七年级语文下册第一单元1《石榴》教案(2)(新版)语文版
七年级新版石榴语文教案
七年级新版石榴语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《石榴》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文中常用的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过石榴的外形、味道等特点，运用形象生动的语言进行描绘。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对生活的热爱和观察力。
（2）培养学生学会欣赏美、表达美、创造美的能力。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《石榴》。
2. 理解课文内容，掌握生字词和修辞手法。
3. 学会运用生动的语言描绘石榴的外形和味道。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 运用课文中的句子结构和表达方式进行写作。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情景教学法，让学生在具体情境中感受石榴的美。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文《石榴》文本。
2. 与石榴相关的图片或视频资料。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
教案内容请稍等片刻，我将为您提供后续章节。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放石榴的视频资料，让学生对石榴有一个直观的了解。
（2）引导学生观察石榴的外形、颜色、果实等特征，激发学生对石榴的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《石榴》，注意生字词的认读和理解。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并讲解难点生字词。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解石榴的生长过程、果实特点等。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受语言的美。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，探讨课文中的句子结构和表达方式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 写作练习（1）让学生以石榴为题材，运用课文中的句子结构和表达方式进行写作。
（2）学生互相评改，教师选取优秀作品进行展示和点评。
七年级语文《石榴》教学教案
七年级语文《石榴》教学教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《石榴》的内容，体会作者对石榴的喜爱之情；学习作者细致观察和生动描绘的方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论、课堂分享等方式，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注大自然、尊重生命的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对石榴的喜爱之情；学习作者的观察和描绘方法。
2.教学难点：引导学生深入体会课文中的情感，提高学生的审美情趣。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示石榴实物，引导学生观察石榴的形状、颜色、大小等特点。
二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师检查学生对课文的理解，对重点词语进行解释。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中，作者对石榴的喜爱表现在哪些地方？2.学生分组讨论，每组汇报讨论成果。
四、学习方法指导1.教师引导学生关注课文中的细节描写，学习作者的观察和描绘方法。
2.学生练习用自己的语言描绘一种水果或植物。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课，我们学习了课文《石榴》，谁来说说作者对石榴的喜爱表现在哪里？二、课堂讨论1.教师提问：课文中，作者为什么说石榴是“大自然的杰作”？2.学生分组讨论，每组汇报讨论成果。
三、情感体验1.教师引导学生深入体会课文中的情感，让学生说说自己最喜欢的段落或句子。
2.学生分享自己的感受，教师点评并给予鼓励。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于石榴的观察日记。
2.选择一种水果或植物，用自己的语言描绘它的特点。
五、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
一、复习导入1.教师提问：上一节课，我们学习了课文《石榴》，谁来说说作者对石榴的喜爱表现在哪里？二、课文解析1.教师逐段解析课文，引导学生深入理解课文内容。
2.学生跟随教师解析，做好笔记。
三、写作指导1.教师引导学生关注课文中的写作技巧，如比喻、拟人等。
2.学生练习运用这些写作技巧，描绘一种水果或植物。
2020年(春季版)七年级语文下册 第一单元 1《石榴》学案(2)(新版)语文版.doc
1.2020年(春季版)七年级语文下册第一单元 1《石榴》学案(2)(新版)语文版【学习目标】1.把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法，体会文章生动形象、准确凝练的语言。
【重点难点】1.把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧。
2.理解本文深刻的立意。
【学习过程】一、创设情景，导入新课。
1.课前收集的诗文名句。
（自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。
你还记得或找到了哪些诗文名句？）2.介绍石榴有关知识。
3.本文的基本生字词。
二、认识文体，明确目标。
本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。
（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。
学习方法：读、赏、析。
）三、整体感知、梳理结构。
1、你认为文中哪一句话最能表明作者对石榴的喜爱之情？找出文中直接表达作者情感的语句。
2、作者是按照什么样的思路来组织本文的？四、合作交流，品味朗读1.第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由。
2.就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。
注意语调和感情的把握。
3.写物是为了言志，你认为本文作者要通过石榴表达什么“志”。
五、解读探究，深化情感1.你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句2.文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？3.说说本文的写作特色？六、课后作业：1.摘抄文中你喜欢的语句并背诵。
2.学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。
七年级语文下册第一单元1石榴(第2课时)教案语文版
七年级语文下册第一单元1石榴（第2课时）教案语文版第2课时(一)导入新课上一课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽!(二)整体感知，进一步分析课文1欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分(第2～6段)。
我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受呢?单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金黄，形体变为胖胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。
——果实成熟的情态正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与金罍了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。
生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。
这一段语言精妙而富有情趣。
“你以为它真是盛酒的金罍吗?”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。
“戏法”“忍俊不禁”“破口大笑”“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。
2齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。
3总结以上课文所描绘的石榴之美(枝叶美、花朵美、果实美)，想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢?(三)研读课文第三部分(第7～9段)大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情。
明确：抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。
喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。
这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天的，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。
《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计共3篇《石榴》教学详案(语文版七年级必修) 教案教学设计1教材名称：必修一《石榴》教学内容：《石榴》教学目标：1. 能够理解《石榴》的主题思想。
2. 能够掌握小说文本的基本结构与语言特点。
3. 能够表达自己的情感与思考。
教学重点：1. 掌握故事情节。
2. 理解小说中所表达的人生哲理。
3. 掌握小说语言表达特点。
教学难点：1. 理解小说中涵盖的深层思想。
2. 熟悉小说中的文学技巧和语言表达。
教学过程：一、石榴树学生在阅读小说前，有必要了解石榴树的生长特点以及它在文化中的地位。
教师将介绍石榴树在古代文化中的象征意义，引导学生思考“石榴树”是否隐含了更深的内涵。
同时，老师可以展示石榴的图片，让学生对石榴有更直观的了解。
二、故事情节通过概括故事情节，了解故事的基本情节。
教师根据小说情节，给予学生几个重要节点，如何让学生在脑海中形成一个完整的故事情节。
三、人物形象教师讲述并理顺人物关系，对小说人物形象进行展示，引导学生思考人物之间的关系，特别是女孩和革命者之间的关系。
四、文本阅读在阅读小说时，要注意语言细节。
通过重点讲解小说中的词语、句子等语言表述，使学生更好地理解小说的情节，深入理解小说中所传达的哲学思想。
五、文学技巧的教学通过小说中的对比、借物喻人、暗示等文学技巧，引导学生分析小说中的隐喻和象征，深入挖掘小说的语言内涵。
六、情感教育引导学生学会情感投射，体会文学作品的情感深度，并结合自身文化背景与人生经历进行更深刻的思考，从而丰富情感内涵。
七、创意思考带领学生思考和探讨小说中和革命相关的主题，启发学生的想象力和创造性思维，总结归纳出小说中的人生哲学。
教学评估通过小说内容复述、情感传送与小说中相关的创造性思考，评估学生的阅读理解、语言表达能力以及思考能力，并重点发掘与该书相关的文化价值观和人生哲学。
教学总结教学过程中，学生通过深入分析小说内涵，在思考中不断提升自身的思辨能力，也使学生更好的理解小说中所传达的思想和文化内涵，有助于提高学生自身的艺术素养和自我修养，更好地发展自己的人文素养和思想意识通过对《红楼梦》的教学设计，我们可以让学生更深入地了解传统文化中的人文精神和思想内涵，同时也能够拓展学生的文学修养和思考能力。
七年级语文下册第一单元1石榴教案语文版
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言能力：通过朗读、默读、讨论等方式，提高学生对课文的理解和表达能力，使学生能够准确、流畅地运用汉语进行交流。
-网上调查：鼓励学生上网查找关于石榴的资料，如石榴的品种、分布地区、营养价值等，培养学生的信息搜索能力。
2.拓展要求：
-学生自主选择石榴相关的内容进行阅读，要求撰写一篇读后感，分享自己的阅读体会和收获。
-学生可以尝试种植一颗石榴树或几株石榴苗，观察并记录其生长过程，拍摄照片或制作生长日志。
-学生结合课内所学，向家人或朋友介绍石榴的知识，如石榴的种植、食用方法等，提高学生的表达能力和实践能力。
强调《石榴》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《石榴》。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《石榴》的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
《石榴》相关文学作品：
-《石榴花》：另一篇以石榴为主题的文学作品，石榴成熟季节的课文，展现了乡村生活的美好。
七年级语文下册第一单元1石榴教案语文版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《石榴》是人教版七年级语文下册第一单元的一篇课文。本课以石榴为主题，通过描绘石榴的形态、色泽、果实等细节，表达了作者对故乡的思念之情。课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然美的感受力和对故乡的热爱之情。
2.思维品质：通过分析课文内容，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的逻辑思维和创新思维。
语文版初中七册下《石榴》(网友来稿) 教案教学设计共3篇
语文版初中七册下《石榴》(网友来稿) 教案教学设计共3篇语文版初中七册下《石榴》(网友来稿) 教案教学设计1课程背景：《石榴》是初中在读人数较多的适龄作品，本次课程旨在通过对《石榴》的剖析和探讨，提高初中学生的文学素养和综合能力。
一、学生的背景本课程主要针对初中七年级下册学生，他们已经在学习中掌握了基本的阅读和写作技能，有一定的文学素养，对于将要阅读的这篇文学作品也已经有了一定的了解。
二、教学目标：1. 通过阅读全文，学生能够更深入地理解作品的情节、主题和优美的语言表达。
2. 学生应该学会如何通过分析和阅读文本中的语言和结构，来理解作品中的意图、主题和人物形象。
3. 学生应该提高他们的文学素养和综合能力，从而更好地理解文学作品，并在阅读和写作方面有所提高。
三、关键概念和知识点1. 主题和情节2. 作者写作语言和风格3. 形象描写和符号的使用四、教学方法1. 教师为主导，学生为主体，以师生互动的方式进行课堂教学；2. 采用多种方法以激发学生的兴趣，如陈述、讨论、合作学习和写作。
五、教学思路1. 导入：通过简短的介绍，让学生对《石榴》有大致的了解。
2. 分享声音：让学生通过阅读全文，将自己对于作品情节、人物形象和主题的理解和感悟与大家分享。
3. 语言分析：通过分析作品中的语言表达和结构特点，让学生深入理解作品的主题、情节和人物描写。
4. 分享书评：让学生分享他们的关于《石榴》的书评和阅读笔记，以此检验他们对于作品的深入理解和分析。
六、教学步骤1. 导入（接下来15分钟）教师将介绍《石榴》的作者和背景，然后简单地介绍情节和人物。
学生可以与同学交流自己对这个故事的期望和想象。
2. 声音分享（接下来25分钟）学生将分组分享他们个人对这个故事情节、人物形象和主题的理解和感悟。
为了促进讨论，教师可以提出一些问题，在分享完之后，教师还可以对学生的表达进行点评。
3. 语言分析（接下来35分钟）教师讲解作品中的语言、结构和特点，为学生提供一个深度理解这个故事的方法。
七年级语文下册第一单元1《石榴》教案(2)(新版)语文版
1.石榴第一课时教学目的：1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。
难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。
教学方法：主体参与——师生互动法教具：图片。
录音。
板书设计：石榴爱石榴——“最可爱”枝叶美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”画石榴——花朵美：“夏季的心脏”果实美：“籽粒透明、光嫩，丰腴酸甜”赞石榴——“喜欢夏天”，“喜欢这夏天的心脏”教学过程：本节课教学要点：1.掌握生字新词，疏通课文内容；2.概括文章段意。
一、情境导入：同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。
）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
二、课前预习：（1）让学生熟悉课文，分学习小组自由地有表情的朗读课文。
（2）简介作者：家。
原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。
预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。
（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。
（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。
（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。
2.师生互动。
（1）请同学们再次听录音机，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。
教师范读或放录音。
学生在小组内朗读。
教师再组织学生进行各种形式的朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读。
全班评价。
（2）教师请同学们在学习小组内自读课文，自由讨论文中不懂的语句，本组无法解答的可以向其他小组请教，也可以交给全班解答。
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1.石榴第一课时教学目的：1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。
难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。
教学方法：主体参与——师生互动法教具：图片。
录音。
板书设计：石榴爱石榴——“最可爱”枝叶美：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”画石榴——花朵美：“夏季的心脏”果实美：“籽粒透明、光嫩，丰腴酸甜”赞石榴——“喜欢夏天”，“喜欢这夏天的心脏”教学过程：本节课教学要点：1.掌握生字新词，疏通课文内容；2.概括文章段意。
一、情境导入：同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。
）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
二、课前预习：（1）让学生熟悉课文，分学习小组自由地有表情的朗读课文。
（2）简介作者：家。
原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。
预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。
（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。
（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。
（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。
2.师生互动。
（1）请同学们再次听录音机，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。
教师范读或放录音。
学生在小组内朗读。
教师再组织学生进行各种形式的朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读。
全班评价。
（2）教师请同学们在学习小组内自读课文，自由讨论文中不懂的语句，本组无法解答的可以向其他小组请教，也可以交给全班解答。
明确：学生会以各种形式质疑问难，允许他们有自己的见解，但教师要适当引导。
（3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。
A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
（“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
）B.单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？（“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的。
）C.单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
（奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称。
）D.单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺。
（“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应，具体指戏法。
）E.我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚，因而我更喜欢这夏天的心脏。
（“我更喜欢这夏天的心脏”原因是我本来就喜欢夏天，而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力，所以我更喜欢……）（3）老师请同学们以学习小组为单位，任意选你喜欢的自然段进行归纳，你可以归纳一个自然段的段意。
也可以将几个自然段合为一体进行归纳。
师生共同讨论后，明确：第一段：先写了状写对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中最可爱的一种”总领全文。
第二段——第六段：一是写石榴的枝干和叶片，二是写它的花，三是写石榴的果实，四是写由花到果实的变化，五是写石榴的果实，这一部分紧扣“最可爱”三个字，突出了石榴的特征。
最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因以及对石榴的向往。
四、课堂达标反馈：出示小黑板：注音：奇崛枯瘠辟易犀利安普刺金罍忍俊不禁丰腴2.释义：奇崛：奇特突出枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱陆离：形容色彩繁杂争妍斗艳：争着比美忍俊不禁：忍不住笑丰腴：丰满唾津：唾液五、学习小结：本文从石榴的枝片、花、果实等方面描写了花，作者以石榴的生长过程为序。
学习方法：要想真正读懂一篇好文章，必须反复朗读、品味，多读一遍，便多一份不同的见解。
课后心得：课文内容围绕预习思考题来做文章，易于驾驭课堂。
作业：课内：课堂反馈、课后练习一。
课外：学生将自己认为最精彩的语句摘抄于笔记本上，做到活学活用。
第二课时教学目的：1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。
难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。
指导学生正确理解本文的主题。
教学方法：主体参与——师生互动法教具：图片。
录音。
板书设计：石榴状物寄情枝干：奇崛而不枯瘠石榴叶片：清新而不柔媚花：深红色陆离、华贵、匀称、精巧——夏天的心脏英勇无畏蓬勃向上果实：透明光嫩的皓齿教学过程：本节课目标：1.通过对石榴不同角度描写的分析，归纳石榴的外在特征。
2.联系写作背景，领会作者写作意图，概括文章主旨。
一、课前热身：检查上节课对课文的掌握情况。
（《点拨》P4-4）课后练习一。
结合上一节课对段意的归纳，指导学生重点阅读第二部分，把握石榴的外在特征。
二、师生合作探究：1.整体感知。
（1）归纳石榴的外在特征。
（2）简介作者的生平以及此文的写作背景，领会作者的写作意图，概括文章主旨。
解读品味本文生动形象的语言。
2.师生互动：2-1：教师请学生精读课文第2－5段。
这几段紧扣“最可爱”，依次描摹了石榴的枝叶、花、骨朵、果实以及籽粒，请用具体的语言说出石榴每个阶段的特征。
教师进一步明确：石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
”石榴的花——色彩：深红色的；单瓣的－陆离；双瓣的－华贵；习性－对于炎阳的直射毫不辟易。
并根据它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。
石榴由骨朵到花的演变——是“一种奇迹”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果实的变化——石榴结实引起颜色和形体的变化。
红——金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形体则由安普刺式变为金罍式的。
石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子（似“破口大笑”）和石榴的形状、色泽（如“透明光嫩的皓齿”）2-2：课文中两次把石榴比作“夏天的心脏”，请找出具体的句子加以分析、思考：“石榴”与“心脏”有何相同之处？作者为何这样比喻？教师进一步明确：第一次：在第三段：“单瓣的……心脏吗？”――主要从色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏”，从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。
“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的生机与活力，二者在这一点时相似的。
第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在特征”。
2-3：本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？教师补充交代时代背景（见《教师用书》P3 “课文说明”第一段。
）在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
2-4：本文富有文采，蕴含感情，文中运用了哪些修辞手法，试举一二例具体说明这些修辞方法的作用？教师明确：此题结合练习三进行分析。
主要围绕增强语言的生动形象来说即可。
三、课堂练习：1.选词填空：(1)单瓣的已够陆离，双瓣的更为（珍贵华贵昂贵）。
(2)可是谁用红玛瑙成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？（琢铸做）(3)石榴树有梅树的枝干，有杨柳的叶片，而不枯瘠……（奇崛奇怪怪异）2.说说文中的下列比喻句写出了石榴的哪些特点？（1）“红玛瑙的花瓶儿”比喻——（2）“红玛瑙琢成”比喻——（3）“由希腊式的安普刺变为中国式的金罍”比喻——（见《教师用书》）3.阅读课文，回答下列问题：（1）第二段中的“风度”指什么？（2）第四段中说“单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了”，这里的“奇迹”指什么？（3）石榴的单瓣花有什么特点？（4）第七段中“夏天的心脏”指什么？（5）末段蕴含了作者怎样的思想感情？(6) 作者说“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片”，这里写枝叶用的是什么方法？表现了枝叶的什么特点？学生思考、回答，师生共同探讨，解决。
（答案参考《教师用书》）四、学习小结、思想教育：内容：通过这一节的学习，我们明白了作者决不是为写石榴而写石榴，而是借写石榴表明了一种乐观向上的生活态度和执着坚定的追求，这就是托物言志或状物寄情的手法。
教育：学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自然的爱与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活处处有老师，也是此理。
学习方法上：要学习课文以下写作方法：1.抓住特征，仔细描摹；2.层次分明，重点突出；3托物言志，借物抒情课后心得：此文精短，提倡学有余力的学生会背诵。
作业课内：课后练习二三课外：课外练笔。