一年级 第19课 打针难受叫医生
人教版小学一年级下册语文课文第19课《棉花姑娘》原文、教案及教学反思
【导语】《棉花姑娘》是⼀篇童话故事，主要讲的是棉花姑娘⽣病了，燕⼦、啄⽊鸟、青蛙都没能为棉花姑娘治好病，最后是七星瓢⾍为棉花姑娘治好了病。
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【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第19课《棉花姑娘》原⽂ 花姑娘⽣病了，叶⼦上长满了蚜⾍。
啄⽊鸟飞来了。
棉花姑娘说：“啄⽊鸟伯伯，请您帮我捉⾍吧！”啄⽊鸟摇摇头说：“对不起，我会捉树⼲上的害⾍，不会捉蚜⾍。
” 青蛙蹦蹦跳跳地来了。
棉花姑娘说：“青蛙叔叔，请您帮我捉害⾍吧！”青蛙摆摆⼿说：“对不起，我会捉稻⽥⾥的害⾍，不会捉蚜⾍。
” ⼏只圆圆的⼩瓢⾍飞来了，见到棉花姑娘⾝上的蚜⾍，就⼤⼝⼤⼝地吃起来，棉花姑娘⾼兴地说：“谢谢你们帮我捉害⾍。
你们是谁呀？”⼩瓢⾍说：“我们⾝上有七个⿊点，像七颗星星，⼤家叫我们七星瓢⾍。
” 棉花姑娘的病好了。
秋后，结满了棉桃，咧开嘴笑啦！【篇⼆】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第19课《棉花姑娘》教案 教学⽬标： 1、能在语⾔环境中正确认读13个⽣字；能正确书写7个⽣字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害⾍、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课⽂内容，⽤找近义词的⽅法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学⽣能正确朗读要求的句⼦；读出不同的语⽓。
3、学⽣通过阅读课⽂，知道燕⼦捉空中的害⾍、啄⽊鸟捉树上的害⾍，青蛙捉稻⽥⾥的害⾍，七星瓢⾍吃棉花叶⼦上的蚜⾍。
教学重点、难点： 本课教学重点在引导学⽣了解⼀些科学常识，让学⽣有热爱科学的兴趣。
教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： ⼀、谈话揭⽰课题 1、同学们，在上课前⽼师给你们猜⼀个谜语。
2、教学“棉” （1）读准字⾳ （2）你⽤什么好⽅法记住这个字？ （棉花是植物，所以是⽊字旁，棉花的颜⾊是⽩的，所以右上是个⽩字，棉花可⽤来做⽑⼱，所以右下是个⼱字） 3、出⽰答案，简单介绍瓢⾍。
部编版一年级语文下册课文(六)第19课《棉花姑娘》ppt课件
wǒ zhǐ huì zhuō shù gàn lǐ de hài chóng nǐ
我 只会 捉 树 干 里的害 虫，你
hái shi qǐng bié rén bāng máng ba
还是 请 别 人 帮 忙 吧！”
棉花姑娘向啄木 鸟寻求帮助，啄 木鸟没能帮助她。
qīnɡ wā tiào lái le mián huā ɡū niɑnɡ
yá chónɡ chī ɡuānɡ le mián huā ɡū niɑnɡ jīng qí de wen
nǐ men shì shuí
蚜 虫 吃 光 了。棉 花 姑 娘 惊 奇地 问：“你们 是 谁
ya
xiǎo chóng zi shuō
wǒ men shēn shàng yǒu qī gè bān diǎn jiù
有 医 生 来 给 她 治 病 啊！
希望、
渴望
棉花姑娘分别向谁寻求帮助？ 结果怎么样呢？
yàn zi fēi lái le mián huā ɡū niɑnɡ shuō
燕子飞来了。棉 花 姑 娘 说：
qǐng nǐ bāng wǒ zhuō hài chóng ba
“请 你帮 我 捉 害 虫 吧！”
yàn zi shuō duì bu qǐ wǒ zhǐ huì zhuō kōng
燕子说：“对不起，我只会 捉 空
zhōng fēi de hài chóng nǐ hái shi qǐng bié
中 飞 的 害 虫，你 还是 请 别
rén bāng máng ba
人 帮 忙 吧！”
棉花姑娘向燕子 寻求帮助，可燕 子并没能帮助她。
结构梳理
起因——棉花姑娘病了
燕子：只捉空中的害虫
一年级小作文 克服打针
一年级小作文克服打针一年级小作文克服打针「篇一」昨天，我和小伙伴们溜完冰后，忘了妈妈的嘱咐，把外套脱掉了。
结果今天患了感冒，高烧不退，头也疼得厉害。
下午当妈妈决定带我去医院打针时，我惊恐地尖叫着。
打针，对我来说还是第一次，以前，我很少生病，即使生病，也只是吃药，从不打针。
打针一定很疼，以往在医院里见小孩打针时，个个疼得龇牙咧嘴，甚至号啕大哭。
虽然我心里害怕极了，却不敢违抗妈妈的命令，否则她又要笑话我是“男子汉，大豆腐”了。
我硬着头皮跟着妈妈来到了医疗室。
一进门便闻到一股呛人的药味。
几位身穿白大褂的医生正在忙着为病人诊断病情。
这时一位阿姨笑眯眯地迎上来。
她先向妈妈了解我的病情，然后，取出温度计为我量了量体温。
经过一番诊断后，她配置了好几种药水。
只见她右手拿着一支针管，针管里已经吸满了红红的药水，针头尖挺长，看上去令人害怕。
女医生一边用酒精球擦着针头，一边让我伸出手臂。
我吓得连连往后退。
这时一位戴眼睛的叔叔摇着头走过来，拍拍我的肩膀说：“小伙子，解放军战士在战场上流血牺牲都不吭一声，瞧你，打针就吓成这样！”旁边的几位病人都哈哈大笑起来。
我低头望着胸前的红领巾，脸“唰”地一下红了。
在妈妈的鼓励下我鼓足了勇气，怯生生地走到女医生的跟前伸出了手臂。
只见她用酒精球擦了擦我的胳膊后，动作迅速地把细长的针头扎进肌肉，缓缓地把药水推进去，然后又敏捷地将针头拔出来。
动作显得十分娴熟。
那一刻，我觉得仿佛有一块冰凌插进了我的体内，又像被蚂蚁咬了一口。
这时有一个头扎羊辫的小姑娘跑过来问我：“小哥哥，打针疼吗？”我摇了摇对她说：“一点都不疼。
”妈妈向我投来赞许的目光，我羞涩地笑了。
从此，我再也不害怕打针了。
一年级小作文克服打针「篇二」昨晚，不知怎么，我着凉了，感冒很严重。
妈妈急了，顾不上别的，说今天一定要带我去医院打针。
一听打针，我就十分紧张，汗水不知不觉流了一大半个头，衣服也全湿了。
不，我不能坐以待毙，我闷闷不乐地想。
“妈，能不打针吗？”“什么！不打针能好吗！”妈妈唠叨了大半句，脸上的神情显然拒绝了我。
一年级小作文 克服打针
一年级小作文克服打针一年级小作文克服打针「篇一」是星期六，带我去医院打流脑预防针。
我以前也打过预防针，次我一点也不紧张，上我还和有说有笑的呢！医院，哇！等待打针可真多！注射室外边的凳子坐。
把注射单交上去，就耐心地站着等。
好不容易才听到医生叫名字，我和迫待地走进注射室。
进了注射室，我看见小抹眼泪，她的一边安慰她，一边帮她用棉签按住针口。
她打。
肯定很疼，不然她打针还哭呢？心里不禁紧张。
我地抓住的手。
看我害怕了，就轻抚着头，温柔地说：你勇敢的孩子，只要你放松，你就觉得疼了。
我听了的话，心情放松了些，再想想，我都快九岁了，点点疼怕？我把袖子卷起，手臂叉腰。
医生走，用棉签沾了点酒精，在我手臂上轻柔地搽了搽。
我凉凉的，真舒服！医生一边为我按摩手臂，一边把针扎了进去。
觉得好象被虫子咬了一下，很痛，但很快又不痛了。
医生把针抽了，递给我一根棉签，叫我压住针口。
我得意地向望去，正用赞许的眼光微笑地看呢！一年级小作文克服打针「篇二」那天，我生病了，妈妈带我去医院看病。
刚进门，医生就问：“谁生病了？”妈妈说：“是我儿子生病了。
”医生让我先坐下，接着摸摸我的头，按住我的手腕帮我把脉，又拿出听诊器放在我的胸部听心跳。
然后对我妈妈说：“你儿子感冒发烧了，我给你开点药，再去打一针，这样你的病就会好的快点”。
我和妈妈到药房拿完药，妈妈带我到注射室打针，一到注射室，我又哭又闹，眼泪汪汪的哀求妈妈不打针，一看见针，我就想挣脱开妈妈的手逃跑，妈妈赶紧抓住我的手臂不让我逃跑，安慰我说：“你是个勇敢的好孩子，不会当逃兵的。
”医生也对我说：“不打针，病会变重，发烧也会更严重。
”我只好无可奈何坐了下来。
只见护士用沙轮绕着注射液瓶转一圈，用力一扳，把瓶口扳开，把针汁吸入针筒中，并把针筒中的空气赶出去。
这时，护士叫我拉下裤子，准备打针，我紧张得全身肌肉紧绷，护士拍拍我的小屁股，说：“别紧张，放松一下就好了。
”我还是很紧张，护士就问我：“小朋友，你几岁了？”我刚要回答，护士就说：“打好了。
人教部编版一年级语文下册第八单元《棉花姑娘》写字表
《棉花姑娘》·写字表课文19：病医别干齐七星丙，既是声旁也是形旁，是“柄”的省略，表示抓握的手把。
病，篆文（疒，疾患）（“柄”，表示抓握），表示遭遇疾患。
造字本义：比喻健康不佳，遭遇疾患。
隶书将篆文的写成。
外伤为“疾”，内患为“病”。
病，疾痛加重后形成的症状。
字形采用“疒”作边旁，采用“丙”作声旁。
医，既是声旁也是形旁，表示盛箭筐。
醫，古鈢（医，箭筐）（殳，持械打击）（酉，药酒），表示用药酒为箭伤、殴伤等外伤消毒。
造字本义：用药酒为战斗中的箭伤消毒、治疗。
篆文承续金文字形。
六书通篆文用“巫”代替“酉”，表明了古代巫、医同源的一面。
医（醫），负责治病的人。
殹，表示很舒服的姿势；医生的性情就是这样。
用酒作药物的增效剂，所以字形采用“酉”作边旁。
一种说法认为，“殹”，是病人的呻吟。
酒是用来治病的饮料。
《周礼》曾提到过作为药物的酒。
据说古昔时代名叫“巫彭”的人最早发明用酒治病。
别，甲骨文（屠刀）（骨头），造字本义：解剖，剔骨。
篆文字形是甲骨文字形的反转，篆文将甲骨文的骨头形状写成，字形像人的整体骨架，明确“别”与“骨”的关系，当“别”的“解剖剔骨”本义消失后，篆文再加“手”另造“捌”代替。
隶书将篆文的写成“另”。
干，甲骨文（长柄树杈）（十，“又”的变形，表示抓握），表示手握树杈利器。
有的甲骨文在树杈的两端各加一块尖利的石块，表示以尖硬石块加强“干”的攻击力。
该字形后成为“单”。
造字本义：远古时代用尖利的树杈为武器进行狩猎、格斗。
金文、篆文承续甲骨文字形。
籀文在树杈两端加“角”、，表示将兽角绑在树杈以加强攻击力。
隶书误将篆文的树杈状写成。
“奇”是“骑”的本字。
奇，甲骨文（大，人）（马），像一个人骑坐在马背上。
有的甲骨文将马形简化成。
篆文（大，人）（可，“呵”），表示骑行者吆喝催马。
造字本义：动词，骑马代步。
胡人以骑马代步，在古代的中原人看来，那是不可思议的交通方式，并从“奇”引申出“特别、不可思议”的含义。
一年级下册语文第19课《咕咚》同步训练(含答案)
一年级下册语文第19课《咕咚》同步训练一、填空题1．拼一拼，写一写。
yī shēng dà jiādà xiàng jīng qízhì bìng shù gàn kě pàxià rén2．比一比，再组词。
飘娘怕奇瓢粮柏哥3．我会写词语。
（1）例：碧綠碧绿（2）例：圆圆的小虫子圆圆的圆圆的圆圆的4．加偏旁组字，再组词。
5．写出加点词的反义词。
（1）木瓜熟．了。
熟——（）（2）一个木瓜从高．高的树上掉进湖里。
高——（）（3）这一下可热闹．．了。
热闹——（）6．写出加点词的反义词。
（1）木瓜熟了。
熟——（2）一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
高——（3）这一下可热闹了。
热闹——7．读课文填空：全文共有个自然段，讲了听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来、、、、也跟着跑，只有没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了真相的事。
8．一字开花。
吓：都：跟：二、语段阅读课外欣赏。
变色的房子小兔造了一间房子。
它把种子拌在泥土里，刷在房子上。
春天，种子发芽了，绿油油的。
绿房子藏在绿叶里，狐狸看不见。
秋天，小树结果了。
金灿灿的。
金房子藏在果子里，老虎看不见。
小兔住在变色的房子里，真快乐!9．选文共有句话。
10．春天，种子发芽了，房子变得；秋天，小树结果了，房子变得。
小免春天住在绿房子里，秋天住在里，住在的房子里，真。
11．假如让你造一座房子，你想造一座什么样的房子呢？____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________课内阅读。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计(推荐3篇)
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘教学设计（推荐３篇）部编版语文一年级下册19棉花姑娘教学设计【第1篇】一、说明版本：《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。
棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。
显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。
体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（一）导入新课：1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。
）2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。
（“花”、“娘”）（“棉花姑娘”是__的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对__的朗读起了铺垫作用。
）(二)课件出示童话故事，整体感知。
（__以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。
）（三）初读课文：1、学生自由朗读课文。
要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
小学一年级叙事作文：打针风波
打针风波本文是小学关于小学一年级叙事作文的打针风波，欢迎阅读。
这天，我可算是真正体验到了打针的滋味。
我来到了医院。
因为没有打过预防破伤风的针，所以要先做皮试。
护士先打开一支细小的针筒去掉针盖，露出了异常尖利的针头。
然后，她打掉玻璃瓶的盖子，吸了一点药水，来至我的跟前。
我伸出手别过头去。
我已经感觉到了针头的寒气逼近了我的手腕。
心中的小兔子跳的越来越快了，蚂蚁咬一般的疼痛从手腕处清晰地传了过来——针戳进了肉里。
随着针戳得越来越深，疼痛就越来越厉害。
忽然，针头的那块地方似乎被抽光了，细微的疼痛感越来越深，我强忍疼痛，却又不敢将头转过来，身体一阵颤抖。
终于，针头拔出来了。
只见那块被针戳进去的地方雪白一片，肿胀了起来，隐隐的痛感依然在，被红笔标记了起来。
半个小时过去了，种种迹象表明，，我可以继续打针于是，我又一次别过头去。
虽然我已经有了心理准备，但肌肉还是因为紧张而抽搐。
身体下意识地向两边躲闪。
护士的话忽然响了起来：“别怕，没事儿。
”于是，我放松了警惕。
猛地，护士手中的荧光闪闪的针毫不留情地刺了过来！一瞬间，银针便在我的体内了。
从前看的那些打针事迹例如“像蚂蚁咬了一口”“像被挠了一下痒痒”之类的语句在我的脑海中一下子崩塌了，疼痛，在我看来是那样的厉害，松弛的肌肉一直紧绷着，不论护士怎么说都不敢放松。
药水逐渐进入了我的体内，针筒里的药渐渐没有了。
护士把针头拔了出来。
而我的肌肉已经由放松变成了酸累。
针戳过的地方还微微有些余疼，雪白的棉签上有点点红色的血。
唉，打针，可真不是想象的那样！。
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【生命安全】一年级第16课《打针不适叫医生》
教案
三斗坪镇中心小学刘春梅
一、教学目标
(一)情感态度培养
面对疾病能保持良好的心态，警惕重视疾病，但不惧怕。
打针时，不紧张，配合医护人员治疗。
(二)行为技能训练
了解打针时要注意的事项。
(三)知识经验积累
1、知道生病打针时可能出现不舒服的情况。
2、知道打针出现不适时及时叫医生。
二、教学重点
让学生了解打针时要注意的事项。
三、教学难点
让学生知道生病打针时可能出现不舒服的情况，并知道不适时要及时叫医生。
四、教学方法
谈话法讨论法讲授法情景操练法
五、教学过程
(一)谈话导入教学
1、（老师调查）同学们，有多少同学在生病时打过针？请举手。
2、谁来和大家谈谈自己打针时的感受。
3、打针时，有时也会出现一些不舒服的情况，你遇到过吗？
4、学生交流。
(二)故事新授内容
1、淘气猴生病打针时，手上就鼓起了一个包。
我们来读读平安童话，了解到底是怎么回事吧！
2、学生通过看图，理解童话的意思，和同伴交流自己打针时，是否遇到过相同的事例，知道在生病打针时，可能会出现不舒服的情况。
3、如果在打针的时候，身体出现不舒服的情况，你们知道该怎么做吗？
4、学生组内讨论后交流，引入下一环节学习。
(三)导航明确要点
1、萌小兔、淘气猴和口水狼也和同学们有一样的疑问，我们来请教长颈鹿医生吧！
2、学生看书，读读书中的对话，了解打针时有可能出现哪些不舒服的情况及注意事项，知道出现不适时要及时呼叫医生。
3、除此之外，还会出现什么情况呢？
4、师生共同交流。
（四）童谣总结记忆
1、平安童谣提醒我们，打针时，要注意，到底要注意什么呢？读一读平安童谣就知道了。
2、让学生用各种自己喜欢的方式诵读童谣，同时，理解记忆童谣。
并知道在打针出现不适时，要及时叫医生。
七、演练设计
（一）情景演练
1、我们来体验一下打针的过程吧！
2、将学生分成四人一组，按照“做一做”的要求，模拟打针前、打针时、打针后的做法，让学生体验打针的过程。
3、学生体验后交流感受。
（二）交流讨论
1、学生完成“选一选”和“说一说”。
2、思考交流：打针时，出现哪些不适的情况要及时呼叫医生？你想对那两位同学说什么？
3、交流结果，师生一起评议补充。
（三）拓展延伸：老师总结本课。