写作思维
写作思维的五大类型
写作思维的五大类型写作是一种表达思想的方式，每个人都可以通过写作来传达自己的观点和思考。
但是，不同的写作思维类型会影响到人们的写作方式和风格。
本文将介绍五大写作思维类型，帮助读者更好地理解如何写作。
1. 描述性写作思维描述性写作思维是最常见的一种写作方式，它通过描绘事物的外在特征和形态来表达作者的观点。
描述性写作思维通常会使用形容词和副词来描绘事物的色彩、形状、大小等特征，使读者能够感受到作者对事物的感受和态度。
例如，如果你要写一篇关于夏天的文章，你可以使用描述性写作思维来描绘夏天的炎热、阳光明媚、蝉鸣声等特征，使读者能够感受到夏天的气息。
2. 议论性写作思维议论性写作思维是一种表达观点和立场的写作方式，它通过分析问题并提出自己的看法来引导读者思考和讨论。
议论性写作思维通常会使用逻辑和证据来支持自己的观点，使读者能够理解作者的立场和论据。
例如，如果你要写一篇关于教育问题的文章，你可以使用议论性写作思维来探讨教育的现状和问题，并提出自己的看法和建议，引导读者思考教育的重要性和改革的方向。
3. 叙述性写作思维叙述性写作思维是一种通过叙述事件或经历来表达情感和思考的方式。
叙述性写作思维通常会使用故事情节和人物形象来表达作者的情感和思考，使读者能够感同身受并理解作者的内心世界。
例如，如果你要写一篇关于成长的文章，你可以使用叙述性写作思维来叙述自己的成长经历，并表达自己对成长的感悟和思考，让读者感受到成长的重要性和价值。
4. 比较性写作思维比较性写作思维是一种通过比较来表达观点和见解的方式。
比较性写作思维通常会使用对比和类比来表达事物的相似和不同之处，使读者能够理解作者的观点和见解。
例如，如果你要写一篇关于城市和乡村的文章，你可以使用比较性写作思维来比较城市和乡村的生活方式、环境和文化等方面的不同，让读者了解城市和乡村的特点和优缺点。
5. 解释性写作思维解释性写作思维是一种通过解释事物的本质和原理来表达观点和理解的方式。
作文写作思维方法与技巧总结
作文写作思维方法与技巧总结写作是一门艺术，每个人都有自己独特的写作风格和思维方式。
在我的学习和实践中，我总结了一些写作的思维方法和技巧，希望能与大家分享。
首先，提前准备是写作的重要一步。
在动笔之前，我会先进行资料的收集和整理。
这包括查阅相关的书籍、资料和文章，以便扩充自己的知识储备和了解不同的观点。
同时，我也会进行头脑风暴，将自己的观点和想法写下来，这有助于我在写作过程中有一个清晰的思路。
提前准备能使我更加有信心和积极性地开始写作。
其次，构建一个逻辑清晰的框架是写作过程中的关键。
在写作之前，我会先制定一个大纲，以确保我在文章中的观点和论述有条不紊地展开。
一个好的框架能使文章有条不紊地展开，逻辑紧密，内容一目了然。
在大纲中，我会先确定主题句和论点，然后分段论述，每一段都有一个中心思想和相关的论据来支持。
这样的结构有助于读者理解我的观点，并能清晰地跟随我的思路。
第三，使用恰当的语言和修辞手法可以提升文章的表达效果。
在写作过程中，我尽量使用简练明了的语言来表达自己的观点，避免使用过多的废话和冗长的句子。
同时，我也会运用一些修辞手法，如比喻、夸张和反问等，来增强文章的说服力和吸引力。
恰当的语言和修辞手法可以使我的观点更加生动、形象，进而打动读者的心弦。
而后，注重结构和连贯性是写作中不可忽视的要素。
一篇好的文章应该有一个良好的结构，包括引入、主体和结尾部分。
在引入部分，我会用一个有趣的引子来吸引读者的注意，引发他们的兴趣。
在主体部分，我会逐步展开我的观点和论述，确保每个段落都有一个自己的中心思想，并且与前后段落之间有合理的过渡。
最后，在结尾部分，我会总结我的观点，并给读者一个思考的空间。
结构合理和连贯性的文章能使读者更好地理解和接受我的观点。
最后，不断的反思和修正是写作过程中的必要环节。
在完成第一稿后，我会花一些时间来仔细审查我的文章，并对其中可能存在的问题进行修正和润色。
我会重新审视我的论点是否充分、论据是否有力，同时也会检查文章的语法和拼写错误。
如何提高写作思维能力
如何提高写作思维能力提高写作思维能力的方法写作是一种重要的交流方式，通过文字的表达展示自己的思想和观点。
而良好的写作思维能力不仅能帮助我们更好地表达自己，还可以提高我们的逻辑思维和创造力。
下面将介绍一些有效的方法来提高写作思维能力。
一、积累阅读素材阅读是提高写作思维能力的第一步。
通过大量阅读各种类型的书籍、文章和资料，可以积累知识和信息，提高自己的素材储备。
阅读不仅可以扩大知识面，还可以培养对语言的感觉和理解力。
当我们有了丰富的知识和经验，写作时可以更加准确地表达自己的观点和论证。
二、提高逻辑思维能力写作需要有逻辑清晰的思维，传达的信息要有条理。
因此，提高逻辑思维能力对于写作至关重要。
可以通过解题、思维导图、逻辑分析等方式来锻炼自己的逻辑思维。
此外，在写作过程中，要注意段落之间的连接和转折，使整篇文章逻辑严密、紧凑。
合理的逻辑结构可以使读者更容易理解你的观点，并对你的写作产生更好的印象。
三、多练习写作提高写作思维能力需要大量的练习。
可以选择一个固定的时间段，每天坚持写作一篇短文，进行思考和构思，在纸上或电脑上书写出来。
这种练习可以帮助我们培养写作的习惯，提高写作的准确度和流畅度。
同时，练习写作也可以锻炼我们的观察力和思考能力，提高我们的表达能力。
四、注意语言表达写作是通过文字来传递思想和观点，因此语言表达是很重要的。
要注意用词准确、简练，并且注意语法规范和标点符号的使用。
可以通过阅读优秀的作品，学习他们的语言表达方式，同时也要多加练习，不断地改进自己的表达能力。
此外，要注意运用修辞手法，如比喻、夸张、排比等，以增强文章的修辞效果。
五、培养创造力写作不仅仅是传递信息，更是展现思维和想象力的过程。
因此，培养创造力对于提高写作思维能力非常重要。
可以通过多读、多思考、多观察来激发自己的创造力。
在写作中，可以多引用实例、编写故事、想象场景等方式来展示自己的思维和观点。
创造力的发展能够帮助我们写出更具独特性和吸引力的作品，吸引读者的注意力。
如何培养学生的写作思维能力
如何培养学生的写作思维能力写作思维能力是指学生在写作过程中进行思考、组织、表达和创新的能力。
培养学生的写作思维能力对于他们的语言表达和思维发展具有重要的意义。
下面将从提高学生的写作积极性、培养学生的写作习惯和引导学生进行写作训练这三个方面，来探讨如何培养学生的写作思维能力。
一、提高学生的写作积极性提高学生的写作积极性是培养他们写作思维能力的第一步。
要激发学生对写作的兴趣，可以采取以下方法：1. 创设良好的写作氛围：在班级里建立一个鼓励写作的氛围，可以将学生的优秀作文张贴在教室墙壁上，定期组织朗读和交流活动，鼓励学生展示自己的作品。
2. 提供充足的写作机会：给学生提供丰富的写作机会，例如写作比赛、校报投稿、写作俱乐部等。
通过参与这些活动，学生能够实践写作，培养写作兴趣。
3. 引入多种写作主题：为学生提供丰富多样的写作主题，使他们能够从不同的角度思考问题，激发他们的写作灵感和创造力。
二、培养学生的写作习惯培养学生的写作习惯是提高他们写作思维能力的关键。
要帮助学生形成良好的写作习惯，可以进行以下工作：1. 设置固定的写作时间：为学生规定每天的写作时间，让他们养成每天坚持写作的习惯。
可以在课堂上留出专门的时间来进行写作练习。
2. 鼓励学生进行写作日记：鼓励学生每天写作日记，记录自己的所见所闻、所思所想。
日记作为一种自由写作形式，能够促使学生进行自我表达，提升他们的写作思维能力。
3. 提供写作指导和反馈：在学生进行写作时，及时进行指导和反馈。
老师可以给学生提供写作技巧和模板，并对学生的作文进行评价和指导，帮助他们不断提高写作水平。
三、引导学生进行写作训练除了提高学生的写作积极性和培养写作习惯外，还要引导学生进行系统的写作训练，以提高他们的写作思维能力。
具体方法如下：1. 模仿写作：学生可以模仿优秀作文的结构、语言表达和思维方式进行写作。
通过模仿，学生可以学习到不同的写作技巧，逐渐形成自己独特的写作风格。
2. 递进写作训练：按照难易程度逐步引导学生进行写作训练。
写出作文的四种思维
写出作文的四种思维一、想象思维想象具有巨大的潜力，在写作中更是不可或缺，古人云：思接千载，视通万里。
'笼天地与形内，挫万物于笔端'，借助的就是想象，它可以使人的思维插上翅膀，畅游古今中外，天地海洋，具体表现为：1、时空跳跃。
借助想象可以使我们的文章穿越古今，覆盖中外，内容新奇，观点充分严密，情感动地感天。
如1999年的高考作文《堂·吉诃德新传》。
2、角色互换。
想象可以打破种类界限，抓住某些相同或相似的物质，将相同(似)或相反的人(事、物)联结为一个整体，由外及内，由表及里地或提示他们的内在规律，或阐述其对立统一特点，或叙写其相关的象征含义，或互换角色地位引出另一人生故事，从而达到创新于平常之中的目的。
3、故事新编。
让历史上的人物，神话传说，文学作品中的固有形象重新复活在现实社会中，从他们的思维层次和思维角度来展示古今的变化，社会的发展，思维观念的更移，或者借古讽今，歌颂进步，鞭挞丑恶，从面推陈出新，使文章既具历史的厚重，又具现实的沧桑或生活的悲喜、幽默，读来让人耳目为之一新。
如2001年高考作文《赤兔之死》。
二、新巧思维新不是新奇取巧，而是要运用以上三种思维尽量做到创新，不仅在语言、立意上要符合创新标准，选材上也应力求选择那些典型的、有说服力的材料，尤其强调材料要有生活气息，有时代特征，有浓郁的科学、人文气息。
巧，也不是投机取巧，而是说结构尽量巧妙，要学学《项链》、《警察与赞美诗》、《智取生辰纲》等名篇佳作的篇章立意，当然首先要完整，要符合情理。
三、个性化思维个性化，就是强调想自己所想，写自己想写，说自己想说，大体上可分为以下三个方面：1、个性化语言。
作文中要运用最擅长的语言风格和语汇来流畅、清新地表情达意，不生造词语，不刻意模仿别人，用假话、套话、空话来博取读者欢心，甚至用文白间杂、土洋结合等'另类'语言来掩盖内容上的空虚。
需要时还可引用格言、谚语、古诗文等入文，让语句典雅有品味。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
作文写作的思维方式
作文写作的思维方式写作是一种表达思想的艺术，它不仅帮助我们准确地传达自己的观点，而且有助于培养我们的逻辑思维能力。
在写作过程中，我们需要理清思路、组织素材、进行逻辑推理等等。
在本文中，我将讨论一些写作的思维方式，希望能对写作者们有所帮助。
首先，良好的写作思维方式需要懂得如何获取素材。
作为一个写作者，我们时刻需要保持敏感度，能够从身边的人和事中发现有价值的素材。
我们可以通过观察、阅读、采访等方式积累素材。
另外，我们还可以利用互联网等工具来获取更多的信息。
不仅如此，我们还可以从他人的经验和观点中汲取灵感，对比不同的观点，找到自己的立场。
其次，写作思维方式要注意组织思路。
在写作中，有条理的思路可以帮助我们更好地表达自己的观点。
首先，我们应该明确自己的主题，并且将其分解成几个有关联的子主题。
然后，我们可以为每个子主题准备一些有力的论据和证据来支持我们的观点。
在组织思路的过程中，我们可以使用逻辑思维的方法，如分类、比较、分析等，将观点和证据有机地连接起来，使之成为有力的论证。
除了组织思路，写作中还需要注意语言的运用。
要想写出一篇优秀的文章，我们需要有良好的写作技巧。
首先，我们要选择恰当的词汇和句型来表达自己的观点。
我们可以使用比喻、夸张、反问等修辞手法来增加文章的表现力，使之更具吸引力。
此外，我们还可以运用排比、对仗等修辞手法来加强表达的逻辑性和美感，使文章更具韵律感。
此外，我们还应该注意语法的正确使用，避免出现拼写错误、语法错误等低级错误。
还有一种写作思维方式是培养批判性思维。
写作不仅是表达自己观点的过程，同时也是思考、批判他人观点的过程。
在写作中，我们要善于思辨，对不同的观点进行分析和评价。
我们可以通过提出质疑、解决疑惑、寻找论据等方式来加强我们的观点。
通过这种批判性思维的方式，我们可以更深入地理解问题，并提出更合理的解决方案。
除了以上提到的思维方式，写作中还可以运用其他的技巧来提升文章质量。
比如，我们可以使用创新的观点来吸引读者的注意，例如提出一个新的解决方案、一个新的问题等。
提高写作思维的训练方法大全
提高写作思维的训练方法大全写作思维是指通过思考和整理思路，将思维转化为文学作品的能力。
在写作中，良好的写作思维能够帮助我们更好地表达和传达自己的想法。
然而，许多人在写作思维上存在困难，缺乏系统的训练。
本文将介绍一些提高写作思维的训练方法，帮助读者更好地培养和提升自己的写作能力。
一、阅读与积累阅读是提高写作思维的基础。
通过广泛阅读各类文学作品，我们可以学习到不同的写作技巧和思维方式。
同时，积累的知识和文化也为我们写作提供了丰富的素材。
因此，建议读者多读经典文学作品、报刊杂志、学术论文等，并且要有意识地做好读书笔记，将自己的思考和感悟记录下来，为以后的写作积累素材。
二、批判性思维训练批判性思维是指对信息进行分析和评价的能力。
在写作中，批判性思维能够帮助我们更好地思考和论证观点。
因此，建议读者多进行批判性思维训练，包括对文章逻辑性、论据合理性、证据可信性等进行分析和评价。
可以选择一些论证严密的文章进行分析，从中学习各种合理的论证方式，并将其运用到自己的写作中。
三、思维导图技巧思维导图是一种将思维过程以图形化形式展示出来的技巧。
通过制作思维导图，我们可以清晰地展示自己的思路和思考流程，有助于写作时整理思路。
建议读者在写作前使用思维导图进行头脑风暴和构思，将自己的想法有机地组织起来。
同时，在写作过程中，也可以使用思维导图对文章结构进行调整和优化，使其更加清晰和有条理。
四、逆向思维训练逆向思维是指从不同的角度和视角去思考问题。
在写作中，逆向思维有助于我们找出问题的症结和解决方法。
因此，建议读者在写作过程中，多进行逆向思维训练，即换位思考、悖论思考、反证思考等。
通过从不同的角度出发思考问题，并找出问题的根源和解决方案，可以使作品更加丰富和深入。
五、多维度写作练习多维度写作练习是指在不同的主题和领域进行写作训练。
通过写作不同题材和不同形式的文章，可以拓宽自己的写作思维和表达能力。
因此，建议读者在进行写作训练时，选择一些不同领域和形式的题目进行练习，例如新闻报道、评论、议论文等。
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第一节写作思维写作思维具有敏捷、灵活、独特、深刻的品质；在写作思维中存在着“仿模块”、“反模块”和“模糊”现象。
写作方法是写作技巧的基础；一切技巧又都是思维的技巧。
思维、方法、技巧，在创造精神中才会得到充分发挥。
放飞你的想象，联想生发，思路自会新奇，写作也会创新。
一、写作思维的品质思维是从社会实践中产生，并为人类所特有的一种精神活动。
它是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
写作思维是指整个写作过程中的与写密切相关的心理活动。
它有以下一些品质。
（一）敏捷敏捷，指的是写作思维的速度与效率，它反映一个人思维敏锐的程度。
敏捷与一个人的智力和知识结构有关，也与经常锻炼和经常用脑有关。
要想使思维迅速而灵敏，一要多汲取知识营养，不断地完善和更新知识结构；二要开发智力，勤于动脑，善于思考。
只有“思风发于胸臆”，才能“言泉流于唇齿”。
清代著名学者、文学家纪晓岚，博学多闻，才思敏捷，但眼却近视。
据稗史记载：酷夏一日，他脱衣乘凉，高宗忽至，不及穿衣，急忙伏座下。
许久，纪问：“老头子走了吗？”高宗斥道：“纪昀无礼，何得出此轻薄之语！有说则可，无说则杀。
”纪从容谢曰：“万寿无疆之为‘老'，顶天立地之为‘头'，父天母地之为‘子'。
”高宗听了高兴，免其罪。
可见纪思维敏捷，随机应变能力强。
东晋文学家袁宏“倚马可待”，三国建安诗人曹植七步成诗，唐朝王璘“日记万言”，一挥而就等等，都在文学上被传作才思敏捷的佳话。
敏捷，是写作思维的重要品质，只有博学强记，历练不止，才可提高其力度。
（二）灵活灵活，是指从不同的角度和方方面面变通思维的能力，也即写作思维能力的迁移和应变。
比如写作思维方向的灵活：正向与反向（逆向）、我向与他向、单向与多向；写作思维方法的变通：求同与求异、集中与扩散、规则与跳跃、发散与收敛等。
灵活，在于不墨守成规，善于变通。
所谓“一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变，神变、气变、境变、音节变、字句变，惟昌黎能之。
”①“通其变，遂成天地之文。
”②文章的变化，来源于作者思维的灵便，是克服守旧惰性，转换思维方向和方法，加大思维跨步的结果。
一些字词、成语的拆用、反转等，即是一种思维的灵活。
如：对牛弹琴——对，牛弹琴；心甘情愿——心肝（甘），情缘（愿）；故事——事故等。
围绕某一点想象和联想，生发扩散，也是一种思维的灵活。
如：人。
性别——男人、女人；国别——中国人、外国人；种别——黄种人、白种人；职别——工人、农民以及人的对立物：神、鬼；人的接近物：物质、精神等等，再改变某一个因子，又可以发想很多。
（三）独特独特，指的是写作思维的创造性。
写作思维是一种个性很强的思维。
一个作者，最幸运的是，从来没有两种或两种以上的想法完全相同的产生和发展着；最可悲的是恰好相反。
开拓思路，大胆突破，永无休止地追求新信息、新方法、新意境，力求有所发现和创造，是万物之灵的人才具有的一种品质。
这种思维的独特与个人认识事物的角度和深度有关。
如对“婚姻”的看法：婚姻是一部书，它的第一章是诗歌，其余都是散文（英作家倪高斯语）；婚姻是一部书，它的封面是《圣经》，内容却是账簿（加拿大华裔作家杜撰语）；婚姻是一个鸟笼，笼外的鸟想飞进去，笼内的鸟想飞出来（法散文家蒙田语）；婚姻是“一篮子蛇”（意大利达·芬奇语）；婚姻像一把剪刀，两柄相连不能分开，却互相对抗着而行动；任何人岔在它们中间，就会被剪为两截（英牧师史密斯语）等。
以上种种是带有很强的个性思维的结果，也是文化层次较高的人的看法。
那么，普通人也会有自己独特的思考。
如：婚姻就是柴米油盐酱醋茶；婚姻就是白菜萝卜；婚姻是机器轰鸣的车间，永远无休止地喧闹着等等。
认识任何一种事物，不同的人就会有不同的视角。
（四）深刻深刻，指的是写作思维的深度，也即内心感受事物的程度、对事物本质属性的开掘和认识。
“要完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律，就必须经过思考作用，对丰富的感性材料加以去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的改造制作功夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识跃进到理性认识。
”③“由此及彼，由表及里”是一种开放的博取式的思考方法，属于发散思维；“去粗取精，去伪存真”是一种闭锁的甄别式的思考方法，属于收敛思维。
这里提出的“十六字”法是思考、琢磨、分析、比较、鉴别、剔留的连续过程，它是使写作思维达到一定深度的有效方法。
写作思维的深度往往表现为主体勇于探索的追求精神，这是浅尝辄止者永难达到的。
如解放初期很有影响的剧作《白毛女》，若停留在神鬼传奇的认识层面上，就挖掘不出“旧社会将人变成‘鬼'，新社会将‘鬼'变成人”的深刻主题。
写妇科专家林巧稚，如果仅仅是“提倡向主人公的事业心来学习”，就不可能对主人公个性的认识深化，塑造不出独特而又深刻的个性化的伟大心灵品格。
这些都是作者追求的结果。
二、写作思维中的“模块”现象写作思维中存在着“模块”现象。
所谓“模块”，我们指的是贮存在记忆中的人或事物呈现组块形态。
它或是对客观事物直接感受而形成，或是阅读获得信息的心理印象。
这些“模块”都有可能成为写作时的模本。
一旦作者进入写作状态，它们便会在头脑里活跃。
“模块”是经验所得物，它是一种后天的生理机制和现象。
心理学家乔治?米勒曾对记忆提出过“块”的概念；思维学家张光鉴曾对“相似块”进行过阐述。
他说：“我们这里所说的‘相似块'是指在思维贮存系统中与输入信息具有相似性的有层次和时空结构的记忆组块”。
①早在古希腊的大哲人柏拉图和亚里斯多德都认为艺术的基本特征是模仿，德谟克利特认为艺术起源于对自然的模仿。
当然，他们说的模仿与我们说的“模块”，其概念的含义并不是一样的。
我们只是指出并强调在写作思维中，确实存在着有意识的或潜意识的“仿模块”和“反模块”现象。
（一）仿模块现象1 、以事物为模本作者生活阅历中的人、事、物以表象形式储存在头脑里，当思维活跃时，这些表象便有意或无意地被思想、情感着色，形成意象“模块”。
以生活经验为模本的写作活动，实际上是意象“模块”在起作用。
如北岛的一字诗《生活》：网。
可以推想其意象“模块”形成和作品最后产生的过程：生活经验中的事物如蛛网、渔网、球网、各种网状物；思维中的意识着色后的网：人情网、关系网、官场有官场网、民间有民间网、法有法网；进一步类比、联想，让思维飞跃——人不是在“网”中生活吗？于是以事物为模本的“网”到意识着色后的“网”（即意象“模块”）再到仿意象“模块”的作品中的“网”，便在思维中酝酿成熟。
可以断言，没有生活经验中的网状物，作者头脑中便没有“网”的意象“模块”，仿模块便失去了基础。
写作思维中以事物为模本形成意象“模块”是至关重要的。
鲁迅杂文《夏三虫》，以跳蚤、蚊子、苍蝇三种害虫为“模本”，给予思想着色，使之巧妙组织一起，形成意象“模块”，造成一种境界，形象地勾勒出旧社会一些文人的嘴脸。
当代杂文《昆虫篇》也是以昆虫为“模本”，进行哲理化思考和思想认识的着色，使之转化为意象“模块”的。
如写“蝉”：“不羡慕鹦鹉的如簧巧舌，宁愿发几声属于自己的嘶鸣”；写“苍蝇”：“即使混迹于密蜂之中，也改不了逐臭的本能”；写“蜘蛛”：“有的吐丝为了奉献……有的吐丝却是为了攫取”；写“蜻蜓”：“一生都在水上盘旋，却永远不了解水的深浅”等。
再如以十二生肖为“模本”写的趣话，以蚯蚓为“模本”写“顽强”，以蚂蚁为“模本”写“无私”，以企鹅为“模本”写“贞真”等。
没有这些小昆虫为模本，这类意象模块便无从形成，仿此而发的议论便不可能产生。
2 、以事件为模本用列夫·托尔斯泰创作的剧本《活尸》的剧情和依据的模本加以比较，来进一步讨论这一问题。
剧情：剧中有三个主要人物：费嘉、费嘉的妻子里莎、里莎的第二个丈夫卡列宁（也是费嘉的朋友）。
费嘉老实、纯洁，有正义感，因厌倦当时的生活方式和妻子发生矛盾，后出走谎称自杀，里莎又嫁给了卡列宁。
当三人事发被传送到法庭时，费嘉的律师辩护说：他的罪行就在于没有真的“自杀”。
这时费嘉突然朝自己胸口开了一枪，结果《活尸》变成了一具“死尸”。
真实的事件（《活尸》的模本）：尼古拉 ? 吉美尔因酗酒抛弃了工作、妻子和孩子。
妻子到农村医院找了份工作，同时认识的一位男子很爱她，因此产生同丈夫离婚的念头。
丈夫知道后理解并支持她再婚，就慌称自己犯了通奸罪，可正教法院却拖延未判。
于是三人商量：决定以尼古拉 ? 吉美尔的假自杀成全其妻子。
不久，丈夫给妻子写了一封信，说自己要投河自杀，之后便失踪了。
事有凑巧，这时在河边发现了一男子衣服，衣袋里有尼古拉 ? 吉美尔的身份证，河里也竟打捞起一具尸体，于是妻子叶卡杰林娜认作丈夫埋葬。
然后同恋人结了婚。
但尼古拉 ? 吉美尔在申请补发身份证时露出马脚，被人发现，因此三人被告发。
法庭判处流放他们，后从轻发落，坐牢一年。
《活尸》正是作者以这一真实的事件为思维模本，注入思想认识，加以改造而成。
在写作中以客观存在的事实为思维模本进行加工、改造者并不鲜见。
写实的传记文学、新闻、散文、报告文学、杂文等在构思、表意和生成句子中，以事件为思维模本更是无处不在。
3 、以情感为模本郭沫若写《蔡文姬》，有人说是为曹操翻案，其实是情感“模块”使然。
抗日战争初期，郭沫若曾经有抛妻别子从日本回到祖国的经历，在思想上造成了一个情结，这与蔡文姬别夫抛子很有相似之处，使他在联想中体味出蔡的心情。
思维中郁结成的情感模块，促使郭以此为模本去表现蔡，也好宣泄胸中之情。
郭沫若尽管强调说：“我在写作中是尽可能着重了历史的真实性”，又说他写《蔡文姬》是“受了寿昌《关汉卿》的启迪和鼓舞”，但在郭沫若的思维长河里，之所以选中蔡文姬来表现，而且特意安排她抒发别夫抛子之痛，都与情感模块有关。
他曾很明白地说：“在我的生活中，同蔡文姬有过类似的经历，相近的感情。
”很显然，剧中蔡的感情是以郭的感情为模本的。
他在《蔡文姬 ?序》里又说：“法国作家福楼拜，是有名的小说《波娃丽夫人》的作者，他曾说：‘波娃丽夫人就是我！是照着我写的。
'我也可以照样说一句：‘蔡文姬就是我！——是照着我写的。
'”凡具有真情实感的作品都有作者情感上的影子，也就能感动人，即是这个道理。
4 、以“形式”、“句式”、“写法”为模本以形式为模本，大手笔也曾有过。
鲁迅写《狂人日记》在表现形式上与果戈里的《狂人日记》相似。
尽管在表现狂人的“狂”上，果戈里用的是混乱的年月日，鲁迅用的是狂人的心理，但鲁迅写《狂人日记》时，头脑里已储存有果戈里的《狂人日记》信息。
受其影响是明显的。
再如仿日本电视《新闻女郎》中国拍《新闻小姐》，内容不同，形式相似。
仿杂文家苏中杰《患者吴良知先生的就诊报告》，就有参加高考的考生写出《患者吴诚信的就诊报告》，以模本为依据，形成思维模块，受其影响就更明显了。