小学语文空中课堂习作的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考作文是语文教学中的重要一环，既是对学生语言表达能力的一种考核，也是培养学生综合素养和思维能力的有效途径。
在小学语文作文教学中，学生常常面临着写作能力不足、想象力不够、表达能力有限等问题。
如何进行有效的小学语文作文教学，是每一位语文教师都值得深思的问题。
一、作文教学的实践1. 提供广泛的话题选择在小学语文作文教学中，教师应该给学生提供广泛的话题选择。
从生活中的小事，到社会上的大事件，都可以成为学生作文的素材。
在教学中，教师可以通过讲解、展示、讨论等方式，引导学生拓展自己的话题选择，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励大胆想象，敢于表达在写作过程中，学生常常面临着想象力不够、表达能力有限的问题。
教师在作文教学中应该鼓励学生大胆想象，敢于表达。
可以通过故事讲解、图片展示、观看视频等方式，激发学生的想象力，增强学生的表达能力。
3. 多样的写作形式在小学语文作文教学中，教师可以引导学生尝试多样的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等。
通过引导学生多样化的写作形式，不仅可以培养学生的写作能力，还可以拓展学生的思维方式和表达方式。
4. 清晰明确的写作要求在写作教学中，教师应该向学生提供清晰明确的写作要求。
写作的主题是什么？写作的立意是什么？写作的结构如何安排？通过清晰明确的写作要求，可以帮助学生更好地完成作文，并提高作文质量。
1. 如何培养学生的写作兴趣？在小学语文作文教学中，学生常常面临着对写作的兴趣不足的问题。
教师应该思考如何培养学生的写作兴趣。
可以通过开展有趣的写作比赛、举办写作沙龙、进行写作分享等方式，激发学生对写作的兴趣，让学生从中感受到写作的快乐。
2. 如何引导学生进行有效的写作训练？在小学语文作文教学中，教师应该思考如何评价学生的作文。
评价既是对学生写作能力的一种检验，也是对学生写作质量的一种肯定。
可以通过朗读、展示、批改等方式，给予学生及时有效的评价，让学生得到写作的成就感，并不断提高写作水平。
“空中课堂”教学的实践与思考
“空中课堂”教学的实践与思考自2020年初新冠疫情爆发以来，教育行业面临了一些巨大的挑战。
在国内，为了遏制疫情的传播，大部分学校延迟了开学时间或采取远程教育的形式，即“空中课堂”教学。
在这篇文章中，我将分享我在“空中课堂”教学中的实践和思考。
对于学生来说，现在在家里上课是一项全新的挑战。
而对于老师来说，也需要用心地调整自己的教学方式。
因此，我在准备上网课之前，首先要考虑的是如何让学生更好地参与在线课堂。
为了促进学生的交互和参与，我通常会采取以下措施：首先，我会提前准备好一些在线教学工具，如海报制作平台、专门设计的PPT、视频教学等，以便在教学过程中更好地展示和讲解内容。
其次，我会利用在线教学平台的“问答”功能和“讨论”功能与学生进行互动和交流。
我鼓励学生们在上课期间积极参与并提出问题，让这些问题成为我们进行交互和讨论的起点。
这样做可以使课程更具互动性，也能帮助学生更好地理解课程内容。
然后，我会定期检查学生们的学习进度和参与情况。
我会利用教学平台的学习管理功能，查看学生的学习记录和测试成绩，对于上课期间表现出色的学生会及时给予表扬。
而对于表现欠佳的学生，我会与他们进行私下交流并制定出具有针对性的改进方案。
在进行“空中课堂”教学的过程中，我也意识到了一些值得注意的地方。
以下是我的一些思考：首先，我意识到需要更好地使用教育技术工具来促进学生的学习。
随着在线学习平台的发展，我们可以利用一些更先进的教育技术工具，如虚拟实验室、情境模拟等，来提高学生的参与感和学习效果。
其次，我需要不断地改进自己的教学方法。
我们需要不断地调整自己的授课风格和教学方法，以适应在线教学环境。
比如，我们需要更加注重口头表达的能力和教学表现力，以吸引学生的注意力并保持他们的课堂参与度。
最后，我认为需要更加注重学生综合素养的培养。
在远程教育时代，培养学生的“四个全面”素养（即全面发展、全面素质、全面能力、全面质量），成为了更加重要的任务。
“空中课堂”教学的实践与思考
“空中课堂”教学的实践与思考“空中课堂”是指通过互联网等数字化平台对学生进行远程教学，是现代远程教育的一种重要形式，逐渐成为学校教育教学活动中一种重要的教学模式。
随着新型冠状病毒疫情的爆发，全国各地的学校纷纷采取了停课不停学的措施，许多学校也开始探索“空中课堂”模式。
本文从实践与思考两个方面来分享“空中课堂”教学的一些经验和心得。
一、实践1. 移动教学领域的平台选择当前，利用互联网的移动教学领域平台比较流行的有腾讯会议、钉钉、Zoom等等。
不同平台有不同的功能点，支持屏幕共享、录屏、白板、在线答疑等，教师在选择平台时需要根据自身的教学需求以及学生群体的特点来选择。
例如，需要多人视频通话的平台可选择腾讯会议，需要更多对教学内容进行记录的平台可选择 Zoom 等。
2. 教学内容的选择和设计在进行在线授课前，教师需要充分思考在线授课的教学内容和教学方式，避免传统面授课堂中的板书教学方式，同时适度地增加留作业的比例，增加课后反思与互动，为学生打造更加互动的学习氛围。
3. 教学效果的评估教师在实施在线授课过程中，需要对教学效果进行评估，以便及时纠正和调整教学计划。
可以采用群聊、投票等方式收集学生的反馈意见，也可以制定考核标准，对学生的课堂参与度、课后作业完成情况、考试成绩等加以评估，以便对自身的教学效果作出评价。
二、思考1. 教育方式的变革随着技术和教育理念的不断更新，教育也需要与时俱进，引入新技术、新教育理念，改变传统的课堂教育方式，并且建立评估体系，使得教育不仅考虑知识与技能，还应包括学生的能力与素养。
2. 教师的职业素养教育行业不仅仅是传授知识，还有着深重的社会责任，更体现教师和学生之间的情感交流与教育传承。
教师在开展“空中课堂”教学时，需要注意自身职业素养的提升，包括掌握新技术、积极学习新科技、提高教育理念等等，以应对现代教育发展的挑战。
3. 学生大量使用手机的问题学生面对疫情在家学习，很可能采用手机等电子设备来接收教育资源。
“空中课堂”教学的实践与思考
“空中课堂”教学的实践与思考随着科技的不断发展，传统的课堂教学模式逐渐被“空中课堂”教学所取代。
在“空中课堂”教学中，学生通过互联网在线接受教育资源，与教师进行远程交流和互动。
这种教学模式在某些特殊情况下，如疫情期间的学习中被大量应用。
本文将探讨“空中课堂”教学的实践与思考。
我们来探讨一下“空中课堂”教学的实践。
在实际应用中，教师可以通过线上平台上传教学资源，如课件、教学视频等。
学生可以根据自己的时间安排和学习进度，在任何地点、任何时间学习这些资源。
教师也可以通过线上平台向学生提供作业和测验，并及时批改和反馈。
通过这种方式，教师和学生之间可以实现近乎实时的教学和学习。
我们来思考一下“空中课堂”教学所面临的挑战和问题。
这种教学模式对于学生的自律能力和学习计划的制定提出了更高的要求。
因为学生需要自主选择学习的时间和地点，他们需要更好地管理自己的时间和计划，以确保学习的效果。
线上教育资源的质量也是一个关键问题。
在线教育平台上，教师需要提供高质量的教学资源，以保证学生的学习体验和效果。
教师和学生之间的互动也是一个需要解决的问题。
在线学习中，学生不再和教师和同学面对面交流，这可能会影响学生的学习效果和积极性。
针对上述问题，我们可以采取一些措施来改善“空中课堂”教学。
学校可以加强对学生的指导和培训，帮助他们提高自律能力和学习计划的制定。
学校可以在线上平台上提供学习指导和学习资源推荐，帮助学生更好地利用线上学习资源。
学校和教师可以合理利用线上互动工具，如视频会议软件、讨论板等，与学生进行交流和互动。
这样可以增加教师和学生之间的互动和沟通，提高学生的学习积极性和效果。
学校和教师也可以通过线上平台提供实时反馈和评价，确保学生可以得到及时的指导和支持。
“空中课堂”教学的实践与思考
“空中课堂”教学的实践与思考“空中课堂”是近年来在教育领域兴起的一种新的教学模式，它通过网络技术将教师和学生联结起来，实现远程教学。
在疫情期间，“空中课堂”得到了广泛应用，成为了一种常态化的教学方式。
本文将从实践和思考的角度，探讨“空中课堂”教学的优势和反思。
空中课堂教学的最大优势之一是解决了时间和地点的限制。
传统的面授课堂需要学生到校园上课，而空中课堂可以随时随地进行，学生只需要有网络接入设备和稳定的网络连接即可参与学习。
这对那些时间紧张或不便于到校的学生来说，极大地方便了学习。
空中课堂教学的互动性强。
通过网络平台，学生可以与老师和同学进行实时的交流和互动。
教师可以通过直播或视频会议的方式给学生讲解知识，学生可以提问和讨论。
这种互动的方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和积极性。
空中课堂教学还可以提供丰富的学习资源。
通过网络，教师可以搜集和整理各种学习资料，如课件、视频、文献等，供学生自主学习。
这样，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，灵活安排时间和学习内容。
“空中课堂”教学也存在一些问题和挑战。
技术设备和网络稳定性是影响空中课堂教学的关键因素。
学生的设备和网络状况可能不一致，有些学生可能没有稳定的网络连接，这就会影响到学习效果。
教师也需要具备一定的技术操作和教学设计能力，才能顺利开展空中课堂。
空中课堂教学可能会增加学生的注意力分散。
传统课堂上，教师可以通过面对面的教学方式更好地把握学生的注意力。
而在空中课堂上，学生很容易受到其他电子设备、网络游戏等干扰。
教师需要设计吸引学生注意力的教学内容和方式，提高学生的学习投入度。
空中课堂教学也不能完全替代传统面授课堂。
尽管空中课堂具有很多优势，但也存在一些传统课堂无法替代的功能，如实地考察、实验室实践等。
在教学设计上，需要综合考虑空中课堂和传统课堂的优势，灵活运用各种教学资源和方式。
“空中课堂”教学的实践与思考，不仅需要教师和学生具备一定的技术能力和学习习惯，也需要不断完善和优化相关的教学设计和支持服务。
小学语文作文教学的实践与思考
小学语文作文教学的实践与思考语文作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，它不仅是对学生语言文字表达能力的培养，更是对学生思维能力和创新意识的培养。
当前小学语文作文教学中也存在一些问题，如学生作文质量参差不齐、创新意识不足、写作动机不强等。
对于小学语文作文教学的实践与思考显得尤为重要。
一、实践篇（一）创设情境，激发写作兴趣在小学语文作文教学中，教师首先要注意的是创设情境，激发学生的写作兴趣。
通过给学生生动形象的素材，如一幅精美的图片、一个有趣的事件或者一段精彩的文章，来引发学生的思考和想象，激发他们的写作兴趣。
可以用一则小故事引导学生进行联想和想象，进而展开作文，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够锻炼学生的联想和想象能力。
（二）强化写作技能训练，提高作文水平在创设情境的基础上，教师还要注重对学生写作技能的训练，提高学生的作文水平。
可以通过布置一些富有启发性的写作题目，如写人、写事、写物、抒情、议论等，引导学生进行主题构思，然后再针对不同的写作类型，进行相关的训练。
对于抒情写作，可以通过韵律练习来提高学生的抒情表达能力；对于议论性作文，可以通过辩论活动，来培养学生的观点表达和逻辑思维能力。
（三）多角度审视，全面评价作文质量在进行小学语文作文教学时，教师还要注重对学生作文质量的多角度审视，全面评价学生的作文水平。
在评价学生的作文时，要注意从内容、结构、语言、表达等多个方面进行全面评价，而不是局限于字数、篇幅等表面因素。
还要注意在评价学生作文的及时给予学生准确、具体的评价意见，帮助他们改进和提高作文水平。
二、思考篇（一）培养学生的写作习惯和兴趣小学语文作文教学中，教师还要思考如何培养学生的写作习惯和兴趣。
写作习惯的养成需要从日常生活中入手，可以通过布置一些写作任务或者作文比赛，引导学生培养写作的兴趣和习惯。
还可以通过对名人作文的欣赏，帮助学生建立正确的写作观念，激发他们的写作热情。
（二）引导学生从生活中获取写作素材在小学语文作文教学中，教师还要思考如何引导学生从生活中获取写作素材。
小学生描写空中课堂个人学习心得作文5篇
小学生描写空中课堂个人学习心得作文5篇疫情期间，老师和学生们，并没有因疫情停课而耽误学习奋斗的进程，小学生们通过空中课堂也可以不断学习进步，那你知道小学生描写空中课堂个人学习心得作文都有那些吗?下面是小编为大家收集的关于小学生描写空中课堂个人学习心得作文5篇。
希望可以帮助大家。
小学生描写空中课堂个人学习心得作文1这是我国再一次面对病毒危机---新型冠状病毒感染的肺炎，距离上次2003年的非典仅仅过去17年，刚好降临在春节期间。
自诩为万物之灵的人类不应该反思吗? 两次肺炎疫情都是因人们贪吃野味，是人们的贪婪和欲望，掠夺和占有，是人们对自然环境的肆意破坏导致了灾难的发生。
我们不要过分陶醉于战胜自然的胜利，每一次这样的胜利，我们几乎都得到了自然界的反噬。
我们是自然的一份子，我们要敬畏自然，热爱自然，尊重生物的多样性。
面对疫情，作为一名学生，要做我们力所能及的事。
首先，做好健康监测和卫生防护，及时向老师报告自己健康状况，不让老师和学校为我们担心。
不信谣，不传谣，科学防控，隔离传染源，切断传播途径，并号召每个人做好个人防护，避免前往人群密集场所，在公共场所要带好口罩，打喷嚏时自觉用手肘挡住。
其次，注意饮食安全，不吃生食和不健康的食品，保持良好的卫生习惯，勤洗手，多饮水。
如果出现发热，咳嗽，及时到医院检查。
我希望全国人民携手共同对抗此次疫情，听党的话，不到处乱跑，在家好好待着就是对社会最大的贡献。
武汉小可爱，不要害怕，有祖国在，我们一定可以度过这次危机。
很多医护人像钟南山爷爷那样勇敢地奔赴抗疫一线，我们更应该相信他们，相信祖国!加油、白衣天使!加油、武汉!加油、中国! 愿一切安好!因为疫情的严峻，假期可能要延长，学校害怕我们耽误功课，紧急启动了线上教学，停课不停学，学习不延期。
学校为我们提供了许多公益课程资源，内容丰富，老师们还在线上批改作业，监督我们学习。
空中课堂，吸引了我，使我对中考更有信心，让我不再把精力都用在关注疫情形势方面，还提高了我的自律能力，提升了我们的全面素养。
对空中课堂的感想与收获作文600字
对空中课堂的感想与收获作文600字对空中课堂的感想与收获作文600字对空中课堂的感想与收获作文【1】尊敬的老师亲爱的同学们，我是六年四班王炳基。
空中课堂让我感受颇多……离校不离教，停课不停学，随着一声声老师再见，两周空中课堂就这样过去了，直到现在，我还有一点意犹未尽，每天的时间好像都变的短了。
因为这场突如其来的疫情，本该每天坐在教室里学习的我们，不得不每天抱着个手机上课，这与往日不同的上课方式，让我带着些许期盼。
每天妈妈老早就把我叫起来，做好上课的准备，然后在钉钉的呼唤声中开启新的一天。
老师的讲课声和同学们回答问题的声音让我仿佛又回到了教室里。
有的同学跟我想的一样，认为时间过得真快。
我想起老师说的一句话，只有一个人聚精会神地在做一件事情的时候，才会觉得时间过得很快。
即使没有老师的监督，父母的陪伴，我也应该认真，用心的去完成老师布置的作业。
相信这是一次对自己极大的考验，也是锻炼自己的好机会。
当然，网络学习也让我们的老师更加辛苦，备课。
上课。
批改作业，各种网络手段全都用起来了，总是忙碌到深夜。
课堂上还要关注到我们每一个人，老师还会细心的提醒我们做眼保健操。
多做运动。
点点滴滴。
润物无声，我们只有更加勤奋努力的学习，用优异的学习成绩来回报老师和家长们的辛勤付出。
虽然我在空中课堂上，学的很开心，但我还是希望能早点回到学校去上课。
对空中课堂的感想与收获作文【2】2020年这个春季开学日，没有了往年的热闹。
为了歼灭突如其来的疫情，我们只有足不出户。
那我们的学业怎么办呢?那天学校发来了通知：从今天开始，全国所有的中小学校将通过“网络+电视”的方式，开始新学期国家统一课程的学习。
网课上老师用生动活泼的语言将我们融入到课堂当中。
课后，班主任老师又以视频的方式，耐心地为我们每一个同学解答难题和批改作业，老师总是亲切地说：“我不允许一个孩子掉队!”上周一，学校通过网络直播举行了线上升旗仪式，当天的早晨，我早早起床，换好校服，佩戴好鲜艳的红领巾，当我听到国歌在我耳边响起，看到鲜艳的五星红旗在缓缓升起时，我的心情无比激动，我一定要好好学习，长大建设祖国。
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小学语文空中课堂习作的实践与思考传统的小学生假期习作是老师布置作业后，孩子们自己去写，假期里没有老师指导，写什么样是什么样。
一个假期学生不会在习作上有多大长进。
学生们更是觉得写作文太枯燥，只是为完成作业而写，假期作文很少有出色的作品。
随着家庭生活水平的提高，电脑的普及，教师充分利用网络资源，创建空中习作指导课堂可使师生在网络上随时互动。
使学生假期习作及时得到指导。
并能培养学生良好的观察习惯，探究及实践能力以及创新精神，还能调动学生习作的积极性，可谓一举多得。
空中习作指导课堂是一个很好的习作指导平台。
孩子们在假期里的习作可随时发给老师，得到针对性的指导，假期里也能把培养学生习作能力落到实处。
空中课堂习作实践活动，促进了学生佳作的涌现，实验证明这一活动形式家长支持，学生感兴趣，学生们在老师的组织引领下可以过一个难忘而有意义的假期。
1空中课堂指导养花草，观察后习作苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样……观察是智慧的最重要的能源。
”学生在一系列的观察活动中才会不断有新的发现，形成对生活的独特理解，获得全新的生活体验。
有了这样的体验学生习作中才会有丰富的内容、独特的题材。
生活是创作的源泉。
著名作家法布尔创作的名著《昆虫记》便是在长期深入观察的基础上创作出来的。
那么小学三年级的学生在长达一个月的假期里能形成良好的观察习惯吗？实验证明只要教师把活动设计得科学、合理，指导到位、得法就能使学生养成良好的观察习惯。
假期里教师如果为学生推出新颖的系列观察作业，并布置相应的系列观察日记，这样就可以使学生把所见所思所悟熔铸在笔端，形成有趣味的文字。
为激发学生持久的观察兴趣，教师可以通过博客定时向学生布置观察作业，指导孩子们写观察日记。
在指导他们种、养护水仙等植物的过程中可以提示他们细心地捕捉植物的细微生长变化，从栽培到植物发芽、长叶、萌出骨朵、开花、衰败……教师可以引导学生从色、形、味……多角度去观察，精心的布局谋篇、选择恰当的词汇，描绘自己喜爱的植物。
持久的连续性的观察会使学生的系列日记写得血肉丰满、生动传神。
一位学生曾在观察日记中写道：“……过了两天，我发现花苞大了鼓了，水仙花含苞欲放，像一位位腼腆的小姑娘，不敢把脸露出来。
转天，水仙花的小花瓣又张开了一点儿，那洁白的抱拢的花瓣已经裂开了小嘴儿，透出了里面嫩黄色的小花心。
”这个学生的作品起初描写不够具体，教师便可通过电子邮件建议他读读新课本中第三课对荷花姿态的描写，再修改。
该生收到邮件后阅读课文，用上了“饱胀”一词，水仙花一下子被写活了。
此时教师可把他改后的习作贴到博客上，通过博客又能鼓励其他同学多读书，多积累，踊跃上传作品。
孩子们学有榜样，观察的兴趣就会更浓，把观察到的植物不同时期的生长变化生动的描述出来，好作品层就会出不穷。
空中课堂指导下的系列观察习作活动可以使学生意识到生活中并不缺少美，写作并不缺少素材，习作活动并不乏味，只要有目的有意识地持久地观察，他们就能创作出新鲜丰盈的作品来。
这一活动的开展可以激发学生的观察欲望，唤醒学生的写作激情。
学生们再也不愁日记无话可写了。
学生们就可以自豪地拥有了自己的《植物生长系列习作集》了。
2空中课堂指导做家事，实践后习作陶行知先生强调在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，陶行知先生说：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是真学。
”强调“教、学、做合一”。
他指出“有目的的生活是有目的的教育。
”“一面行，一面想，必然产生新价值。
”曾听一位名家评价一篇《摊煎饼》的作文，认为好文章来自对生活的认真观察。
教师认为若观察与亲身实践相结合学生一定会有更丰实的体验，更深刻的感悟，作品会更富个性色彩。
伟大的文学家高尔基撰写的长篇小说三部曲《童年》、《我的大学》、《在人间》便是根据自己的真实经历创作的。
我国著名现代作家老舍创作的《骆驼祥子》也是在自己的生活经历基础之上加工而成的。
可见实践对于文学艺术的再创作很重要。
而今的孩子在大人的精心照料和庇护下，劳动技能极低，一旦要写相应题材的习作，学生便苦思冥想，简单叙事，且文章成型后顺序混乱，描述部分更是语屈词穷，作品苍白、虚假现象普遍。
孩子们缺少丰富生活经历做积累，写作自然空洞。
教师可利用空中课堂有计划的指导学生开展一系列“做家事写日记实践活动”。
学生写好的系列日记可及时上传。
教师有针对性的批改，存在的普遍问题通过博客进行提示。
在老师的指导下学生的作品会一次比一次质量高，且内容也会越来越丰富。
有写蘸糖堆的，串羊肉串的，包饺子的……学生的作品言之有序，言之有物，言之有情，言之有趣。
但毕竟是学生习作，瑕疵是避免不了的。
起初传上的文章可能用词不当，如捏饺子这一细节，有学生会写成“捏了一圈”，教师可通过电子邮件首先表扬学生做事认真，仔细观察的精神。
也可启发式评价“若是包合子用这句话就再恰当不过了”，建议学生再把意思表达更准确些。
学生经教师点评后再上传文章就会较严谨，用词也会更准确。
“……我总结了上两次的经验，包这个饺子时放的馅不多也不少，我非常用心地再把饺子边从左到右一点一点捏严，哈哈，像新月一样的小饺子包成了……”老师可以把学生改后的作品发到博客上，其他学生读了会受到榜样的激励，博客上就会不断有新的作品诞生。
老师可以在博客上开设新栏目“擂台比武”学生们上传作品的兴趣会更浓。
空中课堂指导学生先做一系列家务事再习作，活动形式新颖，学生乐于接受，在潜移默化中培养学生自理能力，自立意识。
因学生用心体验，亲身实践，习作时就不会再犯难，作品也就不会再出现假、大、空的现象了。
这一实践形式不仅能满足学生的好奇心，提高学生的习作兴趣，同时在学生的作品中还会流露出对劳动的尊重。
这是难能可贵的。
不实践只观察无法实现这样的思想飞跃。
这一活动的开展可实现学生由个体人向社会人的转化，既得到家长的好评，同时孩子们也能自豪地拥有自己的《做家务系列习作集》了。
3 空中课堂指导养宠物，用爱心习作斯宾塞说过“任何生命都会对某些现象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣，也就是教育的最好时机。
”如今时常会听到有些家长慨叹孩子冷漠，不懂关照他人，教师也发现学生写作文极少有真情流露只是应付差事。
写动物习作只是简单的用老师教的套子去套，文章平平淡淡、千篇一律，令人眼前一亮的作文更是凤毛麟角。
学生写着没兴趣是因为没有生活，没有真情实感。
没有高尚灵魂的习作是失败的作品。
要让孩子们用爱心去习作。
教师可以有计划地通过家校通引导学生有目的的喂养不同类型的小宠物，如小蚂蚁、小乌龟、小金鱼……在喂养中树立责任感，与小动物建立友情，在有了情感积淀的基础上再去习作。
实践证明这一活动能丰富学生的课余生活，点亮学生的爱心。
他们在与小动物的相处中会对小动物产生依恋。
这一活动的开展可使他们有机会与小动物零距离接触，观察条件之优越，体验之深刻，是以往任何时候都不可能达到的。
学生们在有目的的观察体验中会采颉其中不少趣事，进入最佳习作状态。
细致认真的观察会使学生的习作更生动传神。
学生对小动物的描述才能流露出爱。
上传的作品才不会单调冷漠。
实践证明学生是有爱心的，关键是教师以什么方式去唤醒。
爱心可以通过科学的设计与指导培养起来的。
有一位来自农村学生曾写了这样的习作片段：“……当我走出大门，小狗也跟着跑了出来，像个小卫兵不停地巡视着周围的动静。
就在我过马路的时候，只见一只大公鸡凶猛地向我冲来。
正当我吓得两腿发软不知该怎么办的时候，小狗用迅雷不及掩耳的速度从我的身后窜了出来，怒视着大公鸡一通狂叫。
再看那只大公鸡就像老鼠见了猫似的，飞快地逃走了……”实践证明养小宠物会丰富学生的内心世界，触碰他们心底最柔软的部分——爱心。
他们会精心饲养小宠物，有意识地探寻更有趣味的世界，这是一个良好的科学探究的开始。
学生们养的小宠物可能五花八门，有玻璃蛋中的小蚂蚁，葫芦中的小蛐蛐、小蝈蝈等。
教师可在博客里及时鼓励他们，称他们是小小的法布尔。
并指出习作中的瑕疵，鼓励他们及时修改。
他们的观察兴趣、习作兴趣会更浓，佳作也会不断涌现。
因他们的观察生活富有情趣，作品来源于生活充满真情实感，文字就会生动优美。
从他们稚拙可爱的作品中教师可看到他们与动物间的亲密友情；看到他们的爱心。
学生的作品也就有灵魂了。
同时孩子们也会自豪地拥有《系列动物习作集》了。
4 空中课堂引导览美景，观后习作肖川先生说：“良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。
”文学界有诸多经细心的观察感悟写成千古名篇的大家。
我国宋代著名文学家柳宗元创作的《小石潭记》，苏轼的《石钟山记》，现代著名作家朱自清的名篇《荷塘月色》，都是细心观察体验周围景物后创作出的经典之作。
学生们过去写描绘景物的文章总是千篇一律，多数是把自己想象中的美景拼凑起来，作品显得浮躁、空洞。
他们缺少对身边景物细致认真的观察，总认为身边没有美景，要看美景就得到名山大川去。
为了使学生认识到有了善于发现的眼睛就会有美景呈现。
教师可建议学生进行实地采风，寻找家乡的美。
面对一处景物不同时间不同角度进行观察会有不同的体验。
“横看成岭侧成峰”。
观察后可要求学生及时把观察到的美景及感受写下来，这一活动会调动学生的观察兴趣，激发学生的创作灵感。
学生们或走访大街小巷，或游览家乡公园，或走进乡村田野。
可以获得丰富的写作素材。
教师可以有计划地通过家校通提示孩子们在感受美的同时及时形成作品．并上传。
教师再及时修改批复。
一位学生上传过一篇描写北辰城镇美的习作：“……每当夜幕降临的时候，树枝上的彩灯就亮起来，五颜六色的彩灯就像无数颗五光十色的宝石闪闪发光……”当时这个学生只注意了近景的描写，教师读后就可以通过邮件首先表扬她近景观察细致人微，比喻贴切生动，再建议她以此手法对远观效果进行描写，文章改后就会更丰满。
在此基础上教师如果通过家校通提醒其他同学注意此问题，再传上的作品就能在细致观察描写上有提高。
一位学生上传过一篇描写北辰农村生活的作品：“夏天，大树的树叶翠绿翠绿的，那一颗颗高大挺拔的树像战士一般，精神百倍地守卫着这里的一草一木和村边的小河……”教师接到文章后很容易发现学生写树时太笼统，若回复他把大树改为大杨树，以体现农村的纯朴和乡土气息，改后纯朴的农村生活场景就会跃然纸上。
学生们多角度多侧面地观察生活，作品就会呈现出丰富的内容。
他们在发现、捕捉、描写身边的美及上传作品的同时展现新我，学生们一篇篇的写景文会各具特色，再也不会千篇一律、千人一面。
学生们越写越爱写，习作活动就会成为他们生活中的一部分。
优秀的作品可以帮他们发表在博客上。
班级博客就成了他们很好的交流学习的平台。
学生们又能自豪地拥有《家乡美系列习作集》了。
5 空中课堂巧设计，引导创意习作英国作家劳伦斯说：“人们能够细察、审视并从中获得最好的想象力的东西就是想象力自身，即想象中的意象。