如何培养学生英语阅读能力
如何培养学生的英语阅读能力
如何培养学生的英语阅读能力阅读能力是人们从书面语言材料中获取信息、吸取知识的技能。
它被看作是学生综合语言能力的体现。
针对如何培养学生的英语阅读能力,根据自己多年的教学经验,我在此谈几点自己的体会:一、转变教学观念、发挥教师的主导作用,让学生成为阅读的主体英语阅读是学生英语学习中的一项重要的学习任务,它涉及教与学的双边关系。
在阅读教学中,教师既要向学生传授语言知识和语法知识,还要帮助学生掌握正确的学习方法,帮助学生挖掘潜力,开发智力,培养兴趣,掌握阅读技巧,使学生能顺利地完成阅读学习任务,迅速提高阅读能力。
因此,教师必须随时注意改进自己的教学方法,在阅读教学过程中教师应把注意力集中在培养学生的阅读能力上,指导学生有意识地运用阅读策略,帮助学生掌握阅读技能,培养学生自主阅读的动力和能力,激发自主阅读的兴趣,让学生有自主选择权,让学生成为读的主体,把阅读能力的培养融入平时的教学中,形成以学生为主体,教师为主导的课堂教学模式,从而逐渐完成角色的转变。
这样,教师在阅读教学中也同时具有了广泛的角色和多重责任:1、设计者教师应能根据学生的具体情况,设计安排阅读策略介绍、根据不同的目的,选择不同的阅读方式。
如快速浏览或仔细阅读设计,设置一定的阅读任务(如选择一个标题,回答一组细节问题,填写流程图,找主题句等等),使学生带着目的并采用相应方式去阅读;“课外阅读登记卡”,登记每位学生阅读的成长经历;制定阅读训练和开展阅读活动,保证阅读计划的实施等。
2、启发者教师在阅读教学中要善于采用启发式教学来诱导学生,引导他们在阅读的过程中积极思考,获取信息,寻求结论,创造性地指导学生阅读;向学生设计阅读问题时,则要层层推进;在提问、解答的过程中,教师要积极启发引导,以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。
3、监控者在课堂阅读活动中,教师应控制阅读活动的节奏和时间,保证阅读活动的顺利进行。
4、评估者对于学生阅读任务的完成情况、策略掌握情况,教师应给予适当的反馈和评价,使学生既能体会成功又能看到自己的不足从而调整自己的阅读行为。
如何提高小学生的英语阅读理解能力
练习听力：通过 听英语故事、新 闻、电影等方式， 提高听力理解能 力，从而更好地 掌握英语口语表 达。
自我评估：定期 对自己的英语口 语表达进行自我 评估，找出不足 之处并制定改进 计划。
通过英语角和交流活动提高实际交流能力
英语角：提供了一个英语交流的环境，让 学生有机会与母语为英语的人交流，提高 口语表达和听力理解能力。
提高词汇量：通过阅 读英文绘本和故事书， 小学生可以接触到更 多的英语词汇，有助 于扩大词汇量。
增强语感：多读英文 绘本和故事书可以帮 助小学生培养英语语 感，提高语言感知能 力。
拓展知识面：英文绘 本和故事书内容丰富 多样，可以帮助小学 生了解不同文化和知 识，拓展视野。
提高词汇量
学习基础词汇和常用表达
练习复杂句子的理解和分析
练习长句子的划 分和断句
分析复杂句子的 结构，理解主谓 宾等成分
学会识别从句和 关联词，理解句 子间的逻辑关系
通过阅读理解练 习，提高对复杂 句子的理解和分 析能力
通过写作练习巩固语法知识
写作练习可以帮助学生更好地理解和运用语法知识。
在写作过程中，学生需要思考如何正确运用各种句型和语法规则，从而提高英语阅读 理解能力。
学会推理和归纳总结
推理：根据上下文和语境，推断生词和短语的含义 归纳总结：对文章的主要内容和中心思想进行概括和总结 练习：通过阅读练习，提高推理和归纳总结的能力 培养习惯：养成阅读习惯，积累词汇和句型，提高阅读理解能力
加强语法和句 型训练
学习基础语法知识
掌握常用词汇和短语 学习基本句型和时态 理解句子结构和成分 练习阅读理解和写作
家长和教师的 引导与陪伴
为孩子提供指导和支持
家长和教师需要为孩子提供适当的阅读材料和资源，以激发他们的阅读兴趣和动力。
提高英语阅读能力的好方法
提高英语阅读能力的好方法提高英语阅读能力的好方法有哪些做英语阅读理解的时候，自信是很重要的，阅读一般篇幅比较长，如果遇到很多生词，读起来很难理解一篇课文讲的是什么意思，这时也不要慌。
首先把各段首尾句以及首尾段都尽量读懂了，下面是小编为大家整理的提高英语阅读能力的好方法，希望对您有所帮助!提高英语阅读能力的好方法一、快速阅读掌握大意。
不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案。
把握关键词是必要的。
通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。
如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。
另外，阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。
千万不要一字一句地读。
阅读时，可以以词组或短语为单位。
当然，仅读一遍难以全部领会文章的意思。
必要时，可以多读几遍。
第一次，要快读;第二次以后，可以仔细地读。
这里先分享几个提高英语阅读速度的小妙招。
1.先整体预览一下阅读材料。
注意主标题、章节分配、和其他相关材料，旨在了解阅读材料的结构布局。
2.在阅读的同时注意调整阅读速度。
对于需要理解领会的篇章，放慢速度;而对于已熟知(或不需要知道)的内容，快速阅过。
3.可以通过一次在一行里读数个词的方法，来显著提高阅读速度，而不是逐字逐句去读每个词。
有些软件，如“速读”和“快读”，就是专门设计通过闪烁字母和单词来提高人们阅读速度的。
4.注意句子中的关键词。
我们平时阅读时在连词、介词和冠词上浪费了太多时间，如：a,an,the,but,and,or,nor,but等。
5.使用“节奏器”，例如一支笔或手指，以在阅读一行或一页时，形成一种注视焦点。
节奏器不仅能帮你提高速度，还能避免重复阅读，还能协助了解阅读内容。
6.安排一个适合自己的阅读计划表。
可能你会发现自己无法专心阅读超过一小时(甚至半小时)，这时你就需要一个计划。
同时，还要注意挑选一天中思维清晰且适于阅读的时候来读。
二、不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。
如何提高学生的英语阅读能力
如何提高学生的英语阅读能力英语学习的主要目的就是用英语进行交流，阅读也是交流的一种方式。
近几年来，中考试题中阅读部分所占的比重越来越大，短文的设计面也越来越广，隐藏信息量较大，句子结构长而复杂，或短而难懂。
分值越来越多。
因此提高学生的阅读能力是中考取胜的关键。
因此，在平时的训练和学习中考生应注意词汇和语法知识的学习，特别是注意时态、构词法、句法以及固定表达的学习，并能灵活运用所用的语法知识来解决阅读中的实际问题，指导学生增加课外阅读，扩大知识面。
一、扩大词汇量。
英语句子中，词汇是基础，也是英语阅读中的“拦路虎”，因此在平时的英语学习中要积累一定的词汇量。
1、要从词形、词义、词音、词的功能方面着手，切实真正理解、掌握和运用词汇。
要学会使用多种方法来记忆词汇，如：反义词、近义词、词根、词缀、词形转换等来熟记单词。
2、要尽量抓住点滴时间来学习单词。
闲暇时，可以利用卡片、小册子等随时随地去记忆，尽可能多的与单词见面。
这样既可以利用好闲暇时间，又在不知不觉中掌握了单词，把复杂的任务量化整为零，一一突破，效果会很好。
因此单词重在平时的点滴的积累。
3、做好课外单词的积累。
在平时的练习或阅读中会遇到陌生的单词，可以通过查词典询问教师了解其汉语意思。
同学们可以用小本子把这些单词记录下来，只要再次见面知道意思就可以，不需要会读会写，因为这样的单词在阅读中出现的频率会很高。
有时一个生词会影响整个句子的正确理解，通过这种方式不但大大增强了词汇而且提高了对文章的理解能力。
二、从词法及句子成分入手，真正理解句子的意思由于英语和汉语是两种不同的语言，尤其是英语句子不可以按照汉语顺序机械的翻译和简单的罗列，因此就要掌握英语句子的特点和词的习惯用法，平时学习要在语法上下功夫。
1、掌握单词的词性和基本的修饰关系和位置关系。
如：形容词修饰名词，副词修饰行为动词或形容词，时间和地点状语常放在句子末尾等等。
2、了解句子五种基本结构和常见的复合句。
初中英语阅读理解能力提高的几种方法
初中英语阅读理解能力提高的几种方法
初中阶段是培养学生阅读理解能力的关键时期，下面是初中英语阅读理解能力提高的
几种方法。
1. 建立良好的阅读习惯：每天坚持阅读一定量的英文文章或故事，可以选择一些与
自己兴趣相关的话题，保持阅读的动力和兴趣。
2. 注意阅读材料的选择：初中学生在阅读理解的能力上还比较薄弱，因此选择适合
自己水平的阅读材料非常重要。
可以选择一些简单易懂的文章开始阅读，逐渐提升难度。
3. 背诵和默写：选择一些经典的英文文章进行背诵和默写，这样可以提高词汇量和
理解力，同时也可以提高语言表达能力。
4. 多做阅读理解练习：通过做大量的阅读理解练习，可以逐渐提高阅读理解的能力。
可以选择一些习题集，或者在网上找一些相关的练习。
5. 学会运用阅读技巧：阅读时要注意运用一些技巧和方法来帮助自己更好地理解文章。
可以先快速浏览全文，了解大意；然后仔细阅读每一段落；在阅读过程中做好标记，
帮助自己整理思路和重点。
6. 多与他人交流讨论：和同学、老师或家人一起讨论阅读材料，可以互相交流自己
的理解和观点，从而提升理解能力和思维能力。
7. 外语环境的创造：在学习英语的过程中，尽量创造一个英语环境，比如通过听英
语歌曲、看英文电影、参加英语角等方式，让自己更容易接触和理解英语。
8. 多读英文报纸和杂志：英文报纸和杂志中的文章题材丰富，内容多样，可以帮助
初中生提高阅读理解能力，扩大词汇量，并了解不同领域的知识。
初中英语阅读理解能力的提高需要长期的坚持和积累，希望以上几种方法能够为初中
生们提供一些建议和帮助。
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力
浅谈如何培养小学生的英语阅读能力英语阅读是培养小学生英语能力的重要组成部分。
良好的英语阅读能力可以帮助学生快速理解文章，提高词汇量，拓展知识面，增强语言表达能力。
下面我将从以下几个方面谈一下如何培养小学生的英语阅读能力。
首先，创造良好的阅读环境。
为了培养小学生的英语阅读能力，我们要为他们提供一个良好的学习环境。
可以在教室或家里设置一个阅读角落，摆放适合小学生阅读的英语读物，如绘本、故事书等。
这样的环境会激发他们的阅读兴趣，鼓励他们主动去阅读。
其次，选择适合小学生的英语读物。
在培养小学生的英语阅读能力时，我们需要选择适合他们阅读水平和兴趣的英语读物。
可以从简单的绘本和图画书开始，逐渐过渡到短文和小说。
这样能够逐步提高他们的阅读能力，同时也会激发他们的阅读兴趣。
再次，培养良好的阅读习惯。
英语阅读需要长期坚持和积累，因此我们要培养小学生良好的阅读习惯。
可以定期安排阅读时间，每天坚持一定的阅读量。
同时，鼓励他们做读书笔记，写读后感，培养总结与思考的能力。
这样能够帮助他们培养良好的阅读习惯，提高阅读效果。
另外，注重词汇的积累。
英语阅读能力的提高离不开词汇量的积累。
我们可以通过背单词、做词汇测试等方式帮助小学生积累更多的词汇。
同时，在阅读过程中遇到生词时，可以引导他们通过上下文猜测词义，提高他们的猜词能力。
最后，注重阅读理解能力的培养。
阅读理解是英语阅读的关键之一、我们可以在阅读后组织小学生进行讨论、问答、作文等形式的活动，检验他们对文章的理解和掌握程度。
通过这些活动，可以帮助他们提高阅读理解能力，并培养他们的思维逻辑和表达能力。
总而言之，为了培养小学生的英语阅读能力，我们需要创造良好的阅读环境，选择适合小学生的英语读物，培养良好的阅读习惯，注重词汇的积累，以及注重阅读理解能力的培养。
通过这些方法的实施，相信小学生的英语阅读能力将得到有效提升。
小学生英语阅读能力的培养
小学生英语阅读能力的培养
1、多加训练。
培养孩子阅读能力要求长期了解、深入训练，一定要多加训练，有效率的训练方法是帮助孩子将训练的内容渗透到他的脑细胞中，帮助孩子每天保持心思的灵活度。
2、根据年龄恰当选材。
为了符合孩子年龄，比较起来短小新颖真实，创设要有一定的娱乐性，不仅要注意孩子喜欢看什么，而且也要注意孩子可以吸收什么？
3、设定合理的任务和要求。
阅读不能只要求孩子读，应给他一定的任务和要求，让他有所得，合理的任务要求才能使孩子从中有所担当，有所成就。
4、多思考，多探讨。
培养孩子的阅读能力，不宜强调解释，而是要注重孩子的思考能力，在阅读的过程中让他积极思考，通过不断的比较思考得到更多的新知识，从而改善自身阅读能力。
提高小学英语阅读能力的方法与技巧
提高小学英语阅读能力的方法与技巧小学生学习英语，阅读能力的提高是至关重要的。
阅读不仅能让学生更好地掌握语言知识，还有助于培养学生的阅读理解能力和思考能力。
如何提高小学英语阅读能力呢？下面介绍几种方法和技巧，供大家参考。
一、培养兴趣小学生学英语阅读首先要培养兴趣。
英语阅读与母语阅读不同，需要学生付出更多的精力和时间，光有学习能力是不够的。
可以从小说、漫画、绘本等多种途径入手，通过阅读有趣的故事、画面，让学生体会到阅读的乐趣，培养学生的阅读兴趣。
二、学习字母音英语的字母音较为复杂，不同于汉语的拼音。
学生需要掌握26个大小写字母的音，才能理解英语单词的读音。
因此，在学习阅读前，建议学生先掌握英语字母音，并且要灵活运用。
三、积累词汇量阅读是词汇的运用，英语高效阅读必须要有足够的词汇量。
所以，平时要努力记忆英语单词，积累词汇量。
建议在词汇学习中采用“听、说、读、写”四种方式结合的方法进行，这样有助于学生更好地运用学过的单词。
四、选择合适的阅读材料不同阶段的学生选择合适的阅读材料也是非常重要的。
初学阶段的学生可以选择一些语言简单、内容有趣的儿童读物，像《格林童话》、《安徒生童话》等。
随着学习程度的提高，可以选择一些适合自己学习程度的英语原版书籍，比如《哈利波特》系列或者是其他的经典作品。
五、学习阅读技巧在进行英语阅读的过程中，还需要掌握一些阅读技巧。
例如，学习理解单词的上下文语境，阅读完整篇文章后再进行细节的理解，通过判断对错来巩固阅读理解等。
通过学习这些阅读技巧，学生能够更好地理解文章，提高阅读效果。
六、多读多练最后，提高阅读能力需要多读多练。
英语阅读需要不断地练习，掌握不同种类文章的读法和技巧，提高阅读的速度和准确率。
此外，学生可以通过英文电影、听力练习等方式来提高自己的英语能力。
总之，小学英语阅读能力的提高是一个逐步的过程。
只有通过不断地学习、练习和掌握一些技巧，才能更好地提高自己的英语阅读能力，为今后的学习和生活打下更加坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养学生英语阅读能力
初中英语教学中，培养学生的阅读理解能力很重要。
经常阅读，可以扩充词汇量、增强语感、提高英语写作水平等。
阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想。
阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解(literalcomprehension)、深层理解(inferentialcomprehension)和评价性理解(criticalcomprehension)。
表层理解只是懂得文章字面的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。
但在教学中我们发现，相当一部分学生往往只满足于课文的表层理解，对后两个层次的理解很少问津。
导致这种现象的原因，一方面是由于多年来教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想；在设计练习时，教师又常常局限在对课文的表层理解，设计一些正误题、多项选择题和回忆性问题。
另一方面，课堂教学往往是教师唱主角，学生始终处于被动状态，没有充分的思考和参与语言实践的活动。
如何改变这种现状，提高学生的阅读理解能力呢？
一、根据阅读理解的三个层次来设计教学
首先，表层理解阶段。
认知心理学家奥苏贝尔认为，读者在阅读时，头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持。
鲁姆哈特也指出，读者在进行阅读时，他先前存入的知识往往会随之与
文章中的符号产生联系，这对于读者了解文章中的信息内容至关重要。
阅读是读物内容与读者背景知识相互作用的过程，而阅读理解则是读者利用自己的背景知识（含语言知识）对读物内容进行思维的过程。
教师可以由问题导入课文，先了解学生掌握的背景知识；然后，对课文中的难句略加解释；为帮助学生理清文章脉络，可用板书设计图表，让学生根据图表复述课文。
其二，深层理解阶段。
深层理解的问题具有创造性，它要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。
这是一种合乎逻辑、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。
教师在学生对文章表层理解的基础上，可进一步提问引导学生思考，并启发他们在文中找到有利于回答问题的线索。
其三，评价性理解阶段。
在设计这一层次的问题时，教师应注意挖掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于外语教学之中。
适当为学生补充交际中急需使用的词汇；指导学生采用合作学习的方法，鼓励学生用英语展开讨论，允许同学间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼的讨论气氛，使学生逐步实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界。
二、课堂教学中精读与泛读紧密结合
每教一篇新课文时，坚持限时阅读训练，先让学生用10到20分钟进行快速阅读；接着选用一篇150个词左右难度适中的短文，再设计5到10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理
解题。
老师要检查阅读速度和理解准确率，并进行辅导讲评。
然后，再按精读要求给学生指定段落，让他们自己研究，鼓励他们提问和讨论。
三、课外阅读活动的开展与辅导
（一）精选课外读物
课外阅读活动，我向学生提供了较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，也鼓励学生相互交换各自不同的阅读材料，要求每人每天课外阅读400个词左右的短文。
所选读物适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2％到3％。
这些读物内容健康，思想性强，题材多种多样，语言质朴生动，学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。
（二）培养良好的阅读习惯
为了扎扎实实地搞好课外阅读，我除了对阅读量、阅读速度严格要求并记录在案进行评比以外，还注重教给学生阅读的方法和技巧，使学生养成良好的阅读习惯。
实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。
如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语和句子，不仅影响阅读速度而且不利于把握整个句子、段落、全文的意义。
我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯以帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
（三）阅读中抓重点
指导学生阅读时抓住文中重点段、段中主题句和句中的关键词，教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。
阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
（四）“依纲”阅读
这个“纲”就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。
一般来说，学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后选择答案。
我指导学生采用另一种方法，先看问题，后读短文，再选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。
总之，阅读教学是语言学科的重要板块。
阅读是读者获取信息的重要途径，是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。
掌握了阅读的方法与技巧，坚持训练，就会收到良好的效果。