浅谈提高小学英语课堂效率
小学英语教学中如何提高课堂效率
小学英语教学中要提高课堂效率，可以采取以下措施：
1.制定详细的教学计划：老师应提前制定详细的教学计划，包括每节课的教学内容、教学
目标、教学方法、教学活动安排等，确保课堂教学有条不紊地进行。
2.创设良好的教学环境：在课堂上营造积极、轻松、互动的学习氛围，让学生对学习英语
产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性。
3.使用多媒体教学手段：结合课堂教学实际，利用多媒体设备进行英语教学，如播放英语
动画片、英语歌曲、英语教学视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
4.差异化教学：根据学生的不同水平和兴趣，采用差异化教学策略，给予学生个性化的指
导和辅导，让每个学生都能在课堂上有所收获。
5.激发学生参与：通过各种形式的互动教学活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，激发
学生的参与热情，提高课堂效率。
6.及时反馈：在课堂教学过程中及时给学生反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，并
提出改进建议，促进学生的进步。
通过以上措施的实施，可以提高小学英语课堂教学的效率，让学生更好地掌握英语知识和技能。
小学英语课堂教学效率有什么提高方法
小学英语课堂教学效率有什么提高方法课堂教学是很多老师进行教学的主要方式，但课堂的时间是有限的，而且课堂上经常会遇到这样或那样的问题，导致教学效率低下。
这就要求老师调整教学方法，提高教学效率。
下面给大家介绍一些小学英语课堂教学效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
提高小学英语课堂效率的技巧一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
1.在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。
通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。
可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。
要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。
把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4.反馈信息、即时巩固。
英语的听、说训练一定要做到反馈及时。
在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
如何有效提高小学英语课堂教学效率
浅谈如何有效提高小学英语课堂教学效率影响课堂教学效率的因素很多。
要提高教学效率，就要求小学英语教师具备专业的知识素养、精湛的教学技能、恰当的教学策略，努力为学生营造和谐高效的课堂学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，使学生时刻充满信心，使课堂充满乐趣，使学生在充满乐趣的课堂上有提高，有进步，有收获。
小学英语课堂教学效率教师综合素质小学英语课堂教学是一个整体系统，而小学英语课堂教学中学与教的过程是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。
在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。
一、提高教师自身的综合素质，是小学英语开展有效课堂教学的前提条件在英语课堂教学过程中，教师标准流利的口语、亲切自然的教态、生动形象的表演、准确生动的表达、灵活敏捷的反应、学贯中西的知识面都会赢得学生的尊敬和爱戴，从而拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，创造出宽松、和谐、自主、合作的学习气氛，使学生进入最佳的学习心理状态。
教师再适时地采用有效的英语课堂调控技巧，就可以帮助学生集中注意力，加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
因此，小学英语教师一定要与时俱进，不断提高自身的教学素养，置身于英语教学的前沿，紧跟英语教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学注入新观点、新方法，同时用自身的人格魅力影响学生，与学生建立一种和谐、健康的合作关系，让学生爱上英语老师，让学生乐学英语，这才能保证提高课堂教学的有效性。
二、精心组织备课活动，是小学英语开展有效课堂教学的有力保证教师的备课和教案的设计直接影响着课堂教学的效率。
为了提高英语课堂教学有效性，教师必须做好充分的课前准备，设计出适合发展学生能力的教学过程，以取得良好的教学效果。
因此，教师要深入研读课标，钻研教材，理解教材，研究教材中每个活动内容及活动的内涵和前后联系，做到提前一周备单元知识框架，备教学思路，明确教学目标，掌握重点、难点内容，以便对学生进行有针对性的训练。
浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高
浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高1. 引言1.1 背景介绍小学英语课堂是学生学习英语的重要环境，而指令作为教师与学生之间进行教学交流和指导的重要手段，对课堂效率起着至关重要的作用。
在小学英语课堂中，教师通过指令可以有效地引导学生学习，提高学习效率，促进学生对英语学习的兴趣和积极性。
指令的质量和效果往往受到多种因素的影响，如指令的清晰度、准确性、频率等。
随着英语教育的不断发展和进步，人们对小学英语课堂指令的重要性越来越重视，希望通过优化指令策略和方法，提高课堂效率，实现更好的教学效果。
对于小学英语课堂指令的研究和探讨变得至关重要，这有助于指导教师更好地运用指令，提升课堂效率，促进学生的英语学习和发展。
本文旨在探讨小学英语课堂指令对课堂效率的提高，并通过分析影响课堂效率的因素、提出提高课堂效率的指令策略和方法，以及引导学生自主学习的指令技巧，来阐述小学英语课堂指令的重要性，探讨提高课堂效率的关键因素，提出相关建议。
1.2 研究目的Specifically, the research objectives include identifying the key factors that influence classroom efficiency, such asteacher-student interaction, student motivation, and instructional clarity. Additionally, this study seeks to examine the different instructional techniques that can be utilized to enhance student participation and encourage autonomous learning in the English language classroom.1.3 研究意义小学英语课堂指令对课堂效率的提高具有重要的研究意义。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。
同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。
如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。
一、课堂必须具有趣味性托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情，这样学生就能自然而然地进入英语学习氛围。
（2）以游戏激发兴趣游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。
许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。
我经常结合不同的教学内容编出合适、有趣的游戏。
如：词汇教学，把要求掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。
在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
浅谈如何提高小学 英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。
那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面。
1.抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。
但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。
面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学有效的控制课堂。
2.抓住学生注意，提高课堂效率2.1设计有意义的游戏；游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。
小学生生性好动，因此，抓住他们这一年龄特点，激发他们上课的兴趣。
例如：单词教学如果只是按照传统的方法，那很可能让学生产生枯燥的情绪，从而影响课堂效率。
2.2创设情境；我们说，学习一种语言要有一个良好的外部环境。
因此，为了让学生有兴趣，能够真正的理解所学的知识，我们就可以在教学活动过程中创设有效的教学情景，为学生学习知识提供一个真实的环境，从而充分发挥学生的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学上，使学生积极高质量的参与学习。
把学生耳熟能详的生活场景融入到英语教学中，让生活成为学生学习英语的“第二课堂”。
在这样的大环境下，突破了传统的教学模式，抓住了学生的注意，使学生学习的兴趣不断增强，课堂效率也不断提高。
3.提高教师自身的基本素质小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员，一位强化记忆者……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。
如何提高小学英语课堂教学效率论文
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率好的教学效果来自于课堂，因为课堂是教师实施教育的主要阵地，也是学生学习知识的主要渠道，如果让学生在课堂中，取得较好的学习效果，各方面得到全方位的发展，这就需要教师按照新的教育观念，对课堂进行彻底改革。
教师是教学构成的主导因素，学生是教学活动的主体，而教学内容是其中的连结点，所以要上好英语课，就应该从教师的“教”与学生的“学”上下功夫，下面我就依据自己的教学经验浅谈一下如何提高小学英语课堂教学效率。
一、建立融洽的师生关系作为教师，我认为教学的最佳状态就是让学生喜欢听你讲课，喜欢你的课程，当然也包括喜欢你本人。
如教师深情的眼神、笑脸、语言等能滋润孩子的心田，使他们懂得更加自尊、自信、自强，从而荡漾起幸福、奋发的暖流。
这是亲和力在融洽的师生关系中的体现，这种现象能够使孩子亲其师、信其言、行其道，从而提高教育质量，这是当今素质教育的要求。
同时作为教师要精心地准备好每一节课，并满腔热情地上好每一节课，关心、尊重每一个学生，让学生无时无刻不感受到教师对于他们的爱，当学生真正感受到教师的关心和爱护的时候，自然而然就喜欢这个教师，也会对这门课产生浓厚的兴趣。
二、采用新奇多样的方法，培养学生的学习喜好有了师生之间亲密无间的情感关系，还要有正确的教学方法、学习方法和思索方法。
教师积极引导学生对英语感兴趣，学生一旦对英语学习产生了喜好，就会自觉地参和各种英语学习活动，并从中获得乐趣。
要使学生对英语产生喜好有各种途径，教师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学过程。
1、课前五分钟交谈。
课前五分钟交谈具有即兴性质，也可称作自由交谈，这种交谈完全体现了外语的交际功能，是一种培养学生使用外语的好方法。
这种交谈由于无范围限制，更能培养学生在交际中的应变能力。
这种交谈既适应于小组又可在全班进行。
要使这种交谈有所收获，关键在于坚持，而坚持的办法是让学生轮流对话。
2.创设情景，优化课堂教学。
通过教学的实践，深切体会到：创设丰富活泼、童趣盎然的英语情景，有利于调动学生的学习兴趣。
如何提高小学英语课堂效率
如何提高小学英语课堂效率一、激发兴趣英语不是我们的日常用语，除了课堂，学生用的少，学的快忘的也快，导致学生学习英语的兴趣不高，特别是男同学。
而且小学生的年龄小，刚学习英语时，因为新鲜、好奇，小孩子们可能兴趣比较高，但随着时间的流逝，兴趣会逐渐降低，而课程也越来越难，那么孩子们的热情将急速下降，学习效果自然也要降低了。
要避免这种情况发生，我们教师要注意采取有效的教学方法和活动形式来增强他们对英语学习的兴趣。
1、教学过程中，应多运用浅显易懂的英语口语，而且多次重复，让他们明白你在说什么；适当运用母语，照顾那些英语不太好的学生。
不要让他们听得一知半解。
2、课堂上，通过做游戏、竞赛、加减分等形式进行单词、句子的操练。
通过各种活动，吸引学生，让他们在轻松、愉快的氛围中，学习到知识。
课堂上，小学生也会很在乎老师对他们的表扬，每当学生回答完问题时，老师如果能做到及时表扬，也会收到事半功倍的教学效果。
3、平时多教多听一些英文歌曲，让学生轻松愉快地学习英语。
4、在课堂教学中营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，让孩子们互帮互学地学好英语。
二、掌控课堂，培养学生良好的听课习惯小学生和初高中生不一样，他们特别好动、好奇、爱表现、爱模仿。
再加上上课经常做游戏，小学生课堂纪律一直让我感到比较头疼。
因此，课堂上我对学生严格要求，保证学生在课堂上都是跟着我的思路转。
在课堂上要激发学生的学习兴趣，又要保证学生掌握知识。
首先，上好新学期的第一堂课——明确课堂常规要求。
也就是对学生提出一些课堂行为要求，如要专心听讲、善于倾听同学的发言及单词和课文录音。
在教授课文单词和句子时，要求学生用手指着单词和句子，做到眼到，手到，口到，心到。
其次，充分准备，上好每一堂课——激发学生的学习兴趣。
一二三年级学生刚接触英语，对于全新的课程满怀好奇，加上唱唱、跳跳、表演对话，学习不成问题，只是要从中养成良好的学习习惯。
但是高年级学生就不一样了，他们的英语接受能力由于自身素质及勤劳程度的不同，出现了一定的分层。
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浅谈提高小学英语课堂效率
作者：吕芳洳
来源：《新课程·小学》2011年第12期
摘要：《全日制义务教育英语课程标准》提出：“要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
”该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
关键词：评价体系；形成性评价；终结性评价；综合评价
如何把小学英语课堂与教学评价有机地结合起来，对有效提高课堂效率有着至关重要的作用。
在此，仅就近年来所做的一些尚不成熟的尝试做如下探讨。
一、注重形成性评价（formative assessment）
1.填写形成性（平时学习）记录表
在日常的教学过程中，按小学英语教材的编排特点，我们把一个模块看作是一个评价阶段。
对于学生在一个模块里的学习表现，诸如课堂学习表现（学习兴趣、参与意识、合作情况、答问、对话表演、课堂守纪）、作业、练习表现（口头预习、复习、书面作业、练习），英语实践活动表现（自制图片、卡片、情景剧表演、英语歌曲打擂、英语词汇闯关、编辑英语小报等等），我设计了一个总表，即“学习成绩记录表”。
教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面的评价。
2.小组评议
合作学习是备受提倡的一种新型的学习方式。
合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
在教学过程当中，充分运用pairs 和groups进行合作学习，对学生进行搭配划分学习小组，有些项目如课文朗读、小品表演、演唱歌曲等等，如果课堂上没有那么多时间逐一进行，就可分组进行，由组长负责，小组合作完成学习和评价。
评价结果要及时反馈给学生，并提出具体的改进建议，同时给学生多次评价的机会。
3.家长评价
家长是孩子的启蒙老师，家庭教育对孩子的健康成长起着相当重要的作用，教师要经常和家长沟通孩子的学习情况，要充分利用家长资源，有效发挥家长的监督功能。
请家长根据小孩
在家的学习、完成作业等情况给予评价或写出评语，并经常督促孩子听英语、读英语、说英语。
二、终结性评价（summative assessment）
1.口试
考查学生口头运用所学语言的能力，主要有以下几种方法：师生问答；让几个学生自愿组成小组，或就课文中学过的内容做准备后进行会话表演，或仿照书中课文自编自导自演短剧；让学生随机抽一首英语歌曲来唱、一个歌谣来读或背诵；高年级的英语口试还可增加一些诸如看图讲故事、真实情景语言交流等较高层次的口试内容。
此项内容约占学期总成绩的
20%~70%。
2.听力测试
着重检测学生理解和获取信息的能力，一般采用以下形式：Listen and draw（听听、画画）、Listen and judge（听音判断对错）、 Listen and match（听音连线）、Listen and choose （听力选择）、Listen and fill in the blanks（听30%~50%）。
3.笔试
其包括字母训练；单词训练；对话训练以及综合能力训练。
在期末复习阶段，老师要结合教材内容，通过一些书写方面的训练，一些样题的练习，教给学生答题技巧，把输入的知识正确、恰当地以书面形式输出，以培养和促进学生综合素质的发展。
三、综合性评价
在学期结束时，教师使用素质报告单，根据平时的形成性评价和期末的终结性评价，对每个学生的英语学习情况进行综合评价。
分为等级和文字描述两种方式。
文字化的评价可以是“能积极参加英语课堂活动，逐渐形成对英语学习的兴趣，养成了良好的听力习惯”等主要从情感、态度、学习策略等方面对学生的英语学习情况进行描述。
等级化的评价是将平时的形成性评价和终结性评价相结合，按一定的比例为学期或学年的学习成绩，分别为优秀（90~100分）、良（80~89分）、及格（60~79分）、待及格（0~59分）四个等级。
我们相信，只要坚持创造性地运用形成性评价和终结性评价测试手段，并将其有效地引入自己的课堂教学中，利用语言测试对教学的反馈作用，我们就一定能够提高英语教学效率，提高英语教学研究的水平。
参考文献:
［1］Jeremy Harmer. How To Teach English.外语教学与研究出版社，2002.
［2］英语课程标准解读.北京师范大学出版. （作者单位福建省泉州市永春县锦斗中心）。