【高中地理】常见天气系统教学设计 2022-2023学年人教版(2019)高中地理选择性必修1
【高中地理】常见天气系统课件 2022-2023学年高二地理人教版(2019)选择性必修1
天气图
续表
锋面系统
冷锋
暖锋
准静止锋
图示
雨区
1.低气压（气旋）、高气压（反气旋）与天气
比较内容
气旋
反气旋
气压状况
低气压（中心气压低，四周气压高）
高气压（中心气压高，四周气压低）
水平气流与风向
平面示意图（北半球）
比较内容
B
[解析] 结合图中气温、气压及其变化可知，此时为北半球冬季。
主题2 低气压（气旋）、高气压（反气旋）与天气
情境.材料一 2019年11月27日下午，位于菲律宾以东的台风“北冕”正在旺盛发展，并且持续向着菲律宾东部沿海靠近。 材料二 气旋、反气旋示意图。
任务1.材料一中提到的台风属于什么天气系统？对应材料二中的哪个图？对天气有何影响？
任务3.分析蒙古国成为此次沙尘暴沙源地的原因。
[答案] 2月蒙古国气温偏高，降水较少，地表疏松干燥，易起沙；3月以来蒙古国气温偏高更多，有利于形成较强暖低压，加大了与冷高压（蒙古西伯利亚高压）之间的气压梯度，加剧了大风的形成。
1.锋面天气系统
锋面系统
冷锋
暖锋
准静止锋
概念
冷气团主动向暖气团移动的锋
任务3.锋面过境一定会带来降水吗?
[答案] 锋面过境会带来天气的变化,但不一定产生降水。如果暖气团比较干燥,水汽凝结成的水滴很小,空气的浮力能够托浮起这些水滴,就只会形成一些云,不会出现降水。例如,北方春季受冷锋影响出现大风、沙尘暴天气,但很少出现降水。
认识沙尘暴——区域认知与地理实践力情境 2021年3月中旬，我国北方地区发生了一次大规模沙尘暴天气。据气象专家分析，此次沙尘暴源于蒙古国。2021年冬季，我国北方和蒙古国都经历了“先极冷、再极暖”的过程，2月以来我国内蒙古西部和蒙古国气温偏高4度以上，与此同时降水偏少。3月中旬以来，沙源地的偏暖更加厉害，我国内蒙古几乎全域偏高6度以上，蒙古国气温偏高更多。图Ⅰ示意此次沙尘暴在我国过境时某时刻的天气形势，图Ⅱ表示此次沙尘暴移动过程中甲、乙、丙三个时刻沙尘天气的分布状况。
【课件】常见的天气系统(气旋与反气旋)课件2023-2024学年高中地理人教版(2019选择性必修1
风向
北半球气旋的形成及其天气 气压梯度力
一、低气压（气旋）
3：低气压（气旋）与天气
低压中心气流旋转上升，常出现 阴雨天气。
低
风向
北半球气旋的形成及其天气 气压梯度力
一、低气压（气旋）
4：天气实例——台风
（1）概念：当中心附近风力达到12级时、 风速达每秒32.7m的热带气旋均可称为台风。
（2）多发生于夏秋季节 发生于大西洋和东太平洋地区的成为飓风； 发生于西北太平洋地区的成为台风。
【能力提升】 锋面气旋图的判读
第一步：确定低气压中心 高压中心因空气辐散不能形成锋面。 图中①处等压线闭合且气压数值由中 心向四周升高，为低气压中心。 第二步：确定低压槽 图中AB和CD所在的狭长区域是从低 气压中心延伸出来的，为低压槽。 第三步：确定锋面位置 锋面出现在低压槽位置，锋线往往与 低压槽槽线重合，如图中AB、CD处。
三、锋面气旋
1、概念：
近地面的气旋一般与锋面联系在一起，形成锋面气旋。 它主要活动在中高纬度，更多见于温带地区，因而也称温带气旋。
2、锋面气旋形成原理（北半球）
1025
北
冷气团 1000
975
低
低压槽
暖气团
低压槽
低压槽，空气辐合形成锋面
水平气压梯度力
风向
气流方向
雨带
2、锋面气旋形成原理（南半球）
二、高气压（反气旋）
1.高气压：
在等压线分布图上，凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域，简称高压。
下降
高
风向
气压梯度力
北半球反气旋的形成及其天气
晴天
二、高气压（反气旋） 2.反气旋：
南半球反气旋运动状态：逆时针辐散
高中地理《常见的天气系统》教学设计
高中地理《常见的天气系统》教学设计【教材分析】《常见的天气系统》是第二章第三节内容,它在前两节的基础上,从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。
本节课要求学生能结合实例,说明锋面系统、高低压系统的特点及其影响下的天气情况。
这既是本课的重点、难点。
也是高考的重点。
【教学目标】(一知识目标:1.了解锋面的概念、特点和分类。
2.理解和掌握冷锋、暖锋形成的原因,过境前、过境时、过境后的天气变化情况。
3.理解气旋和反气旋的气压分布、气流状况及天气特征。
(二能力目标:学会阅读冷暖锋、气旋、反气旋示意图和简易天气图。
(三情感目标:通过分析天气变化,使学生懂得人类认识自然的重要性;树立献身科学的精神。
【教学重点】锋面系统、高压和低压系统对天气的影响。
【教学难点】理解冷锋、暖锋与天气的关系,学会判断冷锋、暖锋。
【教学手段】多媒体辅助教学。
【学情分析】学生通过前面的学习,已具备一定分析能力,加之生活知识的储备,对锋面系统较易理解。
所以授课时,引导学生理论联系实际,从生活入手,从基础知识入手,采用比较法、归纳法自主探究,重点、难点就会迎刃而解。
创设情境导入新课课间播放《冬季到台北来看雨》歌曲播放前3天的内蒙古天气视频和几幅天气画面课间歌曲舒缓上节课紧张的情绪,也可作为导入新课的引子;通过身边天气的变化激发学生探索本课知识的愿望。
贯彻新课标理念中学习生活中有用的地理。
1.上节应听课,了解学生状态,提前准备好课件,不打无准备之仗。
2.导入较常规,但是视频选取很贴近我们的生活和生产。
气团、锋面系统基本概念的学习通过表格对比和实际天气的变化区别冷暖气团;利用多媒体播放锋面动画,通过教师一系列的提通过这样设计,使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解概念,为下面的知识做好铺垫。
优点:这部分内容设问层次性较强,由浅入深,符合学生思维发展规律;多媒体动画演示给人以深刻印象,变抽象为直观,易于理解问,引导学生了解重点概念,结构特点,天气特点展示各种锋面系统与天气状况1、冷锋的学习,主要是利用动画演示和设计问题,引导学生自主学习,给学生进行有效指导和鼓励;2、在学习冷锋的基础上,暖锋内容引导学生通过动画演示自主完成;3、引导学生对比冷暖锋面的不同,最后进行重点内容总结;4、理解谚语一场秋雨一场冷一场春雨一场暖;5、巧借我们这里这几天天气变化状况结合所学知识分析是哪种天气系统影响所致6、迁移应用----准静止锋动画演示2个准静止锋,提出思考问题结合动画的展示,层层设问,依据学生的思维模式,由简入难,一步步的引导,启发学生,是他们通过自己亲身的参与获得知识,体现学生主体性地位。
常见的天气系统教学设计
教学设计人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见天气系统》第一课时一、教材分析(一)课标要求运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
本条“标准”所指的简易天气图就是人们经常通过电视节目而接触到的简易天气图。
所要求的天气系统主要指常见的锋面系统，气旋与反气旋系统。
各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
(二)教材地位,逻辑联系第二章《地球上的大气》承接第一章《行星地球》内容，揭示各种影响人类生活、生产的天气、气候特征的本质规律。
该单元包括三节内容，从阐述最简单的大气运动—热力环流，具体到全球性大气环流的形成，点明影响气候形成的大气环流因素。
第三节《常见的天气系统》是在前面两节的基础上进行学习的，主要探讨影响某一区域天气变化的天气系统。
（三）教材内容组成1. 锋面系统的形成；2. 锋面系统对天气变化的影响；3．锋面系统是影响我国的主要天气系统。
4,气旋,，反气旋与天气。
5，气象灾害。
（四）教材重难点1、教学重点A、冷锋的形成及其天气过程B、气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。
2、教学难点a、冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气、暖锋天气及准静止锋天气。
b、气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。
c、天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋二、学情分析学生基础：高一学生通过前面两节的学习，对大气运动的形式、大气运动所引起的自然现象有了一定的基础知识。
从心里特征和认知水平上看，他们对未知事物充满强烈的好奇心与求知欲望，能理解身边的地理现象，但缺乏空间想象的思维。
存在问题：本节课知识性强，并涉及一些新名词（如气团、锋前、锋后），而学生空间想象的思维能力有限，这就需要教师将抽象的地理知识形象化，进行简要阐述。
另外，要加强指导高一学生读图和归纳总结能力。
三、教学目标（一）三维目标A知识目标1、理解锋的概念和分类；低压（气旋）与高压（反气旋）、低压槽和高压脊的概念。
人教版高中地理必修一第二单元常见天气体系统教学设计
3.创设互动式课堂，鼓励学生提问、讨论。在教学过程中，教师应及时解答学生的疑问，引导学生主动探究天气系统的规律。
4.设计实践活动，提高学生的动手操作能力。如组织学生分组分析天气图，模拟天气预报，让学生在实际操作中掌握天气系统的分析方法。
要求：图片清晰，标注准确，附上不少于200字的文字说明。
4.探究性问题：针对天气系统的形成、发展及影响，提出一个自己感兴趣的问题，进行深入探究。
要求：问题明确，探究过程不少于400字，展示自己的思考过程和结论。
5.小组讨论：结合本节课所学，分组讨论以下问题：
a.如何根据天气系统的特点，提前预测天气变化，为我们的生产生活提供参考？
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握常见的天气系统类型及其特征，理解天气系统对天气变化的影响。
2.难点：培养学生运用地理信息系统（GIS）分析天气图的能力，以及将理论知识应用于实际天气现象分析。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，引入生活中的天气实例，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示我国近期的极端天气事件，引导学生思考天气系统在其中扮演的角色，从而引出本节课的教学内容。
在学习兴趣方面，学生对地理学科的兴趣存在差异，部分学生对天气现象充满好奇，乐于探究天气系统的奥秘；而另一部分学生可能对此关注度较低，需要通过生动有趣的教学方法和实际案例来激发学习兴趣。
在情感态度方面，学生对环境保护和可持续发展观念有一定的认识，但可能缺乏实际行动。教师应引导学生在学习天气系统的过程中，关注气候变化对人类活动的影响，培养其社会责任感。
人教版高中地理必修一第二单元常见天气体系统教学设计
3.1常见天气系统优秀教学案例(第2课时)人教版高中地理选择性必修一
4.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，并相互评价，学习他人的长处。教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、能力发展水平以及情感态度价值观的培养。这种反思与评价的方式使学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我改进能力。
1.引导学生提出与天气系统相关的问题，如“锋面系统是如何形成的？”“高压系统和低压系统对天气有哪些影响？”等。
2.鼓励学生通过查阅资料、开展实验等方式，自主探究问题，培养学生的探究能力。
3.在问题解决过程中，教师给予必要的引导和点拨，帮助学生建立知识之间的联系。
（三）小组合作
1.设计具有挑战性的团队任务，如分析某地区一周内的天气变化，并制作天气预报。
3.培养学生团队合作精神，使学生学会与他人共同探讨问题，提高学生的社会适应能力。
4.培养学生对自然环境的尊重和保护意识，使其认识到天气系统对人类生活的重要性，提高学生的环保意识。
在本章节的教学过程中，我将注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使其在轻松愉快的氛围中掌握天气系统知识。同时，通过设计具有针对性的教学活动和练习题，培养学生的地理观察能力、分析能力和问题解决能力。在教学过程中，我还将注重培养学生的团队合作精神、关心生活、关注社会的意识，使其在掌握知识的同时，提高自身的综合素质。
此外，针对不同年级的知识深度，我将合理调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使其在轻松愉快的氛围中掌握天气系统知识。
高中地理教学课例《常见的天气系统》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中地理
教学课例名
《常见的天气系统》
称
锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水
和一些灾害性天气大都与锋面有联系。通过学习指导学
生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，
听懂播放的天气形势预报，达到学习生活中有用地理的 教材分析
新课程理念。
在《常见的天气系统》这堂课的教学中，学生要达 到的过程与方法目标是通过对气旋和冷锋的案例学习 指导，培养学生知识迁移能力，从而掌握“常见天气系 统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，克服“理 解冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。那么，如 何把握重点，突破难点，帮助学生实现本课的学习目标 呢？那就需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对 教学策略选 教与学进行如下处理：本课以建构主义学习理念来指导 择与设计 教学，教师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探 究，全员参与活动，达到自主建构知识的目的。（1） 本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。将高、低 气压系统调到前面先学，一是有利于与本单元第三节 “近地面风的受力”等旧知识相衔接，二是有利于为锋 面系统的学习作铺垫。其理论依据是：①新课程理念强 调“学习要联系学生已有经验”②赞可夫的“最近发展 区”理论，巴班斯基的“最优化教学”理论。（2）根
科学态度,提高地理审美情趣。
高一学生对天气、气候有学习基础。高一学生思维 学生学习能
活跃,已具有一定的问题研究能力及表达能力,但推理 力分析
能力较差:对复杂问题,认识上还存在着局限性,还不能
从整体上认识事物。高一学生还没有涉及立体几何的知 识,在空间想象能力上有欠缺,对天气三要素的变化影 响天气没有形成思维,需要通过多媒体教育技术教学加 深学生对知识的理解,提高学习效果。收听天气预报是 学生在日常生产中了解天气的主要途径,他们对于天气 的成因很感兴趣有较强的求知欲。
3.1常见天气系统教学设计(第2课时)人教版高中地理选择性必修一
3.利用网络资源、图书馆等途径，搜集与天气系统相关的资料，提高学生的信息搜集、整理和分析能力。
4.结合生活实际，引导学生关注天气变化，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生应形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，分析近期的天气图，识别并描述影响本地区的天气系统，预测未来三天的天气变化，并撰写一篇简短的天气分析报告。
要求：报告需包括天气系统的类型、特征、预测的天气变化及相应的依据。
2.搜集生活中遇到的特殊天气现象，如暴雨、大风、寒潮等，分析其与天气系统的关系，并以图文结合的形式展示分析过程和结果。
4.合作学习，共同进步：
采用小组合作学习方式，让学生在互动交流中共同探讨天气系统的问题，培养学生的合作精神和团队意识。同时，教师针对各小组的表现给予及时反馈和指导，提高教学效果。
5.创新教学手段，提高教学效果：
利用地理信息系统（GIS）软件、网络资源等现代教育技术手段，为学生提供丰富的学习资源，使学生在直观、生动的学习环境中掌握天气系统的知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的学习兴趣和求知欲：
1.利用多媒体展示我国近年来发生的典型天气灾害，如台风、暴雨、干旱等，让学生思考这些天气现象背后的原因。
2.提问：“为什么同一天，不同地区的天气会有很大差异？”引导学生思考天气系统的存在和影响。
3.通过对生活中常见天气现象的回顾，如晴天、阴天、雨天等，让学生初步认识到天气系统的分类和特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三章大气的运动
第一节常见天气系统
一、课程标准
运用示意图，分析锋天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。
二、教学目标
1.收听天气预报，感受天气变化，据此分析常见天气系统的特点。
(地理实践力)
2.结合材料，分析锋面系统的形成与影响。
(综合思维)
3.结合示意图及天气特征，解释常见天气现象的成因。
(综合思维)
三、教学方法
案例式教学、问题式教学、小组讨论、信息技术辅助教学、比较分析法
四、教学过程
[新课导入] 观看视频：2021年11月初，寒潮来袭, 下半年以来最强寒潮席卷中国多地。
抛出问题：寒潮是哪种天气系统，寒潮的表现和危害有哪些？
（设计意图：运用近期天气预报素材，更贴近学生生活，并且应视频的形式呈现，更能引起学生关注，把学生尽快带入课堂，另外让学生带着疑问展开学习，激发学生的求知欲。
）
[新课教学]：
环节一：明析概念：气团、气团的类型、锋面、锋线、锋
思考：
1.是否暖气团温度一定比冷气团高呢？
2.单一气团控制下的地区，天气情况如何？
3.冷暖气团相遇，天气又将如何？
4为什么锋面向冷气团一侧倾斜？
(设计意图：厘清概念是学习本节内容的基础，必须做好铺垫才能进行下一步的学习；通过设置问题链，让学生进一步深入思考，更加透彻的明确概念，有助于突破本节重难点。
）
环节二：启思激趣：锋与天气
1.明确锋的类型，冷暖锋示意图和符号，冷暖锋锋前锋后辨别。
冷锋示意图和符号暖锋示意图和符号
冷锋锋前锋后
暖锋锋前锋后
（设计意图：图片或动画演示,通过对比法引导学生认识不同锋，锋面示意图、符号、锋面前进方向、降水位置、降水特点等。
让学生直观感知所不能观察到的冷暖气团相遇时的现象，提升学生综合思维能力。
)
2.小组合作，解疑攻难
合作探究一：结合动画，观察冷锋与暖锋在锋面坡度、降水区域上有何共同特征
和不同特征？
（设计意图：通过动画演示，学生观察并以小组讨论的形式得出冷暖锋锋面坡度差异和降水特征异同，为进一步学习锋面过境时天气状况的理解打好基础，是突破本节重难点的核心问题。
）
合作探究二：A地在冷锋过境前、过境时及过境后天气有何变化？
合作探究三：A地在暖锋过境前、过境时及过境后天气有何变化？
（设计意图：设计情境，用动画的形式演示，让学生直观观察出A地所受气团的变化，小组讨论并完成学案表格内容，通过两种锋面的对比强化认识）
合作探究四：请同学们根据图像信息，结合准静止锋的相关知识内容，分析在昆明准静止锋的影响下，贵阳与昆明两座城市冬季天气现象的特征差异并解释原因。
（设计意图：以昆明准静止锋作为准静止锋的代表进行讨论，通过视频演示让学生有感性的认识，再结合对应的图文材料，学生较易明白是地形的影响下形成准静止锋。
贵阳和昆明两座城市冬季天气的对比，学生能够运用之前所学气团相关知识作出解释，进一步深化了知识，同时获得了学习成就感）
环节三：总结归纳，表格呈现
（设计意图：巩固本节所学，并用列表对比的形式，更有助于学生加深印象；在学生描述过程中，教师应着重对学生表述内容的科学性、逻辑性进行评价，并给予适当的指导）
环节四：学以致用——试做天气预报员，问题回顾
（设计意图：进行角色转换，试做天气预报员，目的让学生感到所学是实际中存在的、有用的地理知识而不是空洞的纯理论解释。
继而通过问题回顾，解释导入部分的疑问，前后呼应，另外让学生进一步认识到寒潮带来的多方面的危害，拓展学生思维。
）
五、课后巩固。