初中语文教学论文 论中学语文学科中的文学教育
中学语文教学中理应重视文学教育论文
中学语文教学中理应重视文学教育【摘要】在中学语文教学中，文学教育是教学活动的重要组成部分之一。
中学语文教学中的文学教育是以古今中外优秀的文学作品为基础，加以教师的引导和教育，使学生在语文学习过程中全面提升文化素养。
另外，文学教育还可以引导学生了解文学作品中深层次的精髓，并大力弘扬世界优秀的传统文化，进而加强对于学生的综合能力与素质的提升。
本文仅就中学语文教学中文学教育重要性做以浅要分析。
【关键词】文学教育；中学语文secondary language teaching should attach importance to literary educationzhang jing-li【abstract】language teaching in secondary schools，literary education is an important part of teaching and learning activities one. chinese teaching in ancient and modern literature education is the basis of good literature，guidance and education to teachers so that students in the language learning process to enhance the cultural quality. in addition， the literary education can also guide students to understand literary works deep essence and vigorously carry forward the fine traditional culture of the world，thereby strengthening the students’ comprehensive abilityand quality improvement. this article will discuss chinese teaching literature in the importance of education to do with shallow analysis.【key words】literary education； secondary language中华文明源远流长，中华文化博大精深、美不胜收，是我们美妙的精神食粮。
论中学语文学科中的文学教育
论中学语文学科中的文学教育文学作为语文学科的重要组成部分，对于中学生的阅读素养和人文素养的培养都具有重要作用。
在中学语文学科中，文学教育的目标不仅在于使学生掌握文学知识和技能，更重要的是培养学生的情感、审美和思维能力。
本文将探讨中学语文学科中的文学教育，并分析其在学生发展中的重要性。
文学教育对于学生的语言表达能力和阅读能力具有重要的促进作用。
通过文学作品的阅读和讨论，学生不仅能够提高自己的文字表达能力，还能够拓展自己的想象力和逻辑思维能力。
文学作品中的文字和语言，往往是最生动、最具有表现力的，通过学习文学作品，学生可以更好地理解和掌握语言的运用技巧，提高自己的语文素养和表达能力。
文学作品也是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
通过阅读文学作品，学生不仅能够获取知识和信息，更重要的是培养阅读的习惯和兴趣，提高阅读的理解能力和分析能力，从而在未来的学习和生活中受益。
文学教育对于学生的人文素养和审美情感的培养具有重要作用。
文学作品是人类情感、思想和文化的载体，通过文学作品的学习，学生可以感受和体验不同的情感和情境，理解和尊重不同的文化和价值观。
在文学作品中，学生可以感受到作者对于生活、人性和社会的思考和表达，从而提高他们对于人文精神和社会现实的认识和理解。
文学作品也可以激发学生对于美的追求和对于生活的热爱，培养学生的审美情感和创造力，使他们在情感、情绪和审美上得到丰富和提升。
文学教育对于学生的人格品质和社会责任感的培养也具有重要作用。
文学作品中往往蕴含着丰富的人生哲理和价值观念，通过对文学作品的研读和思考，学生可以汲取生活的智慧和坚守的勇气，提升自己的人格品质和道德修养。
文学作品中也常常反映出社会的现实和问题，通过学习文学作品，学生可以更好地了解社会的复杂性和多样性，培养自己的社会责任感和使命感，从而助力他们成为有担当、有情怀的社会公民。
中学语文学科中的文学教育是一项重要的教育内容，它不仅可以促进学生的语言表达能力和阅读能力的提高，更重要的是可以培养学生的人文素养、审美情感和社会责任感。
论中学语文学科中的文学教育
论中学语文学科中的文学教育【摘要】本文旨在探讨中学语文学科中的文学教育。
文学教育在中学教育中扮演着重要的角色，它不仅可以提高学生的文学素养，还可以培养学生的情感、思维和审美能力。
在教学内容方面，文学教育应注重传统文学的传承，同时也要融入当代文学作品。
在教学方法方面，应注重激发学生的兴趣，引导学生自主学习。
评价方式应该全面客观，注重学生的文学品味和鉴赏能力。
当前文学教育存在着一些问题，比如教学资源匮乏和教学方式单一。
为提高文学教育质量，应不断探索教学方法，拓展教学资源，使学生在文学教育中得到全面发展。
文学教育在中学语文学科中的地位不可替代，提升文学教育质量是当务之急。
【关键词】中学语文学科，文学教育，重要性，影响，教学内容，教学方法，评价方式，现状，发展方向，地位，质量提高1. 引言1.1 论中学语文学科中的文学教育的重要性论中学语文学科中的文学教育在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
文学教育不仅可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养，还可以拓展学生的思维能力，促进他们的情感表达能力。
通过文学教育，学生可以了解各种文学作品中蕴含的人生哲理，感受到文学作品带来的情感冲击，激发他们对知识的渴求和对美好的向往。
文学教育还可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提高，让学生在学习语文的过程中更加融入感受到语言的魅力。
通过文学作品的阅读和分析，学生可以培养批判性思维，提高他们的思考能力和分析能力。
中学语文学科中的文学教育对学生的综合素质提升具有重要意义。
它不仅可以让学生在学习中获得快乐，还可以帮助他们更好地适应未来的社会发展和生活挑战。
文学教育在中学语文学科中的地位至关重要，其重要性不容忽视。
1.2 文学教育对学生的影响文学教育对学生的影响是深远而广泛的。
通过文学教育，学生能够接触到各种各样的文学作品，了解不同文化背景下的人们的思想、情感和价值观。
这有助于学生拓宽视野，增长见识，培养跨文化交流能力。
文学作品中的人物形象和情节可以引发学生的共鸣，让他们在阅读的过程中产生共情和思考，提高情商和智商。
论中学语文学科中的文学教育
论中学语文学科中的文学教育中学语文学科中的文学教育，是学生接触文学、了解文学、感悟文学、赏析文学的一个重要途径。
而随着社会的不断发展，中学语文课程也逐渐发生了变化，文学教育也在不断地改革与完善。
那么，在中学语文学科中的文学教育应该包括哪些内容呢？又该如何进行教学呢？下面我们将从这些方面进行探讨。
中学语文学科中的文学教育应该覆盖的内容有诗歌、散文、小说、古代文学等多个方面。
在课堂教学中，老师应该根据学生的年龄、认知水平等因素，选取适合学生的文学作品进行教学。
对于初中学生来说，可以选取一些简短的诗歌或者富有生活情趣的散文；而对于高中学生来说，可以选择一些思想性深刻的作品，如名家经典的小说或者名人的散文作品。
这样可以让学生根据自己的实际情况进行自主选择，做到因材施教，达到更好的教学效果。
中学语文学科中的文学教育应该注重学生的文学鉴赏能力的培养。
文学鉴赏能力，是指学生对文学作品进行分析、评价的能力。
这是学生在语文学科学习中的一个重要部分。
通过文学鉴赏，学生可以更加深入地了解文学作品的内涵和艺术特点，提高审美情操，增进人文素养。
在文学教育中，老师应该引导学生通过主题、构思、表现手法、艺术特色等方面对文学作品进行深入分析，同时也要注重培养学生独立思考、自主评价的能力，让学生在鉴赏中得到乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣和热情。
中学语文学科中的文学教育应该注重培养学生的文学创造能力。
文学创造能力，是指学生能够根据自己的生活体验、情感体验、思想感悟创作出具有一定艺术价值的文学作品的能力。
在文学教育中，老师应该引导学生在课外进行文学创作，可以通过写诗、散文、小说等形式，让学生体验文学创作的乐趣，培养他们的文学情感和表达能力。
老师也可以在课堂上进行一些文学创作的指导和讲解，让学生在课堂上也能够感受到文学创作的乐趣和开拓自己的想象力。
中学语文学科中的文学教育也应该注重培养学生的文学修养和人文素养。
文学修养和人文素养，是指学生在文学学习中能够自觉遵循文学的基本规律，能够尊重和理解不同的文化传统和思想观念，自觉抵制低俗、庸俗、媚俗的文学作品，树立正确的人生观和价值观。
论中学语文学科中的文学教育
论中学语文学科中的文学教育语文学科作为中学教育中不可或缺的一部分，一直以来都占据着学生学习生涯的重要位置。
而在语文学科的教学中，文学教育更是不可或缺的一环。
文学作为语文学科中的重要内容之一，不仅可以增广学生的知识面，而且还可以培养学生的情感、审美和人文素养。
本文将围绕中学语文学科中的文学教育进行探讨，从文学教育的意义、方法和策略等方面进行分析和阐述。
一、文学教育的意义文学教育是中学语文学科中的重要组成部分，它在培养学生的人文素养、提升学生审美情趣、激发学生的想象力和创造力等方面具有不可替代的作用。
文学教育可以培养学生的审美情趣。
通过文学作品的阅读，学生可以领略到各种美的形式以及不同的审美体验，使学生在文学欣赏中产生对美的向往和追求，从而提升他们的审美情趣。
文学教育有助于培养学生的人文素养。
文学作品中所蕴含的人文精神、价值观念以及情感体验，可以影响学生的思想道德观念，提升学生的人文素养。
文学教育可以激发学生的想象力和创造力。
文学作品中的丰富想象和丰富多彩的创造力可以启迪学生的思维，拓展他们的视野，激发他们的创造力，使他们在文学创作中获得乐趣和成就感。
文学教育在中学语文学科中的地位不容忽视。
在中学语文学科中，如何进行文学教育也是一个备受关注的问题。
文学教育的方法主要包括课堂教学、课外阅读和文学作品创作等多种形式。
课堂教学是文学教育的主要方式之一。
通过教师的讲解、学生的阅读分析和讨论等形式，学生可以在课堂上深入了解文学作品，领悟到文学作品中的深层内涵，并通过比较、对比和概括等方式进行深入思考，从而提高对文学作品的理解和把握能力。
课外阅读也是文学教育的重要途径。
学生可以通过课外阅读接触更多的文学作品，增加自己的文学知识，扩大自己的文学视野，培养自己的阅读兴趣，从而提高自己的认知水平。
文学作品的创作也是文学教育的重要形式之一。
通过自己的创作，学生可以更好地理解文学作品的艺术特点和表现手法，增进对文学的认识，培养自己的文学修养，提高自己的审美能力。
论中学语文学科中的文学教育
论中学语文学科中的文学教育
中学语文学科中的文学教育，在学生的整个学习过程中具有非常重要的地位和作用。
它不仅是学生培养语言表达能力的重要途径，更是启发学生思维、陶冶情操的重要手段。
下面将从兴趣培养、审美情趣培养、人文素养培养三个方面来探讨中学语文学科中的文学教育。
中学语文学科中的文学教育能够培养学生的兴趣。
文学作品丰富多样，内容广泛，往往能够引起学生的浓厚兴趣。
通过阅读文学作品，学生能够感受到人生百态，体验不同的人生境遇。
文学作品里精彩的情节、生动的人物形象，也能够吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣和热情。
在课堂上，教师可以通过讲解文学作品中的精彩片段，展现文学的魅力，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养他们持久的阅读兴趣。
中学语文学科中的文学教育能够培养学生的人文素养。
文学作品是人文精神的载体，能够传递人类的智慧和情感。
通过阅读文学作品，学生能够接触到各个时期和各个国家的文化传统，了解不同文化背景下的思想观念和价值观念。
文学作品能够启发学生思考人生的意义和人类的共同问题，培养他们的人文关怀和社会责任感。
教师可以通过讲解文学作品中的人文思想，引导学生理解和思考文学作品所反映的社会现象，从而培养他们的人文素养。
中学语文学科中的文学教育在培养学生语言表达能力的也在培养学生兴趣、审美情趣和人文素养方面发挥重要作用。
教师应该善于利用文学作品，营造良好的学习氛围，激发学生的文学兴趣和学习动力。
教师还应该注重培养学生的阅读策略和思维方法，提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力，使他们能够在阅读和理解文学作品的过程中得到更全面的提升。
论中学语文学科中的文学教育
论中学语文学科中的文学教育课程教材研究所庄文中中学语文学科中的文学教育，近５０年来按照辩证法走了一条否定之否定的道路：５０年代肯定，实行汉语和文学分科教学；６０～７０年代否定，立下“不要把语文课教成文学课”的戒律；８０～９０年代又肯定，教学大纲规定要培养文学鉴赏能力。
当前，要给中学的文学教育定位，促进文学教育，提高语文教育效率。
一、英、美、德、原苏联等国的文学教育英、美、德、原苏联都十分重视母语教育中的文学教育，法、日等国虽然不单列文学教育的课程和内容，但是也重视培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情感。
英国，在１９８５年颁布的《普通中等教育证书国家标准·英语》中指出：“英语可视为一门学科，也可以看作英语和英国文学两门课程。
”在英语学科中，有语言教育，包括听说、阅读、写作、拼写、书写等，有文学教育，指导学生阅读英国文学、美国文学和翻译的外国文学作品，学生能够从作品主题、人物、语言、表现手法等方面鉴赏文学作品，并且交流阅读文学作品的感受和个人反应。
美国，没有全国统一的教学计划和课程。
一般地说，英语课程包括语法、阅读、写作和作文；语言艺术课程包括美国文学、英国文学、世界文学和比较文学。
指导学生逐步熟悉古今文学代表作，能够欣赏语言艺术，评论文学作品，并且养成阅读文学作品的习惯。
德国，一个州的德语教学大纲规定：“德语的任务是对年轻人进行语言上的和文学上的教育，这是它的独特的使命。
”还规定，要培养学生的文学兴趣，要学生了解文学体裁和结构，了解德国的经典文学作品。
原苏联，从４０年代到９０年代初解体实行语言和文学分科教学，从４年级到１１年级分三段进行文学教育：祖国语言——祖国文学——俄罗斯文学和当代苏联文学。
讲授文学理论、文学史知识，培养鉴赏、评论作家作品的能力。
在中学进行文学教育，在世界上原苏联是最认真、最坚决的国家。
世界上许多国家，都重视在中学对学生进行文学教育，为什么呢？美国学者认为：阅读和研究文学作品使学生开阔眼界，使他们能身临其境地阅历一些地方、人物和事件，增加他们对日常生活的情趣和探索意识，从而给学生的生活增加一个特别的天地；从文学作品中了解人类自身的动机、冲突和价值。
论中学语文教学中的文学教育
论中学语文教学中的文学教育语文教学是中学教育中的一门重要课程，其核心目标是培养学生的综合语言运用能力。
作为语文教学的重要组成部分，文学教育在中学语文教学中占据不可忽视的地位。
本文将从文学教育的意义、特点以及在中学语文教学中的具体做法等方面进行探讨，以期加深对文学教育的理解，提高教师和学生对中学语文教学的认识和实践。
首先，文学教育在中学语文教学中的地位十分重要。
通过文学作品，学生可以深入了解并把握文化底蕴、思想精髓和道德伦理等方面的内涵，培养学生对美的感知能力和审美情趣。
同时，文学作品也是人类智慧的结晶，通过对文学作品的学习与阅读，学生能够拓宽自己的视野，提高自己的人文素养，增长见识和经验。
其次，文学教育在中学语文教学中有其独特的特点。
与其他科目相比，文学教育更强调对学生的情感培养和审美熏陶。
通过文学作品，学生可以感知到不同的情感，体验到多种情感冲击，从而提高自己的情感表达能力。
同时，文学作品还可以激发学生的创造力和想象力，引导学生进行精神内省和自我认知。
此外，文学作品也是一种媒介，它能够促使学生主动阅读与思考，培养学生的阅读兴趣与习惯。
在中学语文教学中，如何进行有效的文学教育呢？首先，教师需要合理选择教材。
教材是教师进行教学的依据，选择适合学生阶段的文学作品是十分重要的。
教师可以根据学生的认知能力和兴趣爱好选择适合的文学作品，确保学生能够理解和接受。
其次，教师需要在教学中注重情感体验。
在课堂上，教师可以引导学生通过朗读、表演等方式对文学作品进行情感投入，增加学生的情感共鸣。
同时，教师还可以采用多种方式进行文学作品的阅读，例如分角色朗读、小组讨论和分享等，旨在培养学生的共同体意识和合作精神。
此外，教师还可以结合现实生活和社会背景进行文学作品的解读，引导学生从作品中思考人生道理和社会价值。
通过这些实践，教师可以提高学生对文学作品的理解能力和实际运用能力。
除此之外，家长和学生本身也需要积极参与文学教育。
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论中学语文学科中的文学教育中学语文学科中的文学教育,近50年来按照辩证法走了一条否定之否定的道路: 50年代肯定,实行汉语和文学分科教学;60~70年代否定,立下“不要把语文课教成文学课”的戒律;80~90年代又肯定,教学大纲规定要培养文学鉴赏能力。
当前,要给中学的文学教育定位,促进文学教育,提高语文教育效率。
一、英、美、德、原苏联等国的文学教育英、美、德、原苏联都十分重视母语教育中的文学教育,法、日等国虽然不单列文学教育的课程和内容,但是也重视培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情感。
英国,在1985年颁布的《普通中等教育证书国家标准·英语》中指出:“英语可视为一门学科,也可以看作英语和英国文学两门课程。
”在英语学科中,有语言教育,包括听说、阅读、写作、拼写、书写等,有文学教育,指导学生阅读英国文学、美国文学和翻译的外国文学作品,学生能够从作品主题、人物、语言、表现手法等方面鉴赏文学作品,并且交流阅读文学作品的感受和个人反应。
美国,没有全国统一的教学计划和课程。
一般地说,英语课程包括语法、阅读、写作和作文;语言艺术课程包括美国文学、英国文学、世界文学和比较文学。
指导学生逐步熟悉古今文学代表作,能够欣赏语言艺术,评论文学作品,并且养成阅读文学作品的习惯。
德国,一个州的德语教学大纲规定:“德语的任务是对年轻人进行语言上的和文学上的教育,这是它的独特的使命。
”还规定,要培养学生的文学兴趣,要学生了解文学体裁和结构,了解德国的经典文学作品。
原苏联,从40年代到90年代初解体实行语言和文学分科教学,从4年级到11年级分三段进行文学教育:祖国语言——祖国文学——俄罗斯文学和当代苏联文学。
讲授文学理论、文学史知识,培养鉴赏、评论作家作品的能力。
在中学进行文学教育,在世界上原苏联是最认真、最坚决的国家。
世界上许多国家,都重视在中学对学生进行文学教育,为什么呢?美国学者认为:阅读和研究文学作品使学生开阔眼界,使他们能身临其境地阅历一些地方、人物和事件,增加他们对日常生活的情趣和探索意识,从而给学生的生活增加一个特别的天地;从文学作品中了解人类自身的动机、冲突和价值。
德国学者认为:应当了解文学作为自我表现的产物,作为满足美感的手段,作为反映现实生活的镜子的奇妙作用;通过学习和分析古典和现代的文学作品,扩充自己的语言能力,“在社会基储美学表现形式和哲学理论设计方面开拓我们文化的语言空间”。
原苏联学者认为:“文艺能给学生以最深刻的美的欣赏,培养学生的艺术兴趣和创作的能力。
”(凯洛夫语教学大纲中也指出:“文艺作品是认识生活的源泉,是对学生进行思想和道德教育、形成学生世界观和性格的强大手段。
”大纲设定文学课的目的是:使学生获得有关俄罗斯古典文学、苏联文学和外国文学的知识;培养对语言艺术和文学形象以及社会关系的认识能力;发展学生运用语言和自觉阅读的技巧;培养爱国主义的思想和审美能力。
〔1〕这些学者都认识到文学教育的价值,即认识、审美、教育的价值。
文学教育,可以使学生认识社会生活,占有一片新的天地;可以吸收文化价值观念,学习民族精英和民族精神;可以对自然、生活、艺术进行审美,培养审美能力和审美情感,陶冶情操,发展个性。
这种独特的学科价值,其他学科如史、地、政是替代不了的。
随着世界教育潮流“学术性——人文性——学术·人文性”的发展,文学教育越来越显示出它的人文价值和无穷魅力。
二、我国文学教育的现状清末,有现代意义的第一个学制《钦定学堂章程》(1902年,设“词章”科;《奏定学堂章程》(1903年,改“词章”科为“中国文学”科,有读文、作文、习字和古代文章以及中国文学作品。
1912年,中华民国教育部改“中国文学”科为“国文”科,有作文、讲读、习字,文学源流,中国文学史等。
1921年,北洋军阀政府教育部改小学“国文”科为“国语”科;中学仍为“国文”科,教学文言文,主要是古代文章和古代文学作品。
自此直到1954年左右,我国中学语文学科有一部分为文学作品的教学,但没有严格意义的文学教育的科学概念,更没有现代课程意义的文学教育的教学目标和教学内容。
1956年~1958年,全国进行汉语、文学分科教学,制订了汉语、文学的分科教学大纲,编著了汉语课本和文学课本。
可是,只试验了三个学期,就夭折了,可谓昙花一现。
由此却引出了一个“不要把语文课教成文学课”的教条,文学教育被视为禁区。
80年代初,有识之士开始重视和实验文学教育,人民教育出版社编著实验语文课本,其中高二年级课本编为《文学读本》。
1986年修订的中学语文教学大纲规定要培养学生的“初步的鉴赏文学作品的能力”,文学教育开始有章可循。
同时修订的人教版高中语文课本把文学教学单元独立出来,例如分设记叙文单元和散文单元,提倡“把文学课教成文学鉴赏课”。
1992年的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用》能力项目中有“初步欣赏文学作品的形象和描写”;1996年的《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用》能力项目中有“初步鉴赏文学作品的语言、形式和技巧”。
文学知识教学,初中有“小说、散文、诗歌、戏剧常识、基本课文涉及的重要作家作品”,高中有“文学鉴赏常识”“文学发展常识”“传统戏曲和影视文学常识”。
同时,初、高中语文课本中加强了文学作品的教学,高中课本中对记叙文教学和散文教学、小说教学进行了区别。
1997年至1999年供山西、江西和天津实验用的高中语文课本,高二用一年的时间进行文学教育。
至此,语文学科中的文学教育课题摆在了语文教育工作者的面前。
当前,中学文学教育并不理想,不过,十几年来不少教师进行文学教育的实验,取得了一定的经验和教训,为21世纪的中学文学教育改革打下了基础。
三、文学教育的课程价值文学教育对中学语文学科有什么课程价值?中学生思想和感情的发展需要文学教育。
文学是人学,表现人性、人道、人权和人生,表现人对大自然的认识和感情。
文学给中学生打开了认识人生和自然的天地,展示鉴赏真、善、美的审美领域,创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。
中学生思维和语言的发展需要文学教育。
文学展开形象思维,激发创造意识。
文学语言形象生动,富有表现力和感染力。
中学生只有吸收文学作品中形象思维和艺术语言的滋养,才能更好地发展思维和语言。
语文学科自身的发展必然包容文学教育。
世界各国母语教育都选用优秀的文学作品,几乎无一例外。
文学作品的语言一般是规范、优美的语言,是理想的母语教育范文。
我国百年语文课本中一般有一半以上的课文是文学作品,然而教育目的不明。
排除政治或者教育行政的干扰,语文学科按自身发展规律发展,就必然包容文学教育。
不认识这条世界范围内的母语教育规律,就会受到惩罚。
文学教育,对中学语文学科的课程价值在于,文学教育对学生认识生活、养成审美情感、发展个性、健全人性起重要作用,是体现语文学科工具性和人文性的重要内容;文学教育是中学语文学科的固有的一部分,排除文学教育的语文教育是不健全的语文教育。
对中学语文学科中的文学教育,有不同的认识。
叶圣陶早在1942年就说:“要养成读写的知能,非经由语文学和文学的途径不可……站定语文学和文学的立场,这是对于国文教学的正确的认识。
从这种认识出发,国文教学就将完全改观。
”〔2〕1948年草拟的《中学语文科课程标准》中特意列出:“高中的阅读包括文艺欣赏。
”后来,1963年和1978年的重要论文谈语文教学改革,就不再专门谈指导学生欣赏文学作品了。
吕叔湘先生的看法集中在一句话中:“‘行有余力,则以学文’,这个‘文’应该包括两个‘文’,一个‘文学’,一个‘文言文’。
”他说:“文学和语言比较,语言是主要的,文学是次要的。
读文艺作品,首先是把它作为范文来学习。
”〔3〕张志公先生在1984年提出在中学语文中要进行文学教育。
他洞察到当前语文教学的一大弊病:“目前的语文教材里有比例很不小的文学作品,但并不是用来进行文学教育,而是用来进行‘读写训练’的,连古典文学作品也不例外。
这样的语文教学、语文教材,实际上是一种互相掣肘,两败俱伤的作法。
”他认为“应当向儿童,少年,青年进行文学教育”,提出在开设语文课的同时,“从初中起,增设文学课”。
其任务是:“指导学生阅读丰富的、优秀的文学作品,获得必要的文学知识,培养和提高文学素养,同时寓思想教育于其中,培养远大的理想抱负,高尚的趣味情操,并寓智力开发的目标于其中,培养活跃的逻辑思维能力和联想、想像等思维能力以至创造思维的能力。
”〔4〕70~80年代,叶圣陶、吕叔湘两位先生不主张在语文课中进行文学教育;读一些文学作品,叶老重在学习读、写文章,吕老重在学习语言。
张志公先生主张从初一起开设文学课,完成文学教育的任务,而“不是进行听说读写训练”,这就划清中学语文教育和中学文学教育的界限。
两者既有区别,又有联系。
1998年中学语文教学界展开大讨论,人们在忧思中认识到文学教育的价值,许多人主张中学必须进行文学教育,用“文学是人学”的理念来改造当前中学的文学教育。
四、文学教育的目的和内容从中小学生生存和发展来看,从世界母语教育来看,小学和中学的语文(母语教育都是综合型的。
这是因为中小学生要用语言进行交际和思维,要读、写文章,要接触、鉴赏文学作品,社会也因此要求中小学生逐渐具有语言交际能力,文章读写能力,文学鉴赏能力,并且从语文学习中学习民族文化、民族品质,认识社会、人生和自然。
这是客观现实和学生主观需要所决定的,不以个人意志为转移。
问题在于是否认识并实行,如何在不同学段配置课程和重点,怎样高效率地达到教学目标。
当前,有人主张把培养语感作为中学语文教育的基本任务,有人主张把培养读写能力作为基本任务,有人主张把培养审美能力作为基本任务。
从一个视角看,这些主张都有一定的道理,但又都不免失之偏颇,都会把语文教学引向歧途。
中学语文学科有自己的学科教学目的,包括智育的、美育的、德育的目的。
智育目的。
教授语文应用知识体系。
积累语言材料和文学素质。
培养理解和运用语言的能力;现代文读写能力;口语交际能力;初步的文学鉴赏能力;阅读浅易文言文的能力;自学语文的能力。
开发智力,培养观察力、记忆力、思考力、想像力、创造力。
美育目的。
培养健康高尚的审美情感、审美情趣和一定的审美能力。
德育目的。
使学生热爱祖国语言文字,热爱中华民族优秀传统文化,培养社会主义思想品德和爱国主义精神。
文学教育是中学语文教学的一个重要组成部分,它是为实现中学语文教育目的服务的。
中学文学教育的教学目的是:学习我国和外国的优秀文学作品,培养文学语言的语感,发展形象思维,培养文学鉴赏能力;培养审美情感、审美情趣和审美能力,发展个性,健全人性;热爱中华民族优秀文化,喜爱外国优秀文化,增强民族自尊心和民族自豪感,陶冶崇高的情操,提高文化素质。
“学习我国和外国的优秀文学作品”:中学生要读相当数量的文学原著,这是第一位的,要重在积累和感受。