高职学生创新能力的培养的探讨
职业技术学院培养学生的创新能力探讨
职业技术学院培养学生的创新能力探讨[摘要] 众所周知,职业技术学院学生比普通高校学生基础较差。
因此,高职学生的创新能力也较低。
职业技术学院要想培养出富有创新精神的职业技能人才,必须全方位更新观念,采取多种方法,建立一套创新教育管理体系,使学生的创新能力逐渐在教学中得到增强,从而提高学生的综合素质。
培养职业技术学院学生的创新能力,对于学生的成才和服务社会至关重要。
[关键词] 职业技术学院学生创新能力培养进入21世纪以来,科学技术迅猛发展,社会经济活动不断深化,职业岗位发生重大变化,社会急需大量技术应用型人才,有力地推动了我国高等职业技术教育的快速发展。
众所周知,职业技术学院学生比普通高校学生基础较差,因此,高职学生的创新能力也较低。
职业技术学院,要想培养出富有创新精神的职业技能人才,必须全方位更新观念,采取多种方法,建立一套创新教育管理体系,使学生的创新能力逐渐在教学中得到增强,从而提高学生的综合素质。
职业技术学院培养学生的创新能力对于学生的成才和服务社会至关重要。
一、明确创新能力内涵,有助于培养高职学生的创新能力创新能力是个人多种心理品质和能力的复杂的、高水平的结合。
创新能力是个人多种心理品质和能力的复杂的、高水平的结合。
不同领域的创新能力各不相同。
分析古今中外许多科学家、发明家、工程师等大量成功案例,可以得出其中最重要的心理品质和能力,即是创新精神(一种在创新活动中高度的劳动热情,自信心,独立思考和探索精神)、创造性思维(创新过程中的思维,它是创新活动的核心)、实践能力(只有在实践活动中,勤奋地劳动,高超的技术,才能把创新的思想变为现实)。
创新能力的培养是和不同领域的学科知识及有关能力相联系的,创新能力应该从学生一进入职业技术院校就开始培养。
随着经济发展模式的不断优化,即由传统粗放型增长方式向集约型增长方式转变,资源消耗型向资源节约型环境友好型转变,技术引进型向技术创新型转变,职业结构也发生着相应调整,职业岗位既有分化又有复合,并涌现出许多新兴岗位。
高职院校学生科研创新能力培养的研究
高职院校学生科研创新能力培养的研究绪论随着我国经济和科技的飞速发展，高素质的创新型人才已成为社会发展所需。
科研创新能力的培养已经成为高等教育中的一项重要任务。
大学是培养创新型人才的摇篮，高职院校作为普及高等教育的主要途径之一，如何更好地培养学生的科研创新能力，成为高职院校教育改革的热门话题。
高职院校学生创新能力的现状分析近年来，随着教育改革的深入推进，高职院校学生的科研创新意识得到了提升，创新活动的开展越来越多。
然而，就整体水平而言，高职院校学生的科研创新意识和能力还存在一定的问题。
学生自身因素相比于本科及以上学历的学生，高职院校学生的学术能力相对较弱，科研思维不够敏锐，创新能力不足，这些都是学生自身因素造成的。
学校因素高职院校受到传统培养模式的影响，学校重视学生的专业技能和实践能力，但忽视对学生的科研创新能力培养，导致学生整体创新能力偏低。
高职院校学生科研创新能力培养的实践与思考建立科研创新平台学校应该加强科研创新平台的建设和支持，建立良好的创新氛围和实践环境。
在自主创新、科研成果转化等方面，为学生提供充分支持和鼓励。
加强科研创新能力培养课程建设学校要建立科研创新人才培养体系，增加创新创业类课程与训练，引导学生提高科研创新意识和能力。
课程可以包括科研设计、科研论文写作规范、科研数据分析等方面。
提供科研创新机会学校可以通过各种方式为学生提供科研创新机会，比如科研项目、科研竞赛等，充分发掘学生的创新潜力。
营造鼓励和支持学生创新的文化氛围学校可以通过各种方式，营造鼓励和支持学生创新的文化氛围，让学生有机会和环境去发挥自己的创造力。
结论高职院校在科研创新能力培养方面，仍然存在一些亟待改善的问题。
高职院校应该发挥自身特色，在科研创新人才培养方面加大力度，为社会培养更多的高素质创新型人才。
高职学生创新创业能力培养路径探析
高职学生创新创业能力培养路径探析1. 引言1.1 研究背景高职教育作为培养各行业人才的重要途径，对于提升学生的创新创业能力起着至关重要的作用。
随着经济社会的发展和科技的进步，对高职学生的创新创业能力要求也越来越高。
目前高职学生的创新创业能力普遍存在不足的情况，主要表现在缺乏创新思维、缺乏实践经验、缺乏团队协作能力等方面。
深入研究高职学生创新创业能力培养路径，探讨有效的教育教学方法和实践模式，对于提升高职学生的创新创业能力具有积极的意义，也是当前高职教育需要解决的重要问题。
本文将结合当前高职学生创新创业能力现状，探讨高职学生创新创业能力培养路径，分析课堂教学改革与实践、实践环节的完善与创新、校企合作项目的推动等方面，为高职学生的创新创业能力培养提出有益的建议和探讨。
的探讨有助于我们更深入地理解高职学生创新创业能力培养的现状和问题，为接下来的研究提供必要的背景和参考。
1.2 研究意义高职学生创新创业能力培养路径探析引言高职教育作为我国培养技术技能人才的重要渠道，其学生在创新创业能力的培养上面临着诸多挑战。
当前，我国正处于经济转型升级的关键时期，创新创业已被提升为国家战略，高职学生作为未来劳动力的重要组成部分，其创新创业能力的培养显得尤为重要。
本研究旨在探讨高职学生创新创业能力培养路径，深入挖掘现有教学模式下存在的问题与不足，探索创新的教学方式和手段，以期为高职学生的创新创业能力培养提供有益的借鉴和建议。
通过对高职学生创新创业能力现状的分析和路径的探讨，可以提高高职学生的综合素质，培养他们的创新思维和创业精神，促进高职教育的发展和学生未来的就业竞争力。
2. 正文2.1 高职学生创新创业能力现状分析当前，大学生创新创业已成为社会热点话题。
高职学生在创新创业领域的表现仍有待提升。
高职学生的创新能力相对较弱，缺乏对市场的深入了解和前瞻性的思维。
高职学生在创业过程中常常面临资金短缺、市场定位不清晰等问题，导致创业失败的风险较高。
浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及成因
浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及成因创新是一个国家和地区发展的重要指标，高职学生作为各个领域的发展的重要人才，其创新能力的培养也变得尤为重要。
然而，在实践中，高职学生创新能力的培养却存在一些问题。
本文将浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及其成因。
学生缺乏实际动手能力现今社会，人们的学习和生活充斥了虚拟世界和理论知识，但实际生产和实践能力却日益减弱。
同时，高职教育的实际动手能力培养又常常被忽视。
造成这种现象的原因可能有很多种，老师的教学作法和学生的课内懒惰等都是其中的一部分。
为了提升学生的实践能力，高职教育需要强化实践性教学，增加对实际项目的参与，通过参加学校组织的工程实践、科研创新等活动，不断锤炼学生的实践能力。
教学方法过时教学方法的保守性也是导致高职学生创新素质培养出现问题的一个重要原因。
许多老师依然坚守传统教育方法，使用仍然相对老旧的教材和教学方法，而这样的教学方法并不能加强学生的创新能力。
为了解决这个问题，高职院校需要在人才培养方面积极改革，为素质教育开创先河。
采用更加多样化的教学方法，如校企合作、实践教学等，来培养学生的实际动手能力和创新思维。
缺乏培养创新思维的长期计划现今的文化氛围越来越功利化，且以应试为导向，长期来看会影响到高职学生的创新思维。
因此培养创新思维是一项长期而持久的任务。
可是，大部分学校和老师往往还停留在表面，没有创新的教学方法来培养学生的创新思维。
因此，高职院校应该在人才培养中增加培养创新思维的项目，如创新教育、创新实验等，鼓励学生提出创新点子和创新方案，并予以积极推荐，让大部分学生学会提出问题的能力。
也可以让学生参加一些与实际相关的课外活动或者创业创意挑战比赛，让学生对问题和挑战的思考转化成实际行动。
结语高职学生创新能力的培养表面是一个问题，实际上它背后还与许多其他问题有关。
要从此问题和相关问题出发去一一解决，需要老师给予高质量的教育，学生也应该自主学习，加强动手实践，这才能够推动高职学生创新素质不断提高。
提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析
提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析高职院校作为职业教育的重要组成部分，培养了大量的技术技能人才，对于促进经济发展和社会进步起着重大的作用。
在当前科技创新日新月异的时代背景下，高职院校的科技创新能力与需求之间存在一定的差距。
本文将探讨高职院校提升科技创新能力的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析：1.科研投入不足：高职院校科研经费有限，往往不能支持大规模的科技创新项目，限制了科研团队的研究能力和创新水平。
2.科研成果转化困难：高职院校侧重于实践性教学和技能培养，在科研成果的转化和应用方面存在瓶颈。
由于学校缺乏对接企业的渠道和机制，科研成果往往无法转化为实际应用。
3.创新人才培养不足：高职院校有一部分教师缺乏科研能力和创新意识，无法引领学生进行科技创新。
学生对创新的概念和方法了解不深，缺乏创新思维和实践能力。
二、对策探析：1.增加科研投入：高职院校应将科研经费纳入教育经费的重要组成部分，提高科研项目的资金支持力度。
加强与政府科技部门和企业的合作，争取更多的项目和资金支持。
2.构建科技成果转化平台：高职院校应建立科技成果转化的机制和平台，用于实现科研成果向实际应用的转化。
可以积极与企业建立产学研合作关系，推动科技成果的转化和应用。
3.加强创新人才培养：高职院校应加强对教师的培训和选拔，提高他们的科研能力和创新意识。
加强对学生的科技创新教育，培养其创新思维和实践能力。
可以开设创新课程，建立学生科技创新团队，组织创新竞赛等活动，激发学生的创新潜能。
4.加强科研成果宣传和推广：高职院校应加强对科研成果的宣传和推广，提高社会对科研成果的认识和关注度。
可以通过组织科研成果展览、发布科研成果报告等方式，向社会展示科技创新的成果和价值。
要提升高职院校科技创新能力，需要加大科研投入，构建科技成果转化平台，加强创新人才培养，加强科研成果宣传和推广等多个方面的努力。
只有通过综合措施的推进，高职院校才能更好地满足社会对科技创新人才的需求，推动科技创新与人才培养的良性循环。
浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及成因
浅谈高职学生创新素质培养中存在的问题及成因【摘要】高职学生创新素质培养中存在的问题主要包括缺乏实践机会、缺乏导师指导和缺乏创新文化氛围。
这些问题的成因可能是学校教学资源不足，导师师资力量不足以及学生创新意识不足等因素导致的。
为了解决这些问题，需要加强实践机会提供、加强导师指导并营造创新文化氛围。
通过这些措施，可以促进高职学生创新能力的培养，提高他们的实践能力和创新意识，从而更好地适应社会需求和发展。
【关键词】高职学生、创新素质培养、存在的问题、成因、实践机会、导师指导、创新文化氛围、加强、营造1. 引言1.1 背景介绍在现代社会中，高职教育作为培养技能型人才的重要途径，受到越来越多学生和社会的关注。
随着科技的飞速发展和经济的不断变化，创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
在高职学生创新素质培养过程中，存在着一些问题和挑战。
其中最突出的问题之一就是缺乏实践机会。
许多高职学生在学校中只接触到理论知识，缺乏实际操作的机会，导致他们的创新能力无法得到有效锻炼和提升。
缺乏导师指导也是一个严重的问题。
很多高职学生虽然有创新的想法，却缺乏老师的指导和支持，导致他们的创新项目无法得到有效的推进。
缺乏创新文化氛围也是一个不容忽视的问题。
学校中缺乏一种积极鼓励创新思维和实践的文化氛围，使得学生缺乏参与创新活动的动力和热情。
在这样的背景下，如何解决这些问题，提升高职学生的创新素质，已经成为教育界和社会各界共同关注的焦点。
1.2 研究目的高职学生创新素质培养是当前教育领域的热点问题之一。
在高职学生的日常学习和实践中，存在着一些问题和挑战，其中最主要的问题包括缺乏实践机会、缺乏导师指导以及缺乏创新文化氛围。
这些问题导致了高职学生创新能力的培养存在着困难和局限性。
本文旨在探讨高职学生创新素质培养中存在的问题及成因，通过分析现有情况，提出相应的对策和建议，以期能够引起相关教育机构和教育工作者的重视，从而促进高职学生创新能力的全面发展。
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径
浅谈培养高职院校学生创新创业能力的有效途径创新创业能力已被广泛认为是未来社会发展的重要标志之一，高职院校作为高等教育的重要组成部分，也应当为学生提供创新创业的途径和平台，并帮助学生培养创新创业能力。
本文将从以下几个方面探讨培养高职院校学生创新创业能力的有效途径。
一、注重理论与实践相结合学生在高职院校学习期间，需要具备一定的理论知识储备，同时也需要通过实践进行能力培养。
高职院校可以通过开设创新创业课程、组织创新创业竞赛等方式，让学生了解创新创业的基本理论知识，并通过实践活动提高其实践能力和创新创业意识。
二、鼓励学生参加创新创业实践学校可以与社会企业、创业团队等合作，为学生提供创新创业实践机会，让学生通过实践活动了解市场、了解行业、了解商业模式等，锻炼其创新创业能力。
同时学校还可开办创新创业实践课程，让学生参与创新创业项目，培养创新创业能力。
三、建立创新创业导师制度学校可邀请成功的企业家、导师等担任学生的创新创业导师，指导学生进行创新创业实践，并与学生分享创业经验。
导师的指导可以帮助学生积极拥抱创新创业，同时也能帮助学生更好地掌握相关技能和知识。
四、开设创新创业交流平台学校可以建立创新创业交流平台，让学生和校外创新创业者进行交流和思想碰撞，提供创意和思路，增强创新创业意识。
五、设立创新创业奖学金为了鼓励学生投身于创新创业并实现自我价值，学校可设立创新创业奖学金，奖励在创新创业方面表现突出的学生。
通过此举，学校将创新创业精神深入到学生的思想中，更好地培养出拥有创新创业能力的优秀人才。
总之，在培养高职院校学生创新创业能力方面，学校需要采取一系列有效的途径来加以实施，不断提高学生的创新创业水平，以培养创新创业型人才为目标，为未来的社会发展做出更大的贡献。
如何培养高职院校学生的创新意识及实践能力
如何培养高职院校学生的创新意识及实践能力随着经济的飞速发展和科技的不断进步，创新已经成为了现代社会的核心竞争力。
教育部门也逐步重视创新人才的培养，而高职院校作为一个培养应用型专业人才的重要阵地，更加需要注重学生的创新意识及实践能力的培养。
本文将从理论与实践两个方面阐述如何培养高职院校学生的创新意识及实践能力。
一、理论培养1. 建立创新人才的理念。
高职院校应该让学生认识到创新能力的重要性，推崇“创新、责任、实践、协作”的风气，倡导创新思维和创造力。
2. 卓越导师的指导。
高职院校引进卓越导师，以指导学生的学习和创新，在学业和思想上的指引，实现学生的全面发展。
3. 课程设置的改变。
高职院校应该根据市场的需求进行课程设置，关注实际生产项目贯穿其中，让学生在课程学习中完成实际的学习任务。
4. 创新人才项目培养计划。
高职院校学校应该制定针对性的创新人才项目培养计划，对于不同的专业要注重实质性的创新项目创办。
二、实践培养1. 产业界拓展实验实习。
高职院校应该加强与业界的联系和合作，鼓励学生实习，参与行业创新项目，吸收行业知识和经验，提强自己的实际操作能力。
2. 学生创新实践项目。
高职院校应该对学生提供创新实践项目，鼓励学生通过自我思考和实践探索的方式，接触新的技术和思想，推动技术和科学的创新和发展。
3. 设计和制造赛事项目。
高职院校可以通过举办创新项目赛事，加强院校和行业之间的联系和合作，激发学生参与创新实践的积极性和热情，为学生打造一个以实践为主的学习平台。
以上就是如何培养高职院校学生的创新意识及实践能力的几种方法。
凭借自身的资源和一流的师资，高职院校在人才培养方面具有独特的优势，应该注重传授实用技术，培养学生的实际操作能力；同时，也应该重视创造力的培养，积极开展大创项目，为学生打开创新思维的通道，推动技术和科学的创新和发展。
在今后的教育教学工作中，高职院校将秉持创新教学理念，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
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高职学生创新能力的培养的探讨
摘要：高职教育担负着为社会培养一线的创新人才的重任。
本文针对当前高职教育教学中学生创新能力培养存在的问题，提出了几点探讨，为高校教师和学生提供了切实可行的参考方案。
关键词：创新能力“三心激励”教学法高职院校
创新是是国家兴旺发达的不竭动力，是社会向前发展的重要标志。
2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中，将“学习能力、实践能力、创新能力”并列为着重培养的三大能力。
毫无疑问，创新已成为新世纪教育的使命。
无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才，人才的成长靠教育。
在强调素质培养的学校教育中，如何实施创新教育，培养学生的创新能力，已成为一个突出的课题。
经过调查发现，高职学生创新能力的确有待增强，并且造成能力不高的原因很多。
譬如学生学习目标定位较低，许多大学生进入大学后，对自己将来的奋斗目标定位不够准确，往往仅满足于毕业后能找个好工作或是考取专升本，这在一定程度上影响了他们的创新意识和创新欲望。
以教师为中心的“讲授式教学”也阻碍了学生的自主创新能力发展，教师经常使用“喂养式”、“灌输式”的办法解决学生的学习问题。
教师主宰课堂教学，学生只听命于教师，很少独立思考，很少开
展实践，更谈不上创新。
因此，对高职教育教学需要进一步改革，下面对培养高职创新人才的有效模式进行探讨。
1 实施创新教育，培养学生的创新能力，根本在于转变教育思想观念
1.1 要转变教育质量观，树立“知识传递与创新相统一”的观念
教育创新要把培养创新人才作为自己的目标，就必须改变传统教育陈旧的、单一的“知识传递”观，树立“知识传递与创新相统一”的现代教育观。
使学生们懂得，他们在知识的传递中所得到的不仅是已有结论，而主要是尚未解决的问题，并由此激发他们的创新精神。
1.2 要转变教师的“师长”教学观，树立“主体性教育”观念，使学生成为自主创新的主体
主体意识是创新精神的重要特征。
因此，通过主体意识的培养是激发学生创新精神的根本途径。
改变学生只是作为被动接受教育的客体为积极参与教学的过程，自主学习、独立思考、勇于实践、善于创新的主体。
教师在教学过程中要引导和帮助学生树立起自主选择性，使教学过程充满创新创造的激情。
2 深化创新教育改革，基础在于改革课程体系
课程设置及课程内容的选择是影响学生技术应用能力培养关键因素。
学科设置应综合化，注重文理渗透，改变专业划分过细、学生知识狭窄的现状。
我们设立了以理论课程实验、课程设计、实训、生产实习、工程实践为主线的实践教学环节，并将职业资格证书制度引入实践教学环节，提高实践教学环节的比重，实现以理论指导实践，以实践来巩固、创新理论，突出培养学生专业技术应用能力。
内容上按照优化组合原理，能反映新知识、新技术、新工艺和新方法。
培养学生自主创新能力要科学地进行，必须遵循循序渐进的原则，不能祈求一蹴而就。
因此，内容选取上也要体现前后照应，避免先难后易、重复及脱节等现象。
3 通过“三心激励”教学法，提高课堂创新能力有效性
课堂教学是有效提高学生自主创新能力的关键环节，选择适合的教学方法尤为重要。
本文提出一种针对高职学生创新能力提升的新教学方法——“三心激励法”。
所谓“三心”是指：好奇心、疑心、恒心，它们是创新能力形成依靠的三个主要因素。
心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。
在一定限度内，大学生自主创新的好奇心越强，对大学生的创新思维的推动力就越大；反之，大学生缺乏积极性，其活动效率就较低。
教师应根据教育目的和学生需
要精心设计学习环节，创造与知识相关的学习情境，及时观察学生行为变化，并及时提供支持性材料，以提高学生的好奇心水平。
用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养自主创新能力的另一重要要素。
课堂上教师应该注意在讲课过程中设疑或是引导学生质疑，点燃学生求异思维的疑心。
在教学中，思维的标高要难易适中，设计一些易出错的问题, 让学生自己对这些问题进行分析，找出其中的错误并加以改进, 从而促进学生思维的发展。
自主创新是一个漫长而又很艰难的过程，挫折和失败是难免的，如果遇到困难就退缩，那么创新永远不能实现。
恒心是坚持力，是一种钻劲，迎难而上，才能取得创新。
因此，恒心是自主创新的第三要素。
笔者以从事多年的电子教学中实训环节为例，说明“三心激励”教学方法的应用。
在电子实训课堂上，首先教师在引入题目时，使用多媒体技术、动画演示等教学手段给学生展示与题目有关的最新电子产品，充分表现出电子课程的实用性，运用情景，在此环节激发学生好奇心；其次，选题（按兴趣多选一）时，教师将所选题目的不完整的原理图提供给学生，图内还存在布错件、少元件、参数错误等等的问题，面对不完整的错图，学生会想：“少了哪些器件？这里的器件对不对？这样连接正确吗？参数是否合理呢？”等等问题，在这些疑问的促使下，进一步通过思考、讨论、提问、仿真找出正确原理图，在这个过程中，主要依靠疑心作为推动力；得到正确原理图后，课程最后要制作出可用的电子作品，这需要学生自己购买
器件、工具，焊接出成品，并通过不断地调试，使作品达到预期的要求，这整个过程中在各个环节都有可能遇到问题，专业知识不足、经验缺乏、思路狭窄等都是科技活动中常见的问题，这就要求教师在其间不断引导学生，培养学生恒心的养成，不能半途而废，坚持作品完成。
4 重视创新大赛，鼓励、组织学生参加创新大赛
创新大赛可以提供系统的训练，特别是有创新团队的组织学习，创新理论知识能成为诱发其创新行动的媒介，使创新教育的效果大大增强。
创新竞赛有项目载体和具体要求，为学生提供了研究目标和探索方向。
大赛既可以是省市级甚至国家级的比赛，也可以是学院组织的校内竞赛，形式可以多样灵活，教师要积极组织并进行引导与培训。
为了增强学生兴趣，可以增设创新能力奖学金。
提高高职学生创新能力，高校重任在肩，我们既要注重培养大学生创新意识，又要让学生开展创新的实践。
作为一线教师，要不断的尝试，为国家培养出更多具备创新能力的人才。
参考文献
[1] 孙兴民.创新实践能力的培养[J].中国职业技术教育，2005
（27）.
[2] 方存好.产业转型升级背景下无锡高职教育创新发展战略选择[J].无锡职业技术学院学报，2011.。