现行少数民族政策下的教育公平问题
教育公平与少数民族权益保障
教育公平与少数民族权益保障教育，是民族振兴、社会进步的基石，也是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
在我国这样一个多民族的国家，保障教育公平，尤其是保障少数民族的教育权益，对于促进民族团结、维护社会稳定、实现共同发展具有至关重要的意义。
我国是一个统一的多民族国家，56 个民族共同构成了中华民族大家庭。
由于历史、地理、经济等多种原因，少数民族地区在教育发展方面往往面临着诸多困难和挑战。
例如，一些少数民族聚居地区地处偏远，交通不便，教育资源相对匮乏；部分少数民族有自己独特的语言和文化，在教育教学中需要充分考虑这些因素；还有一些少数民族群众经济条件相对较差，对教育的重视程度和投入不足等等。
这些问题的存在，在一定程度上制约了少数民族教育事业的发展，也影响了教育公平的实现。
教育公平是社会公平的重要基础，它意味着每个公民都应当享有平等的接受教育的机会和权利，无论其民族、地域、家庭背景如何。
对于少数民族而言，实现教育公平不仅是其应享有的权利，更是促进民族地区经济社会发展、缩小民族差距、增强民族团结的重要手段。
保障少数民族的教育公平，首先要确保教育资源的均衡配置。
政府应加大对少数民族地区教育的投入，改善办学条件，建设标准化的学校和教学设施，为少数民族学生提供良好的学习环境。
同时，要加强师资队伍建设，通过提高待遇、提供培训等方式，吸引和留住优秀教师到少数民族地区任教，提高教育教学质量。
少数民族语言和文化是中华民族文化宝库中的重要组成部分。
在教育过程中，应当充分尊重和保护少数民族的语言和文化，积极推进双语教育。
双语教育不仅能够帮助少数民族学生更好地学习和掌握国家通用语言文字，以便更好地融入现代社会，同时也能够传承和弘扬本民族的语言和文化，增强民族自豪感和认同感。
此外，教材编写、课程设置等方面也应充分考虑少数民族的文化特点和需求，使教育内容更贴近少数民族学生的生活实际，激发他们的学习兴趣和积极性。
为了保障少数民族学生能够接受公平的教育，还需要建立健全教育资助体系。
少数民族地区教育存在的问题
少数民族地区教育存在的问题一、引言少数民族是中国特色社会主义伟大事业的重要组成部分，国家高度重视并保障了各个民族享有平等发展的权利。
然而，尽管政府在推动教育均衡发展方面做出了巨大努力，但在少数民族地区仍存在着许多教育问题。
本文将探讨少数民族地区教育存在的问题，并提出相应解决方案。
二、基础设施建设不足在部分少数民族地区，尤其是偏远山区和边远农村地区，由于交通条件和自然环境限制，基础设施建设不足成为影响教育发展的重要因素。
学校供给不足、阳光照明及空气流通困难等问题严重影响着孩子们的学习质量和学习环境。
此外，在缺乏饮水、电力以及网络覆盖等基本生活条件下进行学习也是一大挑战。
针对这些问题，需要加强对少数民族地区基础设施建设的投入。
政府可以增加资金投入，在改善交通、供水、电力和网络等基础设施的同时，促进教育资源公平分配，使各地区学生能够享受到更好的学习环境。
三、师资力量不足少数民族地区面临着师资力量不足的困境。
许多优秀的教育人才倾向于选择在城市工作，导致一些偏远地区无法聘请到高质量的教师。
此外，语言和文化差异也给教学工作增加了难度。
为解决这些问题，需要采取措施提高少数民族地区的师资队伍建设。
政府可以制定有针对性的招聘政策，在派驻或补助方面提供更多激励措施以吸引优秀教育人才前往少数民族地区从事教学工作，并为他们提供专业培训，在跨语言和跨文化方面进行指导，提高他们适应少数民族地区特殊环境下的能力。
四、课程设置与文化传承不匹配由于历史原因以及文化差异影响，部分少数民族地区存在课程设置与本土文化传承不匹配的问题。
部分学校在课程设置上忽视了本地区的历史、文化和民俗等要素，导致孩子们无法真正理解和珍惜自己的文化身份。
以建设具有少数民族特色的课程为重点，可以加大对本地区优秀传统文化及语言学习的支持力度，并注重培养少数民族学生对自己文化身份认同感。
同时，制定改进教材规范性文件，引导各级教育主管部门从全方位、多层次、宽领域角度完善相关指南与政策。
少数民族教育现状和存在的问题
少数民族教育现状和存在的问题一、当前少数民族教育的现状近年来，我国高度重视少数民族教育，取得了一定的成绩。
政府加大了投入，改善了少数民族基础教育条件，并且推行了民族团结教育政策。
然而，在实践中我们也发现，少数民族教育仍存在一些问题。
1. 教育资源不均衡分配少数民族聚集区域地广人稀，交通不便、经济相对较弱，这导致了他们在师资力量、教学设施等方面的资源匮乏。
与此同时，在城市地区的优质教育资源却集中分布，加剧了资源的不均衡现象。
这种不平等分配使得部分少数民族地区的孩子与其他地区相比面临着更大的学习困难。
2. 教材内容缺乏多元性我国是一个多民族联合共和国，拥有56个少数民族。
然而，在传统教材中缺乏涉及各个少数民族文化、历史、语言和生活方式的内容。
这也导致少数民族学生在接受正式教育时无法得到充分尊重和了解，加剧了他们的文化认同困境。
缺乏对多元文化的了解和尊重，可能会影响他们对教育的积极性和主动性。
3. 教师培训机制不完善少数民族地区的教师培训体系相对薄弱，师资力量普遍较弱。
一方面，由于地理、经济等原因，城市优质教育资源吸引了大量具有高学历、高素质的少数民族教师；另一方面，由于政策原因或者思想观念的限制，只靠当地少数民族居民担任教职岗位，也存在着质量和数量上的问题。
这种情况下，少数民族学生在学校中得到专业、全面而有效的指导很困难。
二、少数民族教育存在的问题1. 语言环境与课堂沟通问题我国少数民族众多，以汉语为主流，在少数民族地区如藏区、维吾尔自治区等使用本土语进行教学是十分必要且合理；然而目前却普遍采用汉语进行授课。
这样导致了在授课过程中少数民族学生理解障碍，也影响了他们的学习兴趣和成绩。
为改善这一问题，需要加大对本土语言的培训力度，同时建立多元语言环境。
2. 缺乏文化与历史传承少数民族拥有独特的文化和历史传统，但教材中却很少探讨少数民族的文化特点和历史变迁。
这让少数民族学生对自己的文化认同感较弱，缺乏对自身历史和传统的深入了解。
教育公平视角下的少数民族教育
教育公平视角下的少数民族教育教育公平是社会公平的重要基础，是国家基本教育政策。
而少数民族教育作为我国教育事业的重要组成部分，其公平与否直接关系到少数民族地区的发展和民族团结。
在教育公平的视角下审视少数民族教育，我们能够发现其中存在的问题，也能看到取得的成就以及未来的发展方向。
我国是一个统一的多民族国家，少数民族分布在全国各地。
由于历史、地理、经济等多种原因，少数民族地区的教育发展相对滞后。
在一些偏远的少数民族聚居区，教育资源匮乏，学校基础设施简陋，师资力量薄弱。
有的地方甚至缺乏基本的教学场所和教学设备，孩子们无法享受到与城市孩子同等的教育条件。
这不仅影响了少数民族孩子的个人发展，也制约了当地经济社会的进步。
语言是教育的重要工具。
在少数民族教育中，语言问题一直是一个关键。
对于一些有本民族语言但没有文字的少数民族来说，如何在传承本民族语言文化的同时，学好国家通用语言文字，以适应现代社会的发展需求，是一个亟待解决的问题。
而对于那些有本民族语言和文字的少数民族，如何处理好民族语言文字教育与国家通用语言文字教育的关系，实现两者的有机结合，也是一个需要深入研究和探索的课题。
师资力量是影响少数民族教育质量的重要因素。
由于少数民族地区条件艰苦，待遇相对较低，很难吸引和留住优秀的教师。
许多教师缺乏专业培训和继续教育的机会，教学理念和方法相对落后。
此外，由于少数民族地区的教育需求具有特殊性，需要教师具备跨文化教育的能力和素养，但目前这方面的培养还相对不足。
教育观念的落后也在一定程度上影响了少数民族教育的发展。
在一些少数民族地区，部分家长对教育的重视程度不够，认为读书不如劳动赚钱实惠。
这种观念导致一些孩子过早辍学，失去了接受教育的机会。
同时，一些传统的教育观念和教育方式也束缚了学生的创新思维和实践能力的培养。
然而，近年来我国在推进少数民族教育公平方面也取得了显著的成就。
国家出台了一系列优惠政策，加大对少数民族地区教育的投入。
教育公平视角下的少数民族教育
教育公平视角下的少数民族教育教育公平是社会公平的重要基础，是人类文明进步的重要标志。
在我国这样一个多民族的国家，少数民族教育的公平发展不仅关系到少数民族个体的成长与发展，更关系到民族团结、社会稳定和国家的长治久安。
少数民族教育在教育公平的大框架下，面临着一系列独特的挑战和机遇。
从历史和现实的角度来看，由于地理环境、经济发展水平、文化传统等因素的影响，少数民族地区的教育资源相对匮乏。
许多少数民族聚居地区地处偏远，交通不便，信息相对闭塞，这使得教育设施的建设、师资的配备以及教育理念的更新等方面都存在一定的困难。
比如，一些偏远的少数民族村寨可能缺乏现代化的教学设备，学校的硬件条件简陋，无法为学生提供良好的学习环境。
师资力量的薄弱也是少数民族教育面临的一个突出问题。
由于少数民族地区的生活条件相对艰苦，待遇相对较低，难以吸引和留住优秀的教师。
这导致了教师队伍的不稳定，教育教学质量难以得到有效保障。
而且，部分教师可能对少数民族的文化和语言了解不够深入，在教学过程中无法充分考虑到少数民族学生的特点和需求，影响了教学效果。
语言障碍也是影响少数民族教育公平的一个重要因素。
一些少数民族拥有自己独特的语言和文字，但在现代教育体系中，通用语言的教学占据主导地位。
这对于部分少数民族学生来说，可能在学习的初始阶段就面临着较大的困难，需要付出更多的努力来适应以通用语言为主的教学环境。
然而，我们也要看到，在推进教育公平的进程中，少数民族教育也迎来了许多机遇。
国家对少数民族教育的重视程度不断提高，出台了一系列的优惠政策和扶持措施。
加大了对少数民族地区教育的投入，改善了教育基础设施，为少数民族学生提供了更多的受教育机会。
教育信息化的发展也为少数民族教育带来了新的契机。
通过互联网技术，少数民族地区的学生能够获取到更丰富的教育资源，与发达地区的学生共享优质的教学课程，缩小了教育资源的差距。
为了实现少数民族教育的公平发展，我们需要采取一系列切实可行的措施。
少数民族教育存在的主要问题及对策
少数民族教育存在的主要问题及对策一、问题分析在中国这样一个多民族共存的国家中，少数民族教育一直是社会关注的焦点。
然而，尽管政府对少数民族教育进行了积极的促进和支持，但依然存在一些问题需要解决。
1. 教育资源不均衡少数民族地区教育资源相较于汉族地区仍存在较大差距。
优质学校和教师集中在发达省市，而偏远地区则面临师资力量不足、设施落后等问题。
这导致了少数民族学生享受良好教育机会的不平等现象。
2. 文化传承面临挑战随着现代化进程的加快，许多少数民族文化面临消失的危机。
传统语言、习俗和节日等正逐渐被现代文化所替代。
缺乏对本土历史和文化的了解使得部分少数民族学生对自身身份认同产生困惑。
3. 少数语种辅助教学不足由于广大少数民族学生以本民族语言为母语，在学习语言为汉族普通话的过程中常遇到困难。
学校在这方面缺乏专业的教学力量和资源，影响了他们的语言发展和沟通能力。
二、对策提议为解决少数民族教育存在的问题，需要采取一系列有针对性的对策来促进教育发展。
1. 加大投入，提升教育资源配置政府应该加大资金投入，优化教师派遣机制，提高少数民族地区教育设施和师资力量水平。
通过引导优秀教师到偏远地区任教、修建更多功能齐全的学校，并注重加强科研、培训等方面支持，以确保少数民族地区学生能够享受到与汉族地区相当的教育资源。
2. 加强少数民族文化保护与传承学校应该加强对少数民族文化的传授，包括语言、历史、音乐、舞蹈等方面。
可以开设特色课程，组织文化节日庆祝活动，并且给予相关老师适当奖励以激发其工作积极性。
同时，国家可以加大资金和政策的支持，鼓励少数民族地区开展各种文化活动和传统手工艺制作。
3. 加强少数语种教学与翻译服务在教育过程中，应该提供丰富的汉语普及教育资源，并为学习困难的少数民族学生提供额外的辅导。
此外，也可以鼓励学校引入双语教学模式，以保护并发展本土语言。
同时，建立专门的翻译中心或机构，提供汉语与少数民族语言之间的翻译服务，加强沟通交流。
教育公平视角下的少数民族教育分析
教育公平视角下的少数民族教育分析教育公平是社会公平的重要基础，是现代教育发展的必然要求。
在我国，少数民族教育作为教育事业的重要组成部分，对于促进民族团结、维护社会稳定、推动经济发展具有不可忽视的作用。
然而，由于历史、地理、经济、文化等多种因素的影响，少数民族教育在发展过程中面临着诸多挑战，与汉族地区教育相比仍存在一定差距。
从教育公平的视角对少数民族教育进行分析，有助于我们更好地了解其现状，发现问题，探寻解决之道，促进少数民族教育的健康发展。
一、少数民族教育的现状1、教育资源分配不均衡少数民族地区往往地处偏远，经济相对落后，教育资源匮乏。
学校的基础设施简陋，教学设备陈旧，图书资料短缺。
师资力量薄弱，优秀教师短缺，教师队伍结构不合理，教育教学水平有待提高。
2、教育质量有待提升受教育资源和师资等因素的限制，少数民族地区的教育质量与发达地区存在较大差距。
学生的学业成绩普遍较低，综合素质发展不够全面。
在课程设置方面，未能充分结合少数民族的文化特色和实际需求，缺乏针对性和实用性。
3、双语教育面临困难在一些少数民族地区，双语教育的实施存在一定难度。
一方面，缺乏合格的双语教师，教师的语言能力和教学方法有待提高；另一方面，教材和教学资源的不足也影响了双语教育的质量。
4、职业教育发展滞后少数民族地区的职业教育发展相对缓慢，不能满足当地经济社会发展对实用型人才的需求。
职业教育的专业设置与当地产业结构不匹配，实训基地建设薄弱，学生的实践能力和就业能力不足。
二、影响少数民族教育公平的因素1、经济发展水平经济是教育发展的基础，少数民族地区经济发展相对滞后，导致教育投入不足，教育资源短缺，制约了教育事业的发展。
2、地理环境因素少数民族地区大多地理位置偏远，交通不便，信息闭塞，这给教育资源的配置和教育教学活动的开展带来了很大困难。
3、文化传统差异少数民族有着独特的文化传统和风俗习惯，这些文化差异在一定程度上影响了教育观念和教育方式。
教育公平与少数民族权益保障
教育公平与少数民族权益保障教育，是民族振兴、社会进步的基石，也是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
而教育公平，则是社会公平的重要基础，是实现社会公平的“最伟大的工具”。
对于我国这样一个多民族国家来说，保障少数民族的教育权益，实现教育公平，更是具有深远的意义。
我国是一个统一的多民族国家，56 个民族共同构成了中华民族大家庭。
然而，由于历史、地理、经济、文化等多种因素的影响，少数民族地区在教育发展方面与其他地区存在着一定的差距。
这种差距不仅体现在教育资源的不均衡分配上，还体现在教育质量、教育机会等方面。
在教育资源方面，少数民族地区往往面临着学校基础设施简陋、教学设备短缺、师资力量薄弱等问题。
许多偏远的少数民族村寨，学校的校舍破旧，甚至没有像样的教室和桌椅。
教学设备也极为匮乏，缺乏现代化的教学手段，如多媒体教学设备、实验仪器等。
师资力量更是一个突出的问题，优秀的教师不愿意到偏远的少数民族地区任教，导致当地教师数量不足、素质不高，难以满足教学的需要。
在教育机会方面，少数民族学生在接受高等教育、职业教育等方面也面临着诸多困难。
由于家庭经济条件的限制、教育水平的相对落后等原因，一些少数民族学生难以顺利完成学业，无法进入更高层次的学校深造。
在就业方面，由于教育水平的差距，少数民族学生在就业市场上往往处于劣势，难以获得与其他地区学生同等的就业机会。
教育公平是社会公平的重要体现，也是促进民族团结、维护社会稳定的重要保障。
保障少数民族的教育权益，实现教育公平，对于促进少数民族地区的经济社会发展、增强民族团结、维护国家稳定具有重要意义。
首先，教育公平是促进少数民族地区经济发展的关键。
教育是提高劳动者素质、促进科技创新的重要手段。
通过提供公平的教育机会，培养更多高素质的少数民族人才，能够为少数民族地区的经济发展提供有力的人才支撑和智力支持。
这些人才可以在当地发展特色产业、推动科技创新，促进少数民族地区的经济繁荣。
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现行少数民族政策下的教育公平问题从小我就在课本中学知：中国是一个拥有五十六个民族的大家庭，五十六个民族和睦相处、荣辱与共；我国实行少数民族区域自治制度，充分保障各少数民族同胞当家作主的权利；我国即强调各民族的平等，又主张对少数民族实行一系列优惠政策，以促进他们的发展。
这么多年了，我都赞同和支持我们国家的这些基本政策。
因为历史告诉我们，中国的少数民族长期处于被压迫的地位，与汉族相比他们确实经历了太多的不公正，我们需要为祖宗们还债。
另外，从现实情况看，如今的少数民族绝大多数生活在“老、边、穷”地区，从国家发展的战略上讲，也应该对他们予以特殊的关照。
但是进入大学之后，我结合自己的一些学习经历和社会经历，开始对国家现行的一些民族政策产生了怀疑——这种怀疑不是针对政策的动机和理论性的政策本身，而是针对新的时代背景下的政策的践行情况。
我想说的是，我对国家的民族政策的实行情况有很多的反思，比如过于强调的民族分界，比如过多的民族自治地方（广义上包括区、县、盟、旗、乡），比如过于形式化的民族文化保护（有人说是“拯救”），再比如急功近利性的经济开发，再比如事倍功半的少数民族教育发展事业…………这样的论调估计是有点“愤青”，或是太没有“政治觉悟”了，但是我认为作为一新时代的青年，我们有责任有义务向政策提“异议”，青年人应当有替国家反思的勇气——只要我们抱着善意的动机就行了。
虽然对国家现行的少数民族政策有很多的反思，但是在这篇短文中是显然不能都表达出来，原因有二：其一是我的很多思考还是初步的，只是小荷才露尖尖脚罢了；其二是我自知才疏学浅，远没有能力对所有的政策作出公正的评价，这应该是“政治精英”们的工作。
所以，我就只能挑一项我相对来说还算了解、同时自认为有点把握的政策来说，只要别人觉得我并不是信口雌黄就行了。
因此，我把笔头转向了“现行少数民族政策下的教育公平问题”。
以下是我的一些反思。
理想下的公平我们国家的少数民族政策的内容相当丰富，但是其核心其实很简单：平等、团结、公平、互利、共富。
众多的政策措施无外乎围绕这五个关键词。
围绕公平问题，国家针对少数民族同胞出台了很多的政策，其中就有我所关注的教育公平政策。
新中国成立以来,党中央和政府对少数民族地区和少数民族群众的教育十分重视,为促进民族地区的教育事业的发展，为了促进少数民族地区与汉族地区的教育公平，国家出台了很多的政策措施，其决心之大、力量之强、面积之广、时间之久都是空前的。
这些旨在促进民族地区教育公平的政策主要是以下几类：1 、教育经费的倾斜少数民族群众很多生活在相对落后的中西部地区,而这一地区的经济发展落后,这就制约了教育的发展。
从上世纪50年代开始,由于教育经费不足,为了帮助少数民族教育事业的发展,政府就设立了少数民族的教育补助费,在一般的教育经费之外特设的补助费用,以补助一般教育经费的不足。
并对划拨补助费用的使用做了具体详尽的规定。
2 、招生考试上的对少数民族群众的照顾国家在各类学校的招生考试中对少数民族学生实行了不少的照顾政策。
教育部《2007年普通高等学校招生工作规定》:边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的少数民族考生,可在高等学校调档分数线下适当降低分数(不得超过20分）要求投档;散居在汉族地区的少数民族考生,在与汉族考生同等条件下,优先录取。
这些在客观上有利于弥补少数民族学生与汉族学生之间的差距。
3 、开展“双语”“多语”教育在民族地区使用民族文字教材的政策我国约有20多个少数民族有自己的语言文字因此为了方便教学保护少数民族文化等原因双语、多语教学的现象在我国的民族地区教学中较为普遍的存在。
国家有关部门颁布实行了《全国民族教育发展与改革指导纲要》(试行),该纲要规定:“在教学中,正确贯彻党的民族语言文字政策,因地制宜地搞好双语教学。
”4 、加大对西部师资建设的力度建设一支良好的师资队伍是教育事业的基础性,没有良好的师资良好的教育是无法想象, 所以提高教师队伍的建设是提高教育质量的关键所在。
《国务院关于深化改革和加快发展民族教育的决定》指出“要把教师队伍建设作为民族教育发展的重点,教育投入要保证教师队伍建设的需要”。
1997年国务院办公厅发出了《关于解决民办教师问题的通知》其中尤其对民族地区有特别的关注,规定由国家每年拿出一定数量的劳动指标,经过严格的考核逐步把民族地区的民办教师转为公办教师。
5 、以对口支援为主的帮扶政策民族地区教育事业的发展应该自力更生开发自身的教育教学资源,但民族地区经济社会发展水平和东部沿海地区之间的巨大差距,如果要加快民族地区教育事业的发展需要内地经济发达地区给予经济援助师资力量等方面的支持和帮助,对口支援政策是发达地区对落后民族地区教育事业发展的一个重要资助形式。
改革开放以来的对口支援工作全面和广泛的展开。
由中央同意安排部署一些内地较好的学校明确了对口支援的西部院校。
在内地一些名校举办西藏班、新疆班之类的民族班,为民族地区培养高素质高水平的本、专科学生和中学生。
不可否认，国家的以上这些政策在很大程度上有力的促进了少数民族的教育发展。
上面归纳的每一项政策都是十分有针对性的，总的说来，这些政策对于解决民族地区教育上的硬件（教学中必须的物质条件）和软件（教学中的人才、理念、管理等）困难上可谓是功不可没。
尤其是改革开放三十年来，这些政策的建树是有目共睹的。
但是，在歌颂的同时，我们也必须要问问：这些政策真的很好的解决了少数民族与汉族之的教育失衡了吗？或者说，在新的历史条件下，这些故有的政策还能保证其明显的优越性吗？从现实来看，我们距理想中的公平还有多远？实际中的不公平冷静的分析，我发现国家的政策在实践中并没有很好的解决教育公平的问题，而且我还敢大胆的说：如果这些政策在实践中得不到修正的话，长此以往，很有可能引发其他的教育上的不公平问题。
首先，这些政策在实际中并没有很好的实现教育公平。
教育经费的倾斜是必要的，少数民族地区的经济条件太差，需要国家在经济上予以大力的支持。
自改革开放以来，国家不断地加大对少数民族地区教育的投入，但教育经费不足问题仍然突出。
中央财政的教育经费偏向于高等教育，而民族地区的基础教育、职业教育等的发展主要由当地县、乡政府和农民共同负担。
而我国少数民族地区大部分地处“边、远、穷”的落后山区，经济发展落后，财政供应不足，教育筹资困难，投向教育的费用极其有限，存在着明显地教育投入不足问题。
另外，民族教育投资体制单一，忽视了社会投资和办学的积极性。
更严重地是在现有的教育经费水平上还存在着教育经费投入不合理，财政执行力差等诸多问题，造成教育资源配置不合理，学校数量建设过多规模过小，重复建设造成了教育经费的严重浪费。
教育经费的严重浪费使得民族地区学校的办学条件得不到改善，基础设施落后，教学设备陈旧，教学资源缺乏等等问题。
教育经费短缺，少数民族教育困难重重。
少数民族地区教育优先发展政策得不到有效地落实，地方政府无力承担给贫困学生减免学杂费。
甚至有些学校为了缓解教育经费紧张的问题，铤而走险违规收费，直接增加少数民族农民的负担，影响民族学生家长送子女入学的积极性。
以上的分析可以看出，教育经费的绝对数量的确是增加了，但是相对不足、不合理利用等问题依旧存在。
因此经费的倾斜并没有很好的解决教育公平问题。
同样，在招生考试上对少数民族学生进行加分优惠也是一种治标不治本的措施。
在我看来，这只是一种权宜之计，是对少数民族地区教育严重落后的承认。
经费的不足，教师的缺乏等因素让少数民族地区的教育远远落后于中东部的发达地区，在实际的高校招生中，对少数民族学生所加的那十多分并不会给他们带来多大的优势。
就拿高考来说，如果给一个学生加10分，平均也就是每科加了2分，优势并不明显。
我这样说，并不是认为国家的加分量少了。
我只是认为这样加分实际的意义并不大，从正面来说，适当的加分虽然可以提高少数民族学生的入学率，但是与发达地区的学生相比，他们在名校竞争中并没有优势。
首先是发达地区的高校往往有地方保护主义，对少数民族地区学生的招收比例远小于本地区，这就造成了招收人数上的不平等。
其次是条件的落后使得少数民族学生与汉族学生的平均总体成绩相差约是40分，而且越是在各自的优生段上，这种差异越是显著，加分只给了少数学生机会，并没有从根本上提升少数民族教育的质量和水平。
从反面上看，这样的单凭民族身份加分的政策也可能消减少数民族学生的学习的积极性，既然仅凭一个少数民族身份就可以坐享加分之利，那又何必一定要努力学习呢？我不敢说这一定就是普遍心态，但应该大有人在。
对于“双语”和“多语”教育，我就是更不认同了。
从某种程度上讲，双语教育是国家强制推行的，这是基于“国家尊重少数民族的语言和文字”的政策而产生的。
同样，我认为尊重少数民族的语言文字是必要的，但是强制推行就未必是“尊重”了。
语言和文字有其产生、发展、消亡的过程，在大一统的国家之下或者在全球化的背景之下，有些少数民族的语言是注定要消亡的，这是人类语言文字发展的必然趋势，如果我们一定要去“拯救、保存、发展”就显得很多余了。
回归到教育上来，我们不禁要问：这种双语教育真能在保存少数民族语言上起到作用吗？国家大力推广汉语和英语本来就是会冲击到少数民族的语言和文字，双语教育会让少数民族学生同时学习三门（可能更多的语言），无形中增加了太多的压力，这使得基础本就不好的他们处于更加不利的地位。
而且在现实中，有一些少数民族的语言尤其是文字是国家“新编”的，它们并不是自然形成的文化产物，你若硬要学生们去学这种与其生活和文化传统相脱离的语言文字，效果是可想而知的。
总之，双语不是优势，而是一种负担。
在全国高考的体制下，这种双语教育是对少数民族学生的不公平。
关于师资队伍，应该是少数民族地区教育的一大症结。
对于这个问题，我不想多费口舌。
简单的来说，国家虽然倡导支持西部教育，但是对于人才的引进并没有一套完善的配套机制。
我们更多的是听到国家层面的“道德感召”，但是人首先是物质的，如果到了西部并不能获得良好的物质条件和可能的人生价值的实现，那么这种“道德感召”就是缺乏号召力的。
可惜我们国家的现行政策就是这样的。
对于这一点，只要我们问问我们身边的大学生，就可以验证了——他们有几人愿意到西部去“奉献”？所以，我们看到优秀教师不去西部而同时西部人才还大量的外流，在这种情况下，少数民族地区教育的师资建设是无法取得重大进展的。
长此以往，只会加大东西部的差距，教育公平也会渐行渐远。
对口支援为主的帮扶政策很好，是所有政策中最有利于教育公平的。
但是这种对口帮扶只是局部性的，全国40%的中东部发达地区（主要是汉区）远没有对60%的少数民族地区进行全面的帮扶。
仅凭几所高校或者是几个发达城市的对口帮扶，对于广大而落后的西部教育而言无异于杯水车薪。