小学数学家庭作业的几种形式
谈数学实践性家庭作业的类型
谈数学实践性家庭作业的类型作者：邵立强来源：《教师·上》2014年第11期新《数学课程标准》明确指出：“倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式和接受性学习方式的有机结合，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。
”小学数学是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且具有很强的人文性，对于小学生来说，直观、生动、形式多样的学习方式是他们乐于接受的，为他们创设具有操作性、参与性、体验性的实践性作业，更能激发他们主动学习的愿望，同时也能满足学生的个体差异，挖掘他们的学习潜能，发展其个性，促进学生的全面发展。
1.操作实践型操作实践型作业是通过学生的实际操作，如观察、聆听、实验、制作等，根据学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、判断或计算，以解决学习及生活中的实际问题的作业。
例如，教学《轴对称图形》后，布置课外实践作业——让学生到室外去观察树叶、动物的外貌特征，学生认识到树叶、蜻蜓等的外观是轴对称图形。
在实践中，学生不但自觉参与，且对轴对称图形的认识加深了理解，体会到从生活中学习数学知识的乐趣。
教学长方体、正方体的知识时，让学生提前制作长方体、正方体，学生在制作的过程中初步感知长方体有六个面、十二条棱、八个顶点，正方体除满足上面条件外，六个面的面积完全相等。
在学习的过程中，通过观察明白教室也是一个长方体，课下自己发现生活中还有哪些物体是长方体、正方体，这样就让学生把长方体、正方体的概念深深地印在脑海中，也使学生的形象思维过渡到抽象思维，利用操作和对生活情境的观察，达到建立丰富表象的目的。
2.探究实践型探究实践型作业是指学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习方式，运用探究式的科学学习方法，从而提高学生数学素养的一种作业。
它能给学生从主动探究的时间和空间，培养学生的科学精神，增强其解决问题的能力。
小学一年级数学家庭作业（三篇）
【导语】数学是⼀切科学的基础，⼀切重⼤科技进展⽆不以数学息息相关。
没有了数学就没有电脑、电视、航天飞机，就没有今天这么丰富多彩的⽣活。
以下是整理的《⼩学⼀年级数学家庭作业（三篇）》，希望帮助到您。
【篇⼀】 ⼀、直接写出得数 64-7= 58-3= 12-7= 5+43= 17-8= 53-8= 11-8= 4+55= 14-7= 66-2= 16-9= 49+3= 25+20= 12-8= 17+50= 92-40= 88-60= 7+40= 60+3= 4+27= 48+8= 77-9= 86-20= 5+60= 50-3= ⼆、⽤竖式计算。
51+24= 78-48= 6+35= 80-4= 28+47= 93-39=【篇⼆】 ⼀、细⼼填⼀填，相信你最棒。
1、（1）⼀共有（）只⼩动物。
（2）从左边数，⼤公鸡排在第（）位；从右边数，⼤公鸡排在第（）位。
（3）⼩狗的左边有（）只⼩动物，右边有（）只⼩动物。
2、⼀个数从右边数，第⼀位上是6，第⼆位上是7，这个数是（）。
3、（）个⼀和（）个⼗可以组成34。
4、⼩学数学⼀年级家庭作业题：和69相邻的两个数是（）和（），37和40中间的数是（）、（）。
5、100分=（）元1张100元可以换（）张10元 6、（）个⼗和（）个⼀，是（）。
（）个⼗和（）个⼀，是（）。
7、写出四个个位上是2的数：（）、（）、（）、（） 8、在你认为合适的答案下⾯画“√”。
⼀年级有38名男同学，⼥同学⽐男同学少⼀些，⼥同学可能有多少⼈？ 35名、40名、30名 ⼆、聪明的⼩法官来断案。
（对的打“√”，错的打“×”） 1、70⾥⾯有7个⼀。
……………………………………………………（） 2、⽐10⼩的⼀位数有9个。
……………………………………………（） 3、1张5⾓、2张1元、5张2⾓合起来是3元。
……………………（） 4、⽐36⼩30的数是6。
………………………………………………（） 5、5元8⾓-1元2⾓=4元6⾓。
浅谈小学数学家庭作业的有效设计
浅谈小学数学家庭作业的有效设计数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节，传统的数学家庭作业不外乎是做习题、练试卷，学生普遍感到作业单调而枯燥，索然无味，往往应付了事，作业的效率较差。
实际上，在教学过程中，特别是在小学低年级数学教学过程中，教师如何能别出心裁地设计一些“有意思”的作业，在巩固知识的同时，能更进一步激发起孩子们的学习热情，改变传统作业的枯燥状况，从小培养孩子积极的学习态度，促进学生对知识的理解和内化，同时也能为家长搭建一个与孩子沟通的良好平台。
如何让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展呢？现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法：一、趣味性作业以往作业过多，机械、单调、重复，学生感到枯燥乏味，家长感到很不满意，更谈不上培养创新意识。
在实施新课改的今天，设计家庭作业，一定要摆脱那种单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生学习的积极性，使之产生一种内在的需求感，自觉完成作业。
找一找、连一连、画一画是小学生喜欢做的事情。
只要灵活运用，就能使作业增加趣味性。
例如，在学习了“20以内的加法”以后，可以这样设计：把“几加几”的练习，设计为“帮小动物找家”的形式。
也就是在作业纸的左边一栏印上带有算式的小动物，右边一栏印上带有不同门牌号的小房子，然后发给学生，让他们帮助动物找家——连一连。
这样的作业设计，把训练性和趣味性结合起来，既增添了趣味性，又达到了训练的目的。
二、有声作业小学低年级的孩子比较活泼，一天到晚叽叽喳喳，好动、爱说、爱表现。
我们可以充分利用孩子的这一天性，设计一些学生感兴趣的“有声作业”。
如学习了《长方体和正方体的认识》这一单元后，可以让孩子回家用学过的三角形、圆形、长方体、正方体以及圆柱、球等图形设计一个自己喜欢的图案，并且和爸爸妈妈说一说：“你拼的这个图案是什么？用了哪几种图形朋友？分别用了几个？哪两个或几个图形朋友在一起会变出新朋友？”等等。
小学数学作业应该怎样设计
小学数学作业应该怎样设计作业是教学过程中必不可少的一项教学形式，特别是在小学时期，学生的各项基础知识都处于巩固的阶段，在此时让他们爱上作业、做好作业对于他们以后的学习生活以及学习习惯的培养意义重大。
下面给大家介绍一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学作业布置策略一、首先是给学生布置游戏型家庭作业游戏是小学生的最爱，所以教师在教学的过程中就要充分的利用学生的这个特点，布置一些游戏性的作业，因为游戏是激发兴趣的最好载体。
游戏作业带有“玩”的色彩，但是，在设计游戏型作业要考虑与所学的数学内容有联系。
如学习了《位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手、右手、左脚、右脚的游戏。
可以一个人说，另一个指;又如学习了《认识物体和图形》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：回家请家长把学生的眼睛蒙起来，让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据什么性质辨认出来的。
这样的作业学生非常乐意去完成，真是“得法于课内，得益于课外”，使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动。
游戏型作业还适合一些计算练习。
计算练习的内容机械重复，学生会感到枯燥、乏味，因此态度也十分消极。
把数学作业设计成游戏形式，能提高学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
如学了20以内加减法后，可以设计“拿卡片”游戏，在卡片上分别写上1—9各数。
小朋友一次去拿两张卡片，进行相应的加减计算，比比谁算得快，赢者加一分，并累计得分定输赢。
这样让学生在“玩”、“乐”中获取知识，激发了学生的兴趣，提高了学习积极性;又如：在学习了混合运算后，可设计这样的家庭作业，用扑克牌与家长一起算二十四点。
使学生在玩中熟练地运算加减乘除法，巩固口算基础。
二、其次是给学生布置实践型家庭作业“行是知之始，知是行之成。
”数学来源于生活，又服务于生活，学生学习数学的目的就是为了能够在生活中更好的予以运用。
在现行的数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，增长学生运用知识的能力，加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。
小学数学家庭作业多元化设计思考
小学数学家庭作业多元化设计思考随着教育的不断发展，家庭作业已经不仅仅是死板的书写和背诵。
现在，越来越多的教育者已经认识到，通过多元化的设计，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
对于小学数学家庭作业的设计，也应遵循这个原则。
下面，我将就小学数学家庭作业多元化设计进行思考。
情境设计情境设计就是通过创造情境，让学生在较真的情境下去学习、体验、感受和认识。
这种设计方法可以让学生真正地学习到数学知识，并且增强记忆力和联想能力。
比如，我们可以给学生出一道情境题目：在一座大桥下，有三个小河，第一个河的宽度是10米，第二个河的宽度是15米，第三个河的宽度是20米，如果你从桥上往下扔下一个球，它最先落到哪个河里呢？让学生根据河的宽度，自己做出计算，从而培养学生的思维能力和自主学习能力。
游戏设计游戏设计可以激发学生的积极性，提高学生的兴趣，同时也可以促进学生参与其中，提高学生的竞争、协作、沟通与思考能力。
在小学数学家庭作业的设计中，我们可以运用趣味性强的数学游戏，给学生一个轻松而有趣的数学学习环境。
比如，我们可以通过数字猜谜、数学拼图、数学棋盘等游戏形式，让学生在游戏中学习数学知识，同时激发他们的求知欲。
多媒体设计多媒体设计是将数字化技术与教育教学相结合，以多种形式展示数学的知识和内容。
比如，我们可以使用PPT、音频、视频等多媒体手段，设计出形式多样、内容丰富的数学学习板块。
这不仅可以使学生更好地理解和掌握数学知识，也能够提高他们的视听能力和创新能力。
讲解课外知识学生的发展是多方面的，除了数学课本内容外，学生也需要一些课外知识的启发和开拓。
比如，我们可以为学生选择一些数学领域的科普文章、电影、动漫等，让学生从不同角度更深刻理解数学的应用和意义。
通过这些课外活动的介绍，学生也能够在学习之余增加一些知识层次，从而拓展思维领域。
思维训练设计思维训练设计能够让学生在家庭作业中体验到思维的乐趣，有效地提高和培养学生的逻辑思维能力。
小学数学的非书面家庭作业设计及分析
小学数学的非书面家庭作业设计及分析（1）降低学习难度没有任何资料、数据说明小学生的数学越难，学生的智力发展越高。
数学越难，学生就越有兴趣；数学越难，学生的思维发展越有逻辑。
中国的数学难度大概是世界第一的，中国的小学数学六年级难度相当于美国的初三，中国的初三数学相当于美国的高三。
例如act是美国大学入学测试的简称，相当于美国的高考。
有次在中国招生，其中一道数学题为：19＋3x＝5x＋11，那么x＝？，下面还有四个选项，而且act考试还允许考生在数学考试中使用计算器。
（2）必须存有实用性教育的目的就是关心每一个孩子的健康和他的快乐成长，学会生活。
我们从教材的改革已经看出，教材中数学内容的设定更加贴近学生的实际，更加符合学生自身的需求，更加从能解决现实生活中问题而设定一定的教学内容，增强教学的实用性。
因此，我们在作业设计上也要力求体现这样的思想，让每一道数学作业都能与实际生活结合起来，这样不仅解决了生活中的数学问题，而且学生学习数学的兴趣也会大增，何乐而不为呢？二、小学作业布置的类型（1）设计趣味性作业“兴趣就是最出色的老师”，这就建议教师在作业设计上也必须力求彰显趣味性。
比如说数学教材中，我们可以尽量把作业中的数学知识编制成童话、游戏、故事、谜语等形式，以唤起学生的自学兴趣，培育学生自学的积极性和主动性，唤起学生的自学兴趣。
（2）设计游戏化作业儿童就是用“颤抖”去认知这个世界的，玩玩就是他们的天性。
如果我们把作业内容和游戏有效率融合，使学生在玩玩中稳固科学知识，就能够真正同时实现寓教于乐的目标。
游戏类作业适宜高中年级的学生。
比如说自学《重新认识物体》一课后，使学生搞一个重新认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，使他们用嘴巴桌上的东西，讲出就是什么东西，并讲出就是根据什么性质辨认出的。
这样的游戏化后的作业设计，能够使学生在不知不觉的玩玩中自学并稳固了科学知识。
（3）设计实践性作业数学作业只有和生活联系出来，就可以突显它的魅力，就可以沦为真正的数学，就可以使数学作业沦为学生的钟爱。
如何布置小学数学家庭作业
如何布置小学数学家庭作业甘肃省瓜州县渊泉小学柯永清新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移，合理的设计数学家庭作业有利于学生更好得巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于探究的态度，从而全面提高教学质量。
为了使作业设计切合各类学生的实际，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，教师应在新理念的指导下设计形式多样、充满情趣的家庭作业。
一、立足于学生健康，限量作业过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足,影响其健康成长。
我校自上世纪90年代以来一直坚持，一、二年级不留家庭作业，三、四年级的作业量为半个小时，五、六年级的作业量为一个小时。
作业量严格控制，让学生在规定的时间之内完成。
布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要的，但必须少而精，尽量减少机械重复的简单劳动，而增加有创造力的训练，这是优秀的老师所应当做到的。
如在学习10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法时,都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的.为了使学生口算达到一定的速度,我布置让学生回家和父母比赛,以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。
低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。
因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。
如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。
二、立足于学生个性，分层作业教师每天面对的是一个个知识、经验、能力、习惯、兴趣各不相同的个体，所以，面对全体学生一定要放弃“一刀切”的思想，尊重差异，要考虑每个层面的学生，尽量处理好全面发展与个性发展的关系，统一性与灵活性的关系，共同性与个别性的关系。
针对学生差异，将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和提高题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业。
小学二年级上册数学家庭作业题及答案
小学二年级上册数学家庭作业题及答案1.小学二年级上册数学家庭作业题及答案篇一脱式计算：27÷9×812＋12÷348＋（43－37）5×（42－38）【答案】24；16；54；20【详解】27÷9×8＝3×8＝2412＋12÷3＝12＋4＝1648＋（43－37）＝48＋6＝545×（42－38）＝5×4＝202.小学二年级上册数学家庭作业题及答案篇二1.直接写出得数72÷8=6×7=24－4= 36÷6－1=27÷3=8×4=68－4= 7×4＋7=56÷7=63÷9=29＋8= 4×8－8=24÷6=9×5=42－6= 18÷3＋35=【答案】9；42；20；59；32；64；358；7；37；244；45；36；412.用竖式计算下面各题。
25＋35＋26= 93－38－19= 54－15＋28=【答案】86；36；67（竖式略）3.小学二年级上册数学家庭作业题及答案篇三1．21÷3＝7表示把21平均分成7份，每份是3。
（）【解答】解：21÷3＝7表示把21平均分成3份，每份是7。
所以原说法错误。
故答案为：×。
2．小红能长5米高。
（）【解答】解：成人的高度一般在1米5至2米之间，所以小红不可能长5米高；原题说法错误。
故答案为：×。
3．在同一把尺子上，刻度“2”到“4”和刻度“3”到“5”之间的距离一样长。
（）【解答】解：在同一把尺子上，刻度“2”到“4”相差2个刻度，刻度“3”到“5”相差2个刻度，每个刻度间距离相等，所以2个刻度的距离也相等，所以原题说法正确。
故答案为：√。
4.小学二年级上册数学家庭作业题及答案篇四1．计算62﹣15+35时，可以先算15+35＝50，再算62﹣50＝12。
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小学数学家庭作业的几种形式
石门县新铺乡土桥铺完小陈家云《课程改革纲要》提出：“把育人为本作为教育工作的根本要求”，要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育”。
使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
为了达到新课改的要求，让每个学生掌握基本的数学知识，我们每个数学教师要在实际的教学工作中，把握好每一个教学环节。
数学知识来源于生活，而学好了数学又能更好地服务于生活。
书本中的数学知识，是把生活中的数学知识进行系统的归类整理，知识具有条理性、系统性、抽象性，小学生学起来感到有点吃力。
我们教师在上完每一节课之后，都会布置一些课堂作业，以了解学生对自己所教内容的掌握情况，而忽视了对家庭作业的精心设计。
其实布置好的家庭作业，正是学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动的学习过程，是对课堂教学的拓展延伸。
在此，我结合自己多年的小学数学教学经验，谈谈布置数学家庭作业的几种形式。
第一种：练习类作业。
这种家庭作业，是我们每个教者常用的一种作业形式。
因为这种作业，布置起来方便、省事，而且每个年级都适合，改起来也不费力。
其实我们要把这种作业布置好，也是不容易的。
首先我们要考虑学生的作业时间：小学分低年级、中年级和高年级三个阶段，
三个阶段学生的家庭作业时间都有规定，在布置作业的量上要适当，不要让学生厌烦做家庭作业。
接着我们要考虑学生的数学基础：每个班学生的数学基础都不是一样的，我们在布置家庭作业时要考虑到他们的个体差别，所布置的家庭作业要有阶梯形，尽力做到因人而异。
不要让那些数学基础好的学生感到没事做，也不要让那些数学基础差的学生感到做不到。
这样的家庭作业，能很好地体现以人为本的教育理念。
第二种、动手操作类作业。
动手操作，顾名思义，就是让学生通过自己动手操作，将当天所学的数学知识，在现实中进行运用，学生通过自己的实验，加以验证。
这种家庭作业，适合小学中高年级的学生。
例如，在学习了平面图形的周长和面积计算之后，可以让学生动手去丈量、计算自己家里的房间、家具、田地等实物的周长和面积，让学生在实际操作中，掌握这些平面图形的周长和面积的计算方法。
教师在布置这类作业时，目的要明确，要求要具体，是合作完成的，分工还要明确，作业量要适合。
这类作业，第二天除了要检查之外，还要指名说说他们的具体操作过程。
第三种、信息调查类作业。
这类家庭作业，小学各年级都适合，主要是培养学生学会收集数据的能力，特别是学习了简单的统计知识之后，显得尤为重要。
尽管这些信息调查的范围较小，但是，它培养了学生直面接触社会生活的能力。
在布置这类作业的时候，目的要明确，内容要具体，要求学生调查的数据要真实，中高年级的学生要制成表格或统计图。
这类调查主要有环境调查、人口结构调查、家庭收入与开支调查等。
四、社会实践类作业。
这类家庭作业，主要是针对小学中高年级。
社会实践，就是要求学生将自己所学的数学知识在社会实践中加以运用。
它和动手操作类作业的不同之处是，动手操作类作业是用实践来验证书本知识，而社会实践类作业是把书本知识应用于社会。
这类作业主要是为家里或者社区服务，在布置作业之前，老师要和相关单位进行接洽，要给学生讲清楚作业的内容和要求，不可盲目。
这四种家庭作业的形式，我多年来一直在用，效果较好，同时它们也充分的表现了新课标中的“以人为本”、“数学为生活服务”的教学理念。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
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