教育学基础 第二节 学生说课稿

第二节学生说课稿
老师、同学们大家好！
今天我要进行说课的课题是学生。

本次说课我将从以下六个方面来进行：说教材、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法以及说教学过程。

一、说教材
本课题是教育科学出版社全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》一书中第五单元第二节。

本章主要从教师、学生、师生关系三大方面展开。

教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最基本的要素。

正确认识教师和学生在教育工作中的地位和作用，研究他们的各自特征及其相互关系，对于发挥他们的主动性、积极性、创造性，有着重要的意义。

在此之前，学生们已经学习了教育与教育学、教育功能、教育目的、教育制度等内容,其中第一章教育与教育学中教育要素知识点已学到学生作为学习者是教育要素必不可少的一部分。

为这一课的学习起铺垫作用。

因此，本课题的学习具有不容忽视的重要的地位。

此外本课题内容的学习，也对后面的学习有着重要的影响，与下一节师生关系的学习、学生评价以及教育心理学的相关内容相互联系。

学生这一节主要探讨了学生的本质特性、地位与作用、发展规律、时代特征等，确立科学的学生观。

学习本节内容，有利于在此基础上更好地理解下一节师生关系的内容。

二、说学生
中师的学生相当于高中学生，年龄一般是在十四五岁到十七八岁。

这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为青年初期，它是一个人独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的时期。

（1）、认知准备状态：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，初中的孩子即11岁以后的孩子，已经进入形式运算阶段，在认知水平上已经具有逻辑思维和抽象思维，思维能力超出事物的具体内容或感知内容，具有更大的灵活性。

对于本文的理解可能会有一定的难度，但通过教师的讲解和自己的认真思考可以对课文有进一步更深的理解。

（2）、情感准备状态：根据埃里克森的人格发展八阶段理论，12-18岁面临角色同一性对角色混乱的发展危机。

教师在教授学生学习知识的同时，也要注意帮助学生应对发展危机，获得角色同一性。

总之，这一阶段是个体身心发展日渐成熟的时期，但是并非完全成熟，因此，教师应该关心学生的成长，不仅关心他们的身体健康，而且要注意指导他们。

教育他们客观地认识客观现实，在日常学习和交往中引导他们树立科学的世界、人生观、价值观。

三、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着中师学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
通过本节课的学习，学生能够：
1、知道学生的本质特点、了解学生发展的含义以及中小学生发展的时代特点
2、掌握学生在教育过程中的地位和学生发展的一般规律
3、学会运用一般规律及相关原理分析解释教育现象
四、说教学的重、难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：1、学生在教育过程中的地位的两个观点：教师中心论、学生中心论
2、学生发展的一般规律：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个
别差异性、整体性
重点的依据：只有掌握了学生地位的概念、前一节教师方面的相关知识和教育学历史发展中代表人物及其主要观点，才能理解和掌握教师中心论、学生中心论这两个观点。

教学难点：学会解释分析学生在教育过程中的地位的两个观点并能够尝试运用学生发展的一般规律及相关原理分析解释教育现象。

难点的依据：教育现象中体现的规律、原理较抽象；学生没有这方面的练习不多。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道教育学是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到知识的理解，为教育实践打下基础。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、讲授法
我主要采用讲解的方法，通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育，并尽可能与其他方法有机结合，促进学生对知识的学习。

例如对于学生本质特点和社会地位等知识点，我主要采用此方法。

2、问答法
我采用先提出问题，引导学生积极思考，发表其见解和认识，以获得新知识或巩固原有知识。

例如在导入新课时，我采用再现式问答法，提问教育要素包括哪几个部分，这是第一章学过的，通过此方法帮助学生再现学过的知识，达到复习巩固的目的。

另外，在上新课时，我采用启发式问答法，启发学生运用现有知识，通过联想思考，按照自己的认识回答问题，然后我再补充、修正，作出明确答案，从而让学生获得知识。

3、集体讨论法
针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本课题内容与学生现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举存在的一些有关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、温故导新：（3分钟）
由学过的知识和教材联系设置导入新课。

导语设计的依据：一是复习旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。

二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

这
是教学非常重要的一个环节。

2、新知学习：（38分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了传统教学方式。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂总结及布置作业。

（4分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计
我采用提纲式的板书，注重直观、系统的板书设计，体现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握。

板书：第二节学生
以系统的学习间接经验为主
一、学生的本质特点是具有主体性的人
具有明显的发展特征
社会地位
二、学生的地位教师中心论
☆教育过程中的地位
学生中心论
含义
三、学生的发展☆一般规律：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个别差异性、
整体性
时代特点
5、布置作业。

针对本课的内容，我设计的作业是：根据自己的成长经历，以及中小学生发展的时代特点，写一个对自己的分析，想一想自己的成长中体现了哪些发展的一般规律？以后希望成为怎样的人？
作业设计意图：促进学生对自己有一个更详细的了解，帮助学生认识自己，树立目标，根据自己的身心特点选择学习方法以进行更好地学习。

同时，也有利于教师了解学生的特点，因材施教。

结束：
老师同学们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

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黄照芳。