浅论医学生人文素养的培育 2019年教育文档
医学教育中人文素养的培养探讨
医学教育中人文素养的培养探讨在当今的医学领域，技术的飞速发展无疑为疾病的诊断和治疗带来了巨大的进步。
然而，仅仅依靠先进的技术和设备，并不能完全满足患者的需求。
医学教育中，人文素养的培养逐渐成为备受关注的重要议题。
人文素养在医学中的重要性不言而喻。
医学的对象是活生生的人，而非单纯的疾病。
患者在患病期间，不仅身体承受着痛苦，心理和精神上也往往面临着巨大的压力。
一个具备人文素养的医生，能够理解患者的恐惧、焦虑和期望，给予他们不仅仅是医疗上的帮助，更是心灵上的慰藉。
例如，面对一位身患绝症的患者，医生除了提供专业的治疗方案，还能以温暖的语言、耐心的倾听和真诚的关怀，让患者感受到被尊重和关爱，增强其与疾病抗争的勇气和信心。
这种人文关怀，对于患者的康复和生活质量的提高，往往有着意想不到的积极作用。
那么，在医学教育中，如何有效地培养学生的人文素养呢？首先，课程设置是关键。
在医学课程体系中，应适当增加人文社科类课程的比重。
这些课程可以包括医学伦理学、医学心理学、医学社会学等。
通过这些课程的学习，学生能够深入了解医学与社会、医学与伦理、医学与法律等方面的关系，从而树立正确的职业价值观和道德观。
比如，在医学伦理学课程中，学生可以探讨诸如器官移植、临终关怀等复杂的伦理问题，培养在面对道德困境时的分析和决策能力。
医学心理学课程则能帮助学生掌握患者心理变化的规律，更好地与患者进行沟通和心理疏导。
其次，教学方法的创新也至关重要。
传统的灌输式教学方法在人文素养的培养上往往效果不佳。
可以采用案例教学法、小组讨论法、角色扮演法等多种教学形式，让学生在实际情境中体验和思考人文关怀的重要性。
以案例教学法为例，教师可以提供真实的临床案例，让学生分析医生在处理患者时的言行是否体现了人文关怀，存在哪些不足之处，并提出改进的建议。
通过这种方式，学生能够更加深刻地理解人文素养在医疗实践中的具体应用。
再者，临床实践是培养人文素养的重要环节。
在实习期间，学生应亲身接触患者，感受患者的疾苦，学会倾听患者的诉求，理解患者的情绪。
浅谈医学生人文素质的培养
浅谈医学生人文素质的培养摘要】人文素质是医学人才素质的核心，然而我国现行的医学教育，更多的注重专才教育，而忽视了对学生人文素质的培养，从而造成医学生人文精神的缺失，因此，要转变医学教育理念，改革传统的医学人才培养模式，营造良好的人文教育环境，努力构建科学教育与人文教育相融合的人才培养模式。
【关键词】医学生人文素质重要性方法与途径中国医科院院长刘德培院士提出：人文精神是医学的核心，医学的使命就是对人从生到死的全过程的关爱和尊重。
反思我国现行的医学教育，更多的注重专才教育，而忽视了对学生人文素质的培养，从而造成医学生人文精神的缺失，这不仅偏离了医学的本质要求和医学教育的根本目的，也与时代越来越重视“以人为本”的发展要求不相适应。
因此，要转变医学教育理念，改革传统的医学人才培养模式，营造良好的人文教育环境，努力构建科学教育与人文教育相融合的人才培养模式。
1 医学生人文素质培养现状1.1我国医学生人文社会科学知识欠缺。
1.2教育教学方式落后。
1.3人文类教育课程设置不够合理。
2 医学生人文素质培养的重要性2.1人文素质是医学人才必备的素质医学人文精神是人类热爱生命、“以人为本”的精神，是医学的灵魂。
医学生在治病救人，揭示生命、健康和疾病奥秘的同时，必然包含着对生命的认识，对患者的情感，对人类命运的责任等至关重要的人文使命。
医学与人文的不解之缘，势必形成对医学人才的特殊要求，并且随着社会的进步和医学本身的发展，医学人才的人文素质在医学人才成长过程中成为越来越不可或缺的内容。
高等医学教育培养医学人才，人文素质教育在当今应该摆在首要的位置。
2.2对医学生进行人文素质教育是促进学生全面发展的基本要求人文素质包括人文知识和人文精神，是一个人综合素质的重要体现。
以提高综合素质为目的，加强医学生的人文素质教育，是医学教育内在的必然要求。
未来社会的竞争实际上是人才的竞争，而人才的基本素质主要是由自然科学技术素质和人文社会科学素质构成,两者相互影响，相互促进，缺一不可。
浅谈医学生人文素养教育
浅谈医学生人文素养教育摘要：当下医学生存在人文素养贫乏的现状，高校除了肩负传授专业知识外，理应培育医学生良好的医德和社会责任感，仁心妙术缺一不可。
本文从探究人文素养定义入手，分析当下医学生人文素养教育的现状，从抓好人文教育主渠道，挖掘校园文化隐形力量，加强专业学科与人文学科融合三方面提出提升医学生人文素养教育的实施方案，力求保证医学生治病救人的同時，具备良好的职业素质。
关键词：人文素养；医学生；教育一、人文素养定义人文素养是指做人应该具备的基本品质和精神风貌，它建立在一定的人文知识和学识修养之上，是一种以人为对象，以人为中心的处世哲学，是一种对人生和社会的美好追求，是一种艺术精神，更是一种道德精神。
人文素养的内涵很丰富，但主要指顺应人类社会发展的社会道德、价值观念、个人态度，是现代人文明程度的一个体现。
二、医学院校人文素养教育现状高校大学生思想活跃、眼界开阔、观念新颖、个性鲜明，具备时代的精神，拥有较高的科学文化知识，但其人文素养的现状却不容乐观。
尤其是理工科大学生，如医学生的人文素养贫乏就较为明显。
众所周知，医学是“健康所系，性命相托”的崇高事业。
医学上定义的健康是一种身心健康，是身体、心灵以及社会交往健全和谐的状态。
所以说医学绝不仅仅是治病救人，它研究的是人，服务的是人，是一门与人打交道的艺术。
医者除了具备精湛的医术、高度的责任感，更应该具备尊生、仁爱的人文情怀。
关于如何加强医学生人文教育的问题，高校首先要在培养理念上高度重视。
培养人文素养，要从人文知识、人文情怀、人文行动三方面着手。
对在校大学生有意识、有方向地灌输以“社会主义核心价值观”、“爱国爱校”、“感恩”等人文思想的具体内容，让医学生在人文宣传中感知人文情怀，并最终成为人文教育理念的坚信者和践行者。
三、医学院校人文素养教育培养措施（一）抓好人文教育主渠道1、时代精神“党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
浅析医学生人文素养教育
浅析医学生人文素养教育【摘要】医学生人文素养教育在当今社会中具有极其重要的意义。
本文对医学生人文素养教育进行了全面的分析，包括现状、意义、实施方法、评估标准以及问题与挑战。
通过对这些方面的探讨，可以更好地了解医学生人文素养教育的现状和存在的问题，同时也可以认识到其未来的发展方向。
结合现实情况，提出了加强医学生人文素养教育的建议，为医学生的综合素质提升指明了需要突破的方向。
在未来的发展中，应当不断完善医学生人文素养教育的内容和方式，以适应社会的发展需求，培养更多具有人文关怀精神的医务人员，推动医学教育向着更加全面发展的方向迈进。
【关键词】医学生、人文素养、教育、现状分析、意义、实施方法、评估标准、问题、挑战、建议、未来发展。
1. 引言1.1 医学生人文素养教育的重要性医学生人文素养教育的重要性体现在多个方面。
医学生在学习医学专业知识的也应该具备人文素养，以提高医疗服务的质量和医患关系的和谐。
人文素养教育有助于培养医学生的人文情操和职业道德，使其在日后的医疗实践中更加关注患者的感受和需求。
医学生人文素养教育还可以帮助他们更好地理解医学的社会意义，促进医学与文化、伦理、道德等方面的交叉融合，从而使医学实践更具有社会责任感和使命感。
医学生人文素养教育的重要性在于促进医学教育的全面发展，培养更具人文关怀和社会责任感的医学人才。
2. 正文2.1 医学生人文素养教育的现状分析医学生人文素养教育在当前的医学教育体系中受到了越来越多的关注。
在过去，医学教育更注重医学技术的培养，而忽视了医生的人文素养。
随着社会对医疗服务质量和医患关系的要求不断提高，医学生人文素养教育的重要性也日益凸显。
目前，虽然许多医学院校已经将人文素养教育列入教学计划，但是在实际执行中仍存在一些问题。
部分师资力量短缺，无法保证教学质量。
学生的主观能动性不高，对人文素养教育缺乏积极性。
学校间对于人文素养教育的重视程度不一，导致教学内容和方法存在差异，影响了教学效果。
浅论医学生人文素养的培育 2019年教育文档
浅论医学生人文素养的培育[文献标识码]A．随着医学模式、疾病谱的转变以及医患关系的日渐紧张，对医务工作者提出了更高的业务素养要求，医学不仅要探寻人机体病变的生物学原因，而且要对影响健康的各种因素，包括经济、社会、心理、环境、生活方式等多方面进行探讨和研究。
由于受多种因素的影响，医学生人文素养普遍不高，因此提高医学生的人文素养迫在眉睫。
一、医学生人文素养的现状医学生人文素养主要指医学人文知识积累和医学人文精神修养。
具体指人应具备的医学人文知识，及通过医学人文知识积累所体现出来的，人文精神内化为人的身心所特有的思想、修养、品格和气质。
到目前为止，各个医学院校及相关学者对于医学生人文素养的现状作了大量的调查研究，对调查结果分析得出，现阶段医学生人文素养具有以下共同特性：1．人文知识匮乏。
知识结构失衡。
医学生在学习期间几乎把全部精力都投向专业知识的学习和实践上，很少涉及文、史、哲等人文学科的基本知识，有些医学生科研论文写作水平较低，病例书写能力差，对古今中外治学行医的至理名言、高尚的医德年级医学生1-5名599黄学勇对河南医科大学例如，知之甚少。
．的人文知识测试，成绩在70分以下的占63％以上，显示医学生的人文知识普遍较为缺乏，医学生知识结构失衡。
在李宇阳的调查中，学生认为自己知识结构中最缺的：经济类占44．5％，法律、管理类占43．2％，艺术、美学类占42．2％。
2．道德观念淡化、价值观功利化及现实化。
近年来，由于我国的医学院校对医学生的思想道德教育的重视，医学生的道德品质有所提升，但由于受社会不良风气及市场经济的冲击，医学生中道德观念淡化的现象依然普遍存在的。
某高等医学院校对学生的一份调查显示：赞成“人为财死，鸟为食亡”者达20．1％，赞成“有钱能使鬼推磨”者为18．4％，认为“重义轻利”不合潮流者达31．9％，反对“以德为优而不为贫所忧”者达54．5％，还有33％的学生认为应“考虑个人利益，追求实惠”，仅有21．1％的学生赞成“无私奉献”的精神。
浅析医学生人文素养教育
浅析医学生人文素养教育【摘要】医学生人文素养教育在培养医学学生综合素质中具有重要作用。
本文首先介绍了医学生人文素养教育的内涵，包括人文关怀、伦理道德等方面。
分析了医学生人文素养教育的意义，强调了其对医学生职业道德和医患关系的提升作用。
接着，介绍了医学生人文素养教育的实施方式，如开设人文课程和实践活动。
随后，探讨了医学生人文素养教育的效果，包括促进学生全面发展和提升医学教育质量。
分析了医学生人文素养教育的发展趋势，强调了个性化和国际化发展方向。
结论部分探讨了加强医学生人文素养教育的必要性，展望了未来的发展方向，并讨论了其对医学教育体系的深远影响。
通过本文的阐述，有助于提高医学生人文素养意识，促进医学教育的高质量发展。
【关键词】医学生、人文素养、教育、内涵、意义、实施方式、效果、发展趋势、加强、必要性、发展方向、影响、医学教育体系1. 引言1.1 医学生人文素养教育的重要性医学生人文素养教育的重要性在于培养医学生全面发展的素质，提高其医德医风，加强对患者的关怀和责任感。
通过人文素养教育，医学生能够更好地理解患者的心理状态和需求，增强沟通能力，提高医疗服务质量，建立良好的医患关系。
医学生人文素养教育也有助于拓宽医学生的人文视野，提高社会责任感和道德修养，使其成为具有全球视野和人文情怀的医学人才。
医学生人文素养教育还可以帮助医学生更好地理解医学伦理、医学法律等相关知识，提高其医疗公益意识和医学职业道德，从而有效避免医学纠纷和医患矛盾，促进医患和谐关系的建立。
医学生人文素养教育的重要性不可忽视，对于培养优秀的医学人才和促进医疗事业的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 医学生人文素养教育的内涵医学生人文素养教育的内涵是指在医学专业学习的过程中，培养学生的人文精神和素养，使其具备扎实的医学知识和技能的也能够具备良好的人际沟通能力、道德品质和社会责任感。
这包括了以下几个方面：医学生需要具备良好的沟通能力。
医生作为患者和家属的重要沟通纽带，需要具备清晰的表达能力和倾听能力，善于理解患者的需求和情绪，与他们建立起亲近的关系，从而更好地为他们提供医疗服务。
浅析医学生核心人文素养培育
浅析医学生核心人文素养培育医学生核心人文素养的培育是医学教育中的重要内容之一。
医学生作为将来的医生，不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备人文关怀、伦理道德等素养。
医学生核心人文素养的培育是一项长期而艰巨的任务，需要学校、医院、教师和学生本人共同努力。
本文将从医学生核心人文素养的内涵、培育的途径和措施等方面进行浅析。
一、医学生核心人文素养的内涵医学生核心人文素养主要包括以下几个方面：1.医德医风。
医学生需要具备良好的医德医风，坚守医者的职业操守和伦理规范。
这包括尊重患者的隐私和人格尊严，不论患者的种族、宗教信仰、社会地位等都应平等对待。
2.人文关怀。
医学生需要具备关爱患者的情怀，不仅要关注患者的疾病，还要关心他们的心理、情感和社会需求。
在治疗过程中，要与患者建立良好的沟通和信任关系，让患者感受到医生的关爱和关心。
3.道德修养。
医学生需要具备高尚的道德情操和职业操守，遵守医德规范和道德准则。
在面对各种诱惑和挑战时，能够做出正确的选择，并承担起医者的责任和义务。
4.团队合作。
医学生需要具备良好的团队合作精神，尊重他人、协调他人，发挥自己的专长，同时也能够接受他人的意见和建议，共同完成医疗和教学任务。
医学生核心人文素养的培育是一个系统工程，需要从入学起，采取多种途径和措施，全面培养学生的人文素养。
1.课堂教育。
医学生的人文素养培育应该贯穿于整个教育过程，通过医学伦理、人文医学、心理学等专业课程的开设，引导学生树立正确的医学伦理观念和人文情怀。
2.实践教学。
通过临床实习、社区服务等实践教学活动，让学生亲历医患关系，感受患者的痛苦和需求，培养敬业爱岗、乐于助人的职业情怀。
3.论文写作。
要求学生在学习过程中撰写医学人文相关的论文，并通过讨论、评审等方式，培养学生的批判思维和分析能力，增强其人文素养。
4.师生互动。
教师要成为学生人文素养的榜样，给予学生正确的引导和教育，鼓励学生主动参与学校和社会的人文活动，实现师生互动和共同成长。
浅析医学生核心人文素养培育
浅析医学生核心人文素养培育随着医学领域的不断发展，医学生的素养需求也日益凸显。
不仅需要具备扎实的医学知识和临床技能，更需要培养出良好的人文素养，才能更好地适应医学工作的复杂性和多样性。
医学生核心人文素养培育成为当前医学教育的重要课题之一。
那么，医学生核心人文素养是指什么呢？如何进行培育呢？下面将就此问题浅析一番。
医学生核心人文素养包括哪些内容呢？在传统的医学教育中，往往注重医学知识和技能的培养，而忽视了医学生人文素养的培养。
事实上，医学生在接受医学教育的过程中，不仅需要学习医学理论知识和临床技能，还需要具备良好的人文素养。
医学生核心人文素养主要包括：对患者的关怀和尊重、对生命的敬畏、对医德医风的理解和遵守、对医学伦理的认识和坚守、对团队合作的重视等。
这些都是医学生日后从事医学工作所必须具备的重要素养和品质。
如何进行医学生核心人文素养的培育？医学院应该加强医学伦理、医学人文等相关课程的教学，让学生在课堂上就能够了解医学伦理、医学人文的重要性和要求。
医学院还应该引导学生参与相关的医学人文活动，比如医患沟通技巧的培训、医学伦理情景模拟等活动，让学生在实践中感受和体验医学人文素养的重要性。
学校还可以组织一些医学人文论坛、讲座等活动，邀请一些医学伦理专家和医学人文专家来给学生讲授医学伦理、医学人文等方面的知识，增强学生对医学伦理、医学人文的认识和理解。
学校还可以通过精心设计的教学实践环节，如临床实习、实习考核等，让学生在实践中培养出良好的人文素养。
医学生核心人文素养培育的意义何在？医学生核心人文素养培育有利于医学生培养良好的职业道德和职业素养，使他们在今后的医学工作中能够做到严守职业操守、履行医德医风、确保医疗安全。
医学生核心人文素养培育有利于提高医生的医疗服务质量和医疗水平，因为医学生具备了良好的人文素养，他们在对待患者的时候能够更加尊重和关爱患者，提高医患关系，增加患者的满意度，从而提高医疗服务的质量和水平。
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浅论医学生人文素养的培育[文献标识码]A．随着医学模式、疾病谱的转变以及医患关系的日渐紧张，对医务工作者提出了更高的业务素养要求，医学不仅要探寻人机体病变的生物学原因，而且要对影响健康的各种因素，包括经济、社会、心理、环境、生活方式等多方面进行探讨和研究。
由于受多种因素的影响，医学生人文素养普遍不高，因此提高医学生的人文素养迫在眉睫。
一、医学生人文素养的现状医学生人文素养主要指医学人文知识积累和医学人文精神修养。
具体指人应具备的医学人文知识，及通过医学人文知识积累所体现出来的，人文精神内化为人的身心所特有的思想、修养、品格和气质。
到目前为止，各个医学院校及相关学者对于医学生人文素养的现状作了大量的调查研究，对调查结果分析得出，现阶段医学生人文素养具有以下共同特性：1．人文知识匮乏。
知识结构失衡。
医学生在学习期间几乎把全部精力都投向专业知识的学习和实践上，很少涉及文、史、哲等人文学科的基本知识，有些医学生科研论文写作水平较低，病例书写能力差，对古今中外治学行医的至理名言、高尚的医德年级医学生1-5名599黄学勇对河南医科大学例如，知之甚少。
．的人文知识测试，成绩在70分以下的占63％以上，显示医学生的人文知识普遍较为缺乏，医学生知识结构失衡。
在李宇阳的调查中，学生认为自己知识结构中最缺的：经济类占44．5％，法律、管理类占43．2％，艺术、美学类占42．2％。
2．道德观念淡化、价值观功利化及现实化。
近年来，由于我国的医学院校对医学生的思想道德教育的重视，医学生的道德品质有所提升，但由于受社会不良风气及市场经济的冲击，医学生中道德观念淡化的现象依然普遍存在的。
某高等医学院校对学生的一份调查显示：赞成“人为财死，鸟为食亡”者达20．1％，赞成“有钱能使鬼推磨”者为18．4％，认为“重义轻利”不合潮流者达31．9％，反对“以德为优而不为贫所忧”者达54．5％，还有33％的学生认为应“考虑个人利益，追求实惠”，仅有21．1％的学生赞成“无私奉献”的精神。
以上调查从一个侧面反映了当前医学生中存在着功利主义、实用主义、个人主义的现象。
3．综合能力水平欠佳。
主要表现在社会适应能力较差。
学习人文科学是医学生间接了解社会、改造自我的重要途径。
由于淡化了人文知识的学习和教育，使一些医学生缺乏走向社会或工作岗位的人文知识的储备和心理准备，不能独立正确认识和对待面临的各种问题，对市场经济条件下的竞争与协作、效率与公平、个人利益与集体利益、经济效益和社会效益等方面的关系问题不知所措，表现为社会适应能力较差，社会角色转换时间长。
有关．研究显示，医学生中自学能力差者占30％，文字表达能力差者占80％，信息处理能力差者占60％，这些都不利于医学生的健康成长，必须引起相关工作者的关注。
二、医学生人文素养缺乏的主要原因1．我国医学院校的传统教育模式导致医学生人文知识先天不足而后天不补。
第一，由于我国招生考试政策的限定，医学院校主要以理科生为主，这使医学生在进校之初便具有重理轻文的先入之见；第二，在大学的专业课程设置过程中，一开始便划定明确的专业方向，教育过程中强化医学专业教育，人文社会科学类课程比例偏低，缺少人文素养培养，很多医学院校在教学课程设置中，人文学科只能作为辅助课程，仅作为大学生的选修课，从而导致医学生总体人文素养不高，表现为缺少伦理道德修养，人际交往能力较差，缺少创造性思维，心理承受能力较差等。
这种教育模式下培养出来的医学生将来成为医生后，必然会对患者缺少人文关怀，态度冷漠，极不利于患者身体健康的恢复。
2．多元文化、市场经济及社会行业不良风气的冲击。
导致了大学生价值观多元化和道德观淡化。
他们追求一种“时尚化”、“快餐化”、“泡沫化”的文化，满足于感官上的刺激，忽视精神境界的提升，趋俗、趋利、趋众现象严重，暴露出认识上的肤浅和行为上的无知，价值判断的失范，精神世界的空虚，人文价值模糊，人文关怀淡漠，功利主义、实用主义及个人主义泛滥。
并且问题的严重性还在于，他们现在所缺少的责任感、同情心、奉献意识、协作精神等人文素养却恰恰是其将来所从事的救死扶伤的医生职业所必需的。
3．我国医学教育内容理论性强、实效性差、教育形式单一，缺乏与实践及专业的结合，导致医学生综合能力水平欠佳。
我国医学院校人文课程的教学内容比较注重理论的探讨，普遍侧重于范畴、体系的教授，力求知识的完备，而非以让学生学会观察、分析和解决问题为重点。
教师上课方式单一，只注重人文知识的传授，忽视实践能力的培养。
教学中还存在人文素养教育与医学专业教育孤立。
在专业课中，在校园文化建设中，在社会实践中，在管理与服务工作中，渗透人文精神的教育方式没有充分得到利用，没有探索出有效的方法。
大学生参加社会实践也只是为了应付任务，完成一篇东拼西凑的调查报告而己，并没有起到提高医学生综合能力的作用。
三、医学生医学人文素养培养的途径2001年教育部和卫生部联合发布的中国医学教育改革和发展纲要中写道：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来，加强综合素质培养。
”医疗的服务性质决定了医务科研人员接触的是具有不同社会背景、不同心理特征的人群，涉及的是关乎患者健康、幸福和经济利益的实质性问题，因此要求医学人才具有广泛的人文文化素养、高度的社会责任感和使命感。
所以，探索提升医学生人文素养的有效途径迫在眉睫。
． 1．增加人文社会科学课程的比例。
人文社会科学知识在培养医学生树立正确的世界观、人生观，建立正确的思维方式和较强的思维能力方面功不可没。
人文社科知识不仅可以扩充医学生的知识范围，改变知识结构单一的现象，而且可以改善他们的品行，使他们的个性得到充分的发展。
比如开设医学伦理学、医学心理学、人际沟通、职业礼仪、美术鉴赏、音乐鉴赏、艺术欣赏、人文修养等，并列入教学计划中，作为课程体系建设的重要部分，拓展医学生知识面。
在教学中重视培养医学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，引导他们尊重生命及其发展规律，尊重人和人的权利，正确认识生命与健康的价值，正确处理医患关系，实现人文与医学的融通。
同时我们应该借鉴美国人的做法，不是把这些课程仅仅开设为选修的概论性课程，而是采用经典著作选读的方法，对学生做严格的学术训练要求。
2．充分利用高校的“两课”教育。
在思想政治教学中融入人文教育，培养医学生正确的价值观及道德观。
在我国的高等院校，马克思主义理论课和思想品德课，是对医学生进行思想品德教育的主要学科和主要途径，通过有目的、有计划、系统地向医学生灌输马克思主义的基本理论、社会主义和共产主义道德的基本要求，使医学生逐步掌握马克思主义的立场、观点和方法，引导医学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们良好的思想品德和行为习惯，形成正确的道德规范，并以道德规范作为第一，所思所想。
自己的价值坐标来评价自己及他人的所作所为、．为适应科学技术及医学模式的转变，应在思想政治理论课教学内容中，加入人文精神的培养内容。
在讲授政治、道德、政策等理论内容的同时，增加相关的人文教育理论。
第二，应逐步探索“两课”的课程改革，使“两课”课程设置科学化，开设人文选修课和医学生必修艺术课，扩宽心理医学、社会医学和环境医学的课程含量，增加人文素质教育的容量3．结合实践与专业知识提升医学生的综合能力水平。
如果说专业学习有赖于专业实践，那么，人文知识和人文精神的塑造、综合能力的提高则有赖于积极的生活积累和行为养成。
实践是认识来源的基础，是检验理论知识的试金石，只有把社会实践与医学生人文素养教育有机结合起来，人文教育才具有强大的生命力，才能使医学生在社会实践中把医学知识转化为能力，把人文知识内化为思维及品格。
组织医学生参加各种实践活动，通过实践让医学生体会人文素养的重要性，通过实践让人文精神内化为医学生的内在品质，通过实践提升医学生的综合能力。
第一，结合专业知识开展实践活动，组织学生开展三下乡活动，进入到边远的贫困地区，为当地的人民开展义诊活动，发放健康小贴士，宣扬健康的生活习惯，普及预防保健知识，以提升他们的专业素质及树立为人民服务的精神。
第二，结合思想政治课程开展实践活动，利用当地的历史纪念馆、展览馆，革命纪念公园、烈士陵园等对医学进行爱国主义及集体主义教育，以提升他们的思想政结合文化知识开第三，治素质并在无形中培养他们的爱国情操。
．展实践活动，利用地方文化景观地，踏着古人的踪迹，追寻中国传统的文化渊源，进行文化熏陶，在实景中感受中国古人的智慧，吸收传统文化的精髓，以提升医学生的文化素质，增强医学生的民族自尊心。
第四，结合医学生实际能力中的弱项，组织医学生参加不同种类的勤工俭学、挂职锻炼、暑期社会实践等活动，以提升医学生的心身素质。
第五，学校应把社会实践活动纳入每年的教学计划当中，结合学校实际情况给予制度及资源上的支持，以便社会实践活动能有计划地、有组织地、长期地开展下去，以便更好地为社会和人民服务，培养合格的高素质医学人才。
4．在校园文化中孕育人文精神，开展各种文化活动，通过潜移默化培育医学生的人文素质。
任何一所高校，都秉承了一定的人文精神，这才构筑了高校的灵魂，医学院校也不例外。
塑造一个蕴含人文精神及人文氛围的医学校园景象，应充分利用学校现有的条件：第一，将人文精神融入到校园的基础设施建设当中，做到景中含人文，人文中藏景色；不断加强校园环境、教室环境布置，做到德育、心育相互渗透。
第二，要加强校图书馆建设，除有必备医学专业书刊外，要藏有一定的理科、文科类书刊文献。
利用读书馆资源，开展图书活动，鼓励医学生多读书、读好书、读经典，全方位吸收知识，弥补因教学模式带来的知识结构单一的不足。
第三，结合社团组织，开展多样化思想政治教育活动。
利用校刊、校报、校园网、校园广播等宣传阵地，传播人文文化使医学生的政治充分发挥校园宣传阵地导向和教育作用，精髓，思想、道德风范、价值取向都得到提高，切实形成高等院校的高品位校园文化氛围，充分发挥其医学人文素质教育的育人功能。
培养医学生医学人文素养，其目的是培养素质全面的医护人员，培育符合社会主义和谐社会需要的合格医学生，这是一项长期而重要的历史任务，也是极具探索性和复杂性的研究课题。
但相信此方面的努力，将会对高质量医学生培育及和谐医患关系建设起到积极有益的作用。