学生英语阅读能力培养(一)
如何培养学生的英语阅读理解能力
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如何 培养 学 生的头 话冈诀 理解 能 乃
４ ． 阅读 时先看 问题 是关 键 ， 重点词 还原是主线 ， 同义 、 反义再浮现 ， 忠实原 文是 理念 ， 猜词要看 前后 面。也 就是说 ，阅读前要先看 问题 ，包括５ Ｗ（ ｗ ｈ ｏ ， 等 。从 文体 上看 ， 有 记叙文 、 说 明文 ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｗ ｈ ａ ｔ ， ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， ｈ ｏ ｗ） ， 不看选项 ， 带着 问题快 速浏 掌握 了短文大意就为站在 “ 全局” 的角度 “ 解 鎏 等。试题设计一般为三种， 一是选择 览全文 ， 题， 二是 判断 正误题 ， 三是 任务 型 阅 决问题 ” 奠定 了基础 ， 从而 避免断章取义 ， 首尾 不能 读， 这是 最难 的一种 ， 要求 学生 自己 兼顾 。重点词还原指 的是将重点词还原到原文中去 做答案 ， 写英文句子或将文 中某个英 找答案 。例如 ，有 这样一道 题 ： Ｗｈ ｅ ｎ ｗ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ２ ０ ０ ９ 文语 句译成通顺 的汉语 等。 鉴于阅读 Ｔ ｅ ｅ ｎ Ｃ ｈ ｏ ｉ ｃ ｅ Ａ ｗ ａ ｒ ｄ ｓ ｓ ｈ ｏ ｗ ｎ ｏ ｎ Ｔ Ｖ？ 原 文 中 有 ： Ｔ ｈ ｅ ０ ０ ９ Ａ ｍｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ Ｔ ｅ ｅ ｎ Ｃ ｈ ０ ｉ ｃ ｅ Ａ ｗ ａ ｒ ｄ ｓ （ 青少年选择奖 ） 理解 题的综合性 ， 我们必须要求学 生 ２ ｓ ｈ ｅ ｌ ｄ ｏ ｎ Ａｕ ｇ ｕ ｓ ｔ ９ ｔ ｈ ｉ ｎ Ｌ ｏ ｓ Ａｎ ｇ ｌ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｗ ａ ｓ 具备 以下几种能力 ： （ １ ）能够根据 所 ｗａ 读 材料 ， 进 行一 定 的判断 、 推理和 引 ｓ ｈ ｏ ｗ ｎ ｏ ｎ Ｔ Ｖ ｏ ｎ Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ １ ０ ｔ ｈ ． 我们 在原 文中将画线的 申。 （ ２ ） 通过对个别 句子 的理解 ， 了解 关 键词 找 到 ， 马上 得到答 案 ： Ｏ ｎ Ａ ｕ ｇ ｕ ｓ ｔ １ ０ ｔ ｈ ． 同义 、 全文的大概意思 。（ ３ ） 能够通 过对 前 反义再浮现可 由下面的例子说 明 。原文 为 ： Ｔ ｏ ｍ ｏ ｆ ＿ 后文的理 解推测出词语 的意思。 笔者 ｔ ｅ ｎ ｆ ａ ｉ ｌ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｘ ａ ｍ ｓ ｏ有 一 道 判 断题 ： Ｔ ｏ ｍ ｉ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ 在多年 的教 学 中总结 了一些 解题 技 ｇ ｏ ｏ ｄ ａ ｔ ｍａ ｔ ｈ 。这很显 然与原文 内容不符 ， 是错误 的。 巧， 希望能得到 同行 的认可 。 忠实原 文指 的是属于事实 的题 ， 用查读法来做 ， 如果 １ ． 掌握好解 题速度 ， 有效控 制考 不属于事实 的 ， 一定要领悟作 者的写作意 图， 把握中 试时间 ， 先 易 后 难 是 考 试 时答 题 的 一 心 ， 进 行推理判断 。至于猜词 ， 请大家看这个 例句 ： 般 方法。 要恰 当地掌握理解与速度 的 Ｔｏ ｍ ｗ ａ ｓ ｓ ｅ ｒ ｉ ｏ ｕ ｓ ｌ ｙ ｉ ｎ ｊ ｕ ｒ ｅ ｄ ．Ｔ ｗｏ ｄ ａ ｙ ｓ ｌ ａ ｔ ｅ ｒ ｈ ｅ ｄ ｉ ｅ ｄ ． ｏ ｍ ’ｈ ｅ ｒ ｏ ｉ ｃ ａ ｃ ｔ ｗ ａ ｓ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ｅ ｄ ｗ ｉ ｄ ｅ ｌ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｄ ｉ ａ（ 媒 关系， 不要一 味追求速度 ， 丢 了理解 ； Ｔ 也要 防止拘泥于～词一 句的理解 ， 碰 体 ） ．Ｈ ｉ ｓ ｓ ｏ ｎ ｗ ａ ｓ ｓ ｏ ｏ ｎ ａ ｄ ｏ ｐ ｔ ｅ ｄ ｂ ｙ ｈ ｉ ｓ ｋ ｉ ｎ ｄ — ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｅ ｄ 到读 不懂 的地 方反 复读 而影 响速度 。 ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ（ 亲戚 ） ．问 题 是 ： Ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｌ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗ ｏ ｒ ｄ ａ ｄ ｏ ｐ ｔ ｅ ｄ ”ｍａ ｖ ｍ ｅ ａ ｎ （ Ａ ． 抛弃Ｂ ． 收养Ｃ ． 虐待 ） 。通过后 ２ ． 在浏览全 文 的基 础上进行 ， 以 ｉ ｎ ｄ 、 ｈ ｅ ａ ｔ ｒ ｅ ｄ （ 好心 的 ） 我们 很容 易选 出 回答个 别细 节问题 。查 读 不 同于阅 面 的黑 体词ｋ 。 读， 查读 是迅速找到某一特定信 息在 正 确答 案 Ｂ 短文 中的位置 ， 并 以这个位置 为中心扩展 到上下文 ， 最 后在做任务 型阅读 时有一 点需特别 强调 ， 好 寻求正确答案 。 多学生在文中能找到答案 ， 就原封不动地抄下来 ， 有 ３ ． 对于一般不影 响句子或全文理解 的生 词可放 时导致不得分 ，请大家一起来看 一下原 因。原文 ： ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｗａ ｙ ｓ ｔ ｏ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ｅ （ 减 少 ）ｔ ｈ ｅ ｓ ｐ ｒ ｅ ａ ｄ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ — 弃不管 ， 影 响阅读理解 ， 而考生没有学过 的词一般给 Ａ ａ ｓ ｅ？“ Ｃ ｏ ｖ ｅ ｒ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ｏ ｓ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｕ ｔ ｈ ｓ ｗｈ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｃ ｏ ｕ ｇ ｈ 标 出汉语 。 即便 如此 ， 考生亦有可能碰上生词或记不 ｅ ｒ ｓ ｎ ｅ ｅ ｚ ｅ ． Ｗａ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｔ ｆ ｅ ｎ ． Ａ ｖ ｏ ｉ ｄ （ 避免 ） ｇ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ 清楚的词或词组 。 遇 到这 种情 况 ， 我们可 以通过上下 ｏ ｎ ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｉ ｎ ｆ ｅ ｃ ｔ ｅ ｄ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ． ” Ｎｅ ｗ Ｙｏ ｒ ｋ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｉ ａ ｌ ｓ 文猜测词 义 ， 具体 方法如下 ： （ １ ） 利用某 一生词前 后 ｉ 出现的其他单词的意思或整个句子的意思来 猜测生 ｓ ａ ｉ ｄ ．１ 口 ＿ Ｊ 题是 ： Ｗｈ ａ ｔ ｅ ｌ ｓ ｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｄ ｏ ｔ ｏ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ｅ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｅ ａ ｄ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｓ ｅ ａ ｓ ｅ ｂ ｅ ｓ ｉ ｄ ｅ ｓ ａ ｖ ｏ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ ｇ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ 词 。￣ ！ Ｊ Ｊ ｉ ｍ ｈ ａ ｄ ｂ ｅ ｅ ｎ ａ ｃ ｌ ｅ ｒ ｋ ｏ ｆ ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｈ ｏ ｐ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｗ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ Ｖ ｉ ｅ ｔ ｎ ａ ｍ（ 越南 ） 。句中“ ｃ ｌ ｅ ｒ ｋ ” 是生词 ， 在不定冠词 ｉ ｎ ｆ ｅ ｃ ｔ ｅ ｄ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ？很 多学生把文 中斜体部分直接作为 后一定是名词 ， 那 么这句话 的大意是 ： 吉姆去越南前 答 案是 错 的 ，一定 要根 据画线 部 分来 做答 案 ： Ｗｅ ｈ ｏ ｕｌ ｄ ｃ ｏ ｖ ｅ ｒ ｏ ｕｒ ｎｏ ｓ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｍｏｕ ｔ ｈｓ ｗｈｅ ｎ ｗｅ ｃ ｏ ｕｇ ｈ ｏ ｒ 是那个商店的什么 。 而在 商店 工作 的人 ， 不是雇主就 ｓ ｎ ｅ ｅ ｚ ｅ ａ ｎ ｄ ｗａ ｓ ｈ ｏ ｕ ｒ ｈ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ． 是雇员 ， 而一个商店 的雇 主一般 只有一个 ， 如指雇主 ｓ 的话 ， 前一般应是 “ ｔ ｈ ｅ ” ， 如此推测 ， 可 以猜出 “ ｃ ｌ ｅ ｒ ｋ ” 总之 ， 大量的阅读 可增长学生 的知识 ， 拓宽学生 的词义是“ 雇员” 。（ ２ ） 利用上 下文 的同义 ， 近义和反 的视野 。 学生要想提高 自己的阅读 理解 能力 ， 必须掌 义 的关 系来 判 断 猜测 词 义 。如 Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ，ｗ ｉ ｒ ｔ ｅ 握 一定 的阅读方法和技巧 。以上是我多年教学实践 ｙ ｅ ｓ ＂ ：ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｎ ｔ ，ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ “ ｎ ｏ ” 显 然前句表示 肯 所感悟 到的 ， 有不妥之处 ， 敬请批评指正 。 定， 后句表示否定 ， 由此推 出“ ｄ ｉ ｓ ｓ ｅ ｎ ｔ ” 是“ 不赞成 ” 的 ｆ 作者单位 ： 湖 南省 衡 东县教 师进 修 学校 ）
如何提高小学生的英语阅读理解能力
练习听力：通过 听英语故事、新 闻、电影等方式， 提高听力理解能 力，从而更好地 掌握英语口语表 达。
自我评估：定期 对自己的英语口 语表达进行自我 评估，找出不足 之处并制定改进 计划。
通过英语角和交流活动提高实际交流能力
英语角：提供了一个英语交流的环境，让 学生有机会与母语为英语的人交流，提高 口语表达和听力理解能力。
提高词汇量：通过阅 读英文绘本和故事书， 小学生可以接触到更 多的英语词汇，有助 于扩大词汇量。
增强语感：多读英文 绘本和故事书可以帮 助小学生培养英语语 感，提高语言感知能 力。
拓展知识面：英文绘 本和故事书内容丰富 多样，可以帮助小学 生了解不同文化和知 识，拓展视野。
提高词汇量
学习基础词汇和常用表达
练习复杂句子的理解和分析
练习长句子的划 分和断句
分析复杂句子的 结构，理解主谓 宾等成分
学会识别从句和 关联词，理解句 子间的逻辑关系
通过阅读理解练 习，提高对复杂 句子的理解和分 析能力
通过写作练习巩固语法知识
写作练习可以帮助学生更好地理解和运用语法知识。
在写作过程中，学生需要思考如何正确运用各种句型和语法规则，从而提高英语阅读 理解能力。
学会推理和归纳总结
推理：根据上下文和语境，推断生词和短语的含义 归纳总结：对文章的主要内容和中心思想进行概括和总结 练习：通过阅读练习，提高推理和归纳总结的能力 培养习惯：养成阅读习惯，积累词汇和句型，提高阅读理解能力
加强语法和句 型训练
学习基础语法知识
掌握常用词汇和短语 学习基本句型和时态 理解句子结构和成分 练习阅读理解和写作
家长和教师的 引导与陪伴
为孩子提供指导和支持
家长和教师需要为孩子提供适当的阅读材料和资源，以激发他们的阅读兴趣和动力。
英语阅读能力的培养
浅谈英语阅读能力的培养【摘要】阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。
通过阅读可以获取信息，当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报章、杂志，从中获取必要的信息，对实现我国四化有着重要的作用。
本文从精读、泛读两方面讨论如何培养学生的阅读能力。
【关键词】阅读能力；精读；泛读阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。
通过阅读可以获取信息，也可以为了消遣而阅读。
当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报章、杂志，从中获取必要的信息，对实现我国四化有着重要的作用。
此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。
在目前我们缺乏直接听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的学习英语的途径。
通过阅读还可以获得一些关于使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是重要的获取知识手段。
阅读能力是通过精读和泛读来培养的。
精读是学生在教师的指导下，通过精读材料学习词汇和句法，从而提高阅读理解能力；泛读是学生在教师的指导下，通过阅读大量合适的材料提高阅读速度，培养阅读能力。
我们在前面谈过，课文常被用为精读材料，课外阅读材料常被作为泛读材料。
只有精读、泛读相结合，课内、课外相结合，才能培养起学生的阅读能力的。
一、精读精读包括对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解，以及通过课文的语言材料学习语言结构，如词汇的学习、难句的分析、语言点的讲与练等。
英语词与汉语词不同。
英语词有词形变化。
如名词有复数形式，还有所有格形式；动词有现在时第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词等形式；形容词有比较级和最高级形式等。
从词的用法上看，介词后要跟名词或宾格代词；冠词后要跟名词；情态动词后要跟有原形动词；连词后要有并列或从属成分等。
掌握英语词汇的这些特点，对提高阅读能力是有帮助的。
比如阅读中遇到一个介词，就知道它的后面必定有一个名词或是一个宾格代词，因此在阅读时，不会在介词后停顿，而要一个视距读完一个介词短语；读到一个冠词时，就知道它后面必有一个名词，这样就不至于一个词一个词地读，而会扩大视距，提高阅读速度。
如何培养学生英语阅读能力
如何培养学生英语阅读能力 英语教学的目的是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。阅读能力即理解和吸收书面信息的能力，是长时间知识积累及阅读技巧相结合的一种综合运用语言的能力。阅读有利于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，可以培养兴趣，陶冶情操，开发智力。只有广泛地阅读，使学生独立地获得阅读能力，才能保证他们具有比较扎实读写能力。中国有句成语：“读书破万卷，下笔如有神”形象地描述了阅读的重要性，对英语也同样适用。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来，而是学生们练出来的。所以我们的学生，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。那么如何在英语教学中有效地培养学生的阅读能力呢？ 一、了解英语阅读的几种形式 一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。教师要指导学生根据不同的需求合理运用不同的阅读方式。 精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等；训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等；培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。 泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。 这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。 二、利用教材进行阅读训练 在大多数的课堂教学中，教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余大多来自阅读练习题。在课堂教学中把教材中出现的所有阅读材料都作“精读”处理，讲解生词、补充词组、逐字逐句分析、句子结构等成为教学主线，把阅读材料作为传授语言知识的一种形式。这种结果导致整节课都是老师在讲，学生只是被动的接受语言知识，最终没有达到培养学生阅读能力的目标。 新课改要求以学生为主体，因此要改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。 三、开展课外阅读活动 要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。如果以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1-1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还要开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。 四、精选读物 读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。所选材料还要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2--3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。 五、培养良好的阅读习惯 在阅读过程中有的学生往往带有一些不良习惯，如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。帮助学生改掉这些不良习惯，使他们养成了良好的阅读习惯。指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。 总之，阅读是一个综合的过程，它是读者获取信息的重要途径，是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托，充分利用阅读课的课堂教学这一主渠道，课内外相结合，培养学生阅读兴趣，充分挖掘学生的潜力，使之养成良好的阅读习惯。持之以恒，坚持不懈。掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读能力。
如何提高英语阅读理解能力
如何提高英语阅读理解能力引导语：目前大部分学生的阅读理解能力仍较欠缺，其中很大部分原因就是缺乏良好的阅读习惯，未能掌握正确的阅读方法，不具备应有的的解题技巧。
下面有店铺给大家讲一下如何提高英语阅读理解能力吧，希望大家喜欢!如何提高英语阅读理解能力11、注意力要高度集中。
2、克服出声朗读、逐字阅读和回归倒读的习惯，而采用无声视读法。
3、运用概念阅读法组读。
4、运用垂直阅读法作纵向扫描。
5、采取跳读技巧，根据文献结构，抓住概要、掌握中心和重点。
6、提高英语阅读理解速度：(1)抓住每一段的首尾句如果作者够水准的话，他/她在每段的开头都会交代一下该段所的大概内容。
只要读每段的第一句话，你就能够判断出该段有没有你想了解的信息了。
如果你读的是文学作品的话，这个方法依然适用。
不过要知道，这样的话你可能会错过很多用于丰富故事的细节。
如果所读的文学作品妙语连珠的话，我会选择逐字逐句地拜读。
一段的最后一句话也应该会包含有关这段材料的重要性的线索。
段末一句话一般来说有2个功能-总结一下所表达的思想;为下一段作过渡。
(2)抓住关键词，忽略小品词。
当浏览过段首及段末的两句话后，如果你觉得这段内容值得你去读，你也不必逐字通读。
眼睛快速扫描每行文字，寻找词组和关键词。
你的大脑会自动帮你补全那些跳过的文字的。
忽略诸如it,to,a,an,and,be等“小词”-这些词你太熟悉了,(在阅读过程中，)你并不需要他们,你的大脑会自动识别这些小词的。
在以词组为单位进行阅读时，注意寻找要点。
(3)先略读 (skimming)。
所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird''s eye view )地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。
换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
(4)后寻读 (Scanning)寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。
该如何培养初中生的英语阅读能力
该如何培养初中生的英语阅读能力阅读能力包括阅读理解和阅读速度，阅读理解是通过阅读作者的文章或段落对作者的观点、意图进展了解和认识的过程。
培养初中生阅读一篇文章，首先要引导他们掌握文章的主题和大意，以及说明这主题和大意的事实和情节。
第二是理解文章的层次和更深层的意义，也就是作者写文章的意图和深含意义。
再次是能够通过阅读猜上下文词义，最后到达理解全文的词汇联系，阅读能力更高的培养，甚至还可联想到作者没写出的事或将要发生的事。
如何培养学生好的阅读能力，必须做到下面几点。
小孩子想说话，先学会听，会听了自然就会学说话，前两种都可以了，读书看图就顺理成章了。
培养中学生阅读文章也有类同，听力的培养是增强语言构造意识，句子听熟练了再到文章听力的培养，为学生开口说英语奠定牢固根底，听说能力训练扎实，根本词汇也就牢固。
阅读的最先条件是词汇和句子，假设词汇量积累多，字句构造熟练掌握，那么读到复杂的句子，口语好的学生就会迎刃而解。
听说能力好的学生他们的语感能力也较强，也就是他们的感知能力强。
对语言听说能力的培养，也就是对反映能力和理解能力的培养，这就要我们老师有耐心，有信心，从根本做起。
1、训练句子，每天培养学生开口说句子。
英语教材贴近，教师要善于组织学生进展课堂活动，让每一个学生都能说出几个句子来。
但是农村中学生不是每个学生都敢开口，为了不让英语课堂变成“哑巴”英语课，老师必须做到：鼓励表扬，由浅入深，因材施教，对根底较差的学生可以从看图说话开始，对较好的学生，让他们说长句或短篇。
力求每个学生都能开口说话，都有成功感，循循诱导，多给根底差的学生时机，就让他们加到课堂的活动中。
2、让学生反复听说英语，让他们说出汉语，反复练习，学生就会得到语感能力的培养，很快恢复到用英语来思维。
1.激发学生广泛的阅读习惯。
所给文章要语言简单，内容丰富有趣，从易到难，让学生一看就想一气读完，易难结合激发学生阅读兴趣感，从而到达阅读目的，增强阅读信心。
如何培养学生的英语阅读能力
如何培养学生的英语阅读能力 摘要：现在英语已经成为世界性的语言，提高学生们的英语阅读能力对于学生们的未来发展是十分有利的。本文就培养学生的阅读技巧、扩大学生英语知识背景来提高学生的英语阅读能力等进行了相关的论述。 关键词：阅读技巧；知识背景；阅读能力；英语 学生对于英语的学习不外乎就是听说读写这四个方面，四个方面的学习能力互为基础也能够互为提高的基石。在学生还是处于小学生的时候，对于听说能力有了一定程度的练习，获得了一定的学习英语的能力，为将来学生英语阅读能力的提高打下了良好的基础。学生的英语阅读能力是学生进行英语相关学习的基础之所在，是学生能够进行自学的一个最关键的能力，与此同时，学生英语阅读能力的提高对于学生听说写这其他三个方面的能力的提高有着一定的帮助。那么，怎样才能够更好的培养学生们的英语阅读能力，这个问题需要我们进行深入的探讨。 一、培养学生的阅读技巧，提高学生英语阅读能力 学生对英语文章进行阅读与阅读语文文章的方法是一样的，具体来说也就是猜测、浏览、带着问题去阅读等等方法。 首先是猜测性的浏览方式。因为从小养成的阅读语文文章的习惯，几乎所有的学生都习惯于一字一句的进行阅读，习惯咬文嚼字来阅读文章，可这一套方法在进行英语阅读的时候是行不通的。学生们习惯在阅读英语相关材料的时候也一字一句的进行阅读，一旦 遇到了生僻的单词、不会的单词就习惯性的去查单词，然后才能没有障碍的阅读下去。如果学生们的词汇量太小，学生们在进行英语阅读的时候被迫的不得不经常性的停下来进行单词的查找，这样重复的停止英语阅读对于学生们的阅读兴趣是一个很大的影响因素，直接的降低了学生们对于继续进行英语阅读的兴趣。当遇到这种情况的时候，教师就应该教导学生进行猜测式的阅读，让学生不要一字一句的阅读，而是在能够了解整个英语文章的意思前提下进行猜测式的阅读，这样即使是单词量比较小的学生也能够不受打扰的将英语阅读进行下去。 当然，对学生来说只是告诉他们进行猜测性的阅读太过抽象，应该具体的进行相关方法的讲解。教师在教导学生进行猜测性阅读的时候可以告诉他们联系上下文进行猜测性阅读，从文章的意思进行猜测，并且在实际的教学中通过案例来帮助学生们进行猜测性阅读的理解，这样比单纯的告诉学生应该进行猜测性阅读要更加的有帮助。其次就是利用上下文之间的同义关系、反义关系、说明关系等等相关的关系，联系文章中已经知道了意思的单词进行英语文章的阅读。 其次是浏览性的阅读方式。浏览是进行大量的英语阅读的重要手段之一，进行浏览的目的是让学生能够在短时间内了解文章的大致意思，抓住作者的主要观点和相关意图，在对英语文章的大致内容有所了解之后才能够更好的进行后续的问题解答。在进行浏览式阅读的时候尤其需要注意的是文章的开头、文章的结尾和每一段段 落的开头结尾，当然文章中的图标或者小标题之类的也要给予足够的重视，在这些信息的了解之下，快速浏览的目的才能达到。 最后，我们应该根据阅读文章的目的，也就是解答问题来进行必要的阅读，换句话说就是带着问题阅读到英语文章中寻找答案。带着问题阅读英语文章就是为了能够快速的找到文章中需要的信息，用最快的速度从英语文章只能够找到有用的信息资料，比如人名、时间等关键词。 二、扩大学生英语文化视野，提高学生英语阅读能力 提高学生的英语阅读能力不只是单纯的培养学生进行英语阅读时候的一些技巧，还应该让学生对于将英语作为第一语言的国家相关知识背景有一定的了解，扩大学生们的阅读视野，让学生们积累一定的文化知识背景，进一步的提高学生们的英语阅读能力。 中国和英国是完全不同的两个国家，文化发展历程的不同使得相关的文化背景有着很大的不同之处，这些不同之处在很大程度上表现在两国的语言表达方面。对于英语的学习，教师应该告诉学生注意中西方文化差异，引导学生去了解以英语为第一语言的相关国家的文化知识背景来提高在英语阅读时候进行猜测性阅读、浏览型阅读等的正确率，从而提高学生英语阅读能力。打个比方，在英语的表达当中“狗狗”就只是一种动物，更多的是代表忠诚、人们最要好的朋友等等，而在中文当中“狗”却是有可能代表另一种含义，是与英语里面含义完全相反的贬义。在我们平常的中文交流中甚至会用“狗腿子”之类的侮辱性词语来骂人，而在英文的表达中则是 完全没有这一层含义的。如果不了解英国人对于狗的喜欢，单单从字面意思上去用中文的交流习惯理解英语中的意思，不只是影响了学生对于英语文章的理解，甚至在有些时候还会闹出不必要的笑话。 不同的文化背景知识对于正确的理解英语文章的正确含义有着十分重要的作用，而且现在英语被广泛的应用于各个国家，使得英语中包含了更多的人文含义和世界各地的文化背景、风土人情，对于这些知识的了解对于学生更好的理解英语文章，更好的进行相关的英语文章阅读有着十分重要的作用，学生对于这些相关知识理解的越深刻对于学生将来做相关的英语阅读题目是个很好的基础。所以说，教师应该指导学生们进行多种类书籍的阅读，尤其是那些对于英国文化知识进行讲解的文章或者短篇小故事多加阅读，加强学生对于英语文章阅读的兴趣，让学生在有兴趣的进行英语阅读，对于提高学生的英语阅读能力是一个最有利的因素。 三、结束语 总之，对于学生们英语阅读能力的提高是一个漫长的过程，在这个过程中教师要不断的引导学生进行英语文章背景知识方面的阅读，还要将一些英语文章阅读方面的技巧告诉学生，让学生们的英语阅读能力得到最大限度的提高。 参考文献 [1] 邱君梅；；如何在高考复习中提高学生的阅读能力——以2006年江苏省高考文学类阅读试题为视角[a]；江苏省教育学会 2006年年会论文集（文科专辑）[c]；2006年 [2] 邱明皓；奏响阅读“三步曲”——谈低中年级学生阅读能力的培养[a]；江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[c]；2006年 [3] 张锦文；；用户、词典与词典使用技能——我国学生英语词典使用技能的问题与对策[a]；中国辞书学会双语词典专业委员会第6届年会暨学术研讨会论文专辑[c]；2005年 [4] 钱春芳；；新课标下的阅读理解能力提高的训练方法[a]；国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）[c]；2009年
如何提高小学五年级学生的英语阅读水平
如何提高小学五年级学生的英语阅读水平英语阅读是学生汲取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而英语阅读水平是证明英语学习能力的一个方式。
下面给大家分享一些提升英语阅读水平的方法和技巧，希望对大家有所帮助。
如何提高小学五年级学生的英语阅读水平一、扩大词汇量，在平时训练中注意积累词语使学生的阅读速度达到每分钟4o 50个词汇，词汇量要求至少达到1万，正确率要求达到70%。
这就要求我们平时在进行阅读理解教学时要讲究方法。
方法得当，不仅能提高学生的阅读能力，而且能大大提高课堂效率，提高学生的学习成绩。
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。
打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。
所以，要提高学生的阅读水平就得让学生学会积累词语。
我们不妨引导学生这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文猜测，仍猜不出意思的，就查词典，然后将这些词抄写在一个可随身携带的小本子上。
每天有空时，就拿出这个小本子背诵记忆，这样做不费时，效果还很好。
因不时接触，反复记忆.词汇量增加得很快。
二、掌握英语阅读理解题技巧解题的技巧与策略在考试中，掌握基础知识是一方面，把握做题技巧是另一重要方面。
技巧运用得好坏将直接影响到考试成绩的高低，所以我们在平时的练习中千万不可忽视对学生应试阅读技巧的训练。
那么，应试阅读技巧有哪些呢?1.先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。
阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。
客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，应对这类题必须经过对作者的态度、意图以及整篇文章进行深一层的推理等。
其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比.有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
浅谈学生英语阅读能力的培养
信息 。
பைடு நூலகம்
①通读 阅读材 料 ： 快读 ， 握主 旨大 意 。 掌 ②粗读 问题 ： 明确 考查 重点 ， 以便 排除干 扰项 。
２３ ． 培养 阅读习惯 ， 高阅读效率 提 阅读 习惯 的好 坏 直接 影 响 着 阅读 的效
率 。 于初 学者 来 说 ， 对 这一 点尤 为重 要 。 然而
理 的 能力 。 言能 力的 获得 主 要来 自学 生平 读文章 。 语 这种 方法的 优点是 目的 明确 ， 阅读 不 能记 住你所读过的 文章 内容 ， 在 那么那种快 速 时 的学习和积累 ， 阅读技巧 的获得则需要 在教 时有所 侧重 ， 能节省 时间 。 点在 于没有 读过 也是 毫无 意义 的。 缺 另外 ， 不能要求 读所有 的 也
师的指导 下不断 训练 ， 不断提 高 。 么在我们 短文 ， 了解 文章 的 主题 、 节 ， 那 不 细 因而 不可 能 文 章速 度都 一 样 。 实有 许 多使 我们减 慢 阅 其 平 时的教 学中应 该怎样 培养并提 高学 生的英 很快找到所需信息 ， 这种方法 比较适 合于类 读 的因素 ， 但 比如 对文章 主题 的熟悉程 度 、 词 生
学生进行有 目的阅读实践 ， 使其掌握 基本的技 能和 技巧 ， 高他们 的阅读 能力 。 提 同时教 师也 ２英语阅读能力的提高 应该 改变那 种肢解课 文一逐 句翻译 一深 入讲 ２１ ． 加强 课外阅读 ， 扩大 知识面
怎样提高英语 阅读 教学 的效果 ， 培养学生 阅读 题 的准确 性 ， 历来 有 三种 方法 。 理 解的能力 ， 是一个非 常值 得研究和探讨 的问
题 。
提 高 自己的阅读速 度 ， 可以有针对地进 行快速
如何提高小学生的英语阅读能力
如何提高小学生的英语阅读能力提高小学生的英语阅读能力是很重要的，因为阅读能力是提升英语语言技能的必要条件之一。
具体来说，阅读能力的提高可以帮助学生更好地理解和运用英文知识，加快学习进度，同时也有助于培养学生的语感和英语思维习惯。
下面介绍一些有用的方法来提高小学生的英语阅读能力。
一、创造舒适的学习环境小学生的学习环境对阅读能力的提高有着至关重要的作用。
教师应该创造出舒适、安静、能够让孩子集中注意力的教室环境，这样有助于使学生对英语阅读产生兴趣。
同时，教师应该设计富有创意的教学活动，逐渐培养学生对阅读英语的热爱和兴趣。
二、选择适当的阅读材料选择适合学生年龄、专业水平和兴趣爱好的阅读材料是提高英语阅读能力的第一步。
教师不仅可以从教科书、学校图书馆和互联网上寻找适当的读物，也可以从畅销书、绘本、杂志、图片等多方面的材料入手，以此吸引学生的注意力。
另外，幸运的是，现在有许多英文原版书籍也能够借到，这些书籍可以让学生更好地了解英语语言和文化，同时也能提高他们的阅读和写作能力。
三、每天阅读英语每天阅读英语是提高小学生英语阅读能力的有效方法之一。
建议学生每天花上15至20分钟的时间阅读英文材料，在阅读尽量不要停顿，只有在完整的理解之后才停下来思考。
这样有助于养成良好的英语习惯和提高阅读速度，最终提高阅读能力。
四、提高学生的英语听说能力提高学生的英语听说能力有助于提高他们的英语阅读能力。
这是因为当学生具备了相对的背景知识和口语技能时，他们就能更好地理解英语词汇和句子，同时也能更好地解释文字和作出自己的思考。
因此，教师应该鼓励学生多听英文音乐、看英文电影，学习英文歌曲的歌词，加深理解和语感，同时让学生参加有趣的英语口语比赛和朗诵比赛，以此锻炼学生的英语口语能力。
五、教学生运用正反意思查看单词的含义当学生遇到未知单词时，可以通过查看单词所在的上下文语境或使用词根、前缀、后缀等方法来理解单词的含义。
此外，学生还可以尝试通过词典查找单词的含义，在查找过程中，学生应该注重掌握单词的多种解释和用法。
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学生英语阅读能力培养(一)
摘要：阅读能力的考查是高考考查的重点，是高中英语教学的重点，
如何选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，
是一直困扰许多英语教师的问题，本文分析了英文报刊作为高中英语
阅读辅助教材的可行性和可操作性，探讨了英语报刊阅读的课堂教学
模式及其所具有
的实践意义。
关键词：高中学生；报刊阅读；辅助；教学模式
一、问题的提出
长期以来，阅读理解能力的提高一直是高中英语教学中最受重视的项
目，做好阅读理解题是直接影响高考获得高分的关键。在实际教学过
程中，我们培养学生的阅读能力，主要依靠中学英语课本中有限的阅
读材料，其可利用的资源十分贫乏，且内容陈旧乏味，跟不上时代和
信息社会发展的要求，文章词语数量和内容也很有限，学生不能达到
大量输入语言的目的，教学效果可想而知。此外，过多地把学生禁锢
在现有的课本知识中，使他们常常处于一个整体的被动环境中，学生
对教师所灌输的知识，多采取被动接受的态度，影响其学习语言的积
极性及实际运用语言的能力。
本校是一所农村普通中学，学生生源素质比较差，学生的学习主动性
及自主性较弱，学习基础较不扎实，相当部分学生对学习不感兴趣，
额外招收的学生，多来自偏僻农村贫困的家庭，其知识面极其狭窄，
对外部世界的了解仅仅停留在课本知识上，多方位知识的欠缺较为严
重，基于这种情况，与重点中学使用同样一套教材，势必达不到提高
效果。能不能有一套相关材料，既能调动本校学生阅读学习的积极性
又能扩大知识面，来进行辅助教学，是我们一直苦苦探索和思考的问
题。
国家教委2000年新颁布的《英语课程标准》中指出，高中毕业生，其
英语运用的水平应达到七级要求，其中谈到能阅读适合高中生的英文
报刊和杂志，除教材外，课外阅读量应达到23万字以上。刘庆思教授
也指出英文报刊的阅读有助于调动学生的阅读积极性，提高阅读理解
能力。报刊阅读又是当今全球第二语言习得教学中作为辅助教学手段
的一大趋势。
基于多方面的研究，我们认为，以英文报刊阅读作为新开发的课程资
源，利用其丰富的内容，以激发和培养本校学生学习英语的兴趣，在
开拓学生视野，帮助学生了解外部世界和中西方文化差异，培养听说
能力，发展其自主学习能力等方面具有重要意义。
二、理论依据
需求分析(needsanalysis)在EFL/ESL领域的兴起主要归因于以学生为中
心的教学体系的问世。学习者被认为是具有各自独特兴趣风格、需求
和目标的独立个体。教师在设计教学方法和编写学习材料时应基于所
教班级的具体需求，并充分考虑教学对象的具体特点。Krashen提出的
“最佳语言输入”的条件中有一条，是语言输入要与学习者的需求密切相
关，他的输入假说认为，决定第二语言习得能力的关键因素是接触大
量有意义的，有趣的，或是相关的第二语言输入材料。Brindley所强调
的，使教学满足学习者的需求是在课堂上实施以学习者为中心的教学
模式，从而使他们对课堂教学感到满意的一项基本原则。Cunningsworth
将是否能满足学生的学习需求作为评判一本教材是否成功的标准之一。
可见,学习者对阅读材料的需求特点是选择适当阅读材料的基础,是引
发学生阅读兴趣、增强学习动机、调动最佳情感状态的根本途径之一。
三、英文报刊辅助阅读教学的可行性分析
1.以学习者为中心的阅读材料的选择
如何为学习者选择适当的阅读材料,许多国外的研究人员从理论和实践
两方面做了许多有益的探索。Clarke&Silberstein指出应选择与学习者的
语言水平和兴趣相适合的阅读材料。其中兴趣是一个比语言难易度更
重要的标准。有不少学者建议选择近期英文报刊文章,不进行任何加工
直接提供给学生，陈琳提出了真实材料兴趣自读法
SARP(Self-accessAuthenticReadingforPleasureapproach),认为应让学生以
个人兴趣为导向，自己选择适合的真实材料，以便享受到阅读的乐趣，
而教师则应尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读
材料。针对这些理论，我们又对学生关于阅读材料的选择问题进行了
调查研究，绝大多数的学生认为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料
本身，最不堪忍受的是阅读材料的枯燥无味，他们认为最能吸引他们
的阅读材料应该是有时效性、趣味性、知识性，篇幅适合，难度适中，
生词较少，能增长知识，扩大视野，能贴近时代，贴近生活，而且可
以是多种题材，标题本身要有吸引力，生动有趣。
2.以知识形成为取向的报刊阅读材料的选择
根据调查研究的结果，我们把视线转向了英文报刊阅读进行辅助高中
英语阅读教学，报刊教学有其显著的优势：
(1)时效性。报刊杂志的内容时效性强，学生可以通过英语阅读了解当
今国内及世界政治、经济、文化、军事、外交等方面的新闻时事；及
当前世界的现状、世界形势的发展等。
(2)知识性。报刊杂志提供了丰富的知识，报刊所体现出的内容涉及文
化、科技、历史、地理、人文、娱乐、体育、环保及跨文化等多方面
的背景知识。
(3)趣味性。报刊文章内容丰富多彩，人与人之间的爱好差异决定了他
们对不同类型的文章的阅读兴趣，报刊也提供了许多“消遣性”的阅读材
料可供选择。如娱乐新闻、明星佚事、体育快讯、时尚热点等，阅读
者根据兴趣选择阅读，符合需求理论的内涵。
(4)语言鲜活。在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的语
言变化，具有强烈的时代感，通过阅读，可以接触大量地道的、鲜活
的、生动的语言。
(5)词汇丰富。报刊还提供了较为丰富的新鲜词汇和层出不穷的新生词
语，包括旧词新义、流行语、外来新词语等。如：双休日(thetwo-dayoffs)；
物质文明(materialprogress)；跳槽(job-hop)；缩略语的使用也是报刊语
言的一大特点，像
CEO(ChiefExecutiveOfficer),WTO(WorldTradeOrganization),IT(InformationT
echnology))，SARS等等，这些在近年的报刊上几乎每日可见的新词及
新缩略语还未来得及收入词典。
《学英语》报是我国较早的面向中学生的英语学习辅导周报。该报具
有英文报刊的许多显著优点，并以其独特的视角，为中学生提供了一
个充满生机、妙趣横生、富有感染力的阅读空间。该报集知识性、趣
味性于一体，难易程度适中，题材广泛，信息量大。文章涉及热点新
闻、时事之窗、校园生活、娱乐天地、明星聚焦等高中学生喜爱的栏
目，丰富了学生生活，让他们在繁重的学习生活中，通过阅读英文材
料达到获得信息的目的。《学英语》报分层的版面设计，时尚的亮点，
更能吸引学生阅读的兴趣，文章难易度的分级标示，便于学生根据自
己的阅读能力进行选择阅读。
四、课题实施的研究方案
1.目标：本课题以提高学生的阅读水平为目标，以培养学生综合运用语
言的能力为核心，以激发阅读的兴趣为手段，调动学生学习英语的积
极性，以达到语言运用能力的全面提高。通过不断探索和实践，力求
在理论与研究层面通过阅读学习能力的提高取得新的突破，大面积提
高学生的实际学习效果。
2.本课题实施的对象：高二年级七个班、高一年级两个班。
3.课题实施的研究方法：
(1)问卷调查：通过对学生关于阅读材料选择问题进行了调查研究,以了
解影响他们阅读兴趣的因素及阅读习惯。
(2)分析研讨：对学生关于阅读材料选择问题的问卷，进行了认真详细
的分析，获得了一定的数据。
(3)技巧指导：指导学生掌握新闻报道的阅读技巧、文章标题的解读策
略、猜测词义的本方法、概括文章中心的综合能力、对文章内容的判
断推理、分类词汇的扩展记忆等，通过对报刊阅读技巧的指导和习惯
的培养，让学生掌握英文报刊的语言基础。