浅谈职业教育中的素质教育
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职业教育中化学教学加强素质教育的探讨
职业教育中化学教学加强素质教育的探讨第一，加强实践教学。
在化学教学中，实验是非常重要的一环，通过实验，学生不仅可以了解化学理论知识，还可以培养实际动手能力和实验操作技能。
在职业教育中，化学教学应该更加注重实践教学，让学生亲自动手、亲自实验，深入感受化学知识的魅力。
通过实践教学，学生可以在实际操作中培养自己的动手能力、观察力和判断能力，更好地掌握化学知识，增强自己的综合素质。
注重安全意识培养。
在化学教学中，安全意识是非常重要的，学生们在进行实验和操作时必须时刻保持警惕，做到安全第一。
在职业教育中，应该加强对学生的安全意识培养，让他们在学习化学知识的养成良好的安全意识和行为习惯。
只有在安全意识上下功夫，才能更好地保障学生的人身安全，提高他们的综合素质，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
第四，注重实践应用能力培养。
在职业教育中，学生们更加注重的是实际操作技能的培养，而化学教学中的实践应用能力培养就显得尤为重要。
通过实战演练、模拟实验和实际应用等方式，培养学生解决实际问题的能力和技能，让他们在学习化学知识的更好地掌握实际操作技能，提高自己的综合素质。
只有注重实践应用能力的培养，才能更好地满足职业教育的需求，使学生更好地适应社会的发展和工作的要求。
在职业教育中，化学教学加强素质教育的探讨是非常重要的，只有通过持续不断的努力，不断的探索和实践，才能更好地提高化学教学的教学质量，培养出更多更好的职业人才。
希望通过本文的探讨，能够对职业教育中化学教学加强素质教育提出一些有益的建议和思路，为职业教育的发展贡献自己的一份力量。
中职学校中的素质教育
中职学校中的素质教育关于《中职学校中的素质教育》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。
素质是指人在先天禀赋的基础上，通过环境教育的影响而形成和发展起来的相对稳定的基本品质。
一般说来，人的综合素质应由思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、职业技能素质和身体心理素质五个方面的内容组成。
若把这五个方面的内容进行归纳简化，即可用“德、智、体”三个方面概括。
“德”是灵魂，是人之根本；“智”是技能，是做事的本领；“体”是寓“德、智”之所，载“德、智”之车。
一般说来，一个道德品质高尚的人，即使其“智、体”素质都不够优秀，不能担当重任，为社会做出大的贡献，但也不会对社会造成危害。
如果是一个思想道德品质恶劣的人，他的智与体的条件越好，那么他一旦干起坏事来，对社会造成的危害就会越严重。
下载论文网/2/view-13084555.htm中等职业技术学校是专门从事开发劳动者职业技能的重要场所，是为社会培养专业技术技能人才的主要阵地。
中等职业学校毕业生的综合素质状况不仅直接影响和制约着社会经济建设的发展，也直接影响着国家的前途和命运。
在当前世界经济一体化的步伐日益加快的形势下，加强中职学生的素质教育，提高他们的综合素质，不仅是党和国家教育方针的要求，也是各类职业技术学校必须实现的教育培养目标。
当前，在“应试”教育这根指挥棒还仍然起作用的情况下，学习成绩较好一点的初中学生都选择上普通高中，准备升大学了。
剩下的这些升学无望的初中毕业生，才被中等职业技术学校的教职员工们“请”了进来。
虽然绝大多数中职生的基本素质都比较好，但这些被“请”进来或是被家长们“逼”着进来的学生与“选拔”余地较大的普通高中学生相比，差距就比较明显。
他们在入学前对自己所选择的专业并不完全了解，当入学后便有相当一部分学生对所学专业缺乏兴趣，不热爱所学专业。
再加上他们之中有纪律观念淡漠者，有在道德品质方面存在问题者，也有性格心理方面较为内向偏执、不服从管理者。
浅析职业教育中的素质教育
一
、
作 、竞 赛等 多种 比赛 ，在 丰富学 生业 余生 活 的同 时加深 了对 知 识 和学 识 的理解 ；三 是搭建 学 生之 间的交 流平 台 ，激发 学生 的 热情。 ３ 想道德 素质 培养 思 思想 道德 素质 的培 养 旨在学 生树 立正 确的人 生观 、世 界 观 和价值观 ， 加强学生的爱国情感 ， 坚定学生为社会服务的信念。 具体 途径 ：一 是在 传授 文化 知识 的 同时 ，要 系统 地教 育学 生树 立正 确 的道德 观念 ，使之 建立 在科 学 文化知 识 的基础 上 ，具有 科学 性和坚 定性 ；二是 端正 学生 的不 良品行 ， 善学 生 的人格 ， 完 遵循 “ 国守 法 、明礼 诚信 、团结 友善 、 俭 自强 、敬业 奉献 ” 爱 勤 基 本 道德 规范 。注重 理想 教育 、道 德情操 和 思维 方式 的教 育 ； 三是 制定 相应 的考核 标准 ，对 思想 道德 素质 优越 的学 生予 以表 彰和 奖励 。 三 、素质 教 育必须 要有 素质教 师 提高教 师素 质是 保证 素质教 育 目标 实现 的前 提条 件 。学 生 的思想 道德 、科 学文 化 、身体 、心理 等素 质 的提高 ，必 需建 立 在 教 师素质 的提 高 的基础 之上 。否则 实现 全 面提 高学生 素质 的 目标就 会成为 一 句空话 。素质教 育为 广大 教师 提 出了要 求 ，加 强 教师 的培养 和培训 ，提 高业务 水平 ，让 教师教 育 的终身化 。
学 。ｏ ２０ ． ２ ｏ ．３
６ ２ １ 年第 １ 期 ００ ９
１ 新教育 创
教师 应 由传统 教育 观 向素质 教育 观转 变 。即教师 自身增 强 学 习意识 ，拓 宽思 路创 造新 的理 论 、成果 、技术 和方 法 。树立 与时代相通的教育理念 ，由知识的传播者转变成为学生学习的 指导者，使学生 由被动的学习者转变为学习的主体。 ２ 创新 课堂 首先是 在教 学 内容上建 立更新 机 制 ， 及时 吸收有 关 的信息 ， 新知 识 ，引导学 生关 注前 沿 ，面 向未知 ；其 次是 在教 学过程 中 正确 发挥 教师 的主导 作用 ，对 重 点 、难 点 、疑点 的 问题稍 加点 拨 ，培 养学 生 的质疑 、解 疑 ，从 而发 挥 学生 自主探 索 和创新 能 力 。再 次是 在教 学空 间上 应该 向社会 开 拓延 伸 ，扩大学 生 的视 野 ，学会 知识 的社 会运 用 。 ３ 学氛 围 教 创造 平 等 的教学 氛 围 ，主要 是 师生 关系 的 民主化 。建立 和 学 生平 等 、合 作 的关 系 ，使 学生 得 到尊 重 ，信赖 ，唤醒 学生 的 自我意识 ，有利 于学 生 的健康成 长 和发展 。 总之 ，推行素 质教 育非 是一 项 系统 的丁程 ，只有通 过全 面 转变 教育 思想 和观 念 ，全体 教育 工作 者长期 的探 索 和实 践 ，并 不 断深化 职业 教育 的改 革 ，才能 建立 起科 学 的职业 素质 教育 的 运行机制 ，提高职业学校学生的素质 ，造就有理想 ，有道德 ， 有文 化 ，有 纪律 的 ，德 、智 、体 、美等 全 面发展 的社 会 主义建 设者 和接班 人 。 参 考文 献 ： 【］ 起 县 率 先 启 动 实 施 “ 人 技 能 工 程 ”【］ 安 日 １吴 人 Ｎ． 延 报 ， ０ ～— ． ２ ８９ ５ ０ 【］ 恩 光 ． 等 职业 教 育 中 的 素 质 教 育 Ⅲ． 南 社 会 科 ２宋 高 河
、
作 、竞 赛等 多种 比赛 ，在 丰富学 生业 余生 活 的同 时加深 了对 知 识 和学 识 的理解 ；三 是搭建 学 生之 间的交 流平 台 ，激发 学生 的 热情。 ３ 想道德 素质 培养 思 思想 道德 素质 的培 养 旨在学 生树 立正 确的人 生观 、世 界 观 和价值观 ， 加强学生的爱国情感 ， 坚定学生为社会服务的信念。 具体 途径 ：一 是在 传授 文化 知识 的 同时 ，要 系统 地教 育学 生树 立正 确 的道德 观念 ，使之 建立 在科 学 文化知 识 的基础 上 ，具有 科学 性和坚 定性 ；二是 端正 学生 的不 良品行 ， 善学 生 的人格 ， 完 遵循 “ 国守 法 、明礼 诚信 、团结 友善 、 俭 自强 、敬业 奉献 ” 爱 勤 基 本 道德 规范 。注重 理想 教育 、道 德情操 和 思维 方式 的教 育 ； 三是 制定 相应 的考核 标准 ，对 思想 道德 素质 优越 的学 生予 以表 彰和 奖励 。 三 、素质 教 育必须 要有 素质教 师 提高教 师素 质是 保证 素质教 育 目标 实现 的前 提条 件 。学 生 的思想 道德 、科 学文 化 、身体 、心理 等素 质 的提高 ，必 需建 立 在 教 师素质 的提 高 的基础 之上 。否则 实现 全 面提 高学生 素质 的 目标就 会成为 一 句空话 。素质教 育为 广大 教师 提 出了要 求 ，加 强 教师 的培养 和培训 ，提 高业务 水平 ，让 教师教 育 的终身化 。
学 。ｏ ２０ ． ２ ｏ ．３
６ ２ １ 年第 １ 期 ００ ９
１ 新教育 创
教师 应 由传统 教育 观 向素质 教育 观转 变 。即教师 自身增 强 学 习意识 ，拓 宽思 路创 造新 的理 论 、成果 、技术 和方 法 。树立 与时代相通的教育理念 ，由知识的传播者转变成为学生学习的 指导者，使学生 由被动的学习者转变为学习的主体。 ２ 创新 课堂 首先是 在教 学 内容上建 立更新 机 制 ， 及时 吸收有 关 的信息 ， 新知 识 ，引导学 生关 注前 沿 ，面 向未知 ；其 次是 在教 学过程 中 正确 发挥 教师 的主导 作用 ，对 重 点 、难 点 、疑点 的 问题稍 加点 拨 ，培 养学 生 的质疑 、解 疑 ，从 而发 挥 学生 自主探 索 和创新 能 力 。再 次是 在教 学空 间上 应该 向社会 开 拓延 伸 ，扩大学 生 的视 野 ，学会 知识 的社 会运 用 。 ３ 学氛 围 教 创造 平 等 的教学 氛 围 ，主要 是 师生 关系 的 民主化 。建立 和 学 生平 等 、合 作 的关 系 ，使 学生 得 到尊 重 ，信赖 ，唤醒 学生 的 自我意识 ，有利 于学 生 的健康成 长 和发展 。 总之 ，推行素 质教 育非 是一 项 系统 的丁程 ，只有通 过全 面 转变 教育 思想 和观 念 ，全体 教育 工作 者长期 的探 索 和实 践 ，并 不 断深化 职业 教育 的改 革 ，才能 建立 起科 学 的职业 素质 教育 的 运行机制 ，提高职业学校学生的素质 ，造就有理想 ，有道德 ， 有文 化 ，有 纪律 的 ，德 、智 、体 、美等 全 面发展 的社 会 主义建 设者 和接班 人 。 参 考文 献 ： 【］ 起 县 率 先 启 动 实 施 “ 人 技 能 工 程 ”【］ 安 日 １吴 人 Ｎ． 延 报 ， ０ ～— ． ２ ８９ ５ ０ 【］ 恩 光 ． 等 职业 教 育 中 的 素 质 教 育 Ⅲ． 南 社 会 科 ２宋 高 河
浅谈职业学校的素质教育
传 统教育主要是知识的传授 ， 作为教 育工 作者只要将书本
上的知识认认 真真地传 授给学 生 ， 完成 了“ 学任务 ”在传 便 教 ， 授知识 的过程中 ，往往忽略对学生 的能 力培养和素质 的提 高 。 职业学校开展 素质教育 ， 仅要把知识 传授 给学生 ， 重要 的 不 更 培养学生的综合职业能力和提高学生 的全 面素质 ， 促进学生健
＠吉林 教 育
Ｚ ＪＡＯ ＡＮＳ ＨＩＩ Ｔ ＵＯ ＿ 勘
浅 谈职 业 学 校 的 素 质 教 育
吉林省通化市第三职业高级 中学 王 弘
随着改革的不 断深入 ， 育改革势必在改革 的大潮中承担 教 急先锋的作用 。科技 的迅猛发展 ， 生产力水平 的不断提高 ， 对新 整体教学过程 中 ， 乃至教学的各个环 节都 应该承担素质 教育的
性 。职业学校推行素质教育 ， 就是牢 固树立学生为主体 ， 能力为
本位 的意识 ， 既让学生主动参与积极思考 ， 自实践 ， 亲 培养学生 的 自主意识 、 竞争意识和创新意识 ； 培养学生 的 自我调控能力 ， 创造性思维能力 和适应社会能 力 。在教学过程 中 ， 充分调 动学 生 的主动性 ， 针对学生的特点 ， 创造优越的实践条件 ， 开创更 多
三、 师资水 平的提 高。 是素质教育的根本保证
学校对 人才的培养 一定要适 应社 会需要 ， 与市场挂 钩 ， 与社 会 接轨 ， 满足社会 的需要 。职业 学校要根据人才 市场 的需求及其 多样性 和层 次性来调整 、 规划专业 结构及课 程的设 置 ， 制定相 应 的教学计 划和教学大 纲 ， 落实到具体 的教学 环节 中 ， 到人 做
和创造能力 。二是在 日常生 活中加强素质教育 。教 学管理是一
浅谈职业学校学生的素质教育
一
３ 规范行为 习惯 ， 、 重视思想道德教育 中等 职业学校要建立一套科学的管理制度 ， 培养学 生良好的学习 、
教育和实践 相互脱节 ， 即使 高中毕业 或大学 毕业 ， 在技 术、 能方面 不 工作和生 活习惯 。通过 班级量化考核评比、 技 新生 入学军训Ｉ 、 爱囝主义教
定比中等职业 学校毕业生强 ， 甚至不如职校 毕业生 ， 想适应 目前的 育 、 要 丰富多彩 的文体 活动等 ， 固树立 爱因主义 、 牢 集体 主义 和遵纪 守法 工作 ， 需进 行专业 技能培训。从这一点上来看 ， 仍 职业教 育和部分 高等 意识 ， 纠正学 生一些不 良行为 习惯 ， 养学生 的敬业 精神 ， 强学 生服 培 增
பைடு நூலகம்
从这一点看 ， 职校学 生的素质 ， 尤其是职业道德 素质应该 是重中之 位的了解 ， 掌握每个学生 的思想 、 习、 活 ， 学 生 从而 及时发 现各种 问题 。 重 。在教学过程 中必须 狠 抓技 能、 高 素质 ， 提 增强 毕业 生的 就业 竞争 及时对学生进行教育纠正 。我校通过 实施这 一政 策 ， 使学 生的管 理工 力。 作大 大加强 ， 违规的人数大大减少 ， 学习积极性 也调动 起来 了。教师作
一
、
追求高学历 ， 教育必须与 生产劳 动相结 合 ， 必须 为现 代化 建设服 务 ， 培 课 。学生只有具备 了扎 实的文化基 础知 识 ， 才会 有较 强的融 会贯通 能 养德 、 、 、 、 智 体 美 劳全面发展 的建设 者和 接 班人。但 在 目前情况 下 ， 各 力。在教学方式上 ， 教师应从 仅仅 “ 教会 生转 向指导学 生 。 学。 学 会 。 学校片面追求智的发展和 升学率 的提高 ， 而普 遍忽略 其他 方面 的教育 充分调动学生的学习积极 性 ， 发挥 学生 学习的 主体作 用。帮助 学生学 及培养。可以说 ， 在很大程度上与素质教 育相 背 ， 高中考大学 成为 家 会怎样去学习 ， 上 怎样去克服 疑难 问题 ， 从中 培养 自己的 思维能 力、 创造 长和学生的基本甚至唯一 目标 ， 造成高中热 的局 面。近两年 ， 情况有所 能力。 变化 ， 就读职业学校的学生 越来越 多 ， 规模 越来 越大 ， 职业 学校 学生 但 的素质普遍较低。目前 ， 教育与素质教育的 巨大问题在 于 ， 教育与 素质
３ 规范行为 习惯 ， 、 重视思想道德教育 中等 职业学校要建立一套科学的管理制度 ， 培养学 生良好的学习 、
教育和实践 相互脱节 ， 即使 高中毕业 或大学 毕业 ， 在技 术、 能方面 不 工作和生 活习惯 。通过 班级量化考核评比、 技 新生 入学军训Ｉ 、 爱囝主义教
定比中等职业 学校毕业生强 ， 甚至不如职校 毕业生 ， 想适应 目前的 育 、 要 丰富多彩 的文体 活动等 ， 固树立 爱因主义 、 牢 集体 主义 和遵纪 守法 工作 ， 需进 行专业 技能培训。从这一点上来看 ， 仍 职业教 育和部分 高等 意识 ， 纠正学 生一些不 良行为 习惯 ， 养学生 的敬业 精神 ， 强学 生服 培 增
பைடு நூலகம்
从这一点看 ， 职校学 生的素质 ， 尤其是职业道德 素质应该 是重中之 位的了解 ， 掌握每个学生 的思想 、 习、 活 ， 学 生 从而 及时发 现各种 问题 。 重 。在教学过程 中必须 狠 抓技 能、 高 素质 ， 提 增强 毕业 生的 就业 竞争 及时对学生进行教育纠正 。我校通过 实施这 一政 策 ， 使学 生的管 理工 力。 作大 大加强 ， 违规的人数大大减少 ， 学习积极性 也调动 起来 了。教师作
一
、
追求高学历 ， 教育必须与 生产劳 动相结 合 ， 必须 为现 代化 建设服 务 ， 培 课 。学生只有具备 了扎 实的文化基 础知 识 ， 才会 有较 强的融 会贯通 能 养德 、 、 、 、 智 体 美 劳全面发展 的建设 者和 接 班人。但 在 目前情况 下 ， 各 力。在教学方式上 ， 教师应从 仅仅 “ 教会 生转 向指导学 生 。 学。 学 会 。 学校片面追求智的发展和 升学率 的提高 ， 而普 遍忽略 其他 方面 的教育 充分调动学生的学习积极 性 ， 发挥 学生 学习的 主体作 用。帮助 学生学 及培养。可以说 ， 在很大程度上与素质教 育相 背 ， 高中考大学 成为 家 会怎样去学习 ， 上 怎样去克服 疑难 问题 ， 从中 培养 自己的 思维能 力、 创造 长和学生的基本甚至唯一 目标 ， 造成高中热 的局 面。近两年 ， 情况有所 能力。 变化 ， 就读职业学校的学生 越来越 多 ， 规模 越来 越大 ， 职业 学校 学生 但 的素质普遍较低。目前 ， 教育与素质教育的 巨大问题在 于 ， 教育与 素质
浅谈中职语文教学中的职业素质教育
浅谈中职语文教学中的职业素质教育中职语文教学是培养学生语言文化素养的重要环节，也是中职学生综合素质教育的重要组成部分。
而职业素质教育是中职教育的核心内容，它旨在培养学生在职业发展过程中所需的素质和能力。
在中职语文教学中融入职业素质教育，不仅有助于提高学生的职业竞争力，还能促进其全面发展。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的实际能力培养。
语文教学不仅要关注学生的语言表达能力，更要关注他们的实际运用能力。
在教学中，教师可以通过模拟实际工作场景的写作任务，如书面汇报、公文写作、商务函电等，让学生在实践中提高职业素质。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的创新思维培养。
在当今社会，创新能力成为衡量一个人职业发展潜力的重要指标。
教师可以通过开展课程设计、文本解读、创意写作等活动，培养学生的创新思维能力，激发他们的想象力和创造力，提高解决问题的能力。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的团队合作能力培养。
在职场中，团队合作能力是非常重要的一项素质。
教师可以通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队意识，提高他们的沟通、协调和合作能力。
教师还可以将学生分为不同的角色，让他们在角色间相互配合，共同完成任务，从而培养学生的团队合作精神。
中职语文教学中的职业素质教育应注重学生的自我管理能力培养。
在职业生涯中，自我管理能力对于个人的职业发展起到决定性的作用。
教师可以通过制定学习计划、时间管理、个人目标设置等方式，引导学生培养自律性和自我管理能力，提高他们的独立思考和自我决策能力。
中职语文教学中的职业素质教育是非常重要的。
通过注重学生的实际能力培养，创新思维培养，团队合作能力培养和自我管理能力培养，可以使学生在职业发展中具备更多的优势。
教师应在教学中不仅关注学科知识的传授，更注重培养学生的职业素质，帮助他们全面发展。
仅靠学习语文知识是远远不够的，学生还需要具备一定的职业素质才能在工作中脱颖而出。
浅谈中等职业学校素质教育的实施
１ 行素 质教 育 ，课 堂教 学是 主渠 道 。不论 是 自然 ． 推
科学 ，人文科 学还 是语言 科学 ，除 了传授 知识 之外 ，都 可 以结合知识 教育 进行素 质教 育 ，即 “ 素质 教育 于知 寓
良好 的 教育 环 境 。在 校 园 内设 立 宣 传 栏 、广播 台 、团 报 、校报 等及 时 向全校 师生宣 传 国际 、国 内新 闻 ，教 育
成 为广大 生素 质的关 键就 是要 通过科 学有
效 的教学 方法 、教 学组织 形式 和活 动方 式 ，把文化 知识
“ 内化 ”为学生 稳定 的素质 和 自觉 的行 动 。 在 教学 内容上 ，应 重视 专业课 ，但 不可 忽视文 化基
学生 ，大量 的时问放 在课 堂教 学上 ，这种 方法 不利 于学 生能力 素质 的提 高 。在职业 学校 推行 素 质教育 就应 当改 变原 来 单 一 刻 板 的 教 学方 式 ，充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 。教 师通 过讲 课 、讨 论 的方式 引导 、帮助学 生学会 怎 样去学 习 ，怎样 去克 服一个 个 疑难 问题 ，从 中培养 自己 的思维 能力 、创造 能力 。 ２推行 素质 教育 ， 日常 生 活 中严 格 管理 是一 个重 要 ． 环节 。管理 是一 种无形 的教 育 ，科学 、规 范 的管理 ，有 利 于培 养学 生 良好 的学 习 、工作 和生 活 习惯 ，是加强 素
识 和创 新 意识 ；培养 学生 的 自 调控 能力 ，创造 性思 维 我
能力 和适应 社会 的能力 。在 教学 过程 中 ，充 分调 动学 生 的主动性 ，给学 生更 多的 自学 时间 ，重视学 生 的个性 发 展 ，加 强实践 教学 环节 和能力 的培养 。
职业 教育 的培 养 对 象 直接 是 面 向市 场 ，面 向 社 会
科学 ，人文科 学还 是语言 科学 ，除 了传授 知识 之外 ，都 可 以结合知识 教育 进行素 质教 育 ，即 “ 素质 教育 于知 寓
良好 的 教育 环 境 。在 校 园 内设 立 宣 传 栏 、广播 台 、团 报 、校报 等及 时 向全校 师生宣 传 国际 、国 内新 闻 ，教 育
成 为广大 生素 质的关 键就 是要 通过科 学有
效 的教学 方法 、教 学组织 形式 和活 动方 式 ，把文化 知识
“ 内化 ”为学生 稳定 的素质 和 自觉 的行 动 。 在 教学 内容上 ，应 重视 专业课 ，但 不可 忽视文 化基
学生 ，大量 的时问放 在课 堂教 学上 ，这种 方法 不利 于学 生能力 素质 的提 高 。在职业 学校 推行 素 质教育 就应 当改 变原 来 单 一 刻 板 的 教 学方 式 ，充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 。教 师通 过讲 课 、讨 论 的方式 引导 、帮助学 生学会 怎 样去学 习 ，怎样 去克 服一个 个 疑难 问题 ，从 中培养 自己 的思维 能力 、创造 能力 。 ２推行 素质 教育 ， 日常 生 活 中严 格 管理 是一 个重 要 ． 环节 。管理 是一 种无形 的教 育 ，科学 、规 范 的管理 ，有 利 于培 养学 生 良好 的学 习 、工作 和生 活 习惯 ，是加强 素
识 和创 新 意识 ；培养 学生 的 自 调控 能力 ，创造 性思 维 我
能力 和适应 社会 的能力 。在 教学 过程 中 ，充 分调 动学 生 的主动性 ，给学 生更 多的 自学 时间 ，重视学 生 的个性 发 展 ，加 强实践 教学 环节 和能力 的培养 。
职业 教育 的培 养 对 象 直接 是 面 向市 场 ，面 向 社 会
浅谈职业学校素质教育的内涵及实践
２ ０ １ ３年第 ２ ２期
教育与电子技术
浅谈职业学校 素质教 育的内涵及实践
■崔 洁
素质教 育是中等职业技术教育的一项重要 内容。 按照教 育方针 的要 求， 职业教 育的规律和学生 自身深入探 究了职业学校的素质教 育及其 内
涵 ，又从五个方面论 述职业 学校素质教育的实践。
一
系列活动净化学生 的心灵 ，提高他们的思想素质 。
（ 二） 狠抓专业知识教 育，培养学生的学习能力和创新意识
教学过程 中应彻底改变教师照本宣科 、学生死记硬背的教学方式 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
想 品德端正 、 智力充分发挥 ， 有健康体魄 ， 懂得生命 ， 面对人生 的合格
技校 学 生 。
重点培养学生的学习能力 。 尤其在专业知识的教学中， 应积极采用启发 式和讨论式教学方法 ，培养学生独立 思考的习惯和创新意识 ，让学生 感受 、理解知识的产生和发展过程 ，培养他们善 于创新 的 思维习惯。
社会紧密结合。根据企业 、 社会需要 ， 对人才规格的要求 ， 而确定素质 教育 目标 ， 按适应岗位群的职业素质作为进行教育 的基础 。 因而职业学 校素质教育应是具有 职业性 的素质教育。 职业学校素质教 育就是要实现职业学校培养 目 标， 即承担培养有理
实施素质教育是迎接新世纪的挑战 ， 提高全民素质 ， 培养世纪人才 的一项战略举措 。 职业 学校作为 中等职业技术教育的一部分 ， 担负着培 养高素质劳动者这一艰 巨的历史重任 ， 是实施素质教育， 提高国民素质 ， 增强综合国力的重要 阵地 。 职业学校实施 素质教育的 目的是为 国家 培养具有整体素质和综合 职业能力 的中等应用型专 门人才 。这是 时代 发展对职业教育提 出的要 求 ，也是我国现代化对劳动者素质 的要求。
教育与电子技术
浅谈职业学校 素质教 育的内涵及实践
■崔 洁
素质教 育是中等职业技术教育的一项重要 内容。 按照教 育方针 的要 求， 职业教 育的规律和学生 自身深入探 究了职业学校的素质教 育及其 内
涵 ，又从五个方面论 述职业 学校素质教育的实践。
一
系列活动净化学生 的心灵 ，提高他们的思想素质 。
（ 二） 狠抓专业知识教 育，培养学生的学习能力和创新意识
教学过程 中应彻底改变教师照本宣科 、学生死记硬背的教学方式 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
想 品德端正 、 智力充分发挥 ， 有健康体魄 ， 懂得生命 ， 面对人生 的合格
技校 学 生 。
重点培养学生的学习能力 。 尤其在专业知识的教学中， 应积极采用启发 式和讨论式教学方法 ，培养学生独立 思考的习惯和创新意识 ，让学生 感受 、理解知识的产生和发展过程 ，培养他们善 于创新 的 思维习惯。
社会紧密结合。根据企业 、 社会需要 ， 对人才规格的要求 ， 而确定素质 教育 目标 ， 按适应岗位群的职业素质作为进行教育 的基础 。 因而职业学 校素质教育应是具有 职业性 的素质教育。 职业学校素质教 育就是要实现职业学校培养 目 标， 即承担培养有理
实施素质教育是迎接新世纪的挑战 ， 提高全民素质 ， 培养世纪人才 的一项战略举措 。 职业 学校作为 中等职业技术教育的一部分 ， 担负着培 养高素质劳动者这一艰 巨的历史重任 ， 是实施素质教育， 提高国民素质 ， 增强综合国力的重要 阵地 。 职业学校实施 素质教育的 目的是为 国家 培养具有整体素质和综合 职业能力 的中等应用型专 门人才 。这是 时代 发展对职业教育提 出的要 求 ，也是我国现代化对劳动者素质 的要求。
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当前， 面临 着 国 内市 场 的 需 要 和 国 际 市 场 的 竞 争 ， 我 们 在 教 育 中 培 能力等基本能力。另外也 增强了学生们的学 习动力。在实旅过 程 中， 对 要注
养人才提 出了新的要 求。我 国职 业教 育需要从 现实 需求和 长远 发展 的结 意拓宽学生的知识面 ， 同时打 好基础。对于专业课 的老师就要在 专业课 的 合上作出战略和策略 的选择。同时随着科技进 步 ， 各种职业 岗位的知识 含 讲授 中注意学生一些基本 能力的培养。在专业 技能素质培养 方面 ， 职业学 量也不断提高 。一方面 ， 对学 习者的综合素质会 要求更高 ； 另一方面 ， 求 校要注意从理论向 实践 的倾斜 ， 强学 生动手 能力 和实 际操作 能 力的培 要 加
进入 社 会 谋 生 发 展 的 本 领 和 能 力 ， 而忽 视 了 学 生 适 应 复 杂 多 变 的市 场 经 济 组 织 纪 律 、 想 作 风 等 在 学 校 里 无 法 接 触 的 东 西 ， 中锻 炼 学 生 的 观 察 、 思 从 分
社会所需要的思考能力、 创造 能力、 管理 能力、 表达 能力、 交能力 、及 心 理 承 受 能 力 等 的培 养 。表 现 之 二 ： 分 教 师 常 常 把 职 业 教 育 片 面 部 三 、 业 教 育 中的 素 质 教 育 要 进 一 步 探 索 新 的 考 核体 系 职
的全 面 教 育 与提 高 。一 些 学 生 的 素 质 也 越 来 越 令 人 担 忧 。 有 些 学 生 没 有 “ 施 素 质 教 育 ， 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 实 就 以提 高 国 民 素 质 为 根 本 宗
明确的理想和追 求， 来上学不是为 了学好知识 与技能 ， 只是 为 了拿文 凭、 旨， 而 以培养学生的创新精神和实践能力为重 点 ， 造就 ‘ 有理想 、 有道德 、 文 有 拿毕业证。因此 ， 习不认真 ， 上不 听讲 ， 下不 看书 ， 试时 却千方 百 化、 学 课 课 考 有纪律 ’ 德智体 美等全 面发展 的社会 主义事业 建设者和接班人。 ” 计 想 蒙 混过 关 。从 企 业 反 馈 的 对 毕 业 学 生 的信 息 来 看 ， 明不 受企 业 欢 迎 表 依 据素质教育的 内涵 。 着 以人为 本 ， 身学 习和 终 身教 育的 原则。 本 终 的学生大多不是 因为技能低下不适应生产需 要 ， 而是 因为不 会做 人。表现 以就 业为导向 ， 培养高层 次技术应 用型人 才 ， 养的人 才应具 有较强 的 岗 培
要的。
一
力、 作能力、 协 组织 能 力 、 理 能 力 等 。 但 针 对 职 业 学 校 的 现 状 来 看 ， 生 管 学 职 业 教 育 中素 质 教 育 的 现 状 在这些能力上仍有～定的欠缺， 素质 不 高 。 这 就 要 求我 们 在 职 业 教 育 中也
、
职业教育作为国民教育的重要组成部分 ， 改革开 放以来有 了突飞猛进 要同样 重视 学生这些能 力的培养 。我们 可以创造丰 富多彩的校 园文化 ， 与 的发展 ， 培养 了一批批的专业实 用型人 才， 为社 会主义 现代化 建设 事业做 学生一起共 同缔造 具有 校 园特 色 、 人文 氛围 的校 园精神 和生 存环 境。开
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之 三 ： 生 对 将 要 踏 入 的 社 会 缺 乏 认识 ， 有 生 存 危 机 感 ， 然 认 为 只 要 有 位适应 能力和实践操作能 力。所 以， 学 没 仍 考试在 教学 过程 中起导 向作用 ， 能够
一
技之 长 就 行 。 更 甚 者 仍 然 沉 溺 于 “ 关 系 、 门 路 ” 靠 走 的糊 涂 梦 中 ， 而 没 很好 地 促 进 以培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 为 宗 旨 的 教 学 新 的 考 核 体 因
ｔ
ｌ ｌ ｜ 霰 ： 戢 曩
浅 谈 职 业 教 育 中 的 素 质 教 育
◆ 王 雅 新
（ 包头铁道职业技术学院 ）
【 摘要ｌ本文通过对职业教 育中的素质教 育的现状与发展 的分析 和职业教 育中的素质教 育的 内容与措施 ， 探析职 业教 育的考核体 系。为
此 ， 出职 业 教 育 中素 质教 育 的 必要 性 。 提 【 关键 词 ｌ职 业 教 育 素 质教 育 学 生
出 了重 大 贡 献 。 但 随 着 办 学 规 模 的 日益 扩 大 ， 业 教 育 的 日益 深 入 ， 教 展 、 职 在 组织社会实践 ． 结合本专 业的需 要 ， 让学 生进 入到生 产一线 ， 这样 不仅
师内、 学生 中的思想上和行 为上的种 种误 区逐渐显 露 了出来。表现 之一 ： 可以开 阔学 生的眼界 ， 增加他们 的感性认识 ， 提高技能 的熟练程度 ， 可以 还 有的教 师认为在校的学生只要 熟练 掌握了本工种 、 专业的技能就 具备 了 使学生们认识生产 的组织过程 、 本 生产环境 、 组织管理 、 质量 管理、 职业 道德、
展 的 必 由 之路 。 二 、 强素 质 教 育 的 内容 与 措 施 加 同 时 还 需 要 领 导 、 师 以及 学 生 的 配 合 才 能 付 诸 实施 。 教
从 教育 目标来看 ， 素质教育 以培养 学生 的认知 能力为核心 ， 视一般 重 教 育工作 ， 特别是职业教育工作是一项十分 复杂的系统 工程。传统 的 素质和迁移能力的教 育 ， 而把职 业能力放 在职后 教 育阶段 ； 业教 育则强 职 思想教育 、 知识传授 、 技能训练等 虽然是 这个 系统工程 中己被 足够 重视 的 调 职业 能 力也 就 是 职 业 角 色 教 育 。从 教 育 过 程 来 看 ， 质 教 育 重 视 基 础 素 主要部分。但 尚有大量的工作 需要去完善 与发展 。（ ） １ 德育 素质 的培养。 性、 面性 和可发展 性； 全 职业教 育则强 调定向性 、 用性和灵活性 。从 教育 实 主要教育学生树立正确的人生观 和理想 追求 ， 养 为国家 、 培 集体 及他 人 的 策略来 看． 素质教 育重视终 身教 育， 求从 学校到社会 实行终身学 习 ； 要 职业 奉献精神。养成遵守纪律、 谦让助人 的良好品格。 以保 证在他们走 向社会 教 育则强调职 业能 力的培 养， 而把文化课 、 理论课 限定 为以“ 必需 ” 够 和“ 后， 能够成为有文化、 有道德、 文 明、 讲 懂礼貌 的合格人 才与 守法公 民。培 用 ” 为度 。 养学生职业道德素质的第一步工作是加 强学生的专业思 想教育 ， 这是 职业 综上所述 ， 工业化的发展必 然要 求技术 进步 ， 必然 要求我 们加快 培 也 学校对学生的特色教育内容 ， 也是 多年来的传统教育 内容。学校加强 对学 养高素质劳动者和专业人 才。职业教 育 中的素质教 育作 为一种 新 的教 育 生的专业思想教 育可以使学生产生强 烈的求学动机 。此外 。 还要培养 学生 模式 ， 不仅仅是普通教育工作者 探索 的 目标 ， 同样也 是广大 职业 教育工 作 良好的心 理素质 。只有具备 良好 的心理 素质 ， 才能适应 未来 社会生活 的需 者探索的 目标。把握职业教 育与学 习型社会 的关 系及其在 不 同发展阶 段 要。（ 专业素质的培养。在这里包括基础文化素质和 专业 技术素质 的培 上的体 现 ， ２ Ｊ 就要从素质教育入手 ， 培养出技能 型和实用型合格 有用的人 员， 养。在基础 文化素质的培养 中， 着重培养学 生的学习能 力、 创造 能力 、 索 适应复杂而多变的市场需求 ， 探 具有重要的理论 与现实意义。
知 识 和 技 能不 断更 新 。由 于 科 学 技 术 的 突 飞 猛 进 ， 识 和技 术 、 能 的 更 养。理论课的讲授要以“ 知 技 够用 ” 为度 ， 同时要适 当拓宽 专业适应 范围 ， 让学
新速度加快 ， 既能 为技术进步 加快培养 高素质 的劳 动者和专 业人 才 ， 又尽 生有更大的职业选 择余地 。在实施 中， 可以根据大纲 和专业课 的特 点灵活 可 能 地 适应 中 国 的 实 际 情 况 。 在 职 业 教 育 中 应 提 高 素 质 教 育 是 非 常 必 安 排 。 （ ） 会 综 合 素 质 的 培 养 。 这 里 主 要 指 的 是 交 际 能 力 、 言 表 达 能 ３社 语
认 为 是 一 种 培 养 目 标十 分 明 显 、 出 实 用 技 术 培 养 的 就 业 培 训 ， 削 弱 甚 突 而 １９ ９ ９年 ６月 在 《中共 中央 国务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育
至忽视了对学生的思想道德 、 法制观念 、 健全 人格及 健康心 理等 综合素 质 的决定》 ， 中 就素质教育 的实施 对教 育 方针 的内 涵又作 了较 为具体 阐述 ：
有提 高 自 己综 合 素 质 的 愿 望 和 动 力 。 综 上 所 述 ， 于 传 统 的技 工 、 业 教 系。应从思想 、 由 职 技能 与相 关知 识、 力及 综合 素质 三个 方面 来考 核学 生。 能
育中的某些观念误区 ， 离了社会 发展 的实际需要 ， 偏 学生单纯应付考 试 ， 学 技 能 与 相 关 知 识 的 考 核 可 暂 时沿 用 传 统 的 考 试 办 法 ， 步 过 渡 到 考 试 与 考 逐 校单纯 以考试 成绩来度量学生学业优 劣， 忽视 了学生在 其他 方面能 力素质 察相结合。思想与能力及综合 素质 的考 核 宜采用 灵活多样 又符 合实际 的 的发展与培养。种种误 区已严重阻碍 了教 育质量 的进一 步提高 。 已不 能适 综合考察方法。推动职业教 育与职 业资格 证书 衔接和 沟通体 系。新 的考 应市场经济的需要 。为此在职 业教 育中推行 素质教 育是职 业教 育继续 发 核体系的建立是一项非常复 杂的工程 ， 需要做 深入 的研究及 大量 的实践 。
养人才提 出了新的要 求。我 国职 业教 育需要从 现实 需求和 长远 发展 的结 意拓宽学生的知识面 ， 同时打 好基础。对于专业课 的老师就要在 专业课 的 合上作出战略和策略 的选择。同时随着科技进 步 ， 各种职业 岗位的知识 含 讲授 中注意学生一些基本 能力的培养。在专业 技能素质培养 方面 ， 职业学 量也不断提高 。一方面 ， 对学 习者的综合素质会 要求更高 ； 另一方面 ， 求 校要注意从理论向 实践 的倾斜 ， 强学 生动手 能力 和实 际操作 能 力的培 要 加
进入 社 会 谋 生 发 展 的 本 领 和 能 力 ， 而忽 视 了 学 生 适 应 复 杂 多 变 的市 场 经 济 组 织 纪 律 、 想 作 风 等 在 学 校 里 无 法 接 触 的 东 西 ， 中锻 炼 学 生 的 观 察 、 思 从 分
社会所需要的思考能力、 创造 能力、 管理 能力、 表达 能力、 交能力 、及 心 理 承 受 能 力 等 的培 养 。表 现 之 二 ： 分 教 师 常 常 把 职 业 教 育 片 面 部 三 、 业 教 育 中的 素 质 教 育 要 进 一 步 探 索 新 的 考 核体 系 职
的全 面 教 育 与提 高 。一 些 学 生 的 素 质 也 越 来 越 令 人 担 忧 。 有 些 学 生 没 有 “ 施 素 质 教 育 ， 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 ， 实 就 以提 高 国 民 素 质 为 根 本 宗
明确的理想和追 求， 来上学不是为 了学好知识 与技能 ， 只是 为 了拿文 凭、 旨， 而 以培养学生的创新精神和实践能力为重 点 ， 造就 ‘ 有理想 、 有道德 、 文 有 拿毕业证。因此 ， 习不认真 ， 上不 听讲 ， 下不 看书 ， 试时 却千方 百 化、 学 课 课 考 有纪律 ’ 德智体 美等全 面发展 的社会 主义事业 建设者和接班人。 ” 计 想 蒙 混过 关 。从 企 业 反 馈 的 对 毕 业 学 生 的信 息 来 看 ， 明不 受企 业 欢 迎 表 依 据素质教育的 内涵 。 着 以人为 本 ， 身学 习和 终 身教 育的 原则。 本 终 的学生大多不是 因为技能低下不适应生产需 要 ， 而是 因为不 会做 人。表现 以就 业为导向 ， 培养高层 次技术应 用型人 才 ， 养的人 才应具 有较强 的 岗 培
要的。
一
力、 作能力、 协 组织 能 力 、 理 能 力 等 。 但 针 对 职 业 学 校 的 现 状 来 看 ， 生 管 学 职 业 教 育 中素 质 教 育 的 现 状 在这些能力上仍有～定的欠缺， 素质 不 高 。 这 就 要 求我 们 在 职 业 教 育 中也
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职业教育作为国民教育的重要组成部分 ， 改革开 放以来有 了突飞猛进 要同样 重视 学生这些能 力的培养 。我们 可以创造丰 富多彩的校 园文化 ， 与 的发展 ， 培养 了一批批的专业实 用型人 才， 为社 会主义 现代化 建设 事业做 学生一起共 同缔造 具有 校 园特 色 、 人文 氛围 的校 园精神 和生 存环 境。开
０３ ２ ０ １ ３ ／ ０１ ２
之 三 ： 生 对 将 要 踏 入 的 社 会 缺 乏 认识 ， 有 生 存 危 机 感 ， 然 认 为 只 要 有 位适应 能力和实践操作能 力。所 以， 学 没 仍 考试在 教学 过程 中起导 向作用 ， 能够
一
技之 长 就 行 。 更 甚 者 仍 然 沉 溺 于 “ 关 系 、 门 路 ” 靠 走 的糊 涂 梦 中 ， 而 没 很好 地 促 进 以培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 为 宗 旨 的 教 学 新 的 考 核 体 因
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ｌ ｌ ｜ 霰 ： 戢 曩
浅 谈 职 业 教 育 中 的 素 质 教 育
◆ 王 雅 新
（ 包头铁道职业技术学院 ）
【 摘要ｌ本文通过对职业教 育中的素质教 育的现状与发展 的分析 和职业教 育中的素质教 育的 内容与措施 ， 探析职 业教 育的考核体 系。为
此 ， 出职 业 教 育 中素 质教 育 的 必要 性 。 提 【 关键 词 ｌ职 业 教 育 素 质教 育 学 生
出 了重 大 贡 献 。 但 随 着 办 学 规 模 的 日益 扩 大 ， 业 教 育 的 日益 深 入 ， 教 展 、 职 在 组织社会实践 ． 结合本专 业的需 要 ， 让学 生进 入到生 产一线 ， 这样 不仅
师内、 学生 中的思想上和行 为上的种 种误 区逐渐显 露 了出来。表现 之一 ： 可以开 阔学 生的眼界 ， 增加他们 的感性认识 ， 提高技能 的熟练程度 ， 可以 还 有的教 师认为在校的学生只要 熟练 掌握了本工种 、 专业的技能就 具备 了 使学生们认识生产 的组织过程 、 本 生产环境 、 组织管理 、 质量 管理、 职业 道德、
展 的 必 由 之路 。 二 、 强素 质 教 育 的 内容 与 措 施 加 同 时 还 需 要 领 导 、 师 以及 学 生 的 配 合 才 能 付 诸 实施 。 教
从 教育 目标来看 ， 素质教育 以培养 学生 的认知 能力为核心 ， 视一般 重 教 育工作 ， 特别是职业教育工作是一项十分 复杂的系统 工程。传统 的 素质和迁移能力的教 育 ， 而把职 业能力放 在职后 教 育阶段 ； 业教 育则强 职 思想教育 、 知识传授 、 技能训练等 虽然是 这个 系统工程 中己被 足够 重视 的 调 职业 能 力也 就 是 职 业 角 色 教 育 。从 教 育 过 程 来 看 ， 质 教 育 重 视 基 础 素 主要部分。但 尚有大量的工作 需要去完善 与发展 。（ ） １ 德育 素质 的培养。 性、 面性 和可发展 性； 全 职业教 育则强 调定向性 、 用性和灵活性 。从 教育 实 主要教育学生树立正确的人生观 和理想 追求 ， 养 为国家 、 培 集体 及他 人 的 策略来 看． 素质教 育重视终 身教 育， 求从 学校到社会 实行终身学 习 ； 要 职业 奉献精神。养成遵守纪律、 谦让助人 的良好品格。 以保 证在他们走 向社会 教 育则强调职 业能 力的培 养， 而把文化课 、 理论课 限定 为以“ 必需 ” 够 和“ 后， 能够成为有文化、 有道德、 文 明、 讲 懂礼貌 的合格人 才与 守法公 民。培 用 ” 为度 。 养学生职业道德素质的第一步工作是加 强学生的专业思 想教育 ， 这是 职业 综上所述 ， 工业化的发展必 然要 求技术 进步 ， 必然 要求我 们加快 培 也 学校对学生的特色教育内容 ， 也是 多年来的传统教育 内容。学校加强 对学 养高素质劳动者和专业人 才。职业教 育 中的素质教 育作 为一种 新 的教 育 生的专业思想教 育可以使学生产生强 烈的求学动机 。此外 。 还要培养 学生 模式 ， 不仅仅是普通教育工作者 探索 的 目标 ， 同样也 是广大 职业 教育工 作 良好的心 理素质 。只有具备 良好 的心理 素质 ， 才能适应 未来 社会生活 的需 者探索的 目标。把握职业教 育与学 习型社会 的关 系及其在 不 同发展阶 段 要。（ 专业素质的培养。在这里包括基础文化素质和 专业 技术素质 的培 上的体 现 ， ２ Ｊ 就要从素质教育入手 ， 培养出技能 型和实用型合格 有用的人 员， 养。在基础 文化素质的培养 中， 着重培养学 生的学习能 力、 创造 能力 、 索 适应复杂而多变的市场需求 ， 探 具有重要的理论 与现实意义。
知 识 和 技 能不 断更 新 。由 于 科 学 技 术 的 突 飞 猛 进 ， 识 和技 术 、 能 的 更 养。理论课的讲授要以“ 知 技 够用 ” 为度 ， 同时要适 当拓宽 专业适应 范围 ， 让学
新速度加快 ， 既能 为技术进步 加快培养 高素质 的劳 动者和专 业人 才 ， 又尽 生有更大的职业选 择余地 。在实施 中， 可以根据大纲 和专业课 的特 点灵活 可 能 地 适应 中 国 的 实 际 情 况 。 在 职 业 教 育 中 应 提 高 素 质 教 育 是 非 常 必 安 排 。 （ ） 会 综 合 素 质 的 培 养 。 这 里 主 要 指 的 是 交 际 能 力 、 言 表 达 能 ３社 语
认 为 是 一 种 培 养 目 标十 分 明 显 、 出 实 用 技 术 培 养 的 就 业 培 训 ， 削 弱 甚 突 而 １９ ９ ９年 ６月 在 《中共 中央 国务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育
至忽视了对学生的思想道德 、 法制观念 、 健全 人格及 健康心 理等 综合素 质 的决定》 ， 中 就素质教育 的实施 对教 育 方针 的内 涵又作 了较 为具体 阐述 ：
有提 高 自 己综 合 素 质 的 愿 望 和 动 力 。 综 上 所 述 ， 于 传 统 的技 工 、 业 教 系。应从思想 、 由 职 技能 与相 关知 识、 力及 综合 素质 三个 方面 来考 核学 生。 能
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