关于整本书阅读的思考 杨杰
对整本书阅读的思考
对整本书阅读的思考
对整本书的阅读是一项有挑战性的任务，需要读者不断地保持专注和思考。
这需要读者具备一定的阅读技巧和阅读策略。
在阅读整本书的时候，读者需要有一个系统和有序的方法来理解和掌握书中的内容，同时也需要不断思考自己的理解和思路，以更好地理解作者想要表达的意思。
首先，读者需要注意到的是书籍的结构。
一本书往往分为多个章节和段落，每个章节和段落都有自己的主题和重点。
为了更好地理解和记忆书中的内容，读者可以对每个章节和段落进行摘要和总结，这样有助于读者把握全书的主要内容以及每个章节和段落的重点。
其次，读者需要留意作者想要表达的意图。
在读一本书的时候，把握作者的意图对于理解书中的内容至关重要。
作者在写作的时候会有自己的写作目的和写作风格，读者需要根据作者的写作风格和目的来分析和理解书中的内容。
此外，读者在阅读整本书的时候应该始终保持批判性思维。
不同的作者有不同的观点和角度，读者应该经常质疑自己所看到的、听到的和学到的内容，寻找不同的角度和观点来分析和理解书中的内容。
这样可以帮助读者更好地思考问题，加深对书中内容的理解和记忆。
最后，读者需要有意识地运用阅读技巧来帮助自己更好地理解全书。
其中一项最重要的阅读技巧是主动阅读。
主动阅读是指读者在阅读时提出问题、思考答案，并把握文章的主旨和要点。
读者还可以使用标记和笔记来帮助自己更好地阅读。
标记和笔记可以突出文章的主旨和要点，帮助读者在阅读之后快速回忆和总结内容。
对整本书阅读的思考
对整本书阅读的思考阅读是一种心灵的享受，也是一种对知识的获取。
每一本书都是作者用文字打造的世界，有着独特的内容和观点。
而对整本书的阅读，更是一种全面的体验，需要读者投入更多的时间和精力。
在整本书的阅读中，读者可以深入了解作者的思想和观点，领略到书中的内涵和情感，同时也可以从中汲取到更多的知识和智慧。
对整本书的阅读是一种丰富而深刻的体验，下面我将分享一下我的一些思考和体会。
整本书的阅读需要有耐心和毅力。
与碎片化的阅读不同，整本书的阅读需要投入更多的时间和精力。
很多书籍的篇幅较长，内容较为复杂，需要较长时间才能真正领会其中的内涵和思想。
读者在阅读整本书时需要有足够的耐心和毅力，不能轻易放弃。
有时候，整本书的阅读可能会遇到一些难以理解或枯燥的部分，但只有坚持下去，才能真正收获其中的精华和智慧。
整本书的阅读需要全神贯注和深入思考。
在浏览整本书的过程中，读者需要全神贯注地投入认真阅读每一个章节，深入思考其中的内容。
只有这样，才能真正理解作者的意图和观点，领悟到书中的精华所在。
有时候，一些观点和内容可能需要反复推敲和琢磨，才能真正领会其含义。
整本书的阅读需要读者有拓展思维，提升认知的能力。
整本书的阅读也需要有自己的思考和总结。
在阅读整本书的过程中，读者应该将自己的理解和感悟写下来，进行总结和思考。
这样不仅有助于巩固所学知识，还可以对书中的内容有更深刻的理解。
有时候，不同的读者对同一本书可能会有不同的理解和看法，这也是因为每个人的认知和体会是不同的。
在整本书的阅读中，每个人都可以根据自己的经历和思考，得出不同的结论和看法，这也是阅读的乐趣所在。
整本书的阅读也需要不断地积累和拓展。
在阅读的过程中，读者会接触到各种各样的知识和观点，这些都是宝贵的财富。
整本书的阅读也是一个不断积累和拓展知识的过程。
读者可以通过各种方式将所学所感进行整理和归纳，建立自己的知识体系，不断完善自己的认知结构。
这样不仅可以提升个人的素养和修养，还可以在以后的学习和工作中得心应手。
对整本书阅读的思考
对整本书阅读的思考阅读是一种思维方式，是一种获取知识和思想的重要途径。
而对整本书的阅读更是一种深度的思考和理解。
每一本好书都是一座宝库，蕴藏着宝贵的知识和智慧，对整本书的阅读需要我们投入更多的时间和精力，去深入理解作者的观点和意图，从而受益匪浅。
对整本书的阅读需要耐心和毅力。
一本书可能有几百页甚至上千页，要想真正理解其中的内容，需要花费大量的时间和精力。
而很多人在阅读的过程中会感到无聊或者疲倦，往往容易放弃。
要想真正领会一本书的内涵，首先需要有足够的耐心和毅力，坚持不懈地进行阅读。
对整本书的阅读需要有批判性思维。
每本书都有其作者的独特观点和立场，而且很多时候作者可能会有主观的倾向。
在阅读的过程中，我们需要对所读的内容进行批判性思考，分辨出哪些是作者的个人观点，哪些是客观的事实。
这样才能真正理解书中的内容，做到有的放矢，不被作者的观点左右，形成自己的独立思考。
对整本书的阅读需要有广泛的知识积累。
很多书籍的内容都会涉及到不同领域的知识，如果我们对这些领域缺乏了解，就很难理解书中的内容。
对整本书的阅读需要有广泛的知识储备，这样才能更好地理解并吸收书中的内容。
对整本书的阅读需要有深入的思考和总结。
在阅读的过程中，我们不仅需要理解书中的内容，更重要的是要思考其中的道理和启示。
并将这些思考整理成自己的理解和认识，形成对书中内容的总结和归纳。
只有通过深入思考和总结才能真正将书中的内容内化为自己的知识和智慧。
对整本书的阅读是一种深度的思考和理解过程，需要我们付出更多的时间和精力。
只有通过耐心和毅力的阅读、批判性思维、广泛的知识积累以及深入的思考和总结，才能真正领会一本书的内涵，获得知识的滋养和思想的启示。
希望每位读者都能在对整本书的阅读过程中有所收获，从中获得知识和智慧的双重享受。
教学随笔：对于“整本书阅读”的思考
教学随笔：对于“整本书阅读”的思考教学随笔：对于“整本书阅读”的思考原创：王君杰陕西省梁斌小学语文名师工作室2019年4月23日在世界读书日这个特别的日子里，我极其有幸的参加了陕西师范大学金泰假日花城小学举办的“阅读经典，浸润心灵”整本书阅读观摩研讨活动。
对于我来说真的是一场精神盛宴，为我今后的语文阅读教学提供了方向。
2017年开始一系列语文改革、高考改革政策的放出，让得语文者得天下的说法不再是一句口号。
从近年各地高考出题趋势来看，“大语文”概念非常突出，课外拓展内容增多，重视传统文化积累，对考生的语文综合能力和思维思辨能力要求提升，这一变革点醒了很多梦中人。
阅读不是一日之功，从低年级抓起是所有人的共识。
在我从事语文教学的这六年时间里，我深知阅读的重要性，无论带哪个年级我都在尝试慢慢推进小学生的课外阅读。
在教室，我精心的布置书架，挑选图书角的书籍，教室里的地板总是干净的可以看到倒影，就是为了能让孩子们在想阅读的时候就能席地而坐；晚上为了督促孩子们读书我会让班里的同学在群里阅读打卡。
有的孩子的确做得很好，五年级时已将四大名着读过多遍，里面的故事可以倒背如流，而有的孩子连兴趣都提不起来，阅读对他们来说是在完成作业，我的这场在班里组织的推进小学生的课外阅读是失败的，直到今天听了陕师大金泰假日花城小学两位老师展示的两节群文阅读课《孙悟空的成长启示》、《我心目中的曹操》后，我才意识到我失败的原因，我缺少的是整本书阅读这种大语文观！为此后来后，我做了很多的功课，和各位老师一起分享所得。
一、整本阅读的概念2017年12月15日，在上海师范大学附属中学的“整本书阅读”论坛上，王本华在《让名着阅读成为课堂教学的有机组成部分》的讲座上说，相对于“整本书阅读”这样的概念，她更喜欢“名着阅读”这个概念。
2017年12月16日，王栋生老师在此次论坛上做了《不能忽视阅读趣味，没有自由的阅读不可能形成经验》的讲座，在会上很幽默的说：“读整本书，书店当然不会卖半本书了。
对整本书阅读的思考
对整本书阅读的思考阅读是人类获取知识和思想交流的重要方式，它不仅可以拓宽我们的视野，培养我们的想象力，还可以增强我们的思维能力和表达能力。
如何对整本书阅读进行思考才能更好地获取知识和思想呢？本文将从以下几个方面探讨对整本书阅读的思考。
对整本书阅读的思考要从整体把握开始。
在阅读一本书之前，我们需要对书的大致内容和结构有一个清晰的认识。
可以先通读一遍书的目录和简介，了解书的主题和要点，然后再逐章逐节地进行细读。
在细读的过程中，我们可以将所读内容进行整理和分类，形成自己的思维导图或读书笔记，以便更好地理解和记忆所读内容。
对整本书阅读的思考要注重深入思考和批判性思维。
深入思考是指我们在阅读过程中要不仅仅停留在文字表面，而是要思考其中隐藏的意义和思想。
我们可以思考作者的写作意图和观点，与自己的观点进行对比和辨析，思考其中的逻辑关系和论证过程。
我们还可以运用批判性思维，对所读内容进行批判和评价，提出自己的见解和质疑。
这样的思考能够帮助我们更好地理解和吸收所读内容，同时也有助于我们培养独立思考和批判性思维的能力。
对整本书阅读的思考要与自身经验和现实生活相结合。
阅读不仅仅是为了获取知识和理解思想，更重要的是能够运用所学知识和思想去解决实际问题和面对现实生活。
在阅读一本书之后，我们可以思考其中的观点和理论与自己的经验和现实生活有哪些联系，是否能够从中受益或得到启发。
通过将书中的知识和思想与实际问题相结合，可以提高我们运用所学知识的能力，并将其转化为我们的实际行动和思考方式。
对整本书阅读的思考要与他人进行分享和交流。
阅读是一种个人的活动，但也是一种社交的活动。
通过与他人分享我们所读书籍的内容和思考，可以加深对书籍内容的理解和记忆，并且可以从他人的不同观点和意见中获取更广泛的思想和知识。
我们可以与朋友、同事或者书友进行讨论和交流，分享自己的阅读体验和看法，同时也可以听取和接受他人的意见和建议。
这种交流和分享的过程不仅有利于我们自身的思考和思维能力的提升，也可以促进我们思想的交流和共同进步。
对整本书阅读的思考
对整本书阅读的思考阅读是一种重要的知识获取方式，对于每个人来说都是必不可少的。
而对一本书的整体阅读，则可以帮助我们更好地理解其内容与主旨。
在我看来，对整本书阅读的思考可以从以下几个方面展开。
首先，整本书阅读可以帮助我们更准确地理解作者的观点和意图。
有些书籍可能会出现让人困惑或模糊的地方，可能有些章节或段落并不是非常合理或连贯，但只有通过整本书的阅读，才能真正地帮助我们理解这些看似不连贯的部分，从而更好地理解作者的想法和意图。
此外，通过对整本书的阅读，我们可以将不同章节或段落之间的内容联系起来，形成更完整的知识结构和思维体系，帮助我们更好地掌握书籍的中心思想和要点。
其次，整本书阅读也可以帮助我们更全面地了解书籍所涉及的领域和知识。
有些书籍可能是非常专业的领域或主题，仅靠阅读其中的几个章节并不足以建立起全面的知识体系。
只有通过整本书的阅读，我们才能真正地掌握这个主题或领域的核心内容和基本知识，从而更好地为今后的学习和工作打下基础。
再次，对整本书阅读还可以帮助我们更好地理解书籍所涉及的文化背景和历史背景。
在某些书籍中，作者会将其所处的社会环境和时代背景融入到书中，这也就意味着，仅凭借阅读单独的章节或片段是无法充分理解其所传递的意义的。
必须通过对整本书的阅读，才能真正体会到其所述事物的真实含义和背景，从而更好地理解和欣赏这本书。
最后，整本书阅读还可以帮助我们提高阅读效率。
在忙碌的学习和工作中，我们无法对每本书都进行深入阅读，这就意味着我们需要在有限的时间内快速地获取到这本书的核心内容和重点知识。
通过对整本书的阅读，我们可以快速地了解书籍的大致内容和重要知识，帮助我们提高阅读效率并更好地适应快节奏的学习和工作环境。
总之，对整本书的阅读思考可以帮助我们更好地理解书籍的内涵和主旨，掌握其所涉及的领域和知识，了解其所处的文化背景和历史背景，并提高阅读效率。
因此，我认为整本书的阅读思考是十分重要的，也是我们应该努力学习和掌握的技能之一。
对整本书阅读的思考
对整本书阅读的思考作者：涂秀来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第12期【摘要】在提倡核心素养的今天，整本书的阅读已成为社会共识，教师如何指导学生进行整本书的阅读自然就成为了所有教育研究者重点关注的问题。
作为学生阅读领路人的一线教师，要充分利用每一节阅读课，进行关于整本书的推荐、阅读方法的指导以及交流分享。
【关键词】整本书阅读指导【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）12-0206-012011年新版《义务教育语文课程标准》明确指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”整本的书无论在内容广度还是思维深度上都要远胜于单篇文章，读整本的书成为提高学生核心素养的重要一环。
在大语文时代，教师如何指导学生读整本书成为亟待解决的问题。
一、激发兴趣，教会方法在导读课上，老师要根据文本的特点、学生兴趣等，选择导读的激趣点，让学生有进一步了解整本书的欲望，并适时的教给学生阅读方法，培养独立阅读的能力。
如五年级下册第五组主题是走进名著，上《猴王出世》这一课时，根据文本具有神话性质的小说这一文本特点，我从小说三要素“情节”“人物”“环境”入手，选择“奇”这一激趣点，抓具体词句品读分析情节之奇、人物之奇、环境之奇，学生迫切希望找到《西游记》这本书其他“奇”之所在，学生不仅有了认真阅读《西游记》整本书的欲望，更学会了精读、略读、浏览、速读、猜读等阅读方法，养成了划线、做批注、写感受、画思维导图等阅读习惯。
二、設计阅读单，提高有效性在阅读课上，设计阅读单辅助学生阅读，让学生有目的地阅读，可以大大提高学生阅读的有效性。
通过阅读单将思维方式和思考路径呈现出来，引导学生深度阅读。
如《西游记》阅读课上，分别对“情节”“人物”“环境”的“奇”处做相关研究，画出情节线，感悟情节的一波三折、跌宕起伏、奇幻有趣、引人入胜，从具体事件中体会唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧及妖怪神佛的不同性格。
对整本书阅读的思考
对整本书阅读的思考
阅读整本书是一种全面的思考和体验过程，这需要读者投入时间、精力和情感，以全面了解和理解作者的观点和主题。
在阅读过程中，读者需要关注故事情节的发展，角色的塑造和心理变化，语言的运用和修辞手法，以及作者想要表达的思想和情感。
阅读整本书需要耐心和毅力。
一本书通常不会在几分钟内读完，而是需要花费数小时甚至数天的时间来完成。
在这个过程中，读者需要不断专注于阅读，注意力集中在书中的细节和内容上。
也需要有耐心和毅力去处理一些复杂和深奥的情节和思想。
整本书的阅读需要读者具备批判性思维和分析能力。
在阅读过程中，读者需要对书中的情节和角色进行分析，理解作者的用意和目的。
同时也需要对作者所表达的思想和情感进行深入思考和探讨，以形成自己独特的理解和见解。
整本书的阅读也需要读者具备情感投入和共情能力。
在阅读过程中，读者需要与书中的角色产生情感联系，理解他们的痛苦和欢乐，共情他们的处境和情感。
也需要对书中的情节和主题产生共鸣，从而引发自己内心深处的情感共鸣和认同感。
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关于整本书阅读的思考
青岛长阳路小学杨杰
相对于单篇短章，整本书篇幅更长，主题更多元，内涵更丰富，体裁更多样，冲击力更强。
在对好的整本书阅读中，人们可以通过与书中传递的“杰出、善意、美好”的思想交流，形成另一种“信仰”，可以平和地面对世界，更敏感地感受幸福。
这就是《语文课程标准》里“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的教学价值。
参加了市北区高年级整本书阅读教学研讨会，聆听了胥老师的讲座和四方实验小学王老师《草房子》的导读课，对我的启发很大。
整本书的阅读教学可以分为导读课、指导推进课和汇报课。
导读课的教学目标是激发学生阅读的兴趣，在引导学生读的过程中，进行阅读方法的指导，引导学生有目的、有效率地读整本书。
四方小学的王老师的课给了我许多启发。
首先是方法的指导十分重要。
老师在整节课中润物细无声，渗透了许多阅读的有效方法：先读封面、封底、目录、插图、故事梗概，人物关系，对整本书有大概的了解；师生共同读精彩片段，品读语言，激发兴趣，领悟方法，教授“情节梯记录”“反刍式阅读”等方法，渗透小说的环境描写，人物刻画，使学生读得津津有味；老师示范性的批注，恰到好处的引读，引发学生强烈的兴趣进行课后其他章节的阅读。
要想上好导读课，老师课前对整本书的阅读和把握显得尤为重要。
不同文体，不同题材的文学作品，老师导读的角度和侧重点也要随之不同。
如：《水浒传》《三国演义》关注人物的性格特点，重大事件；《假如给我三天光明》关注打动自己的细节描写及人物的思想、情感变化；《上下五千年》关注自己喜欢的故事和历史意义。
总之，老师要以学生为本，借助导读课，唤醒学生整本书的阅读期待，引导学生自主阅读的兴趣，学生才能读好整本书。
指导推进课的教学目标是梳理读书方法，师生共读的过程中运用方法，推进学生的进一步阅读。
大路小学的王老师主要引导学生交流打动自己的片段，通过有感情朗读，交流批注，谈感想的方法，深刻体会海伦的感恩之心及对大自然的热爱，对光明的渴望和对生活的热爱；通过交流假如给她三天光明她会去怎样安排，为什么？进一步走进海伦的世界感受她的情怀；最后通过写一写自己会如何安排，读写结合，加深体会和认识，通过分享海伦的名言，学以致用，指导自己的人生道路。
我在教学中指导学生进行《假如给我三天光明》的交流时，布置学生制作PPT进行交流，学生主要的交流内容也放在最打动自己，印象最深刻的事件上，以及假如给海伦凯勒三天光明的分析上。
交流完之后，总感觉学生的阅读不够深入，还浮在表面上，不够深入、深刻。
于是我又布置了第二轮PPT的制作，把关注点放到改变海伦的几个关键点上。
四方实验小学的王老师给了我启发，我的本轮PPT制作重点放在制作“情节梯”上。
自主选取书中两个章节，把事件情节的发展推进和人物的成长或心理、思想变化用情节梯的方式展现出来，相信下一轮的PPT展示会更加精彩。
汇报课应该是学生的自主交流过程中，对整本书更高层次更深入的认识。
学生通过交流，不是对书本内容的机械重复，而是让学生在阅读过程中对原有故事进行调整与反思，总结与提升，即在原本认知的基础上引领学生向更高的层次迈进一步。
教师要将书本内容、价值思想与学生当下的生活实际进行深入的联系。
事实上，无论阅读的书目多么优秀，如果没有与现实生活进行有效链接，不能和学生的内在思想进行有效碰撞，学生也就难以达到阅读效果，更难以对学生的身心形成有效思考与体验。
在我对学生整本书的阅读指导和交流汇报过程中，学生对整本书有了更深层次的认识：《水浒传》不仅了解了脍炙人口的英雄及事迹，更重要的是引导学生深刻认识到人物的性格和历史背景决定了他们最终的命运。
《假如给我三天光明》比较海伦凯勒与常人的不同，体会她学习的艰辛和乐观向上、不屈不挠的学习精神，再面对自己平日在学习上的困难时，才会拥有了勇于克服困难的勇气和决心。
《上下五千年》不仅要有对整本书的整体认识，分享印象深刻的两个故事的赏析、评价，学习人物、事件带给我们的启发，更重要的是加深对中国历史的认识，增强民族自尊心和自豪感，学习先贤们的精神，报效祖国。
我们还处在在阅读整本书的教学实践的摸索中。
教师还要在教学实践中努力调控学生阅读的节奏，让学生形成边阅读边思考的良好习惯，对学生阅读进度、阅读方法、阅读方向进行及时有效的调控，在相互交流中教学相长，共同徜徉书海，吸取精神财富，为学生的终身学习奠定良好的基础。