对体育艺术专业学生语言表达能力培养的研究综述
体育教育专业学生语言表达能力现状调查分析
（０ ８ ％ ） 成 为应 届 毕业 生求 职 前 最 希 望 掌握 ３．２ ３项 的技 能 Ｊ 。福 建 省从 ２０ ０９年 开始 实 行 中 小学 教师
公开招聘 ， 体育教师则采取笔试加面试 （ 拟教学 模 或说课 片段 ） 的招聘形式 。体育教师语言表达能 Ｊ
力是 “ 沟通 能 力 ” 的体 现 ， 是 就 业 竞 争 力 体 现 ， 也 语 言表达 能力对 于体 育课 堂 的作 用 是 直接 的 ， 育 课 体 堂上 的组织教 学 、 向学生 传 授 技术 动 作 都 是 以语 言 为基础 的 ， 时 教 师 要 完 成 教 学 任 务 、 现 教 学 目 同 实
师同学讲话 时感到 紧张” 比例较低 ， 时 男生为 １． １ 性格有关 ， 比较 而言 ， 体育 教育专业 的学生性格开 朗， 尽管基本语言能力水平一般 ， 但并不怯于表达 自
己的观点 。
状。从表 １ 调查结果表明体育教育专业学生的基本 ４ ， ％ 女生为 ８ ４ ， 可能与体育 教育专业 的师生 ．％ 这
吴进新 ， 陈松林 ： 体育 教育专业学生语言表达能力现状调查分析
・４３ ・
２ １体 育教 育 专业 学生语 言表 达能 力的现 状 ． ２ １１体 育 教 育 专 业 学 生 基 本 的语 言 表 达 能 力 现 ．．
的选项则 男女 均没 有超 过 ５ ％ 。只有 在 问到 “ 老 ０ 与
１２４数 理 统 计 法 。将 所 回 收 问卷 中 各 项 数 据 用 ．． Ｓ Ｓ ３０ 、ｘｅ进 行整理 和统 计分 析 。 Ｐ Ｓ１． Ｅｃｌ
２结 果与分 析
收稿 日期 ： １ — ０— ８ ２ １ １ ０ ０ 作者简介 ： 吴进新（ ９４一） 男 ， １６ ， 福建 莆田人 ， 师， 讲 主要从事学校体 育教学与训练研究ｅＥ— ａ ：ｊ ９ ＠１３ ｃ ｍ ｉ ｗｘ ９ ６ ・。 ｌ ｌ
对体育艺术专业学生语言表达能力培养的研究综述
、
低。 尤 其 是 对 于 本 身 就较 为复 杂 的理 论 内容 ， 更 是 不 能 做 到 采 用 简 单 明 确语 言 表 述 出 来 。 然 而 一 定 程 度 上 将 文 化 学 科 上 的 知 识 水 准 作 为 衡 量 语 言 技 巧 方 面 表 述 能 力 的 标 准 是 不 为 过 的， 大 多 数 体 育 艺 术 专 业 学 生 都 没 有 较 高 的文 化分 数 ， 这 是 体 育 艺 术类 专业 方 面 的 一 大 特 点 ，便 是 放 宽 了对 文 化 课 程 分 数 的限制 ， 普 遍 招 收 体 育 艺 术 专 业 分 数 达标 的生 源 ， 这 就 使 得 体 育生 、 艺 术 生 在 文 化 成 绩 上 处 于其 他 专业 学 生 知识 素 养 之 下 ， 在 文 化 基 础 知 识 薄 弱 的 情 况 下 ， 自然 就 反 映 到 了语 言 方 面 的 表达 与应用上 ． 长 此 以往 ． 这 样 的体 育 专 业 、 艺 术 专 业 的 学 员 开始 畏 惧 在 公 众 场 合 发 言 ， 也 不 敢 真 实 表 达 自己 的 想 法 ， 也 有 学 生 主观 上 想 要 突 破 这 一 瓶 颈 ， 却 没 有 找 到合 适 的 途径 ． 表 达 观点时条理不清 、 语句混乱 ， 一直深受苦扰。
一
２ ． 完 善 革 新套 路 ， 系统 化课 程安 排 。对待 体 育 艺 术 类 专 业 学 生 的 教 学 中必 须 更 新 传 统 的 教 学 理 念 ， 力 求 在 课 堂 上 营 造 出轻 松 、 民主 的 学 习氛 围 ， 鼓励学 生勇 于提 问 ， 活跃课 堂 ， 提 高学 生语言 表达 的积极性 ， 创 造 出许 多 语 言 表 述 机 会 ， 真 正 达 到 教 学 提 高 学 生 语 言 表 达 力 的 初 衷 。 同 时 要 借 鉴 一 些 经 验 ， 设 置 口语 方 面 考 核 项 目 ， 加 强 体 育 艺 术 学 员 对 语 言 表 达 的重 视 。 站 在 校 方 角 度 ， 也 要 切 实 根 据 体 育 艺 术 专 业 学 生 未 来 的就业要 求 ， 系统 化语言表 达训 练相 关教学 课程 ． 部 分 基 础 性 课 程 要 设 置 在 公 共 课 程 之 中 ， 有 利 于 引 导 学 生 真 正 选 择， 使 体育艺 术专业 学生将来 就业 、 社 交 方 面 都 具 备 良好 的 语 言表 达 能 力 。 ３ ． 创 造 出训 练 语 言 能 力 的 空 间 。对 于 体 育 艺 术 专 业 学 生 而 言 只有 在 不 断 的实 践 之 中得 到 磨 砺 ，拓 展 训 练 语 言 表 达 的 空 间 ，方 可 将 语 言基 础 知 识 与 用 语 技 巧 逐 步 内 化 为 能 力 、 素 养。 校 园文 化 活 动 是 学 校 提 高人 文 素质 、 锻 炼 语 言表 达 的重 要 路径 ， 必须 发挥 出这 些 有 形 文 化 资 源 的作 用 ， 组 织 学 生 构 建 语 言表达 社团 ， 不定 期开展讲座性 活动 ， 以 丰 富多 彩 的 朗 诵 、 演 讲、 辩 论 赛 为媒 介 搭 建 起 学 生 语 言 交 流 、 语言表达 的平台 。 充 分 激 发 这 些 体 育 艺 术 专 业 学 员 的热 情 。 让 他 们 渐 渐 通 过 竞赛 、 活 动提 高 语 言 表 达 掌 控 力 ， 继 而 朝 着 全 新 体 育人 才 、 艺 术 专 家 方 向迈 进 。 名 优 秀 体 育 工 作 者 或 是 艺 术 工 作 者 不 可 避 免 地 要 求 具 备语言表达能力 ， 才可以在各类体育 、 艺 术 竞 技 活 动 中实 现 对 专 业 内涵 的针 对 性 了解 。 取得更好的成绩 ， 一 旦 具 备 了有 效 体 育 、艺 术 的用 语 技 能 ，更 使 得 任 何 体 育 活 动 与 艺 术 比赛 开 展 时， 以极 强 的 语 言 带 动 能 力 真 正 带 领 周 围 的人 主 动 投 身 于 此 ， 只 有 如此 ， 才 会 不 断 推 动 体 育 艺 术 专 业 学 员 完 善 自身 ， 最 终 体 育、 艺 术 型 人 才 转 型 才 能取 得 成 效 。
如何在体育课堂培养学生语言表达能力
如何在体育课堂培养学生语言表达能力语言是思维的物质外壳，人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来的，语言表达能力是人的一种基本能力素质，它能反映一个人的思维和情感，良好的语言表达能力能使人思路更清晰，知识更牢固，能通过表达自己的想法，倾听别人的表述，体验沟通交流的情感愉悦。
但是，培养学生的表达能力往往被顺理成章地认为是语文老师的责任。
其实语文学科和体育学科语言表达训练的侧重点不同，语文学科要求学生口头表达内容更形象、生动，体育学科则侧重于口头和肢体语言的有机统一协调。
因此语文学科和体育学科是语言表达互补的课堂，对语言表达训练同样重要，所以作为体育老师不要依赖语文老师对学生语言表达的培养，我们也常常看到语文表达力好的同学不一定肢体表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。
俗语说：“想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。
”所以对学生培养肢体语言表达能力对发展学生反应能力、逻辑思维有着重要意义，可以说体育语言表达能力的培养即是对反应能力（或灵活度）、思维能力的培养。
我认为培养学生的体育课语言表达要注意以下几个方面。
一、体育教师和学生要构建平等的平台，让学生敢讲、敢说由于学生年龄特点的关系，加之学生生活背景和思考角度的差异，所使用的方法必然是多样化的，其中也必然有许多不成熟，甚至幼稚的方法，但是对于学生来说只要是自己开动脑筋想出来的办法就是好办法，起码对学生来说，开动了思维，挑战了自己，因此教师和学生要站在同一平台上，让学生用自己的方式去解决问题这样就会给学生带来成就感。
只要这样坚持不打击，不压制学生的积极性，久之，学生爱想、敢讲，就能呈现出积极的表达交流的学习氛围，有了锻炼语言表达能力的机会。
二、体育教师要给学生思考的时间，说的时间和空间作为体育教师不要舍不得花时间，认为没必要，有这些时间还不如让他们学会一些体育项目，还会怕自己的教学时间来不及，让学生说还不如教师讲算了，殊不知这些“没必要付出时间”，“教学时间来不及”，实际上是教师剥夺了学生在体育课堂上说话的权力，扼杀了学生的思维能力，为了解决这个问题，教师可以寻求时间短，效率高的形式，如将学生分组，在体育项目中边做边说，准确表达每个动作的要领，增强其参与表达的热情。
高校体育教育专业学生语言表达能力的培养分析
［摘要］随着体育事业的发展，人们对体育有了新的认识，并且重视体育意识的培养，推动我国体育教育专业的发展。
体育教育专业具有其特性，在实际教学过程中，教师需要做好课堂示范教学，加强学生专业知识和技能的培养，充分认识语言表达能力在教学中的重要作用，采取多样化的方式加强学生语言表达能力的培养，为学生未来的职业发展奠定基础，提高学生就业中的竞争能力。
分析语言的形式和语言表达能力培养的重要性，提出有效的语言表达能力培养策略。
［关键词］高校体育教育；语言表达能力；重要性；培养策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0158-02高校体育教育专业学生语言表达能力的培养分析刘金霞，康彪（甘肃民族师范学院体育系，甘肃合作747000）相比其他专业来说，体育专业有着其特殊性质，是一种以户外运动为主的教学活动，其教育教学活动的环境和条件是开放性的，处于不断的变化中，在教学中涉及肢体语言和语言表达等多个层面的内容。
在体育教学的过程中，教师的动作示范和技能传授虽然占有重要位置，但是语言表达能力的培养同样重要。
因此，在高校体育教育专业教学过程中，应当加强学生语言表达能力的培养。
一、语言的主要类型语言主要分成口头语言和体态语言两大类。
在口头语言中主要有口令、讲解、口头评价以及要求等。
体态语言主要有姿势、手势、神态以及眼神等。
（一）口头语言1.口令。
在体育教育专业中，体育口令主要是从军事口令中借鉴，内容非常明确，语言简练，是体育教育教学中的特殊语言。
一般情况下，体育口令主要有队列口令、体操口令、数字口令以及信号口令等内容。
在队列队形练习过程中，体育教师下达相应的口头命令，传达信号，应该做到口令的明确和清晰，做到各项姿势的端正。
在口令下达的过程中，准确是基础。
使用简明的语言和规范化的字体，做好节奏控制，保证结构的完整，正确编导。
口令的清晰能够保证学生根据指令进行相应的动作练习，保证每个学生能够听得清楚明白。
浅谈体育教学中学生口语表达能力的培养
浅谈体育教学中学生口语表达能力的培养浅谈体育教学中学生口语表达能力的培养在体育教学过程中如何培养学生的口语表达能力呢？下面结合几年来的探索与教学实践，谈谈自己的一点体会：一、打破陈旧教学模式，探索自主学练新举措1.打破陈旧的体育教学模式。
长久以来，体育教学基本上是以教师传授技术为中心，突出教师的主导作用，教学效果偏重于“学会”教师所教的技能。
学生的掌握情况是课堂教学评价的主要依据，忽略了如何“会学”的指导，忽视学生的主体性。
学生总是在教师周密的计划、严密的组织下，被动完成任务，缺乏自我目标，没有思考、探索问题的余地，主动参与的意识不强，更说不上自主学习能力的培养。
2.探索自主学练新举措。
人体技能的形成遵循着由初级到高级的逐步提高的发展规律，即学习→初步掌握→巩固与提高。
根据这一规律，在课堂上笔者相应设计了“自主法、互帮法、集体法”的三步教学法。
（1）自主法是以学生自学为主。
学生在思维与实践紧密结合的学习过程中感知生动的直观，通过认真的思考、积极的练习逐步形成自主学练的能力。
在学生开始学习的过程中，教师应多启发、多指导，不一味地强调动作的标准，要让学生自己探索，自由的发挥，自我总结。
（2）互帮法是让学生互相配合，在自主学练的基础上，互帮互学。
教师采用同伴教学原理，培养学生自主学习能力。
在互帮互学的过程中，通过相互评价交流体验，总结经验。
学生之间通过相互影响，培养自评、互评的能力，同时也提高了学生观察问题和分析问题的能力，培养了学生的团结协作精神。
（3）集体法是采用分组形式集体进行练习，让每个人用各自所学的知识去“会诊”，去“配方’。
通过“会诊”和“配方”，提高解决实际问题的能力。
学生在自学、自练、自评、互评的基础上对他人提己的建议，这表明学生已经具备一定的自学、自练、自评能力，同时也培养了学生的社会交往能力和集体主义精神。
以上三步教学方法，主要根据课的性质、任务、进度，以及学生实际情况灵活运用，主要采取三种方式。
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术
语言艺术在体育教学中起到了指导学生的作用。
教师在体育教学中使用合适的语言艺术，能够更好地指导学生掌握正确的动作技能和训练方法。
在教学游泳的过程中，教师可
以用生动的语言形象地描述正确的泳姿和动作要领，让学生能够更直观地理解并模仿。
教
师可以利用一些动作准则的关键词和口号，以简洁明了的语言告诉学生应该注意的技巧和
注意事项，帮助学生更好地掌握运动要领。
语言艺术在体育教学中增加了趣味性和吸引力。
教师可以通过讲述有趣的运动故事、
运用幽默风趣的语言表达等方式，让体育课堂变得更加生动有趣。
这样不仅能吸引学生的
注意力，提高学生的积极性，也能增加体育教学的趣味性，让学生更加愿意参与到体育活
动中来。
语言艺术在体育教学中也能够激发学生的潜能和创造力。
教师可以鼓励学生进行口头
表达，让学生在课堂上通过语言艺术进行交流和互动，从而激发学生的思维和创造力。
教
师可以要求学生自己设计和编写一份体育课教案，或者在体育比赛中自行担任裁判和解说
员的角色，这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能提高他们的创造力和动手能力。
体育教学中的语言艺术扮演着重要的角色。
通过运用语言艺术，教师能够更好地指导
学生的运动行为，增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的潜能和创造力。
在体育教学中，教师应该注重语言艺术的运用，发挥其在教学中的积极作用，提高教学效果，促进学生的
全面发展。
体育院校学生语言表达能力的培养
学园研究体育院校学生语言表达能力的培养肖婷婷（西安体育学院，陕西西安 710068）摘要：根据社会发展的需要，我国师范院校体育专业的学生不仅应全面具备各种专业知识和各项技能，还应具备全面的语言表达能力。
师范院校应当充分的认识到体育专业的学生语言表达能力培养与训练的重要性。
本文从分析调查体育专业学生语言表达能力的现状入手,分析了语言表达能力不足的原因，并提出了通过演讲和加强朗读练习等方法来提高学生的语言表达能力的对策。
关键词：体育专业学生；语言表达能力；培养随着经济全球化和改革开放的进一推步进，沟通成为当今时代的重大主题。
沟通能力已成为21世纪人才竞争的重要标志之一。
沟通能力是现代人的基本素质和综合能力之一。
良好的沟通理念、有效的沟通能力，已经成为人们工作与生活过程中必不可少的条件。
在社会交往中，沟通就是人们借助共同的符号系统如语言、文字、图像、记号及手势彼此传递或交换知识、意见、感情、愿望、观点和兴趣等的社会行为。
然而由于现代科技的发达，创造了更加方便的沟通工具使人们面对面沟通机会减少，给大学生的沟通带来了不少的负面影响，给他们的成长和发展造成了不少的困难。
培养沟通能力是对大学生素质的客观要求，对他们的成长和发展具有重要作用。
一、当前大学生沟通能力现状目前，体育专业的学生沟通能力总体比较差，从一些学生的教育实习看出，他们在教学方面普遍存在着语言表达能力差的一个薄弱环节。
一些体育专业学生实习时，讲解动作要领条理不清，语言缺乏逻辑性和流畅性，绕来绕去抓不住重点，不能把动作要领清楚地表达出来，有关内容讲解条理混乱，整理思路与逻辑能力较低。
尤其是对于较为复杂的理论内容，更不能做到采用简单明确的语言表述出来，语言缺乏表达的精练性与简明性，不能用简短而准确的语言表达丰富而深刻的教学内容。
沟通意识不强和缺乏沟通知识，少数学生存在认知、心理和人格方面的沟通障碍。
二、影响体育专业大学生沟通能力的原因分析沟通能力主要是通过语言表达的方式来实现的。
艺体生语言表达能力的培养思路教研论文课题报告经验交流
艺体生语言表达能力的培养思路教研论文课题报告经验交流艺体生在艺术或体育方面有特长，但在语言表达能力等方面存在着明显不足。
现代社会，良好的语言素养是人才的必要素质，因此，加强艺体生语言表达能力是需要探讨的问题。
本文针对当前艺体生语言表达能力培养现状进行分析，进而从几个方面探讨艺体生语言表达能力培养的策略及思路，以期有效提升艺体生语言表达能力。
一、艺体生语言表达能力培养面临的问题艺体生语言表达能力的问题主要集中于以下几个方面：一是艺体生语言表达学习基础薄弱。
艺体生是指在藝术或体育等方面有特长的学生，而这种特长的培养是需要大量的时间投入的。
许多艺体生为了自己的艺体特长，而忽视了学校的基础课程的学习，导致在基础语言积累、与人交流的文明礼仪等方面的学习都较少，更多的是来源于生活中对社会中形形色色人的耳濡目染。
二是艺体生的生活范围、学习范围相对窄小，而艺体特长班都是脱离学校教育的私立学校，仅仅针对于学生的特长开设，在学生综合素质的培养上存在着欠缺与主观忽视。
而艺体生的数量以及艺体生专业训练的强度，随着学校对艺体生政策的放宽当面得到了增强，更对于语言表达能力的培养有所忽视。
提高艺体生语言表达能力，是全面培养艺体生综合素质的选择。
当前随着时代发展，对于人才的标准则逐渐提高，再也不是一技之长就可以得到足够的发展，而是需要全面的发展，其中语言表达能力又是重要的基础。
另一方面，对于学生而言，正处于学习、成长的关键时期，此时语言表达能力能够影响到学生未来的发展，并且关系到人与人之间的基本交流，是一种人文素养的体现，因此也需要得到足够的重视。
二、艺体生语言表达能力培养思路分析艺体生语言表达能力的培养，整体思路上还是要基于学生本身的专业特色，以此为基础，将语言表达能力的培养渗透到日常的专业学习中。
（一）激发学生的说话兴趣首先，教师要为学生营造和谐的学习氛围，只有轻松、和谐的学习氛围，才能使学生对这个环境适应，并融入其中，愿意发表自己的看法等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对体育艺术专业学生语言表达能力培养的
研究综述
摘要：站在现代潮流下，相关体育艺术专业学生身份的特殊性不言而喻，要想成为一名出色体育艺术人才，抛开规范性教学，更需要强化运用语言简明精练的能力，这就突出了体育艺术学生掌握语言表达技巧的关键性，力求精讲，以达初衷。
回望当下，不少体育艺术专业学员在运用语言的表达能力上还有诸多荆棘，文章分析了这些难题，并探究解决方略，以寻求提高体育艺术学员表达能力的路径。
关键词：体育艺术专业语言表达能力培养路径
一、时下体育艺术专业学员的语言表达情况
不难发现，在体育艺术专业学生中普遍存在运用语言能力薄弱的现象，部分体育艺术专业的学员在实习时很难清晰表明观点，有关内容讲解条理混乱，整理思路与逻辑能力较低。
尤其是对于本身就较为复杂的理论内容，更是不能做到采用简单明确语言表述出来。
然而一定程度上将文化学科上的知识水准作为衡量语言技巧方面表述能力的标准是不为过的，大多数体育艺术专业学生都没有较高的文化分数，这是体育艺术类专业方面的一大特点，便是放宽了对文化课程分数的限制，普遍招收体育艺术专业分数达标的生源，这就使得体育生、艺术生在文化成绩上处于其他专业学生知识
素养之下，在文化基础知识薄弱的情况下，自然就反映到了语言方面的表达与应用上，长此以往，这样的体育专业、艺术专业的学员开始畏惧在公众场合发言，也不敢真实表达自己的想法，也有学生主观上想要突破这一瓶颈，却没有找到合适的途径，表达观点时条理不清、语句混乱，一直深受苦扰。
二、探究提升语言表达能力的策略
摆在第一位的是理清语言表达能力的关键性地位。
现代社会不断发展与进步，对人的素质水平也愈发要求严苛，语言表达能力构建了与人沟通合作的桥梁，是自己能力提升的前提条件，一名优秀体育或是艺术人才就更要在这方面达到一定高度，对于体育艺术专业的学员来说一定要增强自身的语言表述能力，克服过往仅仅认为专业知识过硬就能上岗工作的想法，同时只有在新时代的要求下，完善自身，改善语言表达能力上的不足，也才能够就业，才可以潜移默化之中对自己未来发展方向起到很好的引领作用。
1.研习诸多文化理论。
在语言表达上，相关文化理论性知识起着十分重要的作用，特别是体育艺术类专业的学员就更需要多了解名著知识，不断丰富与发展自身知识储备，更是在一定程度上达到锻炼思维的效果，重构逻辑方面对语言的整理能力。
例如，关于音乐这一环节，一旦同诗歌诵读连接起来便会发挥出巨大功效，这二者通过艺术相连，诗与
音的和谐让学员既能学习语文知识，又能深受艺术美的启迪，在朗读中强化语音能力，从而为口头语言表达打下基础。
持之以恒，这样充分调动各感官学习语文表达技巧的方式是最有助于培养体育艺术专业学生的法宝。
2.完善革新套路，系统化课程安排。
对待体育艺术类专业学生的教学中必须更新传统的教学理念，力求在课堂上营造出轻松、民主的学习氛围，鼓励学生勇于提问，活跃课堂，提高学生语言表达的积极性，创造出许多语言表述机会，真正达到教学提高学生语言表达力的初衷。
同时要借鉴一些经验，设置口语方面考核项目，加强体育艺术学员对语言表达的重视。
站在校方角度，也要切实根据体育艺术专业学生未来的就业要求，系统化语言表达训练相关教学课程，部分基础性课程要设置在公共课程之中，有利于引导学生真正选择，使体育艺术专业学生将来就业、社交方面都具备良好的语言表达能力。
3.创造出训练语言能力的空间。
对于体育艺术专业学生而言只有在不断的实践之中得到磨砺，拓展训练语言表达的空间，方可将语言基础知识与用语技巧逐步内化为能力、素养。
校园文化活动是学校提高人文素质、锻炼语言表达的重要路径，必须发挥出这些有形文化资源的作用，组织学生构建语言表达社团，不定期开展讲座性活动，以丰富多彩的朗诵、演讲、辩论赛为媒介搭建起学生语言交流、语言表达
的平台，充分激发这些体育艺术专业学员的热情，让他们渐渐通过竞赛、活动提高语言表达掌控力，继而朝着全新体育人才、艺术专家方向迈进。
一名优秀体育工作者或是艺术工作者不可避免地要求具备语言表达能力，才可以在各类体育、艺术竞技活动中实现对专业内涵的针对性了解，取得更好的成绩，一旦具备了有效体育、艺术的用语技能，更使得任何体育活动与艺术比赛开展时，以极强的语言带动能力真正带领周围的人主动投身于此，只有如此，才会不断推动体育艺术专业学员完善自身，最终体育、艺术型人才转型才能取得成效。
参考文献：
[1]巫俐群.浅谈学前体育艺术专业学生教学语言运用能力的培养[J].临沧师范高等专科学校学报，2014（02）.
[2]陈蓓.对学前体育艺术专业学生教学能力培养的探讨[J].新课程研究（中旬刊），2014（02）.
[3]吴伏秋.有机自然适度-谈如何在其他体育艺术活动中渗透语言教育[J].科教文汇（中旬刊），2013（08）.。