中职生就业价值观教育问题及策略
中职学生就业现状及对策探究
2019年第5期随着我国“一带一路”发展战略的稳步推进，我省以自身优势吸引了不少企业落户，对技能型人才的需求随之增长，职业院校毕业生的就业率稳步提升。
但是由于我省职教事业发展的自身原因，呈现出职业院校特别是中职学校毕业生就业质量不高的现状。
这就需要我们针对中职毕业生的就业现状采取有效策略及措施，在提高教育教学质量的同时，努力做好科学的符合学生实际的就业指导工作。
一、中职毕业生就业问题及原因1．学生自身稳定性偏低。
大部分中职学生入校时年龄较小，专业定向不确定，价值观、世界观和人生观还不成熟，因此在面临就业选择时难免盲目跟风，缺乏职业规划，更没有依据自身兴趣和特长选择就业岗位。
由于不了解企业的用人需求，导致毕业生对就业岗位和工资薪酬期望值偏高，这种不合理的预期与自身不完备的专业能力容易致使毕业生求职时迷茫混沌、无所适从；就业后深感自身专业能力、岗位经验、知识储备不足，故而胆怯浮躁、心绪不稳定。
2．学生的职业素养不高。
职业素养是一名合格的职业人必须具备的职业精神和职业素质。
中职学生普遍学习基础薄弱，自信心和自我约束力不强，这些问题虽在中职教育教学中得以提高和强化，但进入社会及就业岗位后会有一个适应过程，难免出现毕业生职业素养不高、无法适应岗位要求、用人单位不甚满意的状况，影响就业质量。
3．科学适宜的就业指导不够。
中职学生心理认知能力和思想行为都不够成熟，但具有可塑性。
所以有必要根据学生实际帮助他们分析就业形势，树立正确的职业观，避免择业过程中的主观盲目性。
目前大多数中职学校缺乏就业指导体系，同时由于就业指导教师大多是兼职，对劳动力市场需求和发展不熟悉，就业指导实效性不强；大多数学校基本没有为学生提供专门的、长期跟踪性的就业指导服务，没能有效发挥培养学生应对市场需求能力的作用。
二、改进中职毕业生就业现状的对策1．推进专业教育，积极培育学生职业精神。
学生对所学专业的认同，对其未来职业发展和职业精神形成有积极的促进作用。
中职生职业价值观形成的影响因素及对策
中职生职业价值观形成的影响因素及对策作者：娄磊来源：《广东教育·职教版》2013年第06期摘要：职业价值观是人的价值观在职业选择上的体现。
中职生高就业率并未带给用人单位高满意率，原因在于其职业价值观出现了偏差。
职业价值观的形成受社会、学校教育、家庭及个人等多方面影响，本文对影响因素展开分析，并提出对策措施，以帮助中职生形成正确的职业价值观，实现顺利稳定就业。
关键词：中职生；职业价值观；影响因素；对策随着国家发展职业教育的力度加大，职业教育的办学规模不断扩大，办学质量得到提升，职业学校毕业生就业率也稳定在较高水平。
社会对职校生需求量增加的同时，也出现了一些不和谐的音符：中职生就业期望过高，就业稳定性差，跳槽频繁，工作态度和敬业精神差等等。
高就业率并未带来用人单位的高满意度，什么原因导致这一现象的发生呢？笔者认为，部分中职生职业价值观出了偏差。
职业价值观又称为工作价值观或择业观，是人的价值观在职业选择上的体现。
职业价值观受多方面因素影响，我们有必要探寻中职生职业价值观的影响因素，并采取应对措施，帮助中职生树立正确的职业价值观。
这既是中职生实现顺利就业的需要，也是当前我国经济社会发展的需要。
一、社会价值观及职业评价标准当前经济社会发展迅猛，经济成分和经济利益日益多元化，社会的急剧变化和社会价值观念的变化不可避免地影响人的价值取向。
社会上一些不良倾向，如享乐主义、利己主义等也深刻影响着学生的职业价值观，特别是中职生这样的群体。
与改革开放前更多强调社会责任、国家利益为主体的价值观相比，当今人们价值观的天平上，已从精神层面偏向物质层面。
在学生职业目标上体现为追求舒适、安逸的生活方式，希望工作环境宽松、能获得较高的报酬。
职业评价标准是社会对某一职业的评价尺度。
随着市场经济的确立和发展，不同地区、行业、职业、岗位之间收入差距逐渐拉大，社会职业评价标准的重心也从社会地位等精神层面转向经济收入等物质层面，这一评价标准的变化带来了各职业社会地位的重新排序，对广大学生的职业价值观带来冲击。
论新时期中职生职业价值观教育的策略
论新时期中职生职业价值观教育的策略作者：陈顶超来源：《中学生导报·教学研究》2013年第48期摘要：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，发展职业教育也是时代的要求。
但是，目前职业教育的发展还不够成熟，也面临着一些问题。
因此，需要对职业教育体系进行深层次的改革，提高职业教育的质量和灵活性，正确引导学生的职业价值观。
在职业教育中，中职生的职业价值观教育居于中心地位，做好中职生的职业价值观教育具有深远的意义。
从用人市场对中等职业学校毕业生的要求来看，除了要积极发挥职业学校的主导作用，还要从家庭、社会等方面来加强中职生职业价值观教育。
关键词：中职生；职业价值观；教育策略职业教育是国家教育事业的重要组成部分。
改革开放以来，党中央国务院高度重视职业教育，特别是中等职业教育的发展。
对中等职业学校在政策和资金上的扶持力度也在不断加强。
但是我们也应该清醒地看到，职业教育也面临着一些问题：第一，职业教育的内容落后于现今劳动力市场以及经济发展的需求，用人单位对职业学校培养的毕业生并不满意，毕业生就业面临很多问题。
第二，目前人才培养的结构与劳动力市场需求不相吻合，高水平的技术人员和技术工人培养不足。
第三，职业教育领域资源利用的有效性有限。
因此，需要对职业教育体系进行深层次的改革，提高职业教育的质量、灵活性，正确引导学生的职业价值观。
做好中职生职业价值观教育具有深远的意义：第一，职业价值观教育是中等职业教育健康顺利发展的客观要求。
第二，在社会转型时期职业价值观教育是学生全面健康发展的现实需要。
第三，在经济全球化条件下加强职业价值观教育是职业教育发展的必然趋势。
可见，在中等职业学校中开展职业价值观教育，培养具有时代适应性和发展精神、发展能力的技术类人才，是现今中等职业教育发展的必然要求。
针对用人市场对中等职业学校毕业生的要求，笔者认为可以从以下两方面来进行中职生的职业价值观教育：一、发挥职业学校的主导作用（一）正确的职业价值观理论教育1.培养正确的择业意识（1）教育学生树立择业准备意识（2）让学生树立择业定位意识，提高择业的成功率（3）教育学生树立择业自我推销意识，积极适应新的就业制度（4）让学生树立择业信用意识，保证个人的信用档案的真实性，增加竞争力（5）教育学生树立法制意识，懂得自觉遵守法律，在学习和生活中做一个知法、守法、懂得用法的中职毕业生。
中职学生存在的问题和不足之处
中职学生存在的问题和不足之处近年来，中等职业学校逐渐成为高中毕业生就读的重要选择。
然而，尽管中职教育在一定程度上满足了社会对技能型人才的需求，但仍然存在着一些问题和不足之处。
本文将探讨这些问题，并提出相应解决方案。
一、职业规划意识薄弱许多中职学生由于年纪较轻，对未来的职业道路缺乏明确规划。
他们往往根据家庭或好友的影响随意选择专业，并未充分考虑自身兴趣与优势。
因此，在中职阶段培养起良好的职业规划意识尤为重要。
针对这一问题，学校可以通过组织职业生涯规划讲座、开设选课指导课程等方式引导学生了解更多专业领域，并通过实践活动加深对各个行业的认知。
同时，鼓励学生进行自我评估和探索，帮助他们确定适合自己发展的方向。
二、缺乏软实力与综合素质由于中职学校注重技能和实践的培养，往往忽视对学生的软实力培养。
一些学生专注于练习操作技术，而对于沟通、团队合作等能力的培养相对不足。
然而，在现代社会中，与人沟通、解决问题以及具备创新精神等软技能同样重要。
为此，中等职业学校应积极推动素质教育，引入更多课程和活动来提高学生的综合素质。
例如，开设公共演讲课程、组织团队建设活动等，帮助学生锻炼表达能力和团队协作意识。
同时，通过实践教学模式和项目驱动教育方法培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、缺乏实践机会与真实工作经验与普通高中相比，中职学校在岗位实践方面具有明显优势。
然而，在现行制度下仍存在着一些限制，使得部分中职学生在获取真实工作经验上仍存在较大困难。
为了弥补这一不足，政府可以加大支持力度，提供更多的实习机会给中职学生。
同时，中等职业学校和相关企业可以深化合作，在教育改革中加强实践与理论的结合，帮助学生在真实工作环境中学习并应用所掌握的技能。
四、就业形势不容乐观在当前就业市场竞争激烈的背景下，中职学生面临着一定的就业压力。
由于缺乏高等教育背景以及相关岗位工作经验，许多中职毕业生往往只能从事低薪或者非正规就业。
为了解决这个问题，政府应出台相应政策，优化职业教育体系，并创造更多途径使得中职毕业生能够继续接受高等教育。
中职学生的现状分析及对策-精品文档
中职学生的现状分析及对策中等职业学生的学习现状为目前家庭及社会担忧，学生大多为应试教育的弱者或失败者。
他们个性强、习惯差、没有学习意识，自我价值认识不到位，导致课堂少听课，甚至不听课，以至于学业荒废。
与此同时给中职教师教学与管理造成严重的不可控性，人才培养计划亦难以实施。
一、造成中职学生能力弱、难管教的因素结合笔者多年班主任经验发现，中职学生是比名校学生更需要教师关心、引导与帮助的群体，而引发学生多种问题的因素并非学生个人造成。
大致因素可以分为：1. 家庭影响。
部分学生来自单亲家庭，缺乏父母关爱，或会遭受家庭暴力；父母在家庭教育中未采取正确方式与引导，家长的行为习惯及价值观潜移默化的影响孩子。
据调查分析，存在暴力倾向的家庭，85%的孩子亦会在自己的家庭中实施暴力。
2. 文化素质偏低，学习能力不足。
现阶段中职学生以初中生为主，且大多数是未能考入高中或升学无望的学生。
这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面存在极大不足。
在面对中职一些有难度的课程，难于理解且心理压力大，倦怠与叛逆情绪油然而生。
3. 身心发展影响。
中职学生处于青春期，学生的身心都处于塑性阶段，拥有雄健的身体，缺乏成熟的思维，不能判断是非，亦随大流。
中职教师教学多采用传统讲授形式，或强制管制调皮学生，更造成学生逆反心理。
二、中职班主任工作工作策略要点要管好这样一个特殊的群体，首先，班主任要以身作则，加强自身的修养，以自己的人格魅力去影响和感染学生；其次，加强各项教育管理及措施，使大多数学生受到约束，使问题学生逐步向好的方向转化。
1 . 培养自己良好的人格魅力，教育学生才有资本班主任是班级的是管理者、组织者和灵魂，是学生求知的教育者和引路人。
好的品质，会潜移默化地影响和感染学生，不好的做法，也会被学生效仿。
所以班主任的行为就是学生的榜样，要随时注意自己的言行，要以自己的人格魅力去影响和感染学生。
这是教育的一种潜在方法，班主任的人格魅力应该表现在：（1）有过硬的文化和专业素质。
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策随着中国经济的不断发展，对技术类人才的需求越来越大，中职教育成为培养技术人才的重要途径。
而中高职教育衔接问题一直备受关注，教育部近年来也提出了一系列政策和措施，以解决中高职教育衔接存在的问题。
本文将从中高职教育衔接的问题出发，探讨其存在的原因，并提出相应的解决对策。
1. 学习内容和难度的不匹配中职教育注重技能技术的培养，学生在校期间学习的大部分内容都与技能技术相关。
而高职教育则不仅仅注重技术培养，还要求学生具备更广泛的知识和较高的综合素质。
由于中高职教育的学习内容和难度不匹配，使得一些中职毕业生在升入高职院校后难以适应学习，导致辍学率较高。
2. 教学质量的差异由于各地中职学校的教学质量参差不齐，一些学校对学生的教学质量要求不高，导致学生的基础知识和实际操作能力较为薄弱。
这使得一些中职学生在升入高职院校后面临基础知识不扎实的问题，进而影响了他们的学习和就业。
3. 学生价值观和心态的差异二、对策1. 加强中高职教育衔接课程的设计为了解决中高职教育衔接存在的问题，需要加强中高职教育衔接课程的设计。
这需要中职和高职院校密切合作，制定符合学生学习特点和需求的课程体系，提前引导学生对高职教育的要求，帮助他们更好地适应高职学习。
教师是推动中高职教育衔接的重要力量，他们需要具备丰富的教学经验和专业知识，并且了解中高职学生的特点和需求。
需要加强中高职教育衔接教师队伍的建设，加强教师的培训和交流，提高他们的教学水平和服务意识。
3. 推行双师型教学模式为了提高中职学生的学习能力和综合素质，需要在中职教育中推行双师型教学模式。
即专业技能教师与学科教师共同承担教学任务，帮助学生全面提升综合素质和技能水平，为他们顺利升入高职院校打下坚实基础。
4. 强化学生职业规划教育中高职学生缺乏对高职教育的认识和理解，对自己的未来发展方向缺乏明确的规划。
需要加强中高职学生的职业规划教育，引导学生树立正确的职业观念，帮助他们更好地了解自己的兴趣和特长，为他们选择适合的高职专业提供帮助。
试论如何帮助中职学生树立正确的就业观
试论如何帮助中职学生树立正确的就业观在中职学校进行职业指导，可以帮助学生树立正确的就业观，培养学生形成爱岗敬业，勇于奉献的良好职业道德，帮助学生更好地了解自己，并形成自我评价、自我定位和自我发展三个环节的飞跃。
本文以如何实现高质量的职业指导为主要研究内容，分析职业指导对学生就业所起到的实际作用，并针对这些实际问题，从学生的自我评价、自我定位、自我发展的三个方面给予全面、多方位的指导。
通过了解社会需求，明确学习目的，增强学习动力;帮助学生提高综合素质和综合竞争能力，进行合理的职业生涯规划，发挥自身职业竞争优势，在社会的坐标中找到自己的位置。
标签：自我评价自我定位自我发展职业指导的重要性与长远性，绝对不下于熟悉知识和掌握技能。
学校教育指的是内在的，是偏向知识、观念和认知上的，而职业指导必须通过全面的分析和引导，才能达到事半功倍的效果。
因此，一个缺乏正确就业观念和组织文化的人，需要有正确的方法引导而形成正确的就业价值观。
职业生涯规划是指导者通过对学生的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，根据学生的兴趣、爱好、能力、特长、职业倾向等，有针对性地帮助学生确定自己的奋斗目标，并明确实现目标的思路、途径，使学生在就业的道路上尽可能地少走弯路。
综合以上说明，就业指导是一种帮助学生充分发挥现有的能力水平的有效方法，所以当学生们因为受限于本身知识、技能，而无法形成就业的信心，或是无法符合与企业和单位之间的工作需求，就业指导就可以适时发挥功效强化其不足之处，找到自己理想的事业。
既然任何教育指导都有一套训练方法和策略，在规划就业指导系统时必须清楚知道每个阶段的目的和对象，然后根据基本要求进行规划和执行，千万不要为了达到目的不择手段，或者为了眼前的利益而了突破道德底线和损坏社会伦理，最后造成价值的混淆以及严重的负面效果。
在实际的职业指导中，我们尝试了以下一些方法：一、指导学生进行正确的自我评价，建立和完善职业观念。
自我评价是指一个人对自己的想法、期望、品德、行为及个性特征的判断与评估。
中职学生存在问题和应对策略
中职学生存在问题和应对策略一、学生问题1.缺乏自信，自卑感强中考分流，已经逐渐得到家长和社会的理解和认可。
但是仍然有一部分学生和家长错误地认为，只有考上高中读大学才能成为优秀的人才，而去中职学校只会让学生不断沉沦，失去学习的动力。
家长们认为进入中职学校，自己的孩子就成为了学生中的“末流”，导致学生自己也滋生出了很强的自卑感，失去了继续学习和前进的动力了。
一些社会上的企业，在招聘时也对中职学校的学生存在偏见，使得中职学生求职遇到阻碍。
这些来自家庭、社会的错误看法，都成为了导致中职学生缺乏自信，自卑感强的源头。
2.文化基础差，不爱学习中考的分流，将学生们划分进入高中和中职学校，其划分的标准无外乎考试成绩和日常的学习习惯。
中职学校中的学生，一部分是由于家庭原因，一部分则是由于学生自身的原因。
一些学生在中学没有养成良好的学习习惯，导致成绩不如意，只能选择进入中职学校。
这些学生基础知识漏洞较多，学习习惯不佳，导致在中职学校的学习中，对于数学、英语等学科的学习十分吃力。
另外，由于学习习惯不佳，积习难改，使得他们不会学习进而产生厌学情绪，即使面对新的专业技能课程也没有积极主动学习的意愿。
在加上当今社会，互联网发展迅速，学生们通过网络看到了更加广阔的世界，一方面使得这个时代的学生有着更广阔的眼界；另一方面，如果不对其进行适当的引导，加强他们的思想道德教育，会导致这些学生在社会中逐渐迷失自我，丧失前进的动力。
3.心理素质差，心理承受能力差中考分流政策，将学生分流为普高和中职两个方向。
一些进入中职学校的学生认为，自己功课不好、能力不足才被学校所淘汰进入中职学校学习技术，由此产生了对学习的厌恶、对自身能力的否定，导致这部分学生心理素质较差、心理承受能力不足，遇到一些生活和学习中的不如意就难以承受，导致日渐消沉失去了青少年应有的模样。
不仅如此，社会的发展、物质生活的极大丰富，导致一些家长对孩子过于溺爱，在家庭教育中缺失了对孩子的挫折教育，使得一些学生缺乏独立生活的能力，没有克服困难坚持不懈的决心，遇到困难首先想到的不是自己如何面对，而是选择退缩和放弃。
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中职生就业价值观教育问题及策略
1 中职生就业面临的难题
1.1 课程安排不系统
中职学校就业指导课程隶属德育课程体系，但在专业授课中偏重德育其他课程。
平均一门德育课程的时间是30〜36学时，
而就业指导课通常被安排在最后一学期上，课时只有8 学时。
学生入校以来不容易理解专业的目的以及将来在毕业后就业状态。
就业指导课的内容很丰富，涉及到就业制度与就业形势、职业规划、就业准备、就业路径、就业技巧、就业的法律法规、创业基础知识等。
这些内容对学生就业都有很好的指导作用，但因课程的安排学期以及学时数，授课的内容的前导性以及部分内容来授课，故不能发挥就业指导课程的教学指导作用。
1.2中职生素质普遍不高
中职生是一个特殊的群体，经过普通高中的层层筛选，因多种原因没能升入高一级的学校学习，而选择了职业教育。
因此，在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中。
中小学片面追求升学业率的应试教育是导致学生两极分化的重要原因，很多学生把许多不良行为带进中职校园：上课随意进出、吃东西、玩手机、爬在课桌上睡觉，碰到老师不问好，甚至爬围墙出去通宵上网，旷课逃学，乱扔垃圾，说脏话，打架斗殴，聚众赌博，谈情说爱，违反学校规章制度的现象非常普遍。
这给中职学校的德育工作增
加了难度和紧迫感。
1.3就业指导课以理论教学为主就业指导课程学时数的安排造就很多就业知识只能纸上谈兵，无法组织学生进行实践，学生光学理论知识很快就会忘记，有些内容又难以理解透彻，更别说运用到实际的就业当中去。
例如，学生在就业前的面试中推荐书的编写和面试现场的培训这些都需要相当的实践课程去完成。
因此，目前就业指导课程安排相对的应用效果不大理想。
1.4学生对就业指导课开展的重要性认识不够大多数中职学生只重视专业课的学习，对就业指导课不够重视。
不重视的原因归纳有以下几点：一是就业指导课课时少，给学生的印象就是副课，学生学习掌握不够深刻。
二是学生对自己的就业认知不够，认为就业离自己还很遥远，有点事不关己高高挂起的感觉。
三是学生对就业形势盲目乐观。
近些年，中职学校就业形势很好。
许多学生忽略了自身的条件，没注意优胜劣汰的规律。
特别是许多中职生给自己的定位定得太高，要求所从事的工作工资高、体面、专业对口等等。
这些因素造成了部分中职生就业难。
在职场方面，中职学生相对大学生和农民工来说，具有相对劣势，学历上不如大学生，吃苦耐劳方面又赶不上农民工，形成“两不靠”的尴尬处境。
中职生的就业难度在不断加大。
2 加强中职学校就业价值观教育的策略
2.1帮助学生更新就业理念，重视学生的就业心理疏导
让学生改变对就业的片面理解，彻底转变“到事业单位、大医院和国有企业工作才是就业”的错误认识，树立“先就业、后择业、再创业”的思想。
引导学生认真分析当前的就业形势，在理性评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好自己的就业期望值，最大限度地将自
己的职业意向与社会需求相吻合，鼓励和帮助学生树立就业信心。
2.2树立正确人生观、价值观是确立就业价值观的前提人生观、价值观和就业价值观具有内在的本质联系。
正确的人生观、价值观，往往决定着就业价值观的取向。
就业价值观是学生人生观、价值观在就业方面的具体表现。
因此，中职学校加强对学生人生观、价值观的引导尤为重要，它能帮助学生克服各种不良的就业价值观，如享乐主义、实用主义、拜金主义等价值取向。
2.3充分利用课堂教学主阵地，开展就业价值观教育开展《就业指导》相关课程，是让学生树立正确就业价值观的第一步。
在教学上教师要通过联系社会实践、主题演讲、专题讨论等丰富多彩的形式开展教学活动，教育学生客观地评价自己，转变就业观念，以此教育学生树立正确的就业价值观。
2.4搭建就业信息平台在当前的信息化时代，掌握最新的信息是做好工作的前提。
信息服务工作也是学校就业指导工作中一项非常重要的内容。
学校虽有丰富的学生资源，但系统的岗位信息、学校与用人单位的联系缺乏，再加上受人力、资金等方面因素限制，使信息服务满足不了学生的需要。
因此，必须建立以学校为基础的专业化毕业生就业市场，搭建学生就业平台，畅通社会与学生的交流渠道，为学生提供丰富的就业信息。
学校可与企事业单位合作，充分利用其信息资源，建设一套成熟的就业网站运作程序、制度，方便学校举办就业招聘会。
同时，及时向学生发布单位的需求信息，为学生充分就业创造条件。
我校每年都举行大型校园招聘会，邀请多家医疗单位及相关企业来校与学生
双向洽谈，为学生就业搭建平台。
2.5完善就业教育课程体系，使就业价值观教育系统化中职学校要制定合理的职业指导课程计划，开发适合本校学生实际情况的校本教材，有针对性地进行就业指导，使就业价值观教育系统化，让学生从入校就接受系统的就业价值观教育，通过系列化的教育，让？W生在潜移默化中树立正确的就业价值观。
2.6加强校企合作，搭建就业价值观教育的实习平台就业价值观教
育的一个重要环节是实习。
学校和企业要开展
深度合作，如共同制订实习教学计划，共同加强实习学生管理，共同完成实践教学环节，共同对学生学业进行评价，共同对学生实习就业动态化管理。
通过校企深度合作充分发挥学校和企业各自优势，不断丰富学生就业价值观教育内容，提高学生自身的综合素养，培养社会与市场需要的人才。
2.7强化和建立高素质的就业指导师资队伍
学校就业指导教师队伍的整体素质与就业指导的效果有着
十分密切的关系。
建立系统、高效的就业指导机构和师资队伍是做好就业指导工作的基础和前提。
为保障就业指导课程教学质量，学校首先要不断提升就业指导教师的能力，采用走出去请进来挂职锻炼等形式进行师资培训。
鼓励教师参加各级各类的职业指导培训并考取相应证书，引导并逐步推行就业指导教师准入制度，注意吸收校内外具有教育学、心理学、社会学和人力资源管理等学科知识背景的教师进行学校就业指导研究和个性化咨询。
同时，还应聘请校外用人单位从事人力资源管理的专业人士作为客座教授，针对劳动力市场的变化定期开设讲座或咨询。
争取早日建立一支相对稳定、高素质、专业化、职业化的师资队伍。
2.8开展职业生涯规划活动，引导学生树立切合实际的就业价值观
中职学校要把职业生涯规划作为就业价值观教育的重点工作。
通过组织学生开展职业生涯规划活动，帮助学生树立切实可行的就业计划，提高学生的就业率和就业稳定性，并在实习就业中及时引导帮助学生调整就业目标，完善职业规划，顺利实现就业。
结语
面对中职生就业价值观存在的问题，中职学校要充分认识到学生就业价值观教育的重要性，教育学生树立正确的就业价值观，提高学生就业的适应能力，帮助学生成功就业。