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教育法学——典型案例分析（七个案例）

案例一教师能否让学生“牢记”答案

【案情】河北省某县小学期末统考前，该校三年级某教师竟设法弄到了试卷，并做出答案后，让学生“牢记”，此举引起了学生家长的极大不满。

据某家长反映， 2 月 2 日下午，已到放学时间了，而孩子们却都没有回家，家长们都十分着急。直到晚上7 时 30 分许，孩子们才回到家，并告诉家长，因为“老师搞到了卷子”，并做出答案后，让他

们抄下来“牢记”。次日早上临考前，这位老师竟然又“加班”，给

学生们又抄了一道“写作题”。

家长们说，这位老师是公办教师，去年10 月份才来该校执教。由于会驾驶，他经常晚上加班开车“挣外快”，甚至有时白天也不能正常为孩子们上课。因他如此不负责任，使得孩子们的成绩急剧下降，原来数一数二的优等生在大型抽考中竟然不及格。

为了让学生们“考个好成绩”，这位老师竟然采用了“偷考题”的手段。家长们认为，教师除了教书之外，还要育人，而这位老师却如此“做手脚”，只会教给孩子们学会“不劳而获”，又谈何很好地“育人”呢？

这位老师的作法严重影响了人民教师的形象，并造成了极大的不良后果。据了解，某县教育局已委派专人去调查此事。

试分析： 1.本案的涉案主体有哪些？2．当事人违反了什么法

律？当承担什么任？3．本案你有哪些启示？

答： 1. 本案中的涉案主体主要有：教、学生及其家、学

校。

2.本案是一起由教漏而造成的考舞弊案，侵犯了学生的受教

育。

（ 1）《教法》定，“教当履行下列：（一）遵守法、法律和道德，人表；（二）国家的教育方，遵守章制度，行学校的教学划，履行教聘，完成教育教学工作任

。?? ”。本案中，教身公教，却反未能很好地履行自身的，其追

求个人利益，利用晚开，致使白天不能正常上，学生成急下降，未

能很好地完成教育教学任，是一种失和法行，侵犯了学生的受教育。

（ 2）《中小学教道德范》中定：教“ 敬。忠于人民教育事，志

存高，勤敬，甘人梯，于奉献。工作高度，真上，真批改作，真

学生。不得敷衍塞。”而本案中，教了学生考好，竟采用考、学生背

答案的手段，一方面，明他工作和学生不任，敷衍了事；另一方面，

也明他未能真正做到教育人，而是引学生弄虚作假，因而，其缺乏作

人民教所具的基本素，反了教的道德范，用了自身的教育。

（ 3）考是学生的知和能力行的定和价，也是学生提供一个公平

争的机会。此，教育部特意布了《国家教育考理法》，以一步范国家

考行。而各个学校也都制定了相的考工作程，以保考的公正性。而

教的做法属

于引学生作弊行，重反了学校关于考工作的有关定，破坏了考的公正性与公平性。

3.（1）《教育法》定，“在国家教育考中作弊的，由教育行政部宣

布考无效，直接的主管人和其他直接任人，依法予行政分。”本

案的考随不属于国家教育考，但也可以此参考，予相关任人（教和

泄者）以一定的行政分。

（2）《教法》定，“教有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机

构或者教育行政部予行政分或者解聘。（一）故意

不完成教育教学任教育教学工作造成失的；??（三）品行不良、侮辱学生，影响劣的。”本案中，教不能很好地完成教学任，又引学生作弊，影响劣。学校可酌情其予适当的行政分（包括：警告、、大、降、降、撤、

开除）。

（3）由于学校教平的教学工作管理不善，管力度不，其教学量

不高也未能采取相措施行及理，最致事件的生，并造成极劣的影响，此，学校的有关也承担一定的行政法律任。

4．由本案引的一些思考：

（1）教具有良好的道德，并真履行自身的，确保教学量；

（2）学校、教、及相关教育部均格遵守国家和学校的考工作

定，杜此象的生；

（3）学校加教的教学管理和德教育，格考制度，及、正和理教的不良或行，确保学生的受教育不受侵犯；

（ 4）学生应增强自我保护意识，对教师的违法违纪行为，应

及时提出批评意见或上报学校主管部门；

（5）在此，需要说明的是，教师在高质量地完成本职工作之余，

如有余力，是可以通过额外劳动取得符合规定的额外报酬的，但前提必须是做好本职工作。只有那些不劳而获，或置本职工作于不顾，以权谋私，损公肥私的人，才是应该受到道德和法律谴责的。

案例二班干部应如何对待违纪的学生？

【案情】某小学的一位学生家长向记者反映了他上小学二年级的孩

子刘某被班干部惩罚的经过： 5 月 15 日午后 3 点整，这个班在教室外

排队，由于他的儿子刘某在站队时出了怪态，被一名班干部叫了出来，当众罚刘某下蹲 35 次（没有老师在场）。

当学生们回到教室以后，班干部觉得罚得还不够，于是又叫刘某再次当众下蹲 50 次，还必须继续做不能停，如果停一下就加罚 20 次，于是刘某又做了 50 个下蹲。这名班干部认为刘某下蹲得不合格，又继续加罚刘某下蹲 90 个。

刘某回到家后，感觉双腿蹲得酸疼，头昏眼花，更严重的是刘

某感到当众受到侮辱，第二天说什么也不去上学了。

次日，刘某的家长找到学校，班主任态度很好，表示事发时他正

外出开会，不知道发生了这种事，教师从来也没给过班干部处罚学生

的权利，并表示对此事一定要处理好，要对班干部进行教育，等等。

试分析：1. 本案的涉案主体有哪些？2．当事人违反了什么法律？应当承担什么责任？ 3．本案对我们有哪些启示？

答： 1．本案的涉案主体主要有：主要有学生、班干部及其监护

人、班主任、学校。

2．本案是一起由班干部体罚违纪学生造成的学生伤害事件，侵

犯了学生刘某的人身权。.

（1）《教育法》规定，学校应“维护受教育者、教师及其他职工

的合法权利”。《义务教育法》规定，“教师应当尊重学生的人格，

不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊

严的行为”。由此可知，对违纪学生，教师有批评帮助的义务，但没有

体罚的权利。本案中，当教师不在时，其可以暂时将维护班级纪律的职

责交给班干部负责，但这不意味着班干部可以粗暴对待、甚至体罚违

纪学生，这种行为显然是违反《教育法》和《义务教育法》的有关规定的。

（2）《未成年人保护法》规定，“全社会应当树立尊重、保护、

教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人” ，“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难

的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视” ，“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”由此可知，作为一名班干部，应依法维护其他未成年同学的合法权利，依法行使老师赋予自己的维护班级纪律的权利，对违纪学生应当耐心批评教育，而不应采取体罚手

段侵犯其人身权。

3.（1）《教育法》规定，“违反本法规定，侵犯教师、受教育者、学校或者其他教育机构的合法权益，造成损失、损害的，应当依法承

担民事责任。”《未成年人保护法》规定：“侵害未成年人的合法权益，对其造成财产或其他损害的，应当依法赔偿或者承担其它民事责任。”

《民法通则》中规定：“无民事行为能力人，限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。监护人尽了监护责任的可以适当减轻他的民事责任。”本案中，班干部侵犯了刘某的人身权，对刘某的身心造成了伤害，本应承担相应的民事责任，但因其尚未成年，属于无民事行为能力人，因而，其本人不承担相应的民事责任，而应

由其监护人承担。承担责任的方式应以赔礼道歉为主，其它如消除影响、恢复名誉、赔偿损失等可以酌情处理。而学校则可对这名班干部进行批评教育，并可根据学校的有关规定给予其适当的纪律处分。

（2）学校是学生学习的地方。对于未成年的中小学生而言，学校应对其负有保护责任。由于事情发生在上课过程中，学校的教师本应负有责任，但该教师不是外出办私事，而是因公外出（开会），这是由于学校本身的管理失误造成的。因此，学校也应该承担部分责任。在此，我们应该分清的是，学校承担责任的原因是失职，承担的责任不是连带责任。

3．由本案引发的思考为：

（1）应当说，当班主任不在时，班干部维持班级纪律的行为

是正当的，但其必须依法进行。

(2)学校和班主任应加强对班干部的法制教育，使其能正确行使

教师赋予的管理班级纪律的权利，在对违纪学生进行批评教育的同

时，不得侵犯他们的人身权。

（ 3）刘某违反班级纪律，是本案的始因，学校也应对其进行

批评教育，使其加强组织纪律性。

案例三学校停电造成学生拥挤死伤案

【案情】某镇实行限电减负荷，规定每晚8 时停电一周，并已通

知该镇的一所初中。这所学校学生人数严重超标，每班超出标准30人。

就在停电期间的某晚 8 时以后，学校下晚自习，学生从教室蜂拥而出。因没有电，楼道也没有备用灯，而整栋教学楼的楼梯结构为一楼到二楼只有一个楼梯通道，到二楼后又分为两个楼梯通道，到三楼后又合成一个楼梯通道。

当众多学生都挤到一楼的时候，一名学生恶作剧地减了一声“地

震了”。结果造成学生严重拥挤，有些学生被挤倒，受到踩压。而学

校也没专人负责及时疏通。

这次事故造成 3 人死亡， 8 人重伤。

试分析： 1．本案的涉案主体有哪些？ 2．当事人违反了什么法律？应当承担什么责任？3．本案对我们有哪些启示？

答： 1.本案中的涉案主体主要有：学校和学生。

2.本案是一起由于学校管理疏忽而导致的学生伤亡事故，侵犯

了学生的生命健康权。

（1）《教育法》规定，学校“必须有符合规定标准的教学场所

及设施、设备等”，而该校教学楼内却没有备用灯，学生人数又严重

超标，这些都为事故的发生埋下了隐患。

（ 2）《义务教育法》规定，“学校应当建立、健全安全制度和

应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。”而本案中，学校在接到镇政府的停电通知后，并没有采取积极措施，及时排查安全隐患，以避免学生伤害事故的发生。此外，当学生挤到一楼时，如能有人及时进行管理疏通，也不会造成如此重大

的事故，明学校既缺乏学生的安全教育，也没有建立相的急机制，以

突的安全事故。

（3）《未成年人保法》定，“学校、幼儿园、托儿所当建立安全制度，加未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。”“学校、

幼儿园、托儿所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他施、

所中行教育教学活。”“教育行政等部和学校、幼儿园、托儿所当根据

需要，制定各种灾害、染性疾病、食物中毒、意外害等突事件的案，配

相施并行必要的演，增未成年人的自我保意和能力。”本案中，学校

的安全制度不健全，安全教育不到位，教学施也存在不安全患等，均

反了《未成年人保法》的有关定。

(4)《中小学幼儿园安全管理法》定，“学生在教学楼行教

学活和晚自，学校当合理安排学生疏散和楼道上下

序，同安排人巡，防止生踏害事故。”“晚自学生

没有离校之前，学校当有人和教班、巡。” 然，校

未能按照此法的定去做，安全管理不到位。

3.本案中，学校承担主要的法律任。

（1）《学生事故害理法》定，“因下列情形之一造成的学生害事故，学校当依法承担相的任： (一)学校的校舍、地、其他公共施，以及学校

提供学生使用的学具、教育教学和生活施、不符合国家定的准，或者

有明不安全因素的； (二)

学校的安全保、消防、施管理等安全管理制度有明疏漏，

或者管理混乱，存在重大安全患，而未及采取措施的；??(四)学校学生参加教育教学活或者校外活，未学生行相的安全教育，并未在可的范内采取必要的安全措施的”。本案中，

正是由于学校的设施不安全和不作为导致了这场事故的发生，为此，

其应承担相应的法律责任。

① 学校负有行政责任。如上所述，学校的不作为违反了《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》的有关规定。为此，学校的行政主管机关可以根据《行政处罚法》的规

定对其主要责任人进行行政处罚。

② 学校负有民事责任。学校是对未成年学生依法负有教育、管

理、保护义务的教育机构，有保护未成年学生不受人身损害的责任和

义务。本案中，由于学校未尽职责范围内的相关义务，致使此恶性事

故的发生，根据《民法通则》的有关规定，学校应承担相应的民事赔

偿责任。

③学校的主要负责人应负有刑事责任。这起事故造成了 3 人死亡、

8 人重伤，是一起由于学校过错致使学生死伤的重大恶性事故，根据

《刑法》的有关规定，相关责任人已触犯了《刑法》，并构成渎职罪。

（2）喊“地震了”的学生应负有一定的法律责任。

如果这个学生不喊“地震了” ，就不会造成其他学生的恐慌，这

场恶性事故就可能不会发生。因此，根据有关法律规定，该学生也应

承担一定的法律责任，学校应对其进行批评教育，并予以相应的纪律

处分。

3.本案对我们的启示有：

（1）学校要加强对教育设施的规范管理，应尤其注意到通道和

楼道的路面是否平整、照明设施是否齐备、正常。学校领导应高度重

视校园安全，提前排除可能发生的事故隐患，避免类似事故的发生。

（ 2）学校应加强对学生的安全教育，并采取有效措施，如：进

行预防突发事故的演练等，提高学生的自救能力。（3）学生应自己遵守学校纪律，增强安全和自我保护意识，提高自救能力。

案例四假期排练：学生殴斗致残案

【案情】寒假期间，某乡镇中学初三（ 1）班的数名学生根据老师的安排到学校进行腰鼓排练。

上午排练刚一结束，学生李道与王磊因琐事在教室内发生争斗。

同学们看到恼怒已极的王磊用铁簸箕扔打李道，便急忙将王磊拉出教室，不曾想王磊的好友张海“路见不平，拔刀相助”，顺手拎起落在

脚边的铁簸箕砸在李道头上，致使其颅脑损伤，左侧顶骨凹陷性骨折，头皮血肿、撕裂，经鉴定为10 级伤残。

李道的父母向学校索赔不成，便诉至法院。

庭审中，学校提出：虽然腰鼓排练为学校安排，但系假期，殴斗又发生在排练结束之后，与学校的管理活动无关，而且教师事先已将注意事项交待给学生，为此，学校不应承担赔偿责任。

试分析：1. 本案的涉案主体有哪些？2．当事人违反了什么法律？应当承担什么责任？ 3．本案对我们有哪些启示？

答： 1. 本案中的涉案主体主要有：学生李道、张海、王磊（及

其他们监护人）和学校。

2．本案是一起因学生在教室内发生欧斗而引发的学生伤害事故，侵犯了学生的生命健康权。

（ 1）《教育法》规定，学生应“遵守所在学校或者其他教育机构

的管理制度”，而学校的规章制度中，是禁止学生在校园内进行打架斗

殴的。本案中，学生李道、王磊和张海在学校排练结束后发生殴斗，显

然违反了学校的管理制度。

（2）《中小学幼儿园安全管理办法》规定，“学生在校学习和生

活期间，应当遵守学校纪律和规章制度，服从学校的安全教育和管理，不得从事危及自身或者他人安全的活动。”而上述 3 位学生在学校排练

结束后发生殴斗，不仅违反了学校的规章制度，也侵犯了对方的生命

健康权。

3.本案中，学生李道、王磊、张海，以及学校应承担相应的法

律责任。

（ 1）《学生伤害事故处理办法》规定，“学生或者未成年学生监

护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相

应的责任：（一 )学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、

学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险

或者可能危及他人的行为的” ，“违反学校纪律，对造成学生伤害事

故负有责任的学生，学校可以给予相应的处分” 。本案中，学生李道、

王磊和张海在排练结束后发生殴斗，三人对于损害结果的发生均有过错，为此，他们应承担本案的主要责任。学校应对其进行批评教育，并可根

据其违法和侵权行为的轻重给予相应的纪律处分。

（2）学生张海殴打李道致残，按照《民法通则》的有关规定，应

承担相应的民事赔偿责任，但因其为限制民事行为能力人，故应由其

监护人支付相应的赔偿费。

（3）因本伤害事件发生在校内，且腰鼓排练为学校所安排，按

照《学生伤害事故处理办法》和《民法通则》的有关规定，学校也存

在对限制行为能力学生教育、监管不力的过错，也应适当承担一定的

民事赔偿责任，并对相关责任人进行批评教育。

3．由本案引发的思考为：

（1）学生应加强自身修养，提高自身素质，自觉遵守学校的各

项规章制度，相互礼让，团结互助，不打架斗殴。

（2）学校应加强对学生的教育和监管力度，并采取有效措施，

防止类似事件发生。

（3）对校园内发生的学生伤害事故，学校应严格按照《学

生伤害事故处理办法》的有关规定办理，增强法律意识，勇于承担相

应的法律责任，并加大防范力度，确保学生的身心健康和人身安全。

（4）当学生的人身权受到侵害时，可通过有效途径寻求法律救

济。

案例五教师的教育权能否自行放弃

【案情】 2004 年，某中学青年教师薛明，因学校分给其新住房

以及在同年的职称评定中没能晋升中学一级教师，思想上想不通，觉得自己受到排挤，因而对在该校工作失去了信心，于是向学校提出了

请调报告，要求立即调走。

当时学校正值学期中间，工作非常紧张，并且薛明担任的课程还

未结束，其与学校签订的聘任合同也还未到期。因而，经研究，学校决

定暂不考虑薛明的调动问题，并派人做他的思想工作，劝其认真考虑，最好还是能继续留校任教。

薛明却认为学校这样做是有意拦阻不放其走，因而，拒不上课，

致使其所担任的语文课被迫停课。学校领导多次找薛明做工作，但其仍不去上课，并声称：“教师有教育权，权利可以放弃，因此，我不

上课并不犯法”。

试分析： 1.本案的涉案主体有哪些？2．当事人违反了什么法律？应当承担什么法律责任？3．本案对我们有哪些启示？

答： 1．本案中的涉案主体主要有：教师薛明、学校和学生。

2.本案是一起由于教师违约而导致的学生停课事件，侵犯了学

生的受教育权。

（ 1）我国《宪法》和《教育法》中均规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务” 。而《教师法》在规定教师享有“进行

教育教学活动，开展教育教学改革和实验” （教育教学权）等相关权

利的同时，也规定了其应当履行的“贯彻国家的教育方针，遵守规章制

度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”等

各项义务。

由此可知，本案中，薛明作为一名教师，在享有教育教学权的同时，也应履行教师的各项义务。而其在与学校签订的教师聘任合同尚未到

期，请调报告未获批准、所任课程还未结束的情况下，就拒不为学生上

课，致使他所担任的语文课被迫停课，这是一种严重的失职行为，其

不仅违反了《教师法》，也违反了《宪法》和《教育法》的有关规定，

侵犯了学生的受教育权。

（2）本案中，薛明声称：“教师有教育权，权利可以放弃，因此，我不上课并不犯法”，这种观点是错误的，其将教师的教育权等同于

一般的公民权。

我们知道，教师作为一名普通公民，享有《宪法》规定的、与个人利益相关的基本权利，如：选择职业、调换工作、依法签订或解除聘约等。但与此同时，其作为国家的一名教师所享有的教育权则是与教师的职业密切相关的，它是国家赋予教师的特有的职务权利。而教师的公民权和职权是有本质区别的，公民权的行使代表的只能是个人利益，而教师职权的行使其所代表的则是国家利益，是其作为一名国家教师的职责。公民权可以放弃也可以不行使，因为放弃公民权并不侵犯他人的利益，而职权却必须履行而不能放弃，如若放弃职权，不履行职责，则必然要侵犯他人的权益，因而放弃职权就等于失职，当事人必须为此承担相应的法律责任。由此可知，本案中，薛明认为自己有权放弃自身的教育权，但实际上其所放弃的是他作为一名国家教师所应尽的职责，其致使学生的语文课没人上，侵犯了学生的受教育权，是一种典型的违法行为。

（3）根据《教师法》中的有关规定，学校应逐步实行教师聘任

制，学校和教师应遵循双方地位平等的原则签订教师聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。本案中，学校与薛明已签订了聘任合同，当合同尚未解除时，薛明单方提出解除聘约而不去上课的做法是不合法的，应承担相应的行政和民事法律责任。

（4）根据《宪法》、《教育法》、《教师法》的相关规定，学校应责成薛明及时纠正自身的违法行为，自觉履行聘约，必要时应给予其相应的行政处分。

3．由本案引发的思考为：

（1）教师在聘期间，应严格按照《教师法》的有关规定，认真

履行教师的职责，按时完成教育教学任务，确保学生的受教育权不受侵犯。

（2）教师既享有普通公民的一般权利，也享有国家赋予教师特

有的职务权利，其应弄清两者之间的界限，不能随意放弃教师的职权。

（3）学校与教师签订的聘任合同具有法律效力，任何一方违反

合同的有关规定，都应承担相应的法律责任。

（4）学校应加强对教师的思想、心理和法制教育，客观、耐心、公正地对待每一位教师，使其认真履行教师的职责，并应认真对待教师的合理要求，依法保证教师的合法权利不受侵犯。

案例六学生被老师殴打罚站回家后喝下农药

【案情】 2004 年 12 月，某中学初一学生张鹏因没完成作业，被

班主任张兴阳打了一顿，说是不让张鹏上学了，并没收了他的凳子。张鹏回到家后，父亲张思文发现儿子的脖子、脸和手上均有伤痕。

第二天早上，张鹏去学校给张老师交完期末试卷费后，又被张老师骂了回来。

次日早上，张思文让孩子再去上学，但就在全校出早操时，张兴阳看见张鹏后，又揪住张鹏的耳朵将他从学生中拉了出来，并骂道：“张鹏，我不想看到你，我不希望你在这个班上上学。”无奈孩子又回到了家。

张思文看到孩子又被赶回来后，便领着孩子去学校找张老师，张老师说让孩子把作业补完后再来。下午，当孩子去学校补交作业时，却不知什么原因又被张老师打了一顿，并且还不让他进教室上课。

当日下午，孩子再次伤心地回到了家里，随后，其母亲又将张鹏

到学校去老。

在老宿舍里，阳用木棍点着翻看了一下的作，便到宿舍外面去，孩子不情愿地出了，在凛冽的寒中站着。

当母和老交一会儿出来后，却不了，母以

孩子去了教室，便回了家。走到家，母孩子坐在碳房

旁，身上一股的味，便将孩子送到海原仁生院

行救。

分析： 1.本案中所涉及到的法律关系主体有哪些？2．当事人反了什么法律？当承担什么法律任？3．本案我有哪些启

示？

答： 1．本案中的涉案主体主要有：学生及其家、教

思文、学校。

2．本案是一由教体学生引的学生害事件，侵犯了学

生的人身和受教育。

我国《法》和《教育法》中均定：“中人民共和国公民有

受教育的利和” 。《教育法》定，“教在教育教学中

当平等待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促学生的充

分展。” “教当尊重学生的人格，不得歧学生，不得学生

施体、相体或者其他侮辱人格尊的行，不得侵犯学生合法益。”《教法》定，“教当履行下列：（一）遵守

法、法律和道德，人表；??（四）关心、全体学生，

尊重学生人格，??”。《未成年人保法》定，“学校当尊重

未成年学生受教育的利，关心、学生，品行有缺点、学有

困的学生，当耐心教育、帮助，不得歧，??”本案中，教

思文反了《法》、《教育法》、《教育法》、《教法》、

《未成年人保法》的有关定，不行体，不其

上学，使其在望中喝下了，重侵犯了的人身和受教

育。

3.（1）《教法》中定，“教有下列情形之一的，由所在

学校、其他教育机构或者教育行政部予行政分或者解聘：?? （二）体学生，教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响劣的。”《未成年人保法》中定，“学校、幼儿园、托儿所教工未成年人施体、相体或者其他侮辱人格行的，由其所在位或者上机关令改正；情重的，依法予分。”由此可知，学校根据情况，教思文行批教育，并予相的行政分。

（ 2）《学生害事故理法》定：“因下列情形之一造成的学生害事故，学校当依法承担相的任：?? ( 九) 学校教或者其他工作人体或者相体学生，或者在履行程中反工作要求、操作程、道德或者其他有关定的；” “因学校教或者其他工作人在履行中的故意或者重大失造成的学

生害事故，学校予以后，可以向有关任人追。”本案中，学生不堪忍受教的殴打、歧、体，直至喝下，此，

学校依法承担相的民事任，并可向教思文追。

4．由本案引的思考：

（1）教按照《教法》的有关定，真履行自身的，正确行使教育，关心、每一个学生，尊重学生的合法益，不能随意剥学生的受教育，更不能体、殴打、学生。

（ 2）学校应加强对教师的师德教育和管理力度，使其关心、爱

互每一个学生，真正成为学生的良师益友，避免类型事件的发生。

（3）学生应当努力学习，认真履行自身的义务，按时完成作业，尊敬教师。当自身的合法权利受到侵犯时，因寻求有效的法律救济途径依法保护自身的合法权利不受侵犯，而不应消极被动地挨打，更不能轻生。

案例七学校为啥拒收学生

【案情】李女士怎么也没想到，因出车祸而休学的女儿王聪，今

年 9 月份去原学校报到时，学校却把她拒之门外，直到现在，王聪还

在家里靠请来的家教维持学业。

李女士告诉记者，王聪今年 16 岁，在呼市某初中二年级上学。

3 月 28 日早上，王聪在上学途中走到车站十字路口时，被 2 路公交车撞伤，当时昏迷不醒，七窍出血。在内蒙古医学院附属医院被

抢救过来后，王聪的面部神经全部瘫痪，被转入中蒙医院接受治疗。

在医院住了 140 多天后， 9 月 6 日，王聪基本痊愈出院了，只是眼睛

还没好利索。

出院后，王聪就嚷嚷着要去学校，李女士领着女儿去找班主任要求继续上课，但让她没想到的是，班主任却以王聪当时没办休学证，

误课太多为由，让王聪转学。

之后，李女士多次去找校长，要求让孩子继续上学，但校方一直

没有答复。

李女士无奈地告诉记者，当时孩子出事后，她都吓蒙了，根本顾

不上去学校办休学手续，只是向班主任请了假，况且学校也知道孩子出了事，孩子的许多同学都来看过王聪。

试分析： 1.本案中所涉及到的法律关系主体有哪些？2．当事人违反了什么法律？应当承担什么法律责任？3．本案对我们有哪些启示？

答： 1. 本案中的涉案主体主要有：学校、学生王聪及其家长李

女士。

2.本案是一起由学校拒收因车祸而休学学生所引发的法律纠

纷，侵犯了学生的受教育权。

（1）我国《宪法》和《教育法》中均规定：“中华人民共和国公

民有受教育的权利和义务。” 《教育法》规定，“公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”《义务教育法》中规定，“普通学校应当接收具有接受普通教育

能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。” 本案中，学生王聪已基本痊愈出院，只是眼睛还没好利索，但其已能

在家靠请来的家教维持学业了。而该校的做法违反了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》的有关规定，侵犯了学生王聪的受教育权。

（2）《义务教育法》规定，“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”本案中，王聪因车祸住院治疗而忘记办理休学手续，是违反了学校的管理制度，但其家长多次要求补办休学手续，而学校却执意不肯，则违反了《义务教育法》的有关规定。

3.《教育法》中明确规定：“学校或者教师在义务教育工作中违反教育法、教师法规定的，依照教育法、教师法的有关规定处罚。” 《义务教育法》中规定：“有下列情形之一的，依照有关法律、行政法规的规定予以处罚：（一）胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄

儿童、少年失学、辍学的”。据此，该校领导和相关责任人应承担相应的行政法律责任，并尽快让学生王聪返校上课。

4.由本案引发的思考为：

（1）接受义务教育是每个适龄儿童、少年的合法权利，学校应增加法制意识，应平等地对待每一个学生，不能因为学生受伤休学养病而剥夺其继续接受义务教育的权利，不得随意开除学生。

（2）当学生的受教育权受到侵犯时，应寻求有效的法律救济途

径加以解决，如：可向学校所在的上级行政主管部门提出申诉等，

以保证自身的合法权利不受侵犯。