青岛版小学数学二年上册《角的初步认识》课堂教学实录
小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂实录
《角的初步认识》课堂实录教学内容：教材第38、39页。
教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用三角尺画角。
2、在丰富多彩的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能够积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点：认识角，正确画角。
教学难点：初步认识角，建立角的空间观念。
教具准备：课件、三角尺、活动角教学过程：一、创设情境，激趣导入。
师：今天老师给大家带来一份礼物，认识它吗？生：五角星师：那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。
师：你真聪明，那你能指出它的角在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识认识角。
（板书：角的初步认识）二、合作交流，探求新知1、在主题图中找角师:小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明。
现在，老师要带大家走进一个美丽的校园。
（出示主题图）仔细观察，你能在这幅图中找到角吗？学生仔细观察，相互交流，指角。
生1：三角尺上的角，生2：双杠和单杠上的角，生3：剪子上的角...... （出示课件）2、教学例题1师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了，谁上来指一指它的角在哪里？生：指角师：老师这里还有一些物品（课件出示例1的剪刀、钟面、三角尺）仔细观察，这些物品中有角吗？谁来指一指？学生用手在空中指角。
师：仔细观察着三个角，它们有什么相同的地方？生：都是尖尖的；都有两条直直的边，并且都是从顶点出发。
师：上面的图形都是角。
那下面我们就一起来学习一下角各部分的名称。
（出示课件）师：那一个红红的点叫什么（生答顶点）那两条边叫什么（角的两条边）师：由此，我们知道角是由哪两部分组成的？生：顶点和边师：那有几个顶点和几条边？生：一个顶点和两条边。
（回答问题要准确）3、操作，认识角的大小（1）活动角师：你们看，老师利用课下时间做了一个活动角，（出示教具）老师慢慢张开活动角，然后逐渐合拢活动角，仔细观察，你有什么发现？生：慢慢张开活动角时，角在慢慢变大；逐渐合拢活动角时，角在慢慢变大。
青岛版小学二年级数学二年级上册《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道各部分名称；认识直角：学会画角的方法。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、初步会用直尺画角。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点1、结合具体情境初步认识角，知道各部分名称；认识直角：学会画角的方法。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、初步会用直尺画角。
教具准备：课件、三角尺、直尺、练习题、奖品等。
一、魔术表演，激趣导入：小朋友们，你们喜欢魔术吗？（喜欢）老师给大家变个魔术，想看吗？（想看）擦亮你们的小眼睛，看好了！见证奇迹的时刻到了。
变！（课件出示）1、谁能告诉老师，把什么变成了什么？（把钟变成正方形，把书变成长方形，把三角板变成三角形）（你的记忆力真好！你观察得真仔细！）2、这几个图形中有一位新的数学朋友藏里面，猜猜看，它是谁？（它是角）3、对了，就是角。
它藏在三角板中，藏在书中，还藏在钟上，又藏在……，其实啊，到处都有它的足迹！这节课，我们就来认识一下这位新朋友好吗？（板书课题：角的初步认识）二、引导发现，活动探究（一）联系实际，初步感知1、我们生活中其实到处都能看到角的身影，那就让我们来看看吧。
（课件出示）你能告诉同学们你看到哪些地方有角吗？（你真是一个善于观察的孩子！）（你的记忆力真好！）2、除了刚才看到的，在我们的身上，面前的课桌上，课堂的周围有没有角的家呢？（分组找角，看哪个组找得最多）3、交流边指边说给大家听。
（你们真是善于观察，善于发现的孩子）。
（二）抽象图形，形成表象1、数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着来研究好不好？（课件出示：出现不同方向的四个角）2、你认为它们有哪些相同的地方？（它们都是尖尖的，它们都有两条边，它们的边都是直的）(你观察的真仔细！)3、课件演示: 我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，一个角有几个顶点，几条边？（一个顶点两条边）4、分别找学生说出其它几个角的名称。
青岛版小学二年级数学上册“初步认识角”的教学实录与评析
在充分体验中学习“初步认识角”的教学实录与评析教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元“角的初步认识”第一课时第27-28页。
教学目标：1.结合具体情境初步认识角，认识角各部分的名称，并能用自己的语言描述出角各部分的特征。
认识直角和直角符号，并会用直角符号。
2.在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力及初步的空间观念。
3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，欣赏生活中的角给生活带来的美感，对学生渗透爱国主义教育，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：角的认识教学难点：能认识直角教学准备：教具：课件、实物投影仪、三角板、一根长绳。
学具：2个圆形纸片、小棒若干根、小绳若干根。
教学过程：一、创设问题情境，导入新课师：同学们有没有看过今年的开学第一课？生：看过师：每当讲完一个红军的故事，都要把他们的名字写在什么上面高高挂起呢？生：红色的五角星师：是啊！红色的五角星象征了我们的党，他是我们的领导者，没有中国共产党就没有我们现在的幸福生活。
那你能数出五角星的五个角在哪吗？生:能师：你指的真准确，如果我们每个人都这样的努力，在学习的过程中表现的这样积极，我们也可以得到一颗这样的五角星。
【评析】2014年3月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人任务的根本意见》，立德树人成为育人的根本任务。
因此，在这里通过开学第一课老红军的故事，引出五角星，适当渗透德育教育，落实德育目标学科化。
二、动手操作，探究新知1．指一指说一说师：现在二年级一班的小明正在上制作课，他说在他的教室里就能找到很多角，我们一起去看看能不能找到他所说的角呢？（课件出示图一）图一生1：电视上有。
生2：表上有。
生3：扇子上有。
……（学生到台前指一指）师：你们发现的可真多！这里面还有很多角，我们就不一一指出来了。
你感觉你身边会有角吗？它在哪里呢？学生找身边的角。
2．折一折说一说师：你能用一张纸折一个角吗？生：能折完后再摸一摸你折的角，你感觉到了什么？3．摆一摆说一说师：小朋友们你们找到了这么多的角，你能用手中的小棒摆一个角吗？生：能学生用小棒摆角师：你为什么这么摆呢？这个地方分开行不行？尝试变换角张开的角度来判断这个图形还是不是角。
青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录
二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教学实录教学目标：1、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、使学生通过操作，初步学会用直尺画角，指导学生正确使用铅笔画图。
3、通过观察、画角、折角等数学活动，培养动手操作能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、初步学会用尺正确画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，会用尺子画角教具、学具准备1．教师准备三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸活动角材料教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，你们热爱自己的学校吗？生：热爱！师：是呀，我们的校园太漂亮了，学校的老师与学生没有一人不喜爱，所以我们要爱护校园的一草一木，尤其是要爱惜自己教室里的每一件东西。
师：今天，老师要带你们走进另一个美丽的校园。
（出示学校的校园图片）从屏幕上欣赏了学校的校园，你们觉得它美吗？仔细观察，你在校园里看到了什么？生：操场上，同学们有的在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作。
一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着一个三角尺在往教室那边走……师：你们能在校园里找到我们以前学过的图形吗？可以找到哪些图形？生：大楼的窗户是长方形的；老师手中的三角板是三角形的；操场上的球门是长方形的；钟面是圆形的；足球是球体……师：很好！大家都很善于用发现的眼光去观察，这些图形都是咱们的老朋友了。
其实，这校园里还藏着另一种图形，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了什么图形，钟面上的时针与分针，也形成这样的图形（出示钟面图），有人知道这样的图形叫什么名字吗？生：叫做角。
师：对，这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识认识它！板书课题：《角的初步认识》，大家齐读课题。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
1.培养学生对数学的兴趣，激发学习数学的内在动力。
2.培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。
3.使学生认识到数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
在教学过程中，我关注学生的情感体验，以生动的生活实例和丰富的教学活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。注重鼓励学生，培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌，增强自信心。同时，引导学生认识数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识，使学生感受到数学的实用价值。
（三）小组合作
1.组织分组讨论，培养学生的团队协作能力。
2.利用小组合作解决问题，提高学生的沟通能力。
3.关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助。
在教学过程中，我组织分组讨论，让学生在团队协作中完成任务，培养学生的团队协作能力。利用小组合作解决问题，如设计“角的拼图”活动，让学生在合作中完成任务，提高学生的沟通能力。关注小组合作过程，引导学生相互学习、相互帮助，如组织“小组互评”活动，奖励表现优秀的小组。
二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景为二年级上册数学青岛版五四学制《角的初步认识》教学内容。本节课主要让学生认识角的概念，掌握角的特征，能辨别各种角，并了解角在实际生活中的应用。课程内容与学生日常生活紧密相连，旨在培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
在教学过程中，我以生动的生活实例和丰富的教学活动为主线，引导学生从实际生活中发现角、，让学生在活动中体验学习的乐趣，培养合作意识，提高解决问题的能力。同时，注重个体差异，关注学生思维的发展，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。
（四）总结归纳
1.引导学生进行总结归纳，形成系统的知识体系。如提问：“我们今天学习了什么？角的定义是什么？角的分类有哪些？”
二年级上册数学青岛版3.1.1《角的初步认识》优秀教学案例
3.媒体辅助：利用多媒体展示角的动画，让学生直观地了解角的概念。
（二）问题导向
1.设计问题：针对本节课的内容，设计一些引导性问题，如：“什么是角？角有哪些种类？如何用工具测量角的大小？”等。
2.问题解答：引导学生通过小组讨论、思考等方式回答问题，培养学生解决问题的能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，我将注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：课前准备一些生活中常见的含有角的场景图片，如剪刀、钟表、三角板等，让学生观察并描述其中的角。
3.提炼方法：引导学生总结学习角的方法，提高学生的学习能力。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
2.作业反馈：收集学生作业，进行批改和反馈，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
整个教学过程注重学生的主体地位，教师引导学生积极参与，充分调动学生的学习积极性。在教学过程中，关注学生的个体差异，创设生动、活泼的学习氛围，使学生在实践中学习，在合作中成长，体验数学学习的乐趣。同时，注重培养学生的思维能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的综合素质。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过展示生活中含有角的物品图片，让学生在真实的情境中感受角的存在，增强了学生对角的概念的理解。这种生活情境的创设，使学生能够更好地将数学知识与实际生活联系起来，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向的教学策略：教师设计了一系列引导性问题，激发了学生的思考，使学生在解决问题的过程中掌握了角的概念和分类。这种问题导向的教学策略，培养了学生的思维能力，提高了学生的学习效果。
小学数学青岛版二年级上册角的初步认识课堂实录及反思
小学数学青岛版二年级上册《角的初步认识》复习课教学设计和课后反思复习内容：《角的初步认识》教学目标：1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能用正确的方法画角。
2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。
3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：正确区分锐角、直角和钝角。
教学准备：三角板、活动角、点子图作业纸教学过程：一、导入课题。
师：同学们，今天这节课，我们一起来整理和复习角的有关知识，好吗？（板书：角）二、回忆再现，整理复习师：这一单元你学会了关于角的哪些知识？学生汇报。
（1）学生回答：角都有一个顶点、两条边。
板书：角有一个顶点、两条边（2）学生回答：我知道有锐角、直角和钝角教师板书：……一、说一说师：同学们知道的真多，下面我们一起在大屏幕上回忆一下好吗？1、通过课件复习角各部分名称2、下面的图形，哪个是角？在（ ）里画“ √ ”。
师：老师这有几个图形，你能从中挑出哪些是角吗？(说出理由) 生1：第一个图形是角，因为它有一个顶点，两条边。
生2：第二个图形也是角，因为它有一个顶点，两条边。
生3：第三个图形不是角，因为它没有顶点，只有两条边。
生4：第四个图形不是角，因为它有有一条线是弯的。
生5：第五个图形是角，因为它有一个顶点，两条边。
3、区分锐角、直角、钝角。
锐角角 直角 钝角师：我们让不是角的走开，是角的留下，看一看，这三个角的形状都一样吗？谁知道它们各是什么角？生：第一个是锐角，第二个是直角，第三个是钝角。
……师：他们说的对不对呢？需要找个工具帮助我们验证一下，什么工具可以帮助我们？生：三角板！师：谁能用三角板比一比，给大家演示一下你是怎样判断是什么角的？学生用三角板学具演示判断方法。
4、比较三种角的大小师：她演示的对吗?通过刚才的演示，我们发现第一个角比直角小，是锐角，第二个角是直角，直角别忘标上直角符号，第三个角比直角大，是钝角。
二年级上册数学教案-3.1 《角的初步认识》 ︳青岛版
二年级上册数学教案-3.1 《角的初步认识》︳青岛版教学内容本节课主要引导学生对角的概念进行初步认识。
教学内容围绕角的定义、分类、性质以及实际应用展开。
学生将通过观察和动手操作，理解角是由两条射线共享一个端点构成的图形，并学会区分不同类型的角，如锐角、直角和钝角。
教学目标1. 让学生能够正确描述角的定义，并能够画出角。
2. 培养学生通过观察和操作，识别和分类不同类型的角。
3. 引导学生理解角在生活中的应用，提高学生的观察能力和实际操作能力。
教学难点1. 角的概念抽象，学生可能难以理解。
2. 学生在区分不同类型的角时可能会遇到困难。
教具学具准备1. 教具：三角板、量角器、多媒体课件。
2. 学具：彩笔、直尺、剪刀、纸张。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入角的概念，如墙角、书本的角落等，让学生初步感知角的存在。
2. 新课讲解：详细讲解角的定义、分类和性质，通过实物展示和多媒体课件辅助教学。
3. 动手操作：让学生分组进行角的制作，如用剪刀和纸张剪出不同类型的角，用三角板画出角等，加深对角的理解。
4. 小组讨论：引导学生分享操作过程中的发现和感受，讨论角的性质和应用。
5. 总结讲解：对学生的讨论进行总结，强调角的定义和分类，解答学生的疑问。
6. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 角的定义：由两条射线共享一个端点构成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的性质：角的度数、角的和、角的差等。
4. 角的应用：生活中的实例，如时钟、墙角等。
作业设计1. 让学生回家后观察家中的物品，找出角的实例，并尝试描述它们的特点。
2. 完成练习册上的相关习题，巩固对角的认识。
课后反思本节课通过观察、操作和讨论，让学生对角的概念有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高他们的观察能力和实际操作能力。
同时，要关注学生的疑问，及时解答，确保他们对角的理解准确无误。
在课后，要鼓励学生将所学知识应用到生活中，提高他们的实际应用能力。
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青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂教学实录
一、教学内容：
青岛版小学数学教科书第三册第23—25页，角的初步认识。
一、教学目标：
1.知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3.情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
三、教学重、难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
四、学情分析
本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，学生在日常生活中，也接触过角，这为本节课的教学提供了认知基础。
教材从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动中（如:找一找、指一指、做一做、画一画等），加深对所学几何图形的认识，也是为以后进一步学习角的有关知识奠定基础。
五、教学媒体的选择和设计：
多媒体课件，三角板、剪刀、各种形状的纸、绳子、小棒等好多材料。
六、教学过程
1.联系实际，尝试探索，找角
师：同学们，猜一猜今天老师给你们看什么，想不想见一见？
生：想。
师：请看大屏幕，（多媒体出示情境图）你们认识它们吗？
生自由回答。
师：在这些图形里你发现了什么？
生：角
师：今天，我们就来认识这种新的平面图形——角。
（教师边说边板书课题：角的初步认识）
2.初步感知，指角认角，建立表象
活动一：找角
（多媒体演示：教室里的角主题图。
突出：电视上的角、钟面上的角、操场中单杠的角、扇子上的角、木桩与树组成的角……）师：这是同学们在教室里进行手工制作的情景，从图中你发现了什么？
生：我发现了画中有一些角。
师：哪里有角，谁能上来指一指？
生：教室墙上的锦旗也有角，挂着的三角板上也有角……
师：角真是无处不在，只要认真观察，你就能发现更多数学知识。
（注：学生找的可能有的是角，有的不是角，教师不要急于当裁判，而是故意留下悬念，等学生知道角的特点后，自己确定。
）（设计意图：通过找角，让学生体验角就在我们身边，数学与生活紧密相连，培养学生从数学的角度去观察生活。
）
活动二：指角
（1）师：在我们的生活中，角的身影也是处处都存在的。
你能从你的身边找到角吗？给你的同桌指一指。
生互相指角。
（2）师示范指角
师：看大家这么有兴趣，老师也找到了一个角，看我是怎么指给你看的（师示范指角）。
指名学生指角，有错及时纠正。
师：请大家把刚才找到的角，按照老师指角的方法重新指给你的同桌看看。
同桌自由指角。
活动三：动手做角
请小组内拿出学习袋，用折一折、画一画、摆一摆，也可以用其他的方式来做角，比一比哪个小组做的角多？（小组内个人做角，交流自己的做法）
师：老师收集了几份作品，想不想欣赏一下?
展示学生作业，并说出做角的方法。
（设计意图：做角的过程中，小朋友们合作学习，动手实践，自主探索，生生互动，师生互动，在交流过程中，生生互补，集思广益，使学生得到不同的发展，拓宽了知识，发展了数学思维。
）
活动四：画角，认识角的各部分的名称
多媒体演示画角过程。
学生再画一个角，并标出各部分的名称。
（设计意图：本环节在设计上采用了开放式教学，充分发挥了学生自主、创新的能
力。
让学生在自己动手画角的过程中，进一步加深了对角认识，使动手能力进一步提高。
）
3. 体验感悟，亲历实践，比较角的大小
师：想玩游戏吗？我们就来玩一个超级变变变的游戏。
（1）师：谁能用老师带来的铁丝给大家变出一个角来？（出示两个短铁丝和两根长铁丝，请两个同学演示）
师：变变变，把角变大，变更大。
变变变，把角变小，变更小。
师：你发现角是怎么样变大的？
(2) 师：那角的大小与什么有关？
引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
(3)老师也来变一变。
画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？
得出：角的大小与边的长短没有关系。
（板书）
(4)大家一起变一变。
（师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）
4.联系生活，拓展延伸
师：现在请同学们和同桌说说，角是什么样的？角有几个顶点？
顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？
（1）判断是不是角。
师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼金睛，到造角工厂去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。
课件出示相关练习题。
（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。
）
（2）在图形中数角。
师：刚才大家可真厉害，一下子就找到哪些是角，哪些不是角。
现在我想请同学们快速数角，课件出示习题，数图形中角的个数。
（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、
角的构成有了更深的认识。
）
（3）创造一个角。
师：你能自己创造出一个角来吗？
（设计意图：让学生创造出角，实际上就是对本节课内容进行简单小结，不但起到画龙点睛的作用，而且有利于学生创造能力的培养。
）
5.总结反馈，总结延伸
同学们，这节课你有什么收获？或者有什么感受？（我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
）
附：板书设计：
角的初步认识
角的大小与边的长短没有关系
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
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