五年级语文上册窃读记教案
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。
但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。
教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。
窃读记教学设计（精选5篇）
窃读记教学设计窃读记教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的窃读记教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
窃读记教学设计1学习目标1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排：3课时学习过程品读书滋味（第一课时）一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1、初读课文，读准生字词。
2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1、接读课文。
2、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1、自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
窃读记教案(精选多篇)
窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。
生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。
提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。
文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
五年级语文上册《窃读记》教案
五年级语文上册《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用想象、讨论等方法，深入理解课文内容，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，激发学生对知识的渴望。
（2）培养学生尊敬老师，热爱学校的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）理解作者通过课文想要传达的教育意义。
（2）培养学生热爱阅读、尊敬老师的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生对课文的好奇心，引发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过自主学习，学会生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
四、课堂小结2. 强调生字词的重要性和运用，提醒学生课后加强练习。
3. 引导学生思考课文中传递的教育意义，激发学生热爱阅读、尊敬老师的情感。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
2. 生字词测试：通过测试方式检查学生对生字词的掌握情况。
3. 阅读理解评估：通过提问或小测试的方式，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，包括书写质量、对课文内容的理解和应用。
五年级语文窃读记教案「人教版」
五年级语文窃读记教案「人教版」一、教学目标1.理解课文《窃读记》的主要内容，感受窃读的滋味。
2.学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.感受作者对阅读的热爱，激发学生阅读兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会生字词，体会窃读的滋味。
2.教学难点：引导学生感受作者对阅读的热爱，激发学生的阅读兴趣。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过在书店里偷偷看书的时候？那种感觉是怎样的？2.今天，我们来学习一篇课文，课文中的主人公就有过这样的经历，她把这种经历称为“窃读”。
我们一起走进课文《窃读记》。
二、自主学习1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.在朗读过程中，找出自己不理解的词语，和同桌交流。
三、课堂讲解1.教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思。
2.教师通过问题引导，帮助学生理解课文内容。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己窃读的经历，分享一下窃读的滋味。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，请同学们谈谈自己对窃读的理解。
2.引导同学们思考：为什么作者会把在书店偷偷看书称为“窃读”？二、深入解读1.教师通过问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
2.分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
三、课堂活动1.请同学们分角色朗读课文，注意语气、表情的变化。
2.教师点评同学们的朗读，给予鼓励和指导。
1.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第三课时一、复习导入1.回顾课文内容，请同学们复述课文故事。
2.引导同学们思考：课文中的主人公为什么那么喜欢阅读？二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对阅读的热爱，分享自己的阅读经历。
三、写作训练1.请同学们以“我的阅读故事”为主题，写一篇作文。
2.教师给予写作指导，提醒同学们注意作文的结构和语言表达。
1.请同学们谈谈自己对本节课的收获。
第四课时一、复习导入1.回顾课文内容，请同学们谈谈自己对窃读的理解。
2.引导同学们思考：如何克服阅读中的困难，更好地享受阅读？二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己在阅读过程中的困惑，分享自己的解决方法。
五年级语文上册《窃读记》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的事件发生的时间、地点、人物及情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中人物的心理、情感变化。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、自主学习的良好习惯。
（2）教育学生诚实守信，不做窃读者。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生热爱阅读、自主学习的习惯。
2. 教学难点：（1）分析课文中人物的心理、情感变化。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中人物的心理、情感变化。
（2）学生通过讨论，总结人物性格和情感的表现手法。
4. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生完成后，教师进行讲评和反馈。
5. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得，进行拓展思考。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 练习成果评价：评估学生在练习中的表现，检查生字词掌握情况。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的态度、价值观体现。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功之处和需要改进的地方，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
六、教学准备：1. 教材：五年级语文上册《窃读记》课文文本。
2. 参考资料：课文作者相关作品、背景资料。
《窃读记》教案（通用15篇）
《窃读记》教案（通用15篇）《窃读记》教案(通用15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《窃读记》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《窃读记》教案1【教材分析】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。
本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。
其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。
故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。
【学情分析】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。
字词部分相对淡化，以自学为主。
【设计理念】【教学目标】1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。
2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。
同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。
二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。
自学生词新词。
自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。
小学五年级上册语文《窃读记》教案3篇_1
小学五年级上册语文《窃读记》教案3篇小学五年级上册语文《窃读记》教案3篇小学五年级上册语文《窃读记》教案1 设计理念把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文理论的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的进步放在显著的位置。
同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不时调整自身的学习思路，使用多种学习战略，同学真正成为学习者。
设计说明单元学习活动名称为：“俺爱阅读”学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：1．“读书交流会”。
〔1课时〕同学对于读书有自身的认知，也理解一些关于读书的名人名言，也有自身喜欢的作者、作品，有自身的读书经历……单元学习开场尊重同学的学习经历，布置一次交流活动。
给同学一个自由交流的空间，可以看到同学已有的效果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于老师理解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一部分就布置综合性学习，提出活动话题，设计方案。
让综合性学习贯穿整个学习单元。
2．“品读书滋味，悟读书乐趣”〔1－2课〕，目的是通过两课的学习，让同学和文本作者对话，获得和作者大体一样的.感受，对文本由根本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及根本的表达方式；让同学和自身对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自身的感受；让同学之间互相对话，学习者之间的交流，有助于进步认知，获得新感受新体验。
3．“学读书故事，习读书方法”〔3－4课〕，目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得根本的读书方法，同时渐渐总结自身的读书方法，对自身合适什么样的方法有所感受，有所领悟。
4．“汇报与展示”。
把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进展整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”〔读书感受、读书方法、读书乐趣等〕“讲故事”〔自身的或者别人的〕“争辩会”〔开卷是否有益〕，这三个小活动可以根据同学的实际情况，有所侧重，关键是引导同学反思学习过程，养成擅长考虑，擅长总结的习惯。
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义务教育课程标准实验教科书
五年级上册
1 窃读记
【教材分析】
本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
本文适合学习作者以下表达特点：
1、运用独白描写心境，体现求知欲望。
例如：“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店开心地读下去。
这种独白的心理描写，一方面表达作者享受阅读的快乐，另一方面写出作者还要时刻关注周围的环境，生动形象地表达“我”的心情变化，使人有身临其境之感。
2、运用对比描写，体验读书的担忧与快乐。
用“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”写了“我”“窃读”有喜有忧，有快乐有惧怕。
文章巧用对比的手法，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
3、细腻的动作描写，突出作者读书要忍受劳累。
如“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来”，这里用“跨、踮、钻、挤”这一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了作者如饥似渴的读书心理。
4、巧用比喻的描写，突出作者贪婪地读书。
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，
贪婪地读着。
”用“像一匹饿狼”来比喻“我”贪婪地读书，体现了作者对读书的喜爱和对知识的追求。
本文语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。
文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。
要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足……【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
有初步的独立识字能力。
*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*默读有一定速度，并能抓住文章的大意。
*能联系上下文和自己的积累，理解词句的意思，体会课文中含义深刻的句子。
*在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
*积累课文中的优美词语、精彩句段。
【学习目标】
1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哟”等。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【重点难点】
1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【评价方案】
1.通过指读和四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（过程性评价和终结性评价）
2.通过小组合作朗读（评价单第二题），达成评价目标2；（过程性评价）
3.通过抓住人物的细节描写，检验学生是否感受到作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
评价目标3；（过程性评价和终结性评价相结合）
4.通过联系实际及小练笔，学习作者准确用词的表达方法。
评价目标4。
（终结性评价）【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，你有没有听过杜甫的诗句：“读书破万卷,下笔如有神。
”？你知不知道伏尔泰的座右铭：“读书使人心明眼亮。
”？（课件出示名言）
2、同学们，你们喜欢读书吗？
3、台湾女作家林海音小时候就特别喜欢读书，你了解她吗？
4、交流林海音资料.
5、今天我们就来学习林海音的这篇《窃读记》。
（板书课题）
6、仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）
7、课题《窃读记》的“窃”有三种含义：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）（落实目标1）
二、检查预习
1．课前我们做了预习，下面来看一下我们的预习情况：
2、出示生词：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、
充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哟
3、同学们这些词语你们认识吗？一块来读读。
4、在这里要特别注意“踮”的读音。
（落实目标1）
三、课文初探
1、请同学自由读课文，从课文内容、自己感受、思考的问题等方面谈谈自己的收获。
2、学生读完后交流。
（1）课文内容主要是作者回忆的片段，教师相机引导：本文是一篇散文
（2）作者窃读时的滋味有很多。
（3）教师引导找出本文的中心句：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
”
四、深入探究
1、作者说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
”这是种怎样的滋味？请仔细品味课文，看看从哪些具体语句中能看出作者的快乐与惧怕？
2、组织交流
（一）惧怕：
（1）“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
a．学生自由谈
b．请你找找句中表示动作的词。
从这些动作中你体会出什么？（落实目标3）
c.教师范读这一句，你看到了一个怎样的海音？
d.把你的感受读出来吧！（落实目标2）
（2）“有时，一本书要到几家书店才能读完。
”
a.学生自由谈。
教师重点引导“一本”和“几家”的对比，体会出读一本书的不容易。
（落实
目标4）
b.引导练读。
（落实目标2）
（3）创设情境，感情升华，教师引读：（课件展示）
放学后，为了那本书，我急匆匆赶到一家书店——“我跨进店门……”
我急切地寻找，却找不到那本书。
我又赶到另一家书店——“我跨进店门……”
我急切地寻找，却还是找不到那本书。
没办法，我又换了一家书店——“我跨进店门……”
我急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”
a.学生联系实际自由谈。
b.教师引导体会：两个多小时，如果按我们上课的时间，几乎就是从下午到校，一直读到下午放学啊！而且作者是一直站着读，忍饥挨饿，担惊受怕，了解了这些，谁来说说你的体会？（落实目标3）
c.读出你的感受。
（落实目标2）
(二)快乐
（1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”
a.学生自由谈，重点体会“急切”。
b.文中，作者把自己比作“饿狼”，这种略带贬义的比喻，而且是那样“贪婪地读着”，这样写好不好?（落实目标4）
c.这样就是如饥似渴地读书。
让我们也这样读书吧！（落实目标2）
d.哪位同学也有过这样的体会?
(2)“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
a.学生自由谈。
b.作者此时为什么想一套，做一套，如此表里不一呢？结合“装”重点谈出作者为了读书而花的心思。
c.多么不容易的小作者啊！谁能读出她的心思？（落实目标2）
(3)“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”
a.老师范读，其余同学闭眼想象。
b.你刚才仿佛看见什么、你又体会到什么？（对读书的热爱）（落实目标3）
c.带着感受，读读这句话吧！
3.此时的林海音不由得想起了国文老师的话——“你们是吃饭长大的，也是读书长大
的。
”（出示句子）
a.你对这句话是怎么理解的？
“粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
”
b.指生感情朗读。
（落实目标2）
四、领会表达
1、有的同学说，课文写得真实感人，那么，你觉得哪里写得好？
（1）第二自然段对心理活动的描写
学生交流谈感受，教师指导朗读
（2）第三自然段对细致动作的描写
学生抓住重点动词感受小女孩身上的强烈求知欲
（3）作者把自己比作一匹饿狼，体会对读书的热爱
2、“窃读记”中的“窃”是偷偷的意思，那我们来讨论一下，“窃读”算偷吗？请同学们认真读课文，谈谈自己的看法。
教师小结：《窃读记》三个字中，充满了乐趣，也包含着作者的辛酸。
3、与作者相比，我们是多么的幸福，能不能谈谈你的读书故事？
4、是啊，书是知识的海洋，希望同学们课下也多读书，成为一个“读书好，读好书，好读书”的同学！
【板书设计】
1、窃读记
快乐惧怕
酸甜苦辣
“你是吃饭长大的，也是读书长大的，更是在爱里长大的。