计不仅需要以教学设计、课程教学理论为指导,也需要以多元智能、游戏教学、游戏设计等理论作为支持。
继而本文在对小学数学学科特点、教学目标、教学内容及小学生心理特点等分析的基础上,得出游戏型课件是优化小学数学的重要手段。
本课题力求全面细致研究“游戏在小学数学教学中的设计与运用”的实施策略，帮助和指导小学数学教师时刻关注“小学数学课堂中动态生成的游戏”，适时捕捉、利用好生成资源，提高课堂教学效率。
四、课题的界定和假设（一）课题界定：游戏：广义地说就是玩，一种娱乐的形式。
它是人们喜爱的主动的活动，是人们反映现实生活的活动。
教学中的游戏：一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。
它能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。
数学课堂游戏设计与运用：是指在课堂教学中为达到一定目的，教师创造性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规则，运用多种游戏方法，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动，融游戏于数学教学过程之中。
（二）课题假设如果我们开展此课题研究，根据教学内容和学生特点设计数学课堂教学游戏，将学习的知识渗透于游戏中，利用游戏的形式来开展教学活动，使枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，就可以培养学生的学习兴趣，同时提高数学课堂教学效益。
五、课题研究的目标和内容1、研究目标（一）通过研究，探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式，培养学生的数学学习兴趣，使数学教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的数学基础知识和数学技能，形成一定的数学运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。
（二）通过研究，切实提高数学课堂教学效益，走进新课程，适应素质教育和时代进步的要求。
如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去，让学生不知不觉地主动学习，将所学的知识进行加工，加以内化，提高语言运用能力，开创数学课堂活动的新模式。
（三）通过研究，更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。
（四）通过研究，实行数学课题与其他学科整合，把游戏引入到其他学科中。
2、研究内容（一）小学数学教材游戏化处理的基本原则。
游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学数学教师，老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果，获得处理教材的方法。
（二）数学课堂游戏化的设计，组织与实施。
课堂教学是本课题研究的主要阵地，如何实现数学课堂游戏化，我们该如何设计呢？又该如何组织和实施呢？这将是我们研究的重点。
（三）数学课堂游戏教学的效果评价与调整策略。
作为一种教学方法，任何一种教学，最终要反映到教学效果上来，按照教学目标，你是否达到？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果评价。
在评价的基础上，找出缺点和不足。
六、课题研究方法1、调查法：采用问卷调查的方法，摸清学生读书状况和家庭基本情况，并进行跟踪调查，确保实验能够持续有效地开展下去。
2、行动研究法：课题组成员边实践、边研究。
在行动中研究，使行动过程成为研究过程。
及时总结反思，对实验过程进行修正完善。
3、案例研究法：包括：（1）学生案例——在每个实验班选取上中下三层次各三位学生建立研究档案，记录他们在整个研究过程中的变化和发生的典型实践。
（2）教学案例——每学年进行专题教学：如单词教学，句型教学、阅读教学等。
（3）游戏案例——在每个研究专题中选取一些在实施过程中存在问题，有待解决的游戏案例进行研究、分析，寻找解决的办法，不断反思、改进，同时选取一些优秀游戏案例进行推广使用。
七、课题研究的步骤八、课题研究预期成果（一）结题报告。
（二）经验论文。
（三）行动研究案例、教学实录、检测数据分析、教案集、校本教材《小学数学教学游戏集》。
九、完成课题的可行性分析1、问卷调查。
在课题研究的开题启动阶段，我们采用问卷的形式对实验学生对数学教学游戏的兴趣状况进行调查，确立了课题研究的初始数据。
因此，课题组在课题研究前、后两个阶段分别以交谈以及问卷的形式对学生进行调查，用以检验课题的研究效果。
2、实行纵向和横向对比。
纵向对比：通过合理设计的前测、中测、后测的学科学习卷进行前后效果对比。
横向对比：通过校内外全级以上学生参加各类测验、竞赛等成绩对比，通过实验班与非实验班的对比。
十、课题组成员及分工组长：杨广群负责对本课题研究进程的统筹安排副组长：左抗美具体做法的实施，过程性材料的征集，案例的征集课题组成员：纪晓君：具体做法的实施，过程性材料的征集，案例的征集房世同：提供公开教学现场，材料的征集等潘亚琴：提供公开教学现场，材料的征集等李敏：提供公开教学现场，材料的征集等课题报告执笔人：杨广群。