一年级语文下册 王二小2教案 人教新课标版

王二小

教学目标：1、认识“王助”等14个生字，会写“王”字。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感悟小英雄的行为，表达对小英雄的崇敬之意。

3、用上新词复述故事。

教学过程：

一、导入

1、今天老师请大家一起和我欣赏一首歌曲，仔细听、认真看。放《歌唱二小放牛郎》

2、问：放牛的孩子是谁呢？指名读：王二小、正音。引出课题：王小二。

3、今天我们就来学学他的故事。出示课题：23王二小，齐叫叫他，齐读课题。

二、初读4师范写“王”，生书空。

1、课文是怎么写王二小的呢？请大家把课文翻到99页，自己读读课文，注意看拼音把每

个字都读正确了。

2、开火车分段读课文。

三、学第一自然段。

1、刚才读的小朋友读得很认真，听的小朋友也很仔细，那么王二小到底是谁呢？再读

课文，划有关的句子。

2、指名读（把你找到的句子读给大家听），出示第一自然段，指名读正确字音。

3、现在谁能再来说说王二小是谁？随机理解：儿童团员

儿童团员：就是专门帮助八路军站岗放哨送信，帮助八路军打日本鬼子的孩子。（说的少）

4、理解“放哨”

出示“放哨图”，填空：你们看，儿童团员王二小一边放牛，一边（）。（多说几个）如说“放哨”，引导学生：还可以怎么说呢？再看看图，他一边放牛，一边在干什么呢？

小结：对啊，王二小一边放牛，一边察看周围有没有敌人，这就叫做（齐读）“放哨”。

5、你们看，王二小放哨的时候多认真啊！让我们认认真真地来读读这段话吧？齐读第

一自然段。

6、出示：儿童团员、帮助、放哨

现在你知道王二小是谁？是干什么的了吗？开火车读词语谁能用一这几个词语再来介绍一

下王二小？

四、学习二、三、四自然段。

（一）二、三节

1、师引：有一天，王二小正在放哨，发生了一件什么事呢？请大家读读课文的后半部分。指名读二、

三、四节（二名学生）

2、王二小在放哨的时候，王二小发现了：出示：敌人扫荡

A①读句

②什么是“扫荡”呢？引：敌人冲进村子会干些什么坏事呢？小结：是啊，敌人杀人、放火、

抢劫，这就叫做齐读“扫荡”。

③多么凶恶的敌人啊！跟师读词。

B敌人在扫荡，而出示王二小顺从

①读词

②你知道什么是顺从吗？

③小结：顺从就是听从，服从的意思。

④他真的很听敌人的话吗？是啊，他是装着顺从的样子

C去拼音读词：敌人扫荡王二小顺从

3、王二小为什么装着顺从的样子，这么爽快地答应了敌人？自由读二、三、四自然段。

引出：王二小把敌人带进了埋伏圈。这句话还可以怎么说呢？

敌人（）王二小带进了埋伏圈。

指名说→齐读→男姓分读

4、王二小装着顺从的样子把敌人带进了埋伏圈，价钱们想知道这个故事的详细经过吗？

一起来听听，补充朗读，渲染气氛。

5、把歌声中的情感加进去该怎么读才能把它读好呢？指名读二、三段→点评表扬齐读（二）第四节

6、师引：突然，出示第四自然段，指名读三名，育。

7、杀害（停留片刻，造成视觉上冲杀），敌人是怎么杀害英雄王二小的呢？我们来听听，放音乐。

8、出示第四自然段：王二小被敌人残忍地杀害了，他死得多惨啊，你现在的心情怎样？带着这种伤

心、难过的心情读读这段话，指读→范读→指名读→男女生分读

（三）指导二、三、四节

1、王二小虽然牺牲了，但是——放音乐听

2、他被敌人残忍地杀害了，但他的脸上却还含着微笑，他死得多么地安祥啊！临死的时候，他会想

些什么呢？

3、真是位了不起的小英雄啊！让我们带着对他深深地敬意，再来读读他的故事吧！齐读二、三、四

节。

五、学习第五节

1、引读第五自然段小组读→齐读。

六、小结

1、是啊！如果没有王二小，我们的后方机关将受到敌人的袭击；如果没有王二小，我们

几千老乡将会倒下敌人的枪下。放音乐听。

2、小结：为了几千老乡，也为了后方机关，王二小光荣地献出了年轻的生命，这样的人

永远是我们心中的→师核书：英雄。齐读英雄→齐读英雄王二小。

3、让我们一起再来读读英雄的故事吧！齐读全文。

七、复述

1、学完了课文，你能用上这些词法来说说这个动人的故事吗？

2、开火车读词语

3、想好了吗？该怎么说呢？指名说，师引导

4、同桌说

5、让我们把这个感人的故事讲给身边的人听，让王二小永远在我们心中，让英雄的故事

代人相传吧！

八、写字

生写“王”字。

反思：1、注意教学节奏，每一个环节的变化都要关注学生是否做好了转换的准备？（自由读课文）

2、任务布置表达要明确，并且要提醒孩子不打折扣地落实。（划出有关句子）

3、教师不要抢学生的话，给学生充分的时间表达与思考。（一边——）

4、语言表达不够流畅，环节之间的衔接要自然。

5、能抓住时机让学生读课文，很好。（王二小为什么装着顺从的样子，这么爽快地答应

了敌人？自由读二、三、四自然段。）

6、注意引导，发生错误是教学的契机，要体现教师的指导过程。（被字句的教学）

7、音乐所渲染的情境要在朗读中体现，注意朗读评价，及时肯定学生在朗读中的优点，

以便学生模仿。