三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文的教学
浅谈三年级起步作文的教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
作文作为语文教学的难点之一，是多种因素造成的，寻找、分析、减少、化解这些不利因素，是作文教学成功的前提。
三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。
一、帮助学生消除对作文的畏难心理。
学生在二年级已经做到：言之有序地把一件事表达清楚；能创造性地编述故事；能根据一定内容条理清楚，中心明确地写一段话。
现在只需要告诉学生这些就是基础作文，我们三年级要做的就是在这个基础之上进一步把平时发生的事，想说的话或看到的景物有条理地写下来。
二、帮助学生树立写作的信心。
学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，自信心的树立很大程度上取决于教育者。
教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，如“我身边的一件小事”，“我的＿＿”此类的题目，使学生有更多的素材可选，给学生最大限度的自由发挥的空间，使学生觉得有话想写，有话可写，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立起写作信心。
三、帮助学生培养对作文的浓厚兴趣。
1.发现生活的乐趣。
生活即作文，作文即生活。
生活是丰富多彩的，作文就是让学生把这丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。
让学生用一双发现的眼睛，去发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，感受生活的美，记录生活中的美。
2.记录活动的乐趣。
三年级学生精力充沛，玩性重，对新事物兴趣浓。
教师尽可能利用进行小制作、小实验、游戏或课外活动的机会，在学生愉快的活动、讨论后写作，这样学生写起来也有兴趣。
3. 寻找游戏的乐趣。
现在的学生多为独生子女，对千变万化的生活缺乏亲自体验，课堂教学形式及“二点一线”学习生活环境，交际的范围窄，制约了学生写作的源头。
把生活和课堂结合起来，组织儿童喜闻乐见的交际活动，更有利于引导学生在交际中打开作文的源头。
如何做好三年级作文起步教学
如何做好三年级作文起步教学在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段。
如何让学生打好作文起步阶段的基础，是小学中年级语文教师所面临的挑战。
学生缺乏观察能力和积累，对所经历的事情印象模糊，作文显得空洞无力。
为了解决这些问题，我在作文教学实践中采用了以下几点做法。
首先，激发学生对写作的兴趣。
兴趣是研究写作的最好老师。
在三年级这个承上启下的阶段，我们必须唤起学生对写作的兴趣，激发他们的写作潜能。
我注重第一节作文课的指导，让孩子们感到写作文并不难。
这对我们语文教师提出了较高的要求，必须充分备课，做好学生的写前指导。
为了写好一篇作文，有时需要一周的时间去铺垫，让学生在写前有充分的情感体验。
在学生写作的过程中，我会不失时机地表扬他们，让他们从内心深处不畏惧作文。
其次，注重语言积累。
要使孩子们的作文水平得到提升，需要丰富的语言积累。
我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。
每两三个星期的阅读课后，我会召开读书报告会，让学生有读书交流的阵地。
这样，学生就会产生读书兴趣，养成读书的好惯。
另外，我号召孩子们准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。
在摘抄的过程中，学生对词句的理解便会得到升华。
我还要求学生背诵课文中的优美片段、名言警句、自己的读书摘抄以及唐诗宋词等。
在我的坚持下，学生从被迫到惯再到超额完成任务，逐渐爱上了“背书”。
经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。
最后，坚持练笔。
练是提高写作能力的关键。
我会让学生多写多练，不断提高他们的写作水平。
在写作过程中，我会指导他们如何组织思路、如何运用语言，让他们写出有条理、有逻辑、有感染力的文章。
同时，我也会鼓励学生多读优秀的作文，研究别人的写作技巧，不断提高自己的写作水平。
总之，要想做好三年级作文起步教学，需要注重激发学生的兴趣、语言积累和练笔。
只有这样，才能让学生在写作起跑线上赢得先机。
要提高学生的写作能力，需要多加练。
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究1. 引言1.1 1. 研究背景小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，作文起步教学对学生的写作能力和语文素养的培养至关重要。
在实际教学中，很多老师和家长都反映小学三年级作文起步教学存在着一些问题，如学生写作能力参差不齐、缺乏写作兴趣、作文内容缺乏生动性等。
这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们对语文学习的积极性和兴趣。
有必要对小学三年级作文起步教学进行深入研究，找出存在的问题和不足之处，探讨有效的教学策略和方法，提高学生的写作水平和语文素养。
通过对小学三年级作文起步教学的研究，可以为解决学生写作能力不足、兴趣缺乏等问题提供一定的参考和借鉴，促进小学语文教育的进步和发展。
1.22. 研究意义小学语文三年级作文起步教学的策略对学生的写作能力和语文综合素质的提升具有重要意义。
作文作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学生的语言表达能力、文学素养和思维能力的培养。
在小学三年级阶段，学生正处于语文学习的关键时期，因此对作文起步教学的研究具有重要的意义。
小学三年级是学生正式接触作文写作的阶段，通过系统性的教学可以帮助学生建立起正确的写作观念和方法。
在这个阶段，学生的语文基础逐渐扎实，开始具备一定的表达能力，因此更适合进行作文起步教学。
通过针对性的教学，可以帮助学生培养观察、思考和表达能力，为日后更深入的作文训练打下基础。
小学三年级是学生审美情感和思维能力发展的重要时期，作文教学可以促进学生综合素质的提升。
通过培养学生的想象力、观察力和表达能力，作文教学可以帮助学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的审美情感和文学素养，提高学生的综合素质。
2. 正文2.1 1. 了解小学三年级作文起步教学的现状小学三年级作文起步教学是语文教学中非常重要的环节，它直接关系到学生对语言文字表达能力的培养和提高。
在了解小学三年级作文起步教学的现状时，我们可以发现一些共同的特点和问题。
三年级起步作文教学刍议
三年级起步作文教学刍议随着学生学习的深入，他们的写作能力也会逐渐提高。
三年级是孩子们开始学习作文的时候，是学习作文的起步阶段。
在三年级教学中，如何引导学生写好作文，是一项非常重要的工作。
本文将从三年级起步作文教学的目标、难点以及具体教学方法等方面进行探讨。
一、三年级起步作文教学的目标1.培养学生良好的写作习惯：从三年级开始就要教会学生良好的写作习惯，比如每天都要练习写作，注重写作的规范和美观性。
2.激发学生的写作兴趣：三年级是孩子们好奇心旺盛的阶段，教师要通过生动有趣的教学活动，激发学生对写作的兴趣，让他们享受写作的乐趣。
3.掌握基本的写作技巧：在三年级，学生应该能够掌握一些基本的写作技巧，比如如何构思写作内容、如何进行条理分明的写作等。
二、三年级起步作文教学的难点1. 学生语言表达能力较弱：由于学生的年龄较小，他们的语言表达能力相对较弱，这就需要教师有耐心地辅导学生，引导他们进行表达。
2. 学生写作内容简单：在三年级，学生的写作内容会相对简单，这就需要教师根据学生的实际情况，选择适合学生的写作题材。
3. 学生的写作习惯有待养成：作为三年级起步作文教学的难点，学生的写作习惯有待养成，这需要教师有条不紊地进行指导和引导。
三、三年级起步作文教学的具体方法1. 培养学生良好的写作习惯教师可以设计一些有趣的写作活动，每天都要进行一定量的写作练习，让学生养成良好的写作习惯。
教师可以要求学生在写作时，首先进行头脑风暴，提炼写作素材，再进行构思和修改，让学生养成规范的写作程序。
教师可以引导学生多读好的作文，让学生模仿、学习别人的写作技巧，提高自己的写作水平。
2. 激发学生的写作兴趣教师可以通过讲述一些生动有趣的故事，激发学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
教师可以设计一些富有趣味性的写作活动，比如写“我的梦想”、“我喜欢的动物”等，让学生在写作过程中感受到快乐。
教师可以组织学生进行集体写作，让学生在与同学交流互动中，感受到写作的快乐。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分，它对学生的写作能力、语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
三年级是学生开始系统学习写作的阶段，这个阶段的作文教学是起步的阶段，为学生建立正确的写作观念和基本的写作技能奠定了坚实的基础。
那么，如何在三年级开展起步作文教学？今天，我们就来浅谈一下三年级起步作文教学的相关内容。
一、培养学生的写作兴趣在三年级起步作文教学中，激发学生的写作兴趣是非常重要的。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去表达。
在教学中，老师可以通过各种形式的作文节目、比赛、展览等方式，激发学生的写作热情，让他们享受写作的乐趣，从而愿意主动去写作，提高写作的积极性和主动性。
二、注重写作素材的积累三年级的学生对世界充满好奇，他们会有丰富的生活体验和感受，老师在教学中要充分利用学生的生活经验，引导他们将所见、所闻、所想进行有效积累，形成丰富的写作素材。
在教学中，可以通过观察、听力、阅读等方式，帮助学生积累写作素材，让他们有更多的内容可以进行表达。
三、让学生体验写作过程在三年级起步作文教学中，让学生体验写作的全过程非常重要。
通过实际的写作活动，让学生亲身感受到写作的乐趣，理解写作的过程。
在教学中，可以通过指导学生进行写作实践，引导他们感受写作的不同阶段，比如选题、构思、写作、修改等，让学生逐步了解写作的全过程，并且认识到写作是一个需要始终坚持下去的过程。
四、注重写作技能的培养在三年级起步作文教学中，需要重点培养学生的写作技能。
这包括词汇的运用、句式的构思、段落的组织等。
在教学中，老师可以通过解析范文、操练语言点、讲解写作技巧等方式，帮助学生掌握一定的写作技能，提高语言表达能力和写作水平。
五、鼓励学生勇于表达在三年级起步作文教学中，鼓励学生勇于表达是非常重要的。
学生要想提高写作能力，就必须敢于表达自己的想法和感受。
在教学中，老师要给学生创造一个开放、宽松的写作环境，让学生敢于发表自己的意见和看法，不断锻炼自己的表达能力，培养自信心。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学作文教学一直是教育工作者们关注的重点之一。
作文教学不仅能够提高学生的语文水平，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
三年级起步作文教学显得尤为重要，这是一个开始培养学生写作能力的关键时期。
本文将就三年级起步作文教学的内容、方法和策略进行探讨，为广大教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、内容三年级学生的作文教学内容应该注重培养学生的观察能力、逻辑思维和写作技巧。
具体可以包括以下几个方面：1. 观察与描述能力：教师可通过开展一些实地考察活动，让学生观察周围的事物，并且用文字描述出来。
让学生观察校园里的树木、花草，然后让他们写一篇描写校园景色的文章。
这样可以锻炼学生的观察与描述能力。
2. 想象与表达能力：在这个阶段可以引导学生通过动画片、漫画等形式拓展他们的想象力，然后用文字表达他们的想象。
可以组织学生进行一些想象故事的活动，在老师的指导下，激发学生的想象力，然后自由发挥进行写作训练。
3. 逻辑思维：逻辑思维是写好文章的基础，三年级的学生正处于这方面的关键阶段。
教师可以通过讲解故事的情节、事件的发展等方式来培养学生的逻辑思维，让他们懂得故事的开始、发展和结局，并且通过文章的表达来展现出来。
4. 写作技巧：在培养学生写作技巧的时候，教师可以通过一些写作技巧的讲解和实例的分析来进行。
引导学生使用形象化的语言、生动的描写、合理的结构等手法，让学生在写作过程中学会运用这些技巧来提升文章的质量。
以上几点是三年级起步作文教学的内容方面，这些内容的培养可以帮助学生从基础上提升写作能力，为以后更高层次的写作打下坚实的基础。
二、方法三年级学生的作文教学方法应该以启发性教学和体验性学习为主。
只有通过激发学生的兴趣和体验，才能更好地促进他们的写作能力的提升。
以下是一些三年级起步作文教学的方法：1. 启发性教学：教师在作文教学中要善于启发学生，引导他们去感受事物、思考问题。
通过提出一些引导性的问题，让学生自由地发挥想象力和填补逻辑漏洞，从而激发写作兴趣。
浅谈三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学三年级起步作文教学对于学生的写作能力的培养具有重要的意义。
在三年级，学生已经学会了基本的汉字，掌握了一些简单的写作技巧，在起步作文教学中，我们需要注重培养学生的思维能力、表达能力和写作技巧。
在起步作文教学中，我们要培养学生的思维能力。
思维是写作的基础，只有拥有良好的思维能力，学生才能运用自己的观察、思考和分析能力来写作。
我们可以通过一些启发性的问题，引导学生思考和观察，比如：让学生观察一幅图画，然后自己发表对图画的感想和见解；告诉学生一个小故事，然后让学生自己来写一个结局。
通过这样的思维训练，可以激发学生的思维潜能，促进他们形成独立的思考习惯。
在起步作文教学中，我们要注重培养学生的表达能力。
表达是写作的关键，只有学会准确地表达自己的思想和情感，学生才能将自己的想法完整地传达给读者。
我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等方式，锻炼学生的口头表达能力。
我们也要鼓励学生多读好书，多模仿优秀的作品，让他们通过模仿来提高自己的表达能力。
教师还可以给学生提供一些实用的写作技巧，比如如何组织语言、如何运用修辞手法等，帮助学生提高自己的表达能力。
在起步作文教学中，我们要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写作的工具，只有学会正确运用写作技巧，学生才能写出优秀的作品。
我们可以通过一些写作训练，让学生多写多练，逐渐掌握一些常用的写作技巧，比如如何写开头、如何写结尾、如何使用比喻、如何运用对比等。
我们还可以通过给学生修改作文、互评作文等方式，帮助他们发现自己写作中存在的问题，提高自己的写作水平。
三年级起步作文教学是培养学生写作能力的重要阶段。
在教学中，我们要注重培养学生的思维能力、表达能力和写作技巧，通过思维训练、口头表达训练和写作训练，帮助学生逐步提高自己的写作水平，培养他们对写作的兴趣和自信心。
只有这样，学生才能在以后的学习中，更好地运用写作能力，促进自己的全面发展。
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三年级起步作文教学
浅谈三年级起步作文教学
六十铺镇车站小学刘树彩
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的也比较真实生动。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
例如：学习描写一种水果，可以让学生看关于水果的资料图片，使学生对水果生长过程和景象有一个直
观的了解，对一些水果的色彩、形态、形状、味道等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。
这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。
到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。
这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。
激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
例如：习作七，用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童
诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
在班队课、体活课、放心班时，开展读书
交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛
、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。
比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的也会内容空洞，缺乏活力。
教师要根据班级
学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。
教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。
此外，在初学作文时，学生的水平并不高。
教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。
学生大部分时间在学校
和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会
，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。
例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。
这样学生会
很快的提取出素材，写的也比较真实。
第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。
教师还要善于引发学生的创作情感。
教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。
比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。
每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。
有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。
比如学完了《狮子和鹿》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。
这样写出的作文，真切生动，充满感情。
另外，作文的修改也很重要。
教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好。
这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
xxxx年3月。