中学语文教学现状论文
初中语文论文(优秀6篇)
初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。
然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。
二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。
因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。
另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。
通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。
（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。
首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。
因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。
（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。
合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。
农村中学初中语文作文教学现状及策略[论文]
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农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。
文章从五个方面陈述现状以及应对策略。
关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。
如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。
一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。
”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。
首先，多加激励，提高学生写作的激情。
激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。
但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。
其次，自主命题，张扬学生作文个性。
在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。
这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。
再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。
我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。
二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。
如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。
《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。
语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。
阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。
所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。
中学语文教学论文
中学语文教学探析贵州省声势浩大的中学语文课程改革已经紧锣密鼓地开展了好几个年头。
方方面面均取得了前所未有的进展，教育思想、教学理念不断更新，教学方法不断改进、教学资源得到充分开发，但是当我们冷静地反思中学语文课改的得失时，震惊地发现占中考语文教学“半壁江山”的作文教学依然存在着不少问题。
作文教学犹如断翅的鸟儿，想飞却飞不高。
一、语文课本编排体例制约了作文教学人教版中学语文必修教材的最大特点是编排方式一反传统习惯，以主题内涵的统一性来编排文本，偏重人文性远离工具性，并有意识淡化、打乱文体。
这样的安排导致人教版教材的写作指导安排随性、散漫，不成系统，让作文教学繁杂紊乱。
作文教学，难以展翅高飞。
如在人教版五册必修教材中写作指导是这样安排的：必修一：激活我们的诗情（关于诗歌创作情感的激发一一笔者注，下同）；鲜明的观点是议论文的灵魂（关于议论文的立论）；夹叙夹议，枝繁叶茂（关于夹叙夹议的表达方式）；写难状之景如在目前必修二：用墨如泼与惜墨如金（关于详略安排）；恰当选用叙述的角度（关于叙述的人称）；准确、及时与便捷（消息与通讯的写作）；看好处，说门道（文学鉴赏评论的写作）必修三：生成诗歌的意象（如何确立诗歌的意象）；写出人物鲜明的个性；为观点提供有力的支撑（如何选用论据）必修四：让说理更令人信服（关于论证方法）；要有描写意识（如何生动形象的描写）；文学短评的写作；演讲稿，写给听众必修五：说明要说得清楚明白（关于说明顺序和说明方法）；写出你的真情实感；学会分析（议论文的论证方法）；让你的认识更加深刻（写议论文深化认识的方法）尽管每一写作专题力图配合相对应的阅读文本专题，但由于受阅读文本编写体例（以人文内涵为专题）的制约，使用起来仍存在一些缺憾：1、写作指导的排序紊乱无序。
中学语文作文教学中，在谈到诗歌的写作指导方面时，许多古诗词后面配的是文学短评的写作。
这些专题有的介绍某一文体的写作要点，有的介绍某一表达方式，有的介绍某一写作技巧，显然，其编排缺乏序列化、系统性。
高中语文议论文写作教学现状及对策分析
高中语文议论文写作教学现状及对策分析【摘要】目前高中语文议论文写作教学存在着诸多问题，包括学生写作能力不足、教师教学方法单一等。
这些问题的根源在于缺乏有效的写作指导和训练，学生缺乏写作积累和实践经验。
为了解决这些问题，教育工作者需要采取多种对策，如注重写作技法的训练、提供具体的写作指导、组织写作实践活动等。
还应该加强教师的培训，提高其写作教学水平，同时结合学生的实际情况设计个性化的写作课程，帮助他们提升写作能力。
要优化高中语文议论文写作教学，需要从教学内容、教学方法和教育环境等方面进行全面改革，从而提升高中语文议论文写作教学的效果。
【关键词】高中语文、议论文、写作教学、现状、问题、原因分析、解决对策、优化、建议、提升效果、结论。
1. 引言1.1 高中语文议论文写作教学现状及对策分析高中语文议论文写作教学一直是中学教育中的重要课程之一。
目前在高中语文议论文写作教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和写作能力的提升。
本文将从现阶段高中语文议论文写作教学存在的问题、导致问题的原因、针对问题的解决对策、优化高中语文议论文写作教学的建议以及提升高中语文议论文写作教学效果的措施等方面展开分析和讨论。
在当前的高中语文议论文写作教学中，学生往往存在着写作能力不足、逻辑性不强、观点表达不清晰等问题。
这些问题的存在导致了学生在写作过程中缺乏自信心，写作效果难以达到预期目标。
造成这些问题的原因主要包括教学方式单一、评价标准不明确、师生互动不足等因素。
为了解决目前高中语文议论文写作教学存在的问题，可以采取一系列对策，包括改变教学方式、明确评价标准、加强师生互动等。
还可以通过优化课程设置、加强学生写作训练、提供专门的写作指导等方式来优化高中语文议论文写作教学。
通过对现阶段高中语文议论文写作教学的问题进行分析，并提出针对性的解决对策，可以有效提升高中语文议论文写作教学的效果，培养学生的写作能力和思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
中学语文教学论文题目
中学语文教学论文题目中学语文教学论文引言中学语文教学在学生学习中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨中学语文教学的现状和问题，并提出有效的教学策略，旨在提高学生的语文素养和能力。
1. 中学语文教学的现状1.1 教材选择与设计中学语文教材的选择和设计直接影响到学生的学习效果。
目前，部分教材内容过于繁杂，教学难度不合理，给学生造成了较大的学习负担，需要进行合理的改革和调整。
1.2 教学方法与手段中学语文教学方法与手段的使用也需要审视。
传统的教学方式重视死记硬背和填鸭式教学，限制了学生的主动性和创造性。
教师应引导学生积极参与课堂讨论，发展他们的思维能力和表达能力。
2. 中学语文教学的问题2.1 学生兴趣不高由于教材的问题和教学方式的单一，学生对语文课程的兴趣不高。
他们缺乏对诗词、文言文等传统文化的认知，需要通过创新的教学手段来激发他们的学习兴趣。
2.2 写作能力不足中学生的写作能力在语文教学中占据重要地位，但现实情况是学生的写作水平参差不齐。
这主要是因为缺乏写作实践和复习指导。
教师应该注重写作训练，帮助学生提升写作技巧和表达能力。
3. 解决中学语文教学问题的教学策略3.1 培养学生的阅读兴趣教师可以通过选取有趣的文本来激发学生的阅读兴趣。
适当的课外阅读和互动讨论可以拓宽他们的视野，并提高他们的阅读能力和文学素养。
3.2 引导学生主动思考教师可以通过提问和讨论来引导学生主动思考。
适当的引导和启发能够激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
3.3 实践与反思相结合的写作指导在写作教学中，教师应当注重实践和反思相结合。
通过学习范文、写作练习和互助评改，学生可以提升写作技巧，并反思自己的写作过程。
结论中学语文教学是提高学生语文素养的关键环节。
通过合理选择教材和运用创新的教学方法，培养学生的阅读兴趣和写作能力，可有效解决中学语文教学中存在的问题，提高学生的学习效果和语文能力。
参考文献：[1] 张三. 中学语文教学的现状与思考[J]. 语文建设, 2018(5): 20-25.[2] 李四. 中学语文教学策略研究[M]. 北京出版社, 2019.。
初中语文教学论文 新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研究(通用)
新课程中学语文课堂教学现状调查分析及对策研究一、一组可取的课堂教学视线1、努力营造课堂教学气氛，提高课堂教学效率：镇前中学叶衍华《满井游记》，课前用充满磁性、富有激情的男中音将学生带入课文的意境之中；政和三中连志茂《不朽的失眠》，课前让学生齐背《枫桥夜泊》一诗，并引导学生体会诗的意境，同时与《枫桥夜泊新解质疑》一课进行比照，自然地进入新课导学；而三中宋杨钦的有关亲情话题的“作文指导课”，整堂课围绕“亲情”，通过现实生活中及媒体报道的典型事例进行氛围的营造，步步为营，将学生引入一个个充满亲情的社会与家庭氛围之中，以至于现场有两位同学在轻轻地啜泣，达到了意想不到的效果。
2、对学生的课堂评价语言中肯，有利于调动学生学习的积极性：镇前中学叶衍华在课堂中经常有这样毫无造作的语言，评价男生回答问题“男生就是男生，声音洪亮”，评价女生回答问题“女生的声音果然充满音韵美”；三中宋杨钦引导学生用一句话形容家是什么时，以学生作答“家是乌龟壳”，老师不是简单地否定或肯定，而是用一篇文章里的一句话“家是鸡蛋，爸爸是蛋壳，妈妈是蛋清，而我是蛋黄”来说明这位同学的回答与此有异曲同工之妙。
3、课内拓展练习设计科学，有利于课文的延伸解读：星溪中学吴盛娇《绿色蝈蝈》，“我＿＿（喜欢或不喜欢）蝈蝈，因为＿＿＿”；政和二中陈春生《岳阳楼记》，“假如我是范仲淹＿＿＿”；三中宋杨钦“亲情”话题作文指导课，反问学生“一个没有亲情呵护，没有亲情沐浴，没有情感寄托的家的人，会是个什么样的人？”；连志茂《不朽的失眠》，引导学生思考“为什么很多古人的文章没办法广泛流传”，引入我们写文章要注意的事项。
4、作业设计能扣紧课堂教学主题：澄源中学兰小斌《我的叔叔于勒》，以“假如于勒荣归故里，会发生什么变化？”为话题写一篇小作文。
5、精心设计课堂激趣点，把握学生课堂关注度：初中生大部分处于未成年人阶段，注意力无法长时间高度集中，四十五分钟的一节课，如果教师能巧妙的设计课堂中的激趣点，将避免学生的课堂情绪疲劳，对学生的学习关注度起到很好的效果。
初中语文论文(5篇)
初中语文论文(5篇)学校语文论文(5篇)学校语文论文范文第1篇什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。
语文就是用文字记录人们的言论。
上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。
我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。
可以说，从我们诞生以后，每天都在学习语文。
语文是一门掩盖面特别广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。
对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。
学校的语文课，是对学校语文的强化，同时也为同学高中的语文学习作铺垫。
在这里，我从爱好培育，习惯养成，以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
2学校语文情感教育的意义长期以来，学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。
学校语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是老师在学校语文教学过程中，充分发挥情感因素的乐观作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。
具有如下特点：情感性、爱好性、审美性。
情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能，传播思想观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。
使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习，努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。
它与"乐学"的基本精神相呼应。
审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。
是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品，是双方本质力气的外化和现实化。
3促进学校语文教学的方法3.1奇妙导入，开心教学之开头在课堂教学中，老师假如擅长奇妙地导入新课，自然会激发同学学习的乐趣，使同学产生好学之乐。
比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜爱。
中小学语文教学论文
中小学语文教学论文一、引言语文教学是中小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及人文素养具有至关重要的作用。
本文旨在探讨当前中小学语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以提高语文教学质量，促进学生的全面发展。
二、中小学语文教学现状分析1. 教学内容过于应试化在当前的语文教学中，许多教师过于关注学生的考试成绩，导致教学内容过于应试化。
这种现象使得学生在学习过程中，过于注重答题技巧，而忽视了语文素养的培养。
2. 教学方法单一部分教师在语文教学中，仍然采用“一言堂”的教学方式，学生的主体地位没有得到充分体现。
这种单一的教学方法，使得学生对语文学习失去兴趣，影响了教学效果。
3. 课外阅读不足受应试教育影响，学生课业负担较重，课外阅读时间严重不足。
这使得学生在语文学习过程中，缺乏丰富的阅读体验，难以提高语文素养。
三、中小学语文教学改进策略1. 转变教学观念教师应转变应试教育的教学观念，关注学生的全面发展，将语文教学目标定位在提高学生的语文素养上。
在此基础上，设计教学内容，使学生在学习过程中，既能掌握必要的语文知识，又能提高语文应用能力。
2. 多元化教学方法教师应根据学生的年龄特点和心理需求，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，运用小组合作、情境教学、讨论式教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高教学效果。
3. 重视课外阅读教师应鼓励学生充分利用课余时间进行课外阅读，培养学生良好的阅读习惯。
同时，教师可为学生推荐适合的阅读书目，指导学生进行阅读，提高学生的语文素养。
4. 加强师资培训提高语文教学质量，关键在于教师。
教育部门应加强师资培训，提高教师的教育教学水平，为中小学语文教学提供有力保障。
四、结论中小学语文教学改革的道路任重道远，需要广大教育工作者共同努力。
通过转变教学观念、多元化教学方法、重视课外阅读和加强师资培训等措施，我们有信心不断提高语文教学质量，为培养具有全面素质的新一代贡献力量。
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关于中学语文教学现状的观察与思考摘要：轰轰烈烈的课改已经实行多年，语文课程更是难逃其变。
中学语文的课改从开始到现在发生着很多变化，这些变化都提高了教学的有效性。
随着教学时代的向前发展，由于种种原因，传统的课堂教学形式出现了低效率甚至无效的问题。
现在的语文课改发生最大的变化就是，加强了以人为本的观念，注重提高学生的语文素养，让学生们自主探究学习心得，相互沟通，把封闭式教学变成了开放式教学。
这种对语文课程的改革和普及，有效的使学生的个性得到解放，也使得语文这门课程的利用与开发前景有了更好的发挥空间。
关键词：有效性；表现；缺失；实施
【中图分类号】g633.33
语文教学是向学生传播语文知识，培养学生的语文读写能力，并进行审美情趣培养的一门课程，它的目标在于追求。
有效的教学方式，不仅要明确学习的目标，还要采用最适时的方法去将课程改进成最有效的学习方法，促进学习目标的达成。
当下的中学语文教学综合了很多有效的教学方法，将死板的教学模式变成了活跃，从无效到有效。
一、语文教学的有效性
“教师教，学生学”这是教学最传统的方式。
但是教师要如何教学生，学生要如何学，都是对如何实现教学有效性的考量。
一个优秀的学生必定是有一个最适合他的学习方法，那么这个方法便是有效
学习方法，有效学习的指标是，学习效率提高，成绩提高，总结学习体检。
但是，怎么提高学习效率呢？首先，课堂上的学习不能把时间浪费在与学习无关上，然后就是提高学习效率，可以在最短的时间内学到最多的东西，并将这些知识记准，记牢。
这样就是提高了学习的效率，这样积极学习的态度可以培养学生热爱学习的习惯，当他们把学习当成一种乐趣，那么，取得好成绩自然是件简单的事。
从教师的角度来讲，有效的教学是说能够激发学生学习潜能的教学，他表现在，教师来教学生来学，这里又分为两种，直接和间接。
直接就是，通过教师教学后，学生能够最快的掌握更多知识，而且能够将知识烂熟于心，并能够灵活掌握，间接就是，通过教师的教学之后，学生学会了学习的方法，并且掌握了适合自己的学习方法，从而提高了学习能力。
从专业的教学角度讲，教学的有效性是通过教师在课堂的讲授是学生获得发展。
二、语文课程有效性的表现
提高学生的综合素质是课堂教学的重点，这样就可以使学生的行为、方式、习惯等有明显的提高。
教师如果能从读教材转向如何使用教材，能够灵活的运用各种有效的课程资源，能够注重和生活的联系，联系学生的实际情况来开展学术研究，这样才是真正有效的课程教学。
三、课堂教学有效性缺失
新课程主要以活跃学生气氛为主，这样就改变了以往教学方式死板
不能吸引学生的现象，他强调学生的自主，沟通，研究，达到了让学生动起来的效果。
动，绝对不是学生扰乱课堂纪律，而是老师在提出问题后，很多学生能够积极回答，那么，这样的问题是不是还有意义，答案是肯定的。
老师提出问题之后，学生立刻就能相互交流和讨论的空间在哪里，于是又有了一个新的矛盾产生，那就是，老师苦苦钻研和落实的基础知识难以实现，而教学增添的知识又变得苍白无力。
这样看来，面对一个急待解决的问题就是，在课堂有限的时间内，老师到底教给了学生什么？这些东西对学生有什么好处？他们学到的这些东西有什么用处？这是当今我国语文课堂有
效性缺失的明显表现。
阅读式教学
形式主义就是类似于“表演”的性质。
现如今在课程教学中有不乏有这种形式主义的出现。
这种形式不能够让学生真切的体会到书本里文字的意义。
也就是说，学生学到的东西并不是书本真正要表达的，学习偏离了文本主体，那这样的学习就空无意义。
现在的中学语文课程中，当你要讲解一篇文章，从始至终，你自己讲解的激情澎湃，但是对受教者而言也就是学生，他们还没有真正完整的读过这篇文章。
也就是，如果学生不能够阅读整体文本，不把课本读透，你就是个失职的老师。
多余的启发
教学的课堂有很多琐碎的问题存在，每个时期都有不同的变化，学生已经来不及追随他变化的脚步。
从表面上看，是老师尊重学生的
表现，学生也是根据老师提出的问题在认真的思考，但是问题所在是，这种缺乏系统性和扩展性的提问，不能打开学生的思路，以他们单一的思维很容易误入死胡同。
长久下去，学生会逐渐的迷失了自己的判断能力，没有个性的解读，那么这样的教学意义何在。
课堂无限制
让学生动起来的确是一种调动学生对学习积极性有效的方式之一。
《语文课程标准中》提出这样一句话“努力建设开放而又活力的语文课程”，但是单一的学习跨学科课程，片面的以“动”为主，会导致语文教学中出现很多与其无关的现象。
比如，现在有的语文课程，语文教师会在语文课堂上专注讲与本堂课程无关的内容，像生活中的故事、笑话之类的，还有的语文教师在语文课堂上热衷于实验等等，看起来这些行为使课程整体的氛围得到了活跃，但是，这些没有营养的内容都是游离了教学的真正意义所在，这样的语文课堂成了大杂烩。
四、怎样实施有效教学
老师和学生相互配合才是提高语文教学有效性的真谛所在。
在教学的过程中可以通过对话的方式让学生主动参与其中，在此同时，这个过程最好要与学生的生活产生联系，但实质上不要偏离主题，这样会对学生有更大的吸引力，在此之外，还要积极引导学生的综合思维，让学生发挥个性，灵活运用思维去解决他们在课堂上遇到的问题，而不是以教师本身的想法来禁锢学生的想法。
教学的有效性是动态的研究，每个阶段对教学有效性的研究重点都
会有所不同。
教师要注重对自己素质的培养，时刻记住自己是学生的榜样，要做到以身作则。
其次，教师的专业发展水平也是需要教师能够践行到实践当中去，做到提高教学有效性的根本保障。
结语：实现语文课程教学的有效性成为教学改革中的必然追求。
课改的目标要以提高教学有效性为核心重点。
每一个阶段的教学改革，不要仅仅是为了迎合时代的发展趋势而改变，他的“消费者”是国家的希望，他们需要接受最有效的教学方式。
推进课程改革持续化前进性发展是课程改革的重中之重，需要改变语文课程中无效化现状才是当下课改面临的最大挑战。
参考文献：
[1].陆风华.文本解读与课堂教学.[j].现代阅读（教育版）.2011年06期
[2].庞慧敏；；关于提高高中语文课堂有效性的策略分析.[j].学周刊.2011年12期
[3].曹坤.让课堂教学点评更精彩.[n].黄冈日报.2010年5期。