高中语文第一单元第3课囚绿记课件新人教版必修2
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人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件 (共19张PPT)
鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟，鲁国国君很喜欢，就 必恭必敬把这只海鸟迎进了太庙，演奏《九韶》这样庄严的 音乐取悦它，准备了美酒给它喝，宰羊牛给它吃，每天用这 样的礼节仪式供奉，结果呢？这只海鸟目光迷离，神色忧郁， 郁郁寡欢，三天就死了。
面对人生百态，面对种种冲突，有多少时候我们站在了他 人的立场考虑事情？很多的纷争往往就是因为站在自我的立场， 用自己狭隘的眼光去判断评价，造成了诸多的格格不入。
布置作业
１．再读全文，用心体会作者的情感，感 受作者矛盾的心情。 ２．完成小作文：对于作者因为“爱绿” 而“囚绿”的做法你赞同吗？为什么？字 数要求300字以上。
谢谢！
9. 蚁穴虽小，溃之千里。 15. 相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 4. 同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。 4. 既然目标是遥远的地平线，就该多一些冷静和从容。秋天的累累硕果全靠春天的辛勤播种;成为大海的一脉热血，全靠小溪日夜不停地奔涌 。也许，付出了汗水，不一定能收获那个日渐成熟的梦;也许，洒下了热血，并不一定拥有那片火红的风景;也许，黑暗中的苦苦挣扎，并不一 定迎来灿烂的黎明……可我并不一味伤感。尽管默默地耕耘，还未听到生命的回声，但热爱生命的我，一定会赢。 关于克服困难的励志语录
了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４.放绿（13）不屈服黑暗，向往光明。 ５.怀绿（14）惦念牵挂。
线索： 对绿的感情（找依据）
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 （感情变化）
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱？
第一单元
囚
陆
记蠡
教学目标 ： 1．了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。文章的思想感情进行深入理解。
语文人教版高中必修2人教版必修2第一单元第3课囚绿记PPT课件
1942年3月，陆蠡与张 宛若女士结婚，三个月 后，他英勇就义。
6
重点字词
陆蠡(lǐ) 婆娑(pósuō) 囚系(xì ) 涸(hé)辙 猗(yī)郁 蕈(xù n )菌
⑴了截：直截。 ⑵涸辙：干涸的车辙。 ⑶急不暇择：因着急而没时间选择。 ⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的 样子③眼泪下滴的样子。 ⑸猗郁：茂盛的样子。
囚
绿色代表生命的活力 绿色给人带来舒畅的心意 哪里有绿色哪里就有生活的情趣 哪里有绿色哪里就显示出勃勃生机 桃红柳绿那是春的象征 青山绿水那是景的美丽 莺歌燕舞奏响绿色的旋律
绿 记
2
第一课时
整体把握 文本探究
3
课文学习目标
知识目标：
1、理清课文思路，理解课文主旨。 能力目标：
2、赏析作者借物抒情、托物言志的写法。
20
文本探究五 3.在作者的眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？
作者描写的绿枝条，一半是写实景实情，一半是带 着感情与想象。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须” “舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音、婆娑 的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就象作者所说 的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色 来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了 青苍的颜色，变得柔绿，变得嫩黄，枝条变成细瘦，变 成娇弱，好象病了的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它 的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷 须，都朝原来的方向。植物是多么的固执啊！”它是“永 不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者 的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。
释绿
思绿
13
1.寻绿(1—4段).从窗户写起,交代绿的由来, 其实是在绿枝条出现之前交代一下背景.
高一语文人教版必修2：囚绿记课件(共29张PPT)
蓬勃 希望、生命
因
此 象征 向阳
绿
自由、光明
固执 坚贞不屈的抗敌精神
明确：“囚绿”既是作者个人境遇的 隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国 的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚 人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著 中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族 的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更 赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民 族未来的美好祝愿 。这种写作方法就是我
杜牧《江南春绝句》：千里莺啼绿 映红，水村山郭酒旗风。
贺知章《咏柳》：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。
白居易《忆江南》 ： 日出江花红 胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江 南。
孟浩然《过故人庄》：绿树村边合， 青山郭外斜。
王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江 南岸，明月何时照我还？
囚绿记
1、学习象征手法，把握文章主题。 2、体会作者在文中寄寓的爱国情感， 理解一切进步势力不屈服于黑暗势力， 顽强抗争的精神。
绿，带给大家什么感受？
明确：绿色是自然赐予人类最宝 贵的礼物。它生机勃勃，活泼可 爱，是生命的象征。它可以给失 意的人带来无限的希望，可以给 焦虑的人带来精神的宁静，可以 给苦闷的人增添生活的快乐。
请同学们说说有关“绿”的
成语或诗句。
这绿色的植物让我们感悟到蓬勃向上，勃勃生 机，它永远向着阳光，固执，在那烽火连天的 岁月里，这样一株常青藤给了作者什么呢？现 在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿 记》，去接触他那崇高的灵魂。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文 作家。他以散文诗集《海星》步上文坛， 崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》 和《囚绿记》。
1、 听课文录音，标出段落序号，画出关键句 子，理清文章结构，概括各部分内容。如能像 “囚绿”那样用两个字概括更好。
人教版高中语文必修二 第一单元第3课 囚绿记(共37张)PPT课件
的意 蕴
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！
3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
17
“常春藤”的特点
❖ 蓬勃 ❖ 向阳 ❖ 固执
生命、希望
追求光明 、自由
坚贞不屈的抗敌精神
象征手法
18
常春藤一样的陆蠡
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府（按
：指汪伪政权）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能
重点字词 了截：明了简单 揠苗助长：比喻违反事物 的发展规律，急于求成， 反而坏事 猗郁：充满生气的样子 jùn 急不暇择：因过于急切而 来不及选择
6
一、整体感知 理清思路
1、请快速阅读课文，标出段序号，划出关键句 子，理清文章结构。
2、质疑。有疑惑的地方打个问号。 3、作者为什么要囚绿？他把绿囚牢了吗？
请带着这些问题概括各部分的内容。
7
依据我们对文章结构的分析， 我们可以清楚地知道这篇文
章的抒情线索是：
8
抒情线索
一、（1-7）对“绿”（常 春藤）的喜爱之情，为下文 囚绿做铺垫。
恋绿
二、（8-11）囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和 青藤不甘被囚的执著。
囚绿
三、（12、13）释放“绿”， 表达对光明的呼唤和追求。 释绿
作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，
崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀
》和《囚绿记》。
4
解题：本文题为“囚绿记”
“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来。 作者叙述自己在北京寓所将窗前 的常青藤“囚禁”起来的事。
5
检查预习
正音： 陆蠡 lǐ 瞥见 piē 移徙 xǐ 猗郁 yī 蕈菌 Xùn
不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给
高中语文第一单元第3课囚绿记课件新人教版必修2
7．第 14 段，这一段在写法上有何特点？ ［对应考点：鉴赏文章的表达技巧］
提示：运用拟人，抒发作者的思念之情；运用问句，含蓄隽永， 令人深省。
三、阅读全文，回答问题 (一)宏观结构把握
(二)整体综合解读 8．作者为什么喜欢“绿”？“囚绿”以后为什么又 “放 绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？
我想从那一刻起，我生命里绿的沉沦、绿的哀伤、绿的幽怨 该是一去不复返了，我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。 于是我想，我生命中的那份绿意该是何其珍贵，那份生命存在的 高贵，该是无语言说的。
坚贞的爱国者——陆蠡 陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。学名陆圣泉，原 名陆考原。1926 年考入之江大学， 1930 年任教于杭州中学。1934 年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1935 年， 在上海文化生活出版社工作。1938 年，应老友朱洗的邀请，到临 海琳山农校任教，翌年返回出版社。几年中，在敌机轰炸中出版
著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，小说有《覆 巢》《秋稼》，译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。
1937 年 11 月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租 界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学 活动，至 1941 年 12 月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时 四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留 在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国 蒙受极大耻辱的时候”。
到翠绿到苍绿，在丰满，在成熟，在延续生命。生活便在生命的 延续里旋转起来，不断变幻着色彩，粉绿、苍绿……我知道绿色 是生命的象征，没有绿色就不会有生命，就没有梦想。我感谢生 命的绿色，是你博大的胸怀拥抱着整个大地，让生命的绿色在春 天发芽。
提示：运用拟人，抒发作者的思念之情；运用问句，含蓄隽永， 令人深省。
三、阅读全文，回答问题 (一)宏观结构把握
(二)整体综合解读 8．作者为什么喜欢“绿”？“囚绿”以后为什么又 “放 绿”？“放绿”之后为什么还“怀绿”？
我想从那一刻起，我生命里绿的沉沦、绿的哀伤、绿的幽怨 该是一去不复返了，我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。 于是我想，我生命中的那份绿意该是何其珍贵，那份生命存在的 高贵，该是无语言说的。
坚贞的爱国者——陆蠡 陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。学名陆圣泉，原 名陆考原。1926 年考入之江大学， 1930 年任教于杭州中学。1934 年，陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。1935 年， 在上海文化生活出版社工作。1938 年，应老友朱洗的邀请，到临 海琳山农校任教，翌年返回出版社。几年中，在敌机轰炸中出版
著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，小说有《覆 巢》《秋稼》，译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。
1937 年 11 月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租 界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学 活动，至 1941 年 12 月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时 四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留 在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国 蒙受极大耻辱的时候”。
到翠绿到苍绿，在丰满，在成熟，在延续生命。生活便在生命的 延续里旋转起来，不断变幻着色彩，粉绿、苍绿……我知道绿色 是生命的象征，没有绿色就不会有生命，就没有梦想。我感谢生 命的绿色，是你博大的胸怀拥抱着整个大地，让生命的绿色在春 天发芽。
高中语文 第一单元第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2
1.陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明 和理想，值得称道；但是，因爱而占有， 反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩， 对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是 一种畸形的情感。
2. 爱自由是生命生命与生俱来的天性，应该让 生命在自然中生长。认为的约束会使生命力萎 缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
→ 颂扬“永不屈服于黑暗” ， 向往光明的民族气节
（14）怀绿 → 惦念牵挂
问题探讨：
1.既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么哪些句子体现 了作者爱绿的原因？
2. “囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举 动反映了他对绿藤的喜爱？
3.被囚之前与之后，绿藤的生长状况如何？
方法指要：速读课文，圈画有关内容，随手批注； 然后互相交流；最后发言、讨论，形成共识。
整体感知，明确思路。
本文题为“囚绿记”，意思是记述 “囚绿”的经过。哪几段是写囚绿 的？囚绿之前、之后又写了什么？ （请用“囚绿”的形式概括其他部 分的内容）
本文结构图:
（1—4）寻绿（选择可以看见绿色的房间） → 热切追求
（5—7）赏绿（享受房间的绿色） → 喜欢满足
（8）囚绿（囚住绿色）→ 爱绿至极 （9—13）放绿（点明主旨）
囚绿记
陆蠡
词语积累
陆蠡 急不暇择 抑郁
涸辙 移徙 葱茏
揠苗助长 蕈菌 瞥见
婆娑 淅沥
你喜欢绿吗?为什么?
绿生机勃勃，活泼可爱，它 是生命的象征，可以给失意 的人带来无限的希望，可以 给焦虑的人带来精神的宁静， 可以给苦闷的人增添生活的 快乐。
走近作者，了解背景
陆蠡（1908—1942），浙江天台平镇岩头下村 人。不仅是我国现代著名的散文家和翻译家，而 且是宁死不屈的抗日烈士，原名陆考原，学名陆 圣泉。陆蠡是他的笔名。著有散文集《海星》、 《竹刀》、《囚绿记》等，译著有《罗亭》、 《鲁宾逊漂流记》等。陆蠡是一位真诚的作家， 是一位文如其人的作家。1942年，仅有34ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 陆蠡就坚贞不屈地死于日寇酷刑之下。1983年4 月，国家民政部批准他为革命烈士。
人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜 与向往。）
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，永向光明、 征
志 顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的 启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的 某一植物（或动物），自拟题目，叙述与 之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有 人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并 且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、 固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，……好像病了的孩子。
人教版高中语文必修二 《囚绿记》 课件 (29张PPT)
探究文章的灵魂
联系当时的写作背景， 领悟作者表达的思想感情。
社会背景
在文中隐约交代了当时的写 作背景，请在预习的基础上，再 次快速扫描课文，找出关于这些 背景的语句。
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
祝福 （放绿）；
怀念 （怀绿）。
2、请同学们逐段找出文中直接 描写常春藤被囚之前、之后生长 状况的句子,并说说表现了它什么 样的特点。
常春藤的特点: 柔弱但却蓬勃、向阳、固执
3、对于绿藤被囚前后 的生态变化，你会想些 什么？
爱自由是生命与生俱来的天性，应该
让生命在自然中生长。人为的约束会使生 命力萎缩。爱有时也会带来伤害。真爱是 欣赏而非占有。
我们也要不屈服于逆境， 要追求生命的阳光。
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的 小女孩周婷婷是我 国第一位少年聋人 大学毕业生、中国 的“海伦·凯勒”。 周婷婷被美国加劳 德特大学录取，在 这所世界上一流的 聋人大学攻读心理 咨询专业硕士学位。
中国的“海伦·凯勒”
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美 丽和辉煌！
3、对于绿藤被囚前后的生态变化，你会想些什么？
4、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，给你怎
样的启示？
1、依据刚才对整篇文章思路的把握，你可以 发现作者对待“绿”的心情有怎样的变化过程？ 请大家再次浏览文本，尽量使用文中的词语来 说明。
喜悦满足 （寻绿）；
留恋欢喜 （赏绿）；
喜悦、可怜、恼怒 （囚绿）；
高一语文人教版必修二第一单元第3课《囚绿记》教学课件(共62张PPT)
• ①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希 望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到 孤独，……（择绿的原因）
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位 残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而 引致失明及失聪。后来 借着她的导师安·沙利 文(Anne Sullivan)的 努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
• ②（第7段）
4．创设情境，与绿对话：
选用文中语句，以“我欣赏
你，因为你是
”的句
式说话，表达作者对绿的喜
爱之情，体会绿的形象。
• 5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目 中“绿”是 生命、希望、慰安、快乐 的象征。
永不凋零的绿叶
张海迪五岁时因患脊髓
血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
2020/7/14
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
2020/7/14
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968年 6月1日)，是美国一位 残障教育家。她在19个 月大时因为一次高烧而 引致失明及失聪。后来 借着她的导师安·沙利 文(Anne Sullivan)的 努力，使她学会说话， 并开始和其他人沟通, 并且毕业于哈佛大学．
• ①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长， 依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更 快。
• ②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的 尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶， 一茎卷须，都朝原来的方向。
高中语文人教版必修二3【教学课件】《囚绿记》
的特点、社会背景、作者的体验思考联想一下。） 明确：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞 不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重 见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
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学以致用，掌握技巧
总结本文的语言特点：
叙述是自然朴实的，描写是简约 质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作 品朴实清新的字句中含有作家的情感
另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏
制、一种摧残。但在当时的背景下又是可以理解的。
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悟读质疑，理解内容
3．作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并
且“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”?
明确：因为作者要走了；作者太爱绿了；
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品读深华，理解主题
1、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗 外的方向，你有什么启示？ 明确：常春藤的不屈不挠；生命不 可侵犯；万物各得其所，人们不可干扰； 如果真的喜欢这个事物，那就给他（它） 自由，让他在自然中求生存……
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品读深华，理解主题
2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（由绿
用，给人带来生命、自由的希望。
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悟读质疑，理解内容
2、作者为什么要囚绿？对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 明确：在第8段中，作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装
饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借
绿色来比喻抑郁的年华。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是
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学以致用，掌握技巧
总结本文的语言特点：
叙述是自然朴实的，描写是简约 质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作 品朴实清新的字句中含有作家的情感
另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏
制、一种摧残。但在当时的背景下又是可以理解的。
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3．作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并
且“向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿”?
明确：因为作者要走了；作者太爱绿了；
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品读深华，理解主题
1、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗 外的方向，你有什么启示？ 明确：常春藤的不屈不挠；生命不 可侵犯；万物各得其所，人们不可干扰； 如果真的喜欢这个事物，那就给他（它） 自由，让他在自然中求生存……
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2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（由绿
用，给人带来生命、自由的希望。
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2、作者为什么要囚绿？对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？ 明确：在第8段中，作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装
饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借
绿色来比喻抑郁的年华。 作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是
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