英语与信息技术整合教学设计作品
信息技术与学科整合的教学设计
课题名称：信息技术与英语学科整合的教学设计Unit9 When was it invented?一、概述·学科：英语年级：九年级·课题来源：人教版九年级义务教育课程标准实验教科书《新目标》Go for it!课时：1课时·学习内容：学习一般过去时被动语态,应用When was it invented?What was it used for? Who was it invented by?来描述生活中的事物，促进交流。
·这节课的价值以及学习内容的重要性：帮助学生在接触现实生活的事物时，能用英语简单地叙述它的起因，用处等。
促进学生进一步走出校园，在实践中应用，以及与外国朋友们的交流。
二、教学目标分析知识与技能：1.Learn these new words: invent, be used for, scoop, slipper2.Learn the grammar: the Past Passive V oice:was/were+Vp.p3.Master : When was it invented? What was it used for? Who was itinvented by?过程与方法: 1.播放一段视频，让学生看与想。
激发学生学习的动机。
2．展示电视，电脑，汽车，电话等图片，看和听相结合，体会一般过去时的被动语态的应用。
3．读，写结合，操练反馈。
4．小组合作。
情感态度与价值观：1.视频激发学生学习的动机，使学生有进一步学习的渴望。
2.图片和音频激发学生的学习兴趣，乐于学，轻松掌握所学内容。
3．小组合作增强孩子们与人协作的意识，培养孩子们关爱别人的品质。
三、学习者特征分析九年级学生已有三年的小学学习英语和两年的初中学习英语的经历，对起使知识有了一定的基础，可是因为个别学生受一些家庭的不良习惯，网络的负作用等的影响，成绩不尽如人意，基础竭然不同，所以我通过家访，个别调查，以及小测验等把学生按异质分类，互相帮助，互相学习，共同进步。
信息技术融合下的小学英语教学设计——以Unit_“6_At_the_snack_bar”为例
教学·策略信息技术融合下的小学英语教学设计———以Unit6“At the snack bar”为例文|伍佩佩社会经济的快速发展与信息技术的更新迭代，极大加快了教育领域的改革步伐。
目前，借助信息技术开展教育教学活动，已成为教育行业的流行趋势，小学作为学生英语知识体系初步建立的重要阶段，在此形势下也显示出多媒体化、多样化、个性化等不同的发展特征。
小学英语教师在实际的教育教学环节中，加强教学设计的优化，加快引入现代化信息技术，将更有效地调动学生学习的积极性和主动性，对提升英语课堂教学效果与课堂质量具有重要价值。
一、教学价值信息技术的引入现已成为教育领域发展的重要趋势。
在“At the snack bar”一课教学过程中，注重引入现代化教学工具和教学资源，将极大地增强教学环节的生动性、趣味性，增强学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
与此同时，应培养学生的英语运用能力，特别是与食物和饮料相关的基本英语表达和在餐饮环境中的英语交流能力。
通过互联网查找和收集与食物和饮料相关的英语表达方式，也能拓宽学生的知识视野，丰富学生的知识储备，而为学生创设具体的实践情景和创造对话机会，将逐渐提升学生的跨文化交际能力，不断完善相关的知识体系，从而有效提升学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。
二、教学原则信息技术融合趋势下，教师在开展Unit6“At the snack bar”小学英语教学设计时需遵循一定的原则，以便更好地将现代化信息技术引入实际的教育教学中，促进课程教学效率的提升，为学生营造更为高效的教学氛围。
（一）创新性原则创新性原则即充分利用信息技术的优势，创新教学方式方法，有效激发学生的学习热情与创造力。
在a cup of coffee，a glass of juice，a glass of milk，a hamburger，noodles等新单词、新句式、新语法学习过程中，借用希沃白板、鸿合等技术工具，同时开发智能化教学辅助工具，提升教学效果与学生的学习效率。
信息技术与中学英语整合课教学设计
信息技术与中学英语整合课教课方案Unit 4 I want to be an actor教材剖析本节课的教课内容是人教版新目标英语七年级下册Unit 4 I want to be an actor. 第一课时。
本节课主假如在学生掌握了必定的平时用语的基础上，以咨询职业为背景，培育学生讨论自己与别人的职业及自己与别人未来想从事的工作，经过对话练习能掌握咨询对方职业的常用语。
学生状况剖析我的学生终究能在网络上学到多少的英语知识？网络能够使学生获得哪些方面的英语知识？这两个问题是我在设计这堂课和网页想得最多的。
依据我们学生英语的实质掌握，绝大部分的学生不可以看懂纯英文的网站，假如也像语文同样让学生自由研究，既不实质也不合理。
网络最大的特色是交互性，所以是培育学生读和写的最正确手段，而我们的讲堂应当让学生其余方面能力也能获得提升。
教课整体设计思路本课旨在运用网络手段采纳学生自主研究的教课方法，使信息技术真实溶入我们的讲堂教课。
这堂课的设计牢牢扣住信息技术与学科整合课的特色，在教课上从传统的以教为中心教课方案转变到以学为中心的信息化教课方案。
让学生在学习上有主动性，同时也给他们供给与教师或其余学习者共同学习的交互环境，使学习成为学生主动找寻的乐趣。
同时我打破了传统的课件制作，以网页形式构成优秀的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教课的过程中，开动脑筋、勇敢想象，自己着手，培育学生的创新精神和实践能力。
我将本课的网页设计为五个板块：一是学习目标，包含本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、过程与方法、感情态度与价值观；二是知识在线，包含本单元生词及可能用到的有关单词（以图片的形式，帮助学生记忆），和当前所学的平时用语中发问的语句，学生可在自主研究时搜寻到实用的信息；三是资源协助，包含本单元所波及到的句型的应用，以flash动画的形式展出，使学生在欣赏动画的同时学会运用咨询职业的句型。
信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例
信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例摘要：伴随着我国社会经济的不断发展，科技水平的不断提高，信息时代已经悄然来临。
相较于小学英语教学课堂而言，通过积极应用现代信息技术，充分开展情景式教学课堂，对学生进行多元化的教学，使得学生能够在丰富有趣的课堂中进行英语知识的学习，从而进一步提升学生的英语知识能力水平，提高小学英语课堂的教学质量水平，促进学生的综合素质全面发展。
本文针对于“信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例”，展开论述，希望可以对小学英语的教学老师提供一定的帮助，仅供参考。
关键词：信息技术；小学英语；教学设计在新课程教育课堂不断深化的背景下，小学英语教学课堂也迎来了新的改革。
通过充分结合《Hello》教学设计特点，依据学生的实际学习需求，积极应用信息化技术教学，开展多元化情境教学课堂，从而为学生营造一个丰富有趣、轻松和谐的课堂学习氛围，使得学生在学习过程中，可以充分发现英语知识的别样魅力，从而培养学生对于英语知识的学习兴趣，带动学生的课堂学习积极性，进一步提升学生的英语知识能力水平，提高小学英语课堂的教学质量，促进学生的综合素质全面发展。
一、创设生动情境，激发学生学习兴趣在现阶段的小学英语课堂教学过程中，通过充分结合《Hello》教学设计特点，依据学生的实际学习需求，积极应用现代信息技术，创设生动情境教学模式，更有利于因材施教，促进学生的综合素质全面发展。
由于小学英语教学内容，通常是依据于大部分学生的理解认知水平而编写的，从而在一定程度上，忽略了学生的个体差异化，使得一些理解能力较弱的学生，无法更好的理解英语知识，从而无法做到因材施教。
因此，在其小学英语课堂教学中，老师应注重学生的个体差异化，通过积极应用现代信息化技术，对其学生进行分层式教学，从而在一定程度上，充分极发学生的学习兴趣[1]。
例如，在小学英语课堂教学过程中，当学生学到“Unit one Hello”的时候，首先，老师可以充分结合多媒体幻灯片的方式，为学生准备好pen、pencil、pencil-case、book、bag等单词的图片，为其学生细致讲解，以上单词的含义，从而使得学生能够清楚的明白，铅笔的单词是什么、钢笔的单词是什么。
信息技术与小学英语课程整合教学设计完整版
信息技术与小学英语课程整合教学设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】Recycle 1 Let’s take a trip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。
对话复习巩固be going to句型。
二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。
通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。
激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。
在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。
教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。
（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。
使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。
信息技术与英语学科相结合教案
信息技术与英语学科相结合教案教案：信息技术与英语学科相结合教案内容：利用信息技术开展英语学科教学一、教学目标：1.学生能够运用信息技术工具进行英语学科相关知识的学习和探究；2.学生能够利用信息技术工具进行英语听说读写各个方面的训练；3.学生能够通过信息技术工具进行英语学科相关内容的创造性表达和展示。
二、教学准备1.电脑、投影仪、音箱等信息技术设备；2.补充学生电脑上的英语学习软件和在线学习资源；4.准备适合学生年级的英语学习视频和游戏等相关资源。
三、教学过程1.创设情境，调动学生学习英语学科的兴趣通过播放英语学习相关的视频、教学游戏等方式，激发学生对英语学科的学习兴趣和兴奋感。
可以选择一些有趣且生动的学习材料，让学生跟随材料进行口语训练和读写训练。
2.利用信息技术进行听力训练提供适合学生年级的英语学习APP，让学生通过APP上的听力训练模块进行听力练习。
学生可以用耳机听并选择正确的答案，同时APP会记录学生的答题成绩和进步情况。
也可以通过播放英语学习资源，并在课后让学生写作业时听写相关内容。
3.利用信息技术进行口语训练利用学生电脑上的英语学习软件，让学生进行口语练习。
软件采用科技交互式引导的方式，通过录音和播放学生的声音，让学生自己评价并改进发音和流利度。
也可以通过录制学生的口语练习，将学生的朗读和对话上传至网上，与学生和其他同学进行口语训练交流。
4.利用信息技术进行阅读和写作训练5.利用信息技术进行英语学科知识的学习和探究利用电脑和投影仪等设备，展示英语学科知识的相关视频、课件等资源，激发学生对英语学科知识的学习和探究兴趣。
通过播放英语学科知识的相关视频、学科互动教学等方式，帮助学生理解和消化英语学科知识。
6.利用信息技术进行英语学科内容的创造性表达和展示让学生利用电脑上的演示软件制作英语学科相关的展示课件，或者使用视频制作软件制作英语学科相关的视频，并且带上学生的英语作品参加学校或地区的英语学科展示活动和比赛。
英语信息化教学整合及案例分析
英语信息化教学整合及案例分析一、引言陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。
然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己吃起米来。
接着陶先生开始讲演：“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。
但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!”二、背景信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。
它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。
信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。
“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。
以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。
信息技术与学科教学的整合(Integrating Information Technology into the Curriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。
如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。
三、高中英语课程整合的基本理念整合的基本理念：以信息技术为工具，以任务型教学为手段，优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，以学生为本，培养学生自主学习的能力。
本教案以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体网络课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务的过程中不仅学习英语语言知识，掌握其英语听说读写的综合语言能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息及分析与解决的能力。
信息技术与高中英语学科整合的教学设计
信息技术与高中英语学科整合的教学设计教学设计：信息技术与高中英语学科整合一、教学目标：1.通过信息技术工具的运用，提高学生的英语听说读写能力。
2.培养学生信息技术能力，提升他们获取和处理英语信息的能力。
3.培养学生团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容：1.单词学习与记忆2.句型练习3.阅读理解4.写作三、教学过程：第一步：导入1.通过展示一张图片，引起学生对所学主题的兴趣和好奇心。
2.让学生讨论图片所展示的场景，并用英语描述。
第二步：词汇学习与记忆1.将需要学习的单词以PPT的形式展示给学生，同时朗读单词，并要求学生随着朗读跟读。
2.告诉学生有关的单词记忆方法，如使用记忆巧妙或者制作单词卡片等。
第三步：句型练习1.将需要练习的句型以PPT的形式展示给学生，要求学生跟读，并根据提示完成相应句子。
2.利用信息技术工具，将句子录制成音频或视频，并上传至学校或班级的网络平台，供学生随时回顾。
第四步：阅读理解1.将一篇适合学生阅读的文章以电子阅读器或者幻灯片形式展示给学生，让他们在规定的时间内默读，然后回答问题。
2.让学生分成小组，使用信息技术工具进行讨论和分享。
第五步：写作1.让学生以小组为单位，使用信息技术工具收集相关资料，并撰写一篇关于所学主题的小作文。
2.学生通过信息技术工具将自己的作品上传至网络平台，供其他同学和老师查阅。
四、评价方式：1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，和收集学生课后的作业来评价学生的学习情况。
2.学生可以通过给予彼此的反馈和评价来提高学习效果。
五、延伸活动：1.学生可以利用信息技术工具，进行网上英语学习和交流。
2.学生可以通过制作一个关于所学主题的视频，进行展示和分享。
通过将信息技术与英语学科有机地整合在一起，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养他们的信息技术能力和团队合作精神。
这样的教学设计有助于激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习效果。
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a sweet→some sweets
图
通过比较 cats,lights 体会 sweets|ts|的读音。
T:Do you like sweets? S:Yes,I do./No,I don’t.
Students work in pairs.
（3）biscuits
T：I don’t like sweets.I like biscuits.I’d like a biscuit.
堂
Step2. Lead-in
1.T: Great! You did it very well. But now Mr Wu is very hungry, I don’
教
t have any breakfast today! Well , Shall we go to a snack bar. OK? Ss: Ok.（CAI）（板书 At a snack bar ）
(多媒体出示)biscuit 并领读，然后拼读。
a biscuit—some biscuits（引导学生自己读）
出示单词卡 sweets,学习自己读出 biscuits.
用 biscuits 组词 eg：milk biscuits
T：What would you like? S：I’d like some milk biscuits.
认知目标
⑴能听得懂、会说、会读和会拼写单词 pies、sweets； ⑵能听得懂、会说、会读单 hamburgers、biscuits、choclate； ⑶能听得懂、会说、会读和会写句型 What would you like？I'd like…… ⑷ 能 听 得 懂 、 会 说 、 会 读 日 常 交 际 用 语 How about you ？ I'd like……Anything else？……，please。
这一单元的内容与本册教材中的其它七个新授单元一样，也是一个以相对独立 的话题展开的，因此，它与其它七个单元内容的关系并不大，但与 3A 教材中的第 十单元 Thank you 以及 3B 教材中第八单元 I’hungry 关系密切，基本上可以这样 说，这一单元的内容既是以刚才提及的两个单元内容的学习为基础，又是那两个单 元内容学习的继续、拓展与深化，它将语言学习的目标更为直接地指向了结合实际 生活的运用，那就是：如何在小吃店用英语展开语言交际活动。
T:What would you like?
程
S:I’d like a pie,please. 引导学生说出 I’d like an apple pie/a mango pie...
及
3.Work in pairs A:What would you like?
B:I’d like...
通过同桌互问方式引出并复习其它旧单词。hamburger,chocolate,a cup of
What，what，what would you like ?
Sweets，sweets，some sweets.
You，you，how about you?
Biscuits，biscuits，some biscuits.
Anything，anything，anything else?
No，no，no，thanks.
5.Guessing the words (CAI):Which one is missing?
Look at the letters, and then try to guess.
Step3. Presentation and practice
多媒体展现学生在 KFC 的情境，教师戴头饰扮演的服务员，邀请一名学生扮演
Can I help you?...
What would you like?...
计
Anything else?...
Something to drink?...
意
How about you?... How much are they?...
设计意图：此环节是本单元的难点，重点句型的学习，是在师生、生生合作下
技能目标
⑴在活动过程中，学会询问他人需要什么食品，学会征求他人的意见。 ⑵学会询问物品的价格并进行实际交际。 ⑶通过听说演的训练，学会用英语表达自己的喜好。
情感目标
⑴在交际过程中，培训学生热爱生活，热爱英语的情感。 ⑵在交际过程中，学会与他人相处，建立友谊。 ⑶在交际过程中，培养学生自主学习的能力和合作的能力。
单词教学与实际生活联系，做到词不离句，句不离开生活。
精心设计组织的操练活动，可以让学生这间人人平等，人人都有机会，使得更
多的学生在语言知识学习的基础上，形成一定的语言技能，为生活中的运用夯实了
基础，同时多向多层次的任务性活动让学生“有兴趣说，有内容说”，发展了学生
学习英语的兴趣，培养了学生的主动学习意识和合作精神。
(Write the topic “At a snack bar” on the Bb，then read the title)
学
2.T: Boys and girls, what can you see in this snack bar? (Show the
pictures)
过
S: I can see some/a…( 复习 3A 所学食品)
⑴ 听得懂、会说、会读、会拼写 a pie, chips, noodles, sweets, chocolate,
tea, coffee, juice, milk ⑵听得懂、会说、会读、会拼写 What would you like?How much is it/are they?
It’s/They’re…yuan. 通过系列对话练习，角色朗读来帮助学生掌握上述单词和句型。
教
hot dog.
T:Ok. Here they are.
学
2. (CAI)T：Anything else?(还有其它什么吗？)
S：I’d like …
(1)教学 Anything else. 注意|θ|和 else |s|的读音
过
(2)师生操练
T：What would you like? S：I’d like..
Sandwiches sandwiches ， I like sandwiches.
设计意图：师与生，生与生的互“动”是英语课堂氛围的显著标志，此处安排
的学生朗读方式，节奏感强，加止多媒体的节奏配乐，更容易激起学生的学习兴趣，
课
使得重复性的朗读变的更容易让学生接受，促使学生带着更多的乐趣进入新授环
节，有利于学生对新知识的接受和掌握。
图
进行购物交际对话中突破的，一方面学习不知不觉的掌握了重点句型，另一方面学
生的交际能力和合作精神得到了培养。尤其是多媒体创设的“at a snack bar”这
个逼真的生活语境，使得老师象导演一样，充分让学生在具体、真实的语境中表演，
并从真实的模拟交际中主动学习新知识。
Step4．Say a chant
程
T: Anything else? S: I’d like...
T: Here you are. S: How much are they?
及
T: They are ...yuan.
3. Make dialogues:（work in group of four and act it out ）
设
课
with me.)
1．T:Good morning. Welcome your presence KFC. Can I help you? S:I'd
堂
like ...
T:Anything else ? Do you want a sandwich ? What else do you want ? S:A
设
tea/coffee,a glass of juice/milk.
4.Learn the new words
计
T:I have a riddle.Please guess it.This is a kind of delicious food
（1）Sweet
意
（2）T:He’d/She’d like... but I’d like a sweet. (多媒体出示)sweet 并领读，然后拼读。
⑴单词：sweets、biscuits |ts|的发音及 biscuit |sk| 发音变换|sg| ⑵句型：Anything else? 通过模仿多媒体读音，和师生的镜面朗读示范，小组强化训练帮助学生掌握。
பைடு நூலகம்
Step1. Warming-up and greetings
1.Send greetings
T: Hello, boys and girls. How are you? Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
2.Daily report
T:Talk about today? S:…
3.Say a rhyme（多媒体配节奏乐）
Cold，cold， run run run.
Students work in pairs.
（4）noodles
T：At the snack bar,there are some noodles,too.
(多媒体出示)noodles 并领读，然后拼读。
用 noodles 组词 eg：egg noodles
T：What would you like? S：I’d like some egg noodles.
Hot，hot，jump jump jump.
Hungry，hungry， eat eat eat.
Thirsty，thirsty，drink drink drink.