第5课__西方人文主义思想的起源(学案)(1)
第5课 西方人文主义思想的起源[07人教课标][学案1]
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第5课西方人文主义思想的起源[课程标准]了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文精神的内涵。
[教学目标]【知识与能力】列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。
【过程与方法】探究问题，情景分析。
【情感态度与价值观】教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化。
[重点难点]【重点】智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价。
【难点】如何理解思想家的哲学观点。
[知识结构][检验效果]一、选择题1.公元前5世纪，古希腊的政治和文化中心是A．佛罗伦萨 B．雅典 C．奥林匹亚 D．威尼斯2.智者学派和苏格拉底都关注A．教化人民 B．自然规律 C．伦理道德 D．人类社会3.孔子与苏格拉底相似之处有：①生活的时代相似②都是伟大教师的典型③都重视道德教育④理论都散见于他们学生的著作中A．①②③④ B．②③ C．①②④D．①③④4.（08年江苏历史）孔子和苏格拉底是公元前5世纪的东西方思想巨人，两者思想的不同．．之处是A、重视道德的意义B、肯定人的价值C、强调知识的作用D、推崇君主权威5．古希腊智者学派的主要代表人物是A．普罗泰戈拉 B．伊奥尼亚 C．德谟克里特 D．狄俄蒂玛6．苏格拉底的伦理思想核心是A．道德就是知识 B．提倡教化人民 C．主张改善人的灵魂 D．知识就是力量7．“Man is the measure of all things”是哪位哲人的名言：A、泰勒斯B、苏格拉底C、普罗泰哥拉D、亚里斯多德8．普罗泰戈拉特别强调人的尊严和价值是至高无上的，国家治理好坏的标准，要看它是否对人有利和符合人性。
他的思想体现了：A．资产阶级的本质B．人文主义的本质Ｃ．封建主义的本质Ｄ．启蒙运动的本质9．与智者学派相比，苏格拉底更重视：Ａ．对人类社会的研究Ｂ．对自然界的研究Ｃ．对人的伦理道德的探讨Ｄ．对人性的研究10．关注自然界和人类生活，强调在整个自然界中，人类是最高级的学者是：A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．安提丰11．在《理想国》中把人分为几等，各尽其责，由富有的“贤哲”做统治者的是：A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．安提丰12．使哲学真正成为一门研究“人”的学问的是A．普罗塔哥拉 B．亚里士多德 C．苏格拉底 D．泰勒斯13．中国古代类似于苏格拉底的思想家有谁？①孔子②孟子③老子④庄子A．①③ B．①② C．①②③ D．①②③④[合作探究]【问题一】公元前5世纪的希腊出现智者学派的背景是什么？代表人物是谁？有何主张？如何评价智者学派的主张？（见课本P23《学思之窗》）1、智者学派产生的背景A.B.C.2、智者学派的代表人物和主张代表人物：主张：A．B．3、评价积极：局限：【问题二】智者学派和苏格拉底的思想有何异同点？（见课本P25《本课测评》相同点：__________________________________________________________________不同点：智者学派苏格拉底_________________________________________________________________ __________________________________________________ _______________【问题三】孟子的思想与古代希腊哪位思想家有何相似之处（阅读教材）[巩固训练]14．智者学派研究的主题是A．自然界的各种现象B．研究事物客观的本质C．研究“神”的本质D．研究人类社会15．西方的人文精神起源并萌芽于A、古希腊文明B、古罗马文明C、古中国文明D、古印度文明16．“万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。
西方人文主义思想的起源导学案
5 西方人文主义思想的起源一、自主预习（一）、智者学派1．背景：(1)政治：公元前5世纪，雅典等城邦的奴隶制发展到顶峰。
(2)经济：古希腊的繁荣。
(3)主观条件：在社会生活中的地位日益突出。
2．概况：(1)探究主题：人和人类社会。
(2)代表人物：。
3．主张：(1)提出“”。
(2)反对迷信，强调。
(3)主张人人有自己的判断标准，不应强求一律。
4．评价(1)积极：A. 树立了认得尊严和权威，体现了希腊文化的本质。
B. 是西方人文主义精神的体现，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用。
(2)局限：过分强调个人主观感受，忽视。
（二）苏格拉底等对人的价值的阐述1．苏格拉底(1)背景：雅典社会世风日下，沦丧。
(2)主张：A. 倡导“的人是万物的尺度”。
B. 提出“”的思想。
C. 是人的灵魂，可以使人认识自己灵魂之内已有的。
(3)意义：是人类精神觉醒的重要表现，使哲学真正成为一门研究“”的学问。
2．柏拉图(1)主张：A. 关注的焦点是。
B.在《理想国》中，根据智慧品德而不是出身，把每个人明确分工，各司其职。
C. 鼓励人们思考。
(2)意义：为的发展奠定了基础。
3．亚里士多德(1)主张：关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，是最高级的。
(2)意义：进一步发展了思想。
二、导入新课学习目标：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价。
难点：如何理解思想家的哲学观点。
三、思议展评1.如何理解“人是万物的尺度”的含义和意义？提示：这句名言认为判断是非善恶的标准只能是个人的感觉和利害，把社会或国家理解为个人的集体，强调个人选择。
它把“人”作为研究的中心，树立了人的尊严和权威，是西方人文主义的最初表现。
2.苏格拉底和孔子的思想有什么相通之处和差异？提示：苏格拉底和孔子都强调道德价值观的建设，都重视教育的作用，应该发掘人的善。
但苏格拉底更重视对人自身的研究和认识，孔子更注重人际关系、社会关系的和谐。
学案5：第5课 西方人文主义思想的起源
第5课西方人文主义思想的起源[课标要求]了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文主义的内涵。
[预习导学]一、“人是万物的尺度”1．历史背景(1)公元前5世纪，雅典发展到顶峰。
（民主政治）(2)人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“”本身。
（人）2．智者学派(1)研究领域：智者学派以人和为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
（人类社会）(2)代表人物：普罗泰格拉。
(3)主要观点①智者学派特别强调人的价值，提出“”。
（人是万物的尺度）②智者学派反对迷信，强调，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。
（自由）③在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。
(4)历史意义①否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。
②体现了希腊文化的本质。
（人文主义）[误区警示]智者学派否定神的意志是衡量一切的尺度，但并不怀疑和否定神的存在，而且还借助古希腊的神话传说进行人文思想的宣传。
二、“美德即知识”1．社会背景(1) 重视人的作用，但忽视道德。
（智者学派）(2)雅典社会世风日下、道德沦丧。
(3)希望重新建立人们的，以挽救衰颓中的城邦制度。
（道德价值观）2．思想主张(1)倡导“的人是万物的尺度”。
（有思想力）(2)认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，即“”的思想。
（美德即知识）(3)提出善是人的内在灵魂，可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
（教育）3．历史意义：苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使真正成为一门研究“人”的学问。
（哲学）[知识点拨]苏格拉底并不否定“人是万物的尺度”，他倡导“有思想力的人是万物的尺度”，其目的在于要求人们在重视道德的修养中重建人们的道德价值观。
他不仅没有否定“人是万物的尺度”这一观点，而且对这一观点进行完善和发展，进一步体现了人文主义精神。
三、柏拉图和亚里士多德1．柏拉图(1)著作：《理想国》。
第5课-西方人文主义思想的起源教案
第五课西方人文主义思想的起源教案【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述理解人文精神的内涵。
【教学目标】1、知识与能力掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；理解苏格拉底的哲学观点及意义；通过学习，能准确理解西方人文精神的内涵；发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路；2、过程与方法从图书馆或网上收集整理普罗塔戈拉和苏格拉底的相关资料，感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想；认真阅读课文，从中获取教师要求的相关有效信息；仔细阅读教师给出的相关材料和图片，独立思考，能透过现象看本质；联系身边的事例来浅化理论，并运用理论来阐释身边的事物。
3、情感态度与价值观理解“人是万物的尺度”这句话的深刻含义，认识它对人类精神觉醒所起的重要作用，认识人文精神是以往人类文明所创造的最为宝贵的精神财富，是衡量社会文明程度的重要指标；理解人之为人的可贵理性，人要反思、审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；关注现实中人文精神缺失的现状；教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化，树立尊重别人，善待生命，平等与人相处的价值观。
【教学重点】智者运动兴起的背景；智者学派和苏格拉底的哲学观点及意义；【教学难点】西方人文精神的内涵。
【教法】问题探究法、讲解法等。
【学法】阅读理解、史料分析、交流合作等。
【教学环节】一、导课（配合PPT）探究问题一：“金苹果”的故事（希腊神话《荷马史诗》中对特洛伊战争原因的描述）相传“希腊第一勇士”——阿喀琉斯的父亲（凡人英雄珀琉斯）和母亲（海洋女神忒提斯）举行婚礼时，没有邀请“不和女神”厄里斯，出于报复，她来到席间扔下一个“金苹果”，写着“赠给最美的女神”。
赫拉（天后）、雅典娜（战神）和阿弗洛狄忒（美神）三位女神为了证明自己独一无二的美丽，果然争夺起这个金苹果来。
宙斯要他们找人间美男子——特洛伊王子来做评判。
第5课《西方人文主义思想的起源》教案
第5课西方人文主义思想的起源教案一、课程标准了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
二、目标要求：1.结合时代背景及模块一古代希腊的相关知识，了解对“人”从忽略到重视的原因；2.知道智者学派代表人物普罗泰戈拉、安提丰；3.能够掌握智者学派的基本主张以及他们在历史上的地位及作用；4.知道苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德；5.了解苏格拉底等人的基本主张;6.通过对古代希腊思想家的学习，能够理解人文精神的基本内涵。
7.通过对《苏格拉底之死》油画的欣赏及背景资料的了解，提高艺术鉴赏能力，体会思想家的伟大，感悟作为现代社会公民在面对个人的自由与社会责任时的正确态度。
三、重点问题分析古希腊哲学家的各自主张及评价，这是本节重点。
代表人物是谁？为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？什么是人文主义？意义何在？引导学生掌握基本概念。
学生阅读教材，逐一解决这些问题即可。
四、教学难点突破智者学派和苏格拉底的相同和不同之处。
智者学派并不是一个统一的学派，他们在许多问题上观点也不完全相同，他们的共同点只是在许多人只关心神的时候，他们更加关注人本身，他们研究与人有关的各种社会问题，研究人与人之间的关系，社会组织和伦理规范，在这些智者中，有些人提出了人与人之间平等的思想。
五、导入新课大家都知道古今中外有很多神话传说，。
我们今天就讲一个关于宙斯和赫拉的神话故事宙斯是众神之王,也是人类之王。
有一天夜晚，宙斯和赫拉(宙斯的胞妹)悄悄的起来，站在草坪上完成了婚姻大事。
宙斯经常离开奥林匹斯山，下凡拜会仙女们，赫拉以为自己被宙斯抛弃而大发雷霆。
当丈夫回到家里的时候，就当着众神的面训斥他，并且离家出走,她来到和宙斯第一次幽会的地方，独自伤心垂泪。
发誓再也不回家。
宙斯想出了一个计谋，使妻子和他和解。
他佯装同一个双目明亮的仙女结婚。
他娶了一个木偶，给他穿上衣服后用几头大牛套上一辆五颜六色的车子,让这个木偶坐在牛车上。
《第5课 西方人文主义思想的起源》教学设计(安徽省县级优课)
第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源一、学习目标1.了解古代希腊智学派和苏格底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
2.比较智者学派与苏格拉底思想的异同点，认识其思想中人文主义精神的共同点。
比较苏格拉底与孔子的异同，认识中西文化的差异及共性。
重点：智者学派、苏格拉底的思想主张难点：哲学观点较抽象、难懂；人文主义的内涵。
二、预习自学一、“人是万物的尺度”1、历史背景（1）公元前5世纪，雅典发展到顶峰。
（2）人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“”本身。
2、智者学派（1）研究领域：智者学派以和为探索的主题，研究，反思人类自己。
（２）代表人物：普罗泰格拉。
（３）主要观点a.智者学派特别强调，提出“”。
b.智者学派反对迷信，强调，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。
c.在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。
（4）历史意义a.否定神的意志是衡量一切的尺度，树立人的尊严和权威。
b.体现了希腊文化的本质。
二、“美德即知识”1、社会背景（1）重视人的作用，但忽视道德。
（2）社会世风日下、道德沦丧。
（3）希望重新建立人们的，以挽救颓废中的城邦制度。
2、思想主张（1）倡导“的人是万物的尺度”。
（2）认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，即“”的思想。
（3）提出是人内在的灵魂，教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
3、意义苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“”的学问。
三、柏拉图和亚里士多德1、柏拉图（1）著作：《》。
（2）主张：根据而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。
（3）评价：柏拉图的想法尽管有很多错误，但他鼓励人们独立，为的发展奠定了基础。
2、亚里士多德（1）地位：古希腊最博学的人。
（2）主张：他关注和，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。
三、合作探究1、以上三个时期希腊人关注的对象有何变化？2、根据历史纵横探究什么是智者学派？（找学生归纳）以下是公元前5世纪古希腊两个年轻人的对话。
第5课--西方人文主义思想的起源教案
第5课--西方人文主义思想的起源教案第5课西方人文主义思想的起源主讲教师：__________ 编写：陈向行课时：3人文素养目标导航课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
三维目标1．知识与能力：列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价。
2．过程与方法：学法指导序号①在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解；②编演历史剧，培养语言表达能力；③将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，分配给学生在课前搜集，培养学生团结、协作、交流精神3．情感态度与价值观：①通过本课学习，培养学生利用历史唯物主义分析问题的能力，批判地继承古典文化；②通过本课学习，让学生理解：一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
③教育学生追求真、善、美。
教学重难点重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价。
难点：如何理解思想家的哲学观点。
学情分析人文材料欧提德谟斯：苏格拉底，请问什么是善行？苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？欧提德谟斯：是恶行。
苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？欧提德谟斯：这是善行。
不过，我说的是朋友而不是敌人。
苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。
但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？欧提德谟斯：是善行。
苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。
但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？欧提德谟斯：这是善行。
这种教学方法有其可取之处，它可以启发人的思想，使人主动地去分析、思考问题、他用辩证的方法证明真理是具体的，具有相对性，在一定条件下可以向自己的反面转化。
这一认识论在欧洲思想史上具有巨大的意义人文课堂教学过程导入新课2008年的北京奥运会，是每一个中国人都不能忘怀的一段骄傲而又温暖的记忆。
第5课西方人文主义思想的起源教案
第5课西方人文主义思想的起源教案第5课西方人文主义思想的起源教案第5课西方人文主义思想的起源教案发布时间：2017-05-25第5课西方人文主义思想的起源【学习目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用智者学派智者学派的出现及代表人物；智学派的观点及主张了解古代社会神是怎样主宰着人的精神世界，理解古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值和道德的阐述。
理解“人是万物的尺度”这句话的深刻含义，认识它对人类精神觉醒所起的重要作用，认识人文主义精神是古希腊为人类文明所创造的最为宝贵的精神财富，是衡量社会文明程度的重要指标。
问题探究历史比较概括阐释情境再现认识人文主义精神是古希腊为人类文明所创造的最为宝贵的精神财富，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题。
苏格拉底苏格拉底政治思想及伦理思想【学习重点】智者学派、苏格拉底思想主张，了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。
【学习难点】分析智者学派的观点及其作用【学习方法】本课的内容理论性很强，理解起来有一定的困难。
在课前应预习，上网查阅相关资料，以增强对对教材背景知识的了解，以及人文主义、智者学派、知德合一等重要概念的理解。
同时在课堂上配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，主动参与教学过程。
【感悟思考】先看文艺复兴时期著名画家拉斐尔的名画《雅典学院》，然后回答：“看了这幅名画，你有什么突出感受？”指出：这幅名画折射出古希腊文化的人文主义色彩，古代希腊──欧洲文明的发源地，也是人文主义思想的发源地。
古代希腊的智者是如何看待‘人’的哪？【知识梳理】一、智者学派1、背景⑴古希腊的自然哲学家忽略了⑵古希腊民主政治的发展⑶公民地位的提高2、代表：普罗泰戈拉、安提丰3、概况：⑴、研究领域：（关系、组织、伦理）⑵、宣传方式：通过来感染民众⑶基本思想：①、有些人尊重习俗和法律，主张城邦公民应当遵守；②、有的要求废弃约束和违反自然的法律、习俗和伦理，建立起与自然相符的法律和习俗；③、所有人都是平等的（在教育、财产、种族方面）4、意义⑴智者学派对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用⑵它的某些思想是西方二、苏格拉底及其弟子的思想1、苏格拉底（1）探究课题：人类及其环境（2）政治主张：支持寡头政治，反对过激的民主政治，提倡教化人民，改善人的灵魂（3）道德主张：提倡善良的道德，伦理思想是“知德合一”，优秀的个人应具备⑷思想意义：苏格拉底开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
高中历史《西方人文主义思想的起源1》优质课教案、教学设计
第5 课西方人文主义思想的起源考纲：西方人文精神的起源。
课标：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
学习目标：1、了解古代希腊智者学派产生的背景及其主要思想，了解苏格拉底和柏拉图的主要思想。
2、理解人文精神的内涵。
3、认识“人是万物的尺度” “美德即知识”等人文主义观点在西方思想发展史上具有的重要影响。
学情分析：本课的授课班级为高二文科班，高二文科班学生经过初中及高一一年的初步学习，掌握一定的历史学习能力，可以多进行启发性思考、探究性学习，培养学生的历史学习方法。
但是，学生学习这一课仍有一定的困难。
对西方思想家及其思想了解不够；另一个难题就是对于哲学思想的理解，在政治课还没有开设必修四哲学的情况下初次学习西方的人文主义，显得困难。
教材分析：本专题主要通过对西方历史上的三次思想解放运动的学习，以了解西方人文精神的发展历程和西方文化的精神特质。
《西方人文主义思想的起源》这一课作为西方人文精神的起源及其发展的第一课，它是西方人文思想的解放的第一次的浪潮，对后来的解放思潮有着重要意义。
本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5 世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。
这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
教学方法：图示法、情景教学、合作探究、史料解析、启发式教学等。
教学手段：多媒体课件。
重点：智者学派、苏格拉底的思想主张及评价。
难点：理解思想家的哲学观点，理解人文主义精神的内涵。
教学过程：导入：引导学生思考人生辛苦奋斗的目的就是为了追求幸福的生活，而个人的幸福和社会的美好最基本的条件就是需要人与人之间的尊重、信任和关爱，从而解析人文主义的概念，由此导入本节内容。
一、时空观念——略述本单元的知识线索教师活动：PPT 展示本单元的时间轴，略述人文主义精神在古希腊、中世纪、文艺复兴、宗教改革至启蒙运动的发展过程。
原创3：第5课 西方人文主义思想的起源
1.智者学派产生的背景 ①古希腊奴隶制经济的繁荣； ②民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后，古希腊的 民主政治达到顶峰）； ③人的地位的提高（民主政治制度和每个公民参与政治 意识的加强，使人的中心地位日益突出）。
2.智者学派研究的中心问题是什么？ 智者学派以人和人类社会为探索主题，研究人类，
反思人类自己。他们关注人与人之间的关系、社会组 织和伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题。
第5课 西方人文主义思想的起源
学习目标
1.识记早期智者学派的代表人物及其思想主张，掌握苏格 拉底、柏拉图和亚里士多德的思想主张。 2.理解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 及其与雅典城邦民主政治的关系。 3.认识人文精神的深刻内涵及孔子与苏格拉底思想的异同。
何谓“人文精神”？
人文精神是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮。其核 心是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值， 尤其是尊重人作为精神存在的价值。
思考：苏格拉底和智者学派思想有何异同？ 相同点： ①都以人和人类社会为探索的主题。 ②否认绝对权威。强调人的价值，注重人、人性，体现 人文主义精神。
不同点： ①智者学派提出“人是万物的尺度”强调个人的
作用,忽视社会道德，追求功利； 苏格拉底倡导“有思想力的人是万物的尺度”，
强调道德对人的作用，认为美德即知识，认为人生的 最高目标是追求正义和真理。
①真理高于一切。 ②自然界中人类是最高级的。 ③以科学调查的方式研究自然界。
(3)影响：使哲学真正成为一门独立的学科 。 (4)名言：“吾爱吾师，吾尤爱真理”（ 真理高于一切） (5)贡献：最大的哲学贡献在于创立了逻辑学。
五、西方人文思想的影响
（1）对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用； （2）是西方思想史上人文主义精神的起源； （3）促进了希腊文化的发展。
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第5课西方人文主义思想的起源
第一阶段：自主预习（1课时）
第一：研读目标及重难点。
（3分钟）心中有目标，学习有方法。
【学习目标】（1分钟）
了解智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述
【学习重点、难点】（2分钟）
【学习重点】智者学派与苏格拉底思想的异同
【学习难点】人文主义精神产生的背景及内涵
第二：独立学习，完成学案。
（20分钟）
【自学导航】静心、独立、快速、高效
结合《课时讲练通》第13页完成课堂导学部分。
明确以下问题：
1.强调人等于否定神吗？
2.人是万物的尺度在当时有什么意义？
3.美德即知识是什么意思？
第三：小组合作、解答疑难。
【检查自学】（5分钟）
学法指导：
1、对自己无法完成的问题，先一对一进行讨论，然后再组内讨论。
(小组长要起到领学的作
用，并把讨论结果进行记录整理，以便求助于老师)[5分钟]
第二阶段：课堂展示
【巩固基础】。
（20分钟）
学法指导
1、小组长把自学阶段的疑难问题提出来，由其他小组回答，然后教师明确答案。
2、识记内容10分钟。
【合作探究】（20分钟）
学法指导:
1先进行自主学习，然后组内讨论探究。
2、组长负责把讨论结果进行整理，要求书写规范、条理清晰、语言表达准确。
3、副组长把未解决的问题记录下来4、要求学生脱稿展示，展示过程，要求仪表大方、语言流畅，尽量用普通话。
5、教师根据学生展示情况，进
行适当点评。
问题一：苏格拉底和智者学派的异同：
问题二：孔子与苏格拉底（“希腊的孔子”）比较
【课堂达标】（10分钟）
1．称古代希腊是西方人文精神的发源地，主要是因为（）
A．希腊最早进入奴隶社会，实行民主政治制度 B．希腊涌现了众多的哲学大师
C．希腊先哲最早怀疑宗教神话，强调人的价值 D．希腊人最早研究自然哲学
2．下列观点不属于智者学派的是: ( )
A．正义、美德、真理等价值标准是由人制定的 B．否定神或命运等自然力量的作用C．世间没有客观的评价标准和永恒的真理 D．无知是一切罪恶的首要根源
3．下列观点属于智者学派的是（）
①万物由水生成，又复归于水；②“人是万物的尺度”；③强调人的价值、人的决定作
用；④“知识就是道德”。
A、①②
B、③④
C、①④
D、②③
4．18世纪的启蒙思想家们把苏格拉底视为先驱和战友，是因为苏格拉底（）
A.树立了人的尊严和权威
B.发现了人类知识的有限性
C.发现了人类理性的力量和价值
D.是“哲学的创造者”、“智慧”的化身
5．智者学派出现的主要原因是（）
A．古代希腊封建民主政治的发展 B．人成为社会的中心
C．古代希腊奴隶制民主政治的发展 D．人们对社会现实和宗教的怀疑。
6．智者学派研究的主题是（）
A．自然界的各种现象 B．研究神的本质C．研究事物客观的本质D．研究人和人类社会7．下列观点不属于智者学派的是（）
A．“人是万物的尺度” B．国家治理好坏的标准、要它是否对人有利和符合人性 C．神的力量高于一切 D．所有的人在教育、财产、种族方面都是平等的。
8．苏格拉底提倡“知识即美德”的政治目的是（）
A．鼓励人类追求自身幸福 B．追求民主政治
C．挽救衰落中的城邦制度 D．推动雅典的民主政治的废除
9．苏格拉底的伦理思想核心是（）
A．道德就是知识 B．提倡教化人民 C．主张改善人的灵魂 D．知识就是力量10．“没有人愿意用抽签的方法雇用一位舵手和建筑师、吹笛手或其他行业的人，而这类事若出错的话，危害远比在管理国家事务上出错轻得多。
”苏格拉底的上述观点反映他（）A．反对直接民主制度 B．要求哲学家管理国家
C．赞扬君主专制制度 D．用人要做到人尽其才
11．“未经检讨反省的生命是没有生存价值的生命。
”表明苏格拉底（）
A．探讨人类社会，开创希腊哲学的新方向 B．强调生命的伟大意义、决定作用
C．追求美德、教化人民、改善人类的灵魂 D．主张不断认识自我，追求生命真谛
12. 西方学者认为：公元前6世纪至公元前3世纪是人类文明的“轴心时代”（Axial Age），
“人类意识”首次觉醒，理性思维所创造的精神文化决定着其后诸民族的文化走向。
在当时的中国和欧洲，最具典型意义的现象是（）
A.百家争鸣和智者学派 B．罢黜百家和智者学派
C．百家争鸣和启蒙运动 D．百家争鸣和文艺复兴
【小结反思】：
相同：以人为研究对象，肯定人的价值。
不同：智者学派否定一切对人的约束；强调个人自由，忽视社会道德；苏格拉底强调个人的要求必须符合一定的道德规范，强调美德对人的重要性。
（1）相似点：①出生时代：约公元前5世纪②时代背景；世风日下，道德沦丧③重要主张：都强调“道德”的价值④主要方式：都重视教育的功能⑤精神品质：“忧道不忧贫”救世精神；“诲人不倦”的教育态度。
（2）不同点：孔子侧重在社会方面苏格拉底侧重在个人方面
第5课西方人文主义思想的起源学案答案
一、例题
1．A
2．积极意义是肯定人的价值，树立人的权威，否定神的意志是衡量一切的标准，体现了西方人文主义的本质。
局限性是否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
3．D
4．否定神的意志作为衡量一切的尺度；人是万物的尺度。
5．B 6．C
7．（①“有思想力的人是万物的尺度”②“美德即知识”）
8．（教育可以使人认识到灵魂内已有的美德）
9．A
二、高考练兵
1．C 2．D 3．D 4．C 5．C 6．D 7．C 8．C 9．A 10．A 11．D 12．A。