第二学期语文德育渗透总结
语文学科德育渗透的学年总结范文5篇
语文学科德育渗透的学年总结范文5篇第1篇示例：语文学科作为学校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力和逻辑思维能力。
在学年的教学中，语文学科不仅仅是传授知识，更是对学生成长成才的一种引导和塑造。
德育作为学校教育中的重要组成部分，更是根植于语文学科的教学之中，渗透在影响着学生的思想观念和道德品质。
本文将对语文学科德育渗透的学年总结进行详细阐述。
一、借助文本教育，培养学生的道德情操语文课堂上的语文教师也经常通过精心设计的教学内容和活动来引导学生树立正确的道德观念。
在小说课上，老师可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生亲身体验到人物的善恶，引导学生思考为人处世的道德准则。
通过这些教学活动，学生能够在学习语文的过程中，潜移默化地接受到正确的道德观念。
二、提倡正确的语言文明，养成良好的品德修养语文学科作为语言文字的学科，在学年的教学中，德育渗透得尤为深入。
语文老师常常会着重教导学生正确、规范的语言表达方式，引导学生培养良好的语言文明意识。
在课堂教学中，老师总是强调用语言文明、礼貌地与他人交流，不说粗话、不冒犯他人。
通过这种语言文明的教育，学生们慢慢养成了尊重他人、谦和礼貌的品质。
语文学科还通过修改作文、朗读课文等方式，训练学生的语言表达能力，让他们在语言运用中更加准确、生动地表达自己的思想和情感。
在这个过程中，语文老师也会向学生灌输正确的品德观念，让学生通过文字的表达，展现自己的品德修养。
三、引导学生积极参与社会实践，实现德育目标语文学科的德育渗透不仅仅停留在课堂内部，更是引导学生积极参与社会实践，实现德育目标。
语文老师常常会组织学生参加各种有益的社会活动，比如朗诵比赛、作文比赛等，让学生通过自身努力获得成就感，培养自信心和责任感。
这些社会实践也会让学生更加深刻地体会到社会的多样性和复杂性，从而形成正确的人生观和社会观。
语文学科德育的渗透是非常重要的，它不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读能力，更是对学生成长成才的一种引导和塑造。
语文德育渗透总结(11篇)
语文德育渗透总结（11篇）语文德育渗透总结（精选11篇）语文德育渗透总结篇1教育绝非单纯的文化传递，教育的本质是培养人，而道德是做人的根本，是人的思想智慧的精华。
小学语文新课程标准指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平常的教学过程之中。
”因此作为一名小学语文教师的我，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是我们应尽的责任，也是我们应尽的义务。
然而语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。
既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
下面我就谈一谈自己在语文教学中渗透德育的一些做法。
一、充分挖掘小学语文教材中的德育因素。
小学语文教材的编排适合学生年龄的特点。
由于小学生这个年龄段的特点，他们很容易受兴趣的影响。
因此在编排教材时体现着时代性、趣味性、系统性和可操作性。
然而小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。
作为小学语文教师首先要能够将教材准确地把握好。
将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来。
从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。
例如在教授《蚂蚁的救助》这一课这课讲述的是一只蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事表达了作者对生命的敬重也告诉人们应该要关爱动物关爱生命。
通过对课文的讲解教师要让学生深刻地体会到里面所要表达的哲理让他们知道大自然中生命的伟大教育学生要爱护动物爱护大自然。
教师要通过引申发挥让小学语文教学中能够充分地体现德育功能。
二、教学与实际相结合来渗透德育。
对于小学生而言他们能够体会的思想都是比较直观的对于一些抽象的事物理解能力较弱。
因此在教学过程中将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的而且也是小学生容易接受的一种教学方法。
语文学科德育渗透的学年总结范文8篇
语文学科德育渗透的学年总结范文8篇篇1一、引言本年度，语文学科在教育教学过程中，注重德育渗透，取得了显著成效。
本总结将围绕语文学科德育渗透的核心理念、实施策略、具体活动、成果效果及未来展望进行阐述。
二、核心理念本学年，语文学科德育渗透的核心理念是“以文化人，以德立身”。
在语文教育教学过程中，我们始终坚持以传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观为己任，注重培养学生的道德品质，提升学生的精神境界。
三、实施策略1. 教材整合与德育渗透融合：结合语文学科特点，深入挖掘教材中的德育元素，将德育目标与语文知识点有效结合，使学生在学习语文的过程中，受到良好的道德教育。
2. 课堂教学与德育实践相结合：在课堂教学中，注重德育渗透，通过讨论、演讲、角色扮演等形式，让学生在实践中体验道德观念，培养学生的道德判断力。
3. 课外活动与德育拓展相衔接：组织丰富多彩的课外活动，如经典诵读、文化沙龙、志愿服务等，让学生在实践中感悟道德力量，拓展德育成果。
四、具体活动1. 经典诵读：组织学生定期诵读经典诗文，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的爱国情怀和道德情操。
2. 主题活动：结合重要节日和纪念日，开展主题教育活动，如“感恩父母”、“珍惜友谊”等，让学生在活动中体验道德情感。
3. 课外阅读：推荐优秀图书，引导学生阅读经典名著，培养学生的道德品质和文化素养。
4. 志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，培养社会责任感和公民意识。
五、成果效果1. 道德素质显著提升：通过语文学科德育渗透的实施，学生的道德素质得到显著提升，表现出更强的自律意识、责任感和感恩心。
2. 学习成绩稳步提高：德育渗透有助于学生形成良好的学习习惯和人格品质，从而推动学习成绩的稳步提高。
3. 校园文化氛围更加浓厚：通过经典诵读、主题活动等形式，校园内弥漫着浓厚的文化氛围，师生共同传承和弘扬中华优秀传统文化。
4. 家庭教育得到优化：学科德育渗透有助于家长重视孩子的道德教育，促进家庭教育的优化，形成家校共同育人的良好局面。
2024年学年语文学科德育渗透总结范文
2024年学年语文学科德育渗透总结范文一、引言语文学科的德育渗透是教育工作的重要内容，对培养学生的人文素养、道德品质和综合能力起着重要作用。
2024年学年，作为学校语文教师，我深入贯彻落实了党的教育方针，积极探索创新，不断提升语文教育的品质。
下面就2024年学年语文学科德育渗透工作进行总结。
二、德育渗透工作的目标和任务本学年，语文学科的德育渗透工作的目标是培养学生的良好品德和道德情操，提高学生的学习自觉性和责任意识，培养学生的创新思维和综合能力。
为了达到这一目标，我根据教学大纲和学校德育要求，制定了以下几个任务：1. 创设良好的教育环境：营造宽松、积极、健康的课堂氛围，为学生的全面发展提供良好的环境。
2. 注重德育与语文的融合：通过课文内容和文学作品的学习，引导学生正确理解、评价和应用，培养学生正确的价值观和道德观。
3. 引导学生树立正确的学习态度和价值观：通过激发学生的学习兴趣，引导学生明确学习目标，培养学生持久的学习意志和自主学习的能力。
4. 加强班级管理与德育教育：与班主任、家长共同合作，关心学生的学习和生活，解决学生在德育方面的问题，促进学生的全面发展。
三、具体工作情况和成效1. 创设良好的教育环境本学年，我以个人素质教育为出发点，在语文课堂中注重学情分析，为学生创设了积极、和谐的学习氛围。
每节课之前，我都会播放动听的音乐，让学生放松心情，提高课堂的趣味性和吸引力。
同时，我注重课堂布置，将文化元素融入课堂，给学生提供了一个既符合学习需要又富有艺术感的环境。
通过这些工作，我发现学生积极性和参与度明显提高，课堂气氛更加活跃，这对于学生的德育与语文的融合起到了积极的促进作用。
2. 德育与语文的融合在教学过程中，我注重将德育融入到语文课堂中，让学生通过学习课文内容和文学作品，感悟其中的道德价值。
例如，在学习《荔枝洞》这篇课文时，我引导学生分析杨洪基为救小狗而自己受伤的精神，让学生认识到热爱生命、关心他人的重要性。
2024年学年语文学科德育渗透总结(三篇)
2024年学年语文学科德育渗透总结一、背景介绍随着社会的发展和进步，教育的目标也在不断的更新和转变，不再只强调学术方面的知识，而更加注重学生的全面发展。
学校作为培养未来社会人才的重要场所，德育渗透作为一种重要的教育方式得到了广泛的关注和重视。
二、德育渗透在语文学科中的意义语文学科是学生全面发展的重要学科之一，培养学生的语言文字表达能力、思维能力和文化修养等方面具有重要的作用。
德育渗透在语文学科中的意义主要体现在以下几个方面：1.培养学生的文化素养语文学科作为人文学科，具有强烈的人文关怀和情感教育的特点。
通过德育渗透，可以通过语文教育来引导学生正确的价值观和人生观，培养学生的文化素养。
2.提升学生成长能力德育渗透可以在语文学科中培养学生的批判思维和创新能力，帮助学生更好地理解和分析文本，培养学生的思辨能力和独立思考能力。
3.促进学生成为有良好道德品质的公民德育渗透可以通过语文学科来培养学生的道德品质，引导学生正确对待他人和社会，培养学生的责任感和公民意识，从而使学生成为有良好道德品质的公民。
三、德育渗透的实施策略在语文学科中实施德育渗透需要有效的策略和方法，以下是一些实施德育渗透的策略：1. 寓德育于语文教材中：在编写语文教材时，应该注重德育元素的融入。
通过选取富有道德意义的文本和故事，引导学生审美情感的培养，涵养学生的情感和道德修养。
2. 创建有利于德育渗透的教学氛围：在语文课堂中，教师应该创设良好的教学氛围，鼓励学生自主学习和发言，引导学生交流和分享自己的见解，培养学生良好的品行。
3. 进行德育主题活动：通过一些德育主题的活动，如德育论坛、德育实践活动等，激发学生的兴趣，培养学生良好的品质和道德观念。
4. 培养学生的创新精神：通过一些创新性的语文教学方法和活动，如写作比赛、手工制作等，培养学生的创新能力和创新精神，引导学生正确面对挫折和失败。
四、德育渗透的效果评估德育渗透的效果评估是对德育渗透实施的一种反思和总结，用于指导后续工作的开展。
学年语文学科德育渗入渗出总结8篇
学年语文学科德育渗入渗出总结8篇第1篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科一直被认为是德育教育的重要载体，是传播中华优秀文化和培养学生道德情操的重要途径。
在学年教学过程中，如何将德育理念融入语文教学中，引领学生树立正确的人生观、价值观，一直是教师们不懈的追求。
究竟学年语文学科的德育是如何渗入渗出的呢？本文将就此进行总结和分析。
在语文教学中，教师们始终将国学经典作为教材的精华，通过学习古诗词、古文、名著等，让学生接触和体会优秀的文化传统。
在课堂上，教师们通过解读古诗词，引导学生感悟其中蕴含的优秀品质和情感，启发学生对美好人生的向往和追求。
通过学唱古诗词，学生们能够感受到其中的优美韵律和深刻内涵，潜移默化地培养出他们的道德情操和人文素养。
在语文学科的德育渗入中，教师们始终强调学生的人文素养和品德修养。
在语文教学中，教师们注重培养学生的文化修养，注重对学生的人格塑造。
通过阅读名著，教师们引导学生认识和尊重他人，培养学生的同情心和责任感。
在课堂上，教师们会结合名著中的人物形象，引导学生学习优秀的品德和行为，让学生学会感恩、宽容、勇敢等美德。
通过文学作品的感悟和表达，学生们能够认识到自己的不足和缺陷，不断完善自己的人格，提升自己的道德修养。
语文学科的德育渗入和渗出是一个渐进的过程，在教师们的精心引导和学生们的深入思考下，德育教育逐渐渗入到学生的心灵深处，潜移默化地影响着学生的成长和发展。
通过语文学科的德育渗入，学生们能够接受优秀文化的熏陶，接受道德情操的熏陶，培养出自信、勇敢、宽容、感恩等优秀品质，成为具有真善美的优秀公民。
希望未来，在语文学科德育渗入的道路上，教师们和学生们共同努力，共同成长，共同实现中华民族伟大复兴的中国梦。
【字数达到2000字】第2篇示例：学年语文学科德育渗入渗出总结语文学科一直被视为德育教育的重要组成部分，其作用不仅在于传授文字知识，更在于塑造学生的人格品质。
在教学实践中，如何将德育教育融入语文学科教学中，取得良好的渗入和渗出效果是每位语文教师所面临的挑战和任务。
语文德育渗透总结范文（通用10篇）
语文德育渗透总结范文（通用10篇）语文德育渗透总结范文篇1根据《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”因而，作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。
在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。
古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。
智的发展促成了德的提高。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。
赫尔巴特也曾说过“我想不到有任何无教学的教育”，正如在相反方面，我不承认有任何“无教育的教学”一样。
在学校工作中，要着重解决为谁而学，学什么，为什么学的问题。
而为谁而学，为什么而学则涉及到学习的动机、目的，培养什么样的人等，属于德育范畴。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
至于此，语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养，使他们成长为一个全面发展的人。
本学期我针对03园林设计班，以及02电子升大班，做了如下德育渗透工作：一、主要工作和成绩：本学期，我能结合学生的实际开展德育工作。
根据语文学科教材，构建教育框架，把握住结合点，进行德育渗透。
挖掘学科教材中的教育因素，发挥学科教学的教育功能。
根据第一、三册语文教材的内容特点，除了带领学生去吸取人类的优秀文化成果外，还注重引导学生吸收现代新作的精华，如其强烈的时代气息、时代感。
1、结合教材，有目的、有重点地引导学生熟读课文，并从中理解课文所反映的时代精神，尽量开拓学生的视野，开启他们思考问题、解决问题的闸门。
2、由于中等职业技术学校的学生，除了要有一般的思想素养外，尤其需要具有敬业乐业、愿为社会主义现代化建设献身的精神，以及克服困难、迎难而上的精神，教材也正好有相应的课文，我能充分利用教材，向学生传输这方面的教育。
语文学科德育渗透总结5篇
语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为中华传统文化的重要组成部分，在学生德育教育中具有重要的作用。
通过语文学科的学习，学生能够了解中国传统文化的精髓，培养正确的价值观和道德观念。
语文学科的德育渗透至关重要。
一、语文学科德育渗透的重要性语文学科作为学生接触最广泛、联系最紧密的学科，具有极强的塑造性和感染力。
教育专家认为，通过语文学科的学习，可以培养学生正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的修养和人格素质。
所以，语文学科的德育渗透对学生成长成才具有非常重要的意义。
1、课文引导。
教师可以通过对经典课文的解读和讲解，引导学生正确理解其中所包含的人生哲理和道德观念。
通过《孔子家语》中的故事，让学生理解孔子的仁爱之道；通过《弟子规》中的教诲，引导学生学会尊师重道。
2、古诗词赏析。
古诗词是中华传统文化的精粹，其中蕴含着深刻的感情和思想。
教师可以通过赏析古诗词，让学生感受其中蕴含的美好情感和高尚品质，促使他们自觉继承和传承传统美德。
3、名人传记鉴赏。
通过学习名人传记，让学生了解优秀人物的品德和事迹，激发学生向优秀人物学习的愿望，树立正确的榜样意识，自觉践行社会主义核心价值观。
4、文化传统教育。
语文学科教育应注重培养学生的文化自信和文化认同感，让学生真正认识、热爱和传承中华传统文化，从而提升学生的文化素养和道德修养。
语文学科德育渗透的主要目的在于培养学生正确的价值观和道德观，促进学生全面发展，提高学生的人格素质。
通过语文学科德育渗透，可以在潜移默化中影响学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的爱国主义和集体主义精神，提升学生的道德修养和社会责任感。
语文学科的德育渗透是当前学校德育教育的重要途径之一，有助于提高学生的综合素质和道德修养，促进学生健康成长。
教师应加强对语文学科德育渗透的理解和实践，不断丰富教育教学方式，创新教育教学内容，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
2024年小学五年级下册语文德育渗透工作总结
2024年小学五年级下册语文德育渗透工作总结在2024年小学五年级下册的语文德育渗透工作中，我们运用了多种策略和方法，取得了一定的成效。
以下是对这段工作的总结：
1. 设计丰富多样的教学资源：我们精心准备了一系列与德育相关的教学资源，包括德育主题的课文、绘本、图片等。
通过这些资源，我们让学生在语文课堂中感受到了德育的价值和意义。
2. 创设情境引发思考：我们通过设置情境，引发学生对相关德育问题的思考和讨论。
比如，在讨论《小草》这篇课文时，我们引导学生思考小草的生命力和坚强的品质，并与他们分享励志故事，激发了他们的向上向善的积极情感。
3. 引导学生行动起来：我们鼓励学生将德育的理念和成果运用到实际生活中。
通过分组活动、角色扮演等形式，我们让学生们在小组中合作，共同完成一些德育实践任务，比如组织社区义务活动、设计关爱行动等。
4. 注重品德评价：我们建立了综合评价体系，注重对学生品德的评价。
通过日常观察、作业评价、课堂表现等方面，我们全面了解学生的品德表现，并及时给予肯定和指导。
总体来说，2024年小学五年级下册的语文德育渗透工作取得了一定的成效。
我们在课堂上培养了学生的感恩之心、责任心和合作精神，让他们在德育的熏陶下感受到成长和进步。
但同时我们也意识到，还有一些需要改进的地方，比如更好地与其他学科
进行协作，注重学科之间的互动和交叉，以便更全面地培养学生的德育素养。
我们将持续努力，继续改进和创新，为学生打造更美好的德育环境。
语文学科德育渗透的学年总结范文6篇
语文学科德育渗透的学年总结范文6篇篇1经过一个学年的努力，我们语文学科在德育渗透方面取得了显著的成果。
本总结将回顾过去一学年的工作，分析存在的问题，并提出改进措施，为今后的工作提供借鉴和指导。
一、德育渗透的重要性德育渗透在语文学科中具有重要地位。
语文学科作为人文社会科学的重要领域，不仅培养学生的语言能力，更肩负着培养学生道德观念、审美情趣和社会责任感的重任。
通过德育渗透，我们可以将德育内容有机地融入语文教学中，使学生在学习语言的同时，不断提高自身的道德素养。
二、德育渗透的实践1. 课堂教学中的德育渗透我们在语文教学中注重德育内容的融入。
通过精选教材、设计教案和运用多种教学方法，我们将德育内容与语言教学紧密结合，让学生在掌握语言知识的同时，感受到德育的熏陶。
例如，在讲解文学作品时，我们不仅分析作品的语言和结构，还会引导学生理解作品所蕴含的道德观念和人生哲理。
2. 课外活动中的德育渗透除了课堂教学，我们还通过课外活动来进一步强化德育渗透的效果。
我们组织了各种与语文学科相关的课外活动，如朗诵比赛、写作比赛和文学社活动等。
这些活动不仅锻炼了学生的语言能力，还培养了他们的团队合作意识、创新精神和审美能力。
三、存在的问题尽管我们在德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题。
首先，德育内容的融入有时过于生硬，未能很好地与语言教学相结合。
其次，课外活动的组织和管理仍需进一步加强，以确保活动的质量和效果。
最后，教师的德育素养仍需进一步提高，以更好地引导学生成长。
四、改进措施针对存在的问题，我们提出以下改进措施：首先，加强德育内容的研发，使其更符合学生的年龄特点和认知规律，更好地融入语言教学中。
其次，完善课外活动的组织和管理机制，确保活动的多样性和有效性。
最后，加强教师的德育培训和学习，提高教师的德育素养和能力。
五、总结与展望总的来说，我们在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但也存在一些问题需要改进。
我们将继续努力，加强德育内容的研发和融入，完善课外活动的组织和管理，提高教师的德育素养和能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年（1）第二学期
语文德育渗透工作总结
根据《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”因而，作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。
在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。
古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。
智的发展促成了德的提高。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
至于此，语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养，使他们成长为一个全面发展的人。
本学期我做了如下德育渗透工作：
一、主要工作和成绩：
本学期，我能结合学生的实际开展德育工作。
根据语文学科教材，构建教育框架，把握住结合点，进行德育渗透。
挖掘学科教材中的教育因素，发挥学科教学的教育功能。
除了带领学生去吸取人类的优秀文化成果外，还注重引导学生吸收现代新作的精华，如其强烈的时代气息、时代感。
1、结合教材，有目的、有重点地引导学生熟读课文，并从中理解课文所反映的时代精神，尽量开拓学生的视野，开启他们思考问题、解决问题的闸门。
2、充分利用现代化教学手段，使德育渗透的形式更加生动，内容更加丰富，效果更明显。
现行教材，特别是九年义务教育教材，十分重视教育性、直观性，教材图文并茂。
利用计算机多媒体组织教学，形象更为生动，内容更加丰富。
一堂好的课，其教育教学的效果，远远超出教材的期望值。
4、教育学生要珍惜时间，不要让时间白白流逝。
通过让学生写读后感等形式，让他们充分认识时间的可贵与不可挽回。
教育学生要善于发现信息，收集信息，并为我所用。
通过学习课文第七单元，我让学生都明确到信息的重要性，平时要注意收集，要广泛阅读，不断
积累。
5、培养教育学生善于思考、勇于创造的精神。
结合第八单元的学习，让学生学习通过对事物的分析，从而获取新的认识、新的思路，不断地提高其分析的能力，对于培养他们的创新意识，发明创造的能力都起着重要的促进的作用。
6、结合课文的思想内涵，对学生进行思想品德教育，教会学生做人，并树立正确积极的人生观和世界观。
在课堂教学中注意展现美的情感，以情感人，以情动人。
通过录音、感情范读、学生诵读，师生共同接受作品薰陶感染，利用作品中美感的因素来调动学生的感情，把作品中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。
此外，我还处处让学生充分认识到语文学科的工具性作用，进而使他们能认真学习，提高自身的听说读写等语文能力。
加强学生良好学习品质的培养。
落实学校的德育工作计划，带领学生实现学校的德育培养目标。
我还不断丰富德育教育内容,搜集了很多有教育意义的语言材料进行教学，对学生的演讲、论辩能力进行着意培养，且让学生从中得到思想教育，在课后进行小辩论，针对当前的热点、难点问题进行辩驳，从中分辨是非，辨明真伪，纠正了错误认识，从而树立起正确的思想道德观。
这些都取得了良好的效应。
通过一学期的努力，学生形成了正确的思想认识，解答了头脑中的疑惑；养成了辩证深入地分析问题的习惯。
二、经验和体会：
教学要善于处理课文，充分发挥课文的示例作用。
善于挖掘教材的思想意义，引导学生读透教材，并从中受到教育。
教学始终坚持人的全面发展，以育人为重，修身为本，是教育工作者必须明确的教育理念。
道德建设，修身立人是发展先进文化的重要内容，综观古今中外，凡成大事者无一不是修养高深、道德高尚的人。
把教学过程变为既教会学生学习，又教会学生做人；贯彻以学生为主，教师为辅的主体教学方法，使其变“要我学习”为“我要学习”，让其有自主思维和意识的参与。
端正学生的学习态度，使学生从“学不学无所谓，学多学少无所谓。
”的思想中转变过来，使其认识到“学生时代就是学习，是不断学习”的，养成自主学习的习惯。
学生通过获取知识的过程，确立信念，全面发展，这是德育发展的途径。
德育渗透与教学改革，德育渗透的过程，也应该是教学改革的过程，它应和由应试教育向素质教育转变的改革相统一。