幼儿教育学基础优秀课件
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《幼儿教育学基础》PPT课件
一、广义的教育：教育是有目的、有意识 地对人身心施加影响应促进人向社会要求 的方向发展的一种社会实践活动。
二、狭义的教育：仅指学校教育。学校教 育由专业的教师承担，教育的目的性、计 划性、组织性、系统性很强，是一种可控 性很强的、规范的教育，因此一般来说效 率效果也更好。
三、幼儿教育：对3-6岁年龄阶段的幼儿所 实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说， 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、 性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教 育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于 一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业， 是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是 幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把 自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会 主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想 和信念最实际、最集中的体现。
（二）健康的身心素质
第二节 幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务： 一）幼儿园对幼儿实施保育和教育 二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条
件。
二、幼儿教育的原则有哪些（简答和论述）：
幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原 则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。
★教育的一般原则： （一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。 1、尊重儿童的人格尊严； 2、保障儿童的合法权利。
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
1、原始社会：保证幼儿的存活 2、奴隶、封建社会：阶级性、等级新 3、资本主义社会：幼儿教育的发展与社会
生产力的发展水平紧密相连
二、幼儿教育机构的产生和发展
1、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之 父”，是他创办了世界上第一个幼儿园 。
2、发展： 国外：数量增加，机构多样化
二、狭义的教育：仅指学校教育。学校教 育由专业的教师承担，教育的目的性、计 划性、组织性、系统性很强，是一种可控 性很强的、规范的教育，因此一般来说效 率效果也更好。
三、幼儿教育：对3-6岁年龄阶段的幼儿所 实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说， 凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、 性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教 育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于 一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业， 是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是 幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把 自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会 主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想 和信念最实际、最集中的体现。
（二）健康的身心素质
第二节 幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务： 一）幼儿园对幼儿实施保育和教育 二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条
件。
二、幼儿教育的原则有哪些（简答和论述）：
幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原 则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。
★教育的一般原则： （一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。 1、尊重儿童的人格尊严； 2、保障儿童的合法权利。
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
1、原始社会：保证幼儿的存活 2、奴隶、封建社会：阶级性、等级新 3、资本主义社会：幼儿教育的发展与社会
生产力的发展水平紧密相连
二、幼儿教育机构的产生和发展
1、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之 父”，是他创办了世界上第一个幼儿园 。
2、发展： 国外：数量增加，机构多样化
07957_幼儿教育学基础全套课件
目标与内容相互依存
幼儿教育目标和内容是相互依存的，没有目标就没有方向，没有内容就没有支撑。只有明 确了教育目标，才能有针对性地选择和设计教育内容；同时，只有提供了适宜的教育内容 ，才能更好地实现教育目标。
10
03
幼儿教育的方法与手段
2024/1/26
11
幼儿教育的方法
01
02
03
04
游戏法
通过游戏的方式，使幼儿在轻 松愉快的氛围中学习知识、培
2024/1/26
多媒体
运用计算机、投影仪等现代教 学设备，展示生动形象的画面 ，提高教学效果。
环境创设
为幼儿创设丰富多彩的学习环 境，如教室布置、活动区设置 等，激发幼儿的学习热情。
实践活动
组织幼儿参加各种实践活动， 如参观、访问、表演等，让幼
儿在实践中学习、成长。
13
幼儿教育方法与手段的选择与运用
制定科学合理的教育计划
根据幼儿的发展需求和个体差异，制定符合 其发展水平的教育计划。
提供丰富多样的教育资源
为幼儿提供丰富的学习材料、玩具、图书等 教育资源，满足其探索和学习的需求。
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教育能力，为幼儿提 供更优质的教育服务。
2024/1/26
建立家园共育机制
加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的 发展。
促进幼儿发展提供依据。
收集评价信息
通过观察、记录、测试等多种方式收 集幼儿的学习成果和表现信息，全面 了解幼儿的发展状况。
反馈评价结果
将评价结果及时反馈给家长和教师， 帮助他们了解幼儿的发展状况和需求 ，共同促进幼儿的全面发展。
22
06
幼儿教育评价与质量提升
幼儿教育目标和内容是相互依存的，没有目标就没有方向，没有内容就没有支撑。只有明 确了教育目标，才能有针对性地选择和设计教育内容；同时，只有提供了适宜的教育内容 ，才能更好地实现教育目标。
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03
幼儿教育的方法与手段
2024/1/26
11
幼儿教育的方法
01
02
03
04
游戏法
通过游戏的方式，使幼儿在轻 松愉快的氛围中学习知识、培
2024/1/26
多媒体
运用计算机、投影仪等现代教 学设备，展示生动形象的画面 ，提高教学效果。
环境创设
为幼儿创设丰富多彩的学习环 境，如教室布置、活动区设置 等，激发幼儿的学习热情。
实践活动
组织幼儿参加各种实践活动， 如参观、访问、表演等，让幼
儿在实践中学习、成长。
13
幼儿教育方法与手段的选择与运用
制定科学合理的教育计划
根据幼儿的发展需求和个体差异，制定符合 其发展水平的教育计划。
提供丰富多样的教育资源
为幼儿提供丰富的学习材料、玩具、图书等 教育资源，满足其探索和学习的需求。
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教育能力，为幼儿提 供更优质的教育服务。
2024/1/26
建立家园共育机制
加强与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的 发展。
促进幼儿发展提供依据。
收集评价信息
通过观察、记录、测试等多种方式收 集幼儿的学习成果和表现信息，全面 了解幼儿的发展状况。
反馈评价结果
将评价结果及时反馈给家长和教师， 帮助他们了解幼儿的发展状况和需求 ，共同促进幼儿的全面发展。
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06
幼儿教育评价与质量提升
幼儿教育学基础PPT课件
健康检查
定期对幼儿进行健康检查，建立健康档案， 及时发现和处理健康问题。
06
家园合作与社区资源利用
家园合作的意义与途径
家园合作的意义 促进幼儿全面发展
提高家庭教育质量
家园合作的意义与途径
加强幼儿园与家庭的联系 家园合作的途径
家长会
家园合作的意义与途径
家访 家长学校
家长委员会
社区资源的开发与利用
知识。
社会即学校
强调社会环境对儿童的影响，主张 将社会生活引入教育领域，让儿童 在真实的社会环境中学习和成长。
教学做合一
倡导“教学做合一”的教学方法， 即让儿童在亲身实践中学习和掌握 知识技能。
多元智能理论
多元智能观
多元评价
认为人类的智能是多元化的，包括语 言、数学逻辑、空间、身体运动、音 乐、人际和自我认知等多种智能。
任务
幼儿教育的任务是遵循幼儿身心发展规律，实行保育与 教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面 全面发展的教育，促进其身心和谐发展。同时，为家长 参加工作和学习提供便利条件。
幼儿教育的历史与发展
古代幼儿教育
近现代幼儿教育
在古代，幼儿教育主要在家庭中进行， 父母或长辈承担教育责任。教育内容 以生活技能、道德规范为主，教育方 法简单粗糙。
社区资源的种类 自然资源 社会资源
社区资源的开发与利用
01
文化资源
02
社区资源的开发与利用方式
社区调查
03
社区资源的开发与利用
社区活动 社区共建
家庭、幼儿园和社区三位一体的教育模式
家庭、幼儿园和社区 的关系
幼儿园是幼儿接受教 育的重要场所
家庭是幼儿成长的第 一环境
《幼儿教育学基础》PPT课件
家庭教育与学校教育的互动关系
家庭教育是学校教育的延伸
家庭教育和学校教育是相互补充、相互促进的，家庭教育可以为学校教育提供必要的支持和 补充。
家庭教育与学校教育相互促进
家庭教育和学校教育在教育目标、教育内容和教育方法等方面存在相互促进的关系，可以共 同推动孩子的全面发展。
家庭教育与学校教育需要相互配合
收集幼儿的作品，分析幼儿在创作过程中的 表现和成果，评估幼儿的创造力和想象力。
测试评估
综合评估
采用标准化的测试工具和方法，对幼儿进行 定期测试，了解幼儿在认知、语言、数学等 方面的发展水平。
将观察评估、作品评估和测试评估的结果综 合起来，对幼儿的发展进行全面、客观的评 价。
05
幼儿教师的角色与素质要求
数学与逻如数数、比较大小等，培养幼儿的逻辑
思维能力。
社会与情感教育
社会规则意识培养
教育幼儿遵守社会规则，尊重他人，培养他们的社会责任感和公 民意识。
情感表达与沟通能力
鼓励幼儿表达情感，学习倾听和理解他人的情感，培养他们的情 感交流能力。
团队合作与分享精神
通过团队游戏和活动，培养幼儿的团队合作精神和分享意识。
根据幼儿的年龄、认知、 情感、社交和身体发展特 点，制定明确、具体、可 操作的教育目标。
制定教育计划
围绕教育目标，设计全面、 系统、有针对性的教育计 划，包括课程设置、教学 方法、评估方式等。
调整教育计划
根据幼儿的实际发展情况 和反馈，及时调整教育计 划，确保教育目标的实现。
选择合适的教育方法
游戏化教学 运用游戏的方式，激发幼儿的学习兴 趣，提高幼儿的参与度和学习效果。
当代幼儿教育
当代幼儿教育注重以儿童为中心，强调游戏化教学、多元智 能发展和个性化教育等理念。同时，随着科技的进步和社会 的发展，幼儿教育也在不断创新和变革，如数字化教育、 STEAM教育等新兴教育模式的应用。
幼儿教育学PPT课件(精)
综合运用讲解、示范、练习、游戏等多种教学方法，以满足不同 幼儿的学习需求。
利用现代教学手段
积极利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，丰富教学内容 和形式，提高教学效果。
注重实践教学
通过组织实践活动、实验操作等方式，让幼儿亲身参与和体验学 习过程，加深对知识的理解和掌握。
课程评价与反馈
制定评价标准
明确课程目标
根据幼儿发展需求和课程标准， 制定明确的课程目标，包括知识
、技能和情感态度等方面。
选择合适内容
选择符合幼儿认知特点和兴趣爱 好的课程内容，注重内容的科学
性、趣味性和实用性。
突出重点与难点
针对课程中的重点和难点内容， 进行有针对性的讲解和练习，确 保幼儿能够掌握关键概念和技能
。
课程结构与安排
家园合作
鼓励家长参与园所的教 育活动，与园所共同制 定教育计划，促进家园 合作共育。
家长互助
搭建家长互助平台，鼓 励家长之间分享育儿经 验、教育资源等，形成 良好的育儿氛围。
家长沟通技巧与培训
倾听技巧
耐心倾听家长的诉求和意见，理解其立场和情感，建立信 任关系。
表达技巧
清晰、准确地表达教育理念和要求，引导家长正确理解和 配合园所工作。
游戏化教学的优势
激发幼儿的学习兴趣，提高学习动力；促进幼儿手眼协调、社交技 能等多方面的发展。
游戏化教学的实施方法
设计有趣的游戏规则和奖励机制，将教学内容融入游戏中，引导幼 儿在游戏中学习和探索。
情境模拟教学
情境模拟教学的定义
01
通过模拟真实场景或情境，让幼儿在模拟的环境中学习和体验
。
情境模拟教学的优势
特点
以游戏为基本活动，注重幼儿全 面和谐发展，强调个性化教育， 关注幼儿的兴趣和需要。
利用现代教学手段
积极利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，丰富教学内容 和形式，提高教学效果。
注重实践教学
通过组织实践活动、实验操作等方式，让幼儿亲身参与和体验学 习过程，加深对知识的理解和掌握。
课程评价与反馈
制定评价标准
明确课程目标
根据幼儿发展需求和课程标准， 制定明确的课程目标，包括知识
、技能和情感态度等方面。
选择合适内容
选择符合幼儿认知特点和兴趣爱 好的课程内容，注重内容的科学
性、趣味性和实用性。
突出重点与难点
针对课程中的重点和难点内容， 进行有针对性的讲解和练习，确 保幼儿能够掌握关键概念和技能
。
课程结构与安排
家园合作
鼓励家长参与园所的教 育活动，与园所共同制 定教育计划，促进家园 合作共育。
家长互助
搭建家长互助平台，鼓 励家长之间分享育儿经 验、教育资源等，形成 良好的育儿氛围。
家长沟通技巧与培训
倾听技巧
耐心倾听家长的诉求和意见，理解其立场和情感，建立信 任关系。
表达技巧
清晰、准确地表达教育理念和要求，引导家长正确理解和 配合园所工作。
游戏化教学的优势
激发幼儿的学习兴趣，提高学习动力；促进幼儿手眼协调、社交技 能等多方面的发展。
游戏化教学的实施方法
设计有趣的游戏规则和奖励机制，将教学内容融入游戏中，引导幼 儿在游戏中学习和探索。
情境模拟教学
情境模拟教学的定义
01
通过模拟真实场景或情境，让幼儿在模拟的环境中学习和体验
。
情境模拟教学的优势
特点
以游戏为基本活动，注重幼儿全 面和谐发展，强调个性化教育， 关注幼儿的兴趣和需要。
幼儿教育学基础理论及常识PPT课件
注重互动与合作
家长和幼儿园之间应该注重互动与合作，共同参与孩子的教育活动和管理，建立互信、互助的关系。
THANKS
感谢您的观看。
语言领域
培养幼儿的语言表达能力、听力和阅读习惯，促进语言和文字能力的发展。
幼儿教育的内容
游戏化教学
情境教学
小组合作
示范与模仿
幼儿教育的方法
01
02
03
04
通过游戏的方式激发幼儿的兴趣和积极性，让幼儿在游戏中学习和成长。
创设与生活实际相关的情境，引导幼儿在情境中体验和学习。
通过小组合作的形式，培养幼儿的合作精神和社交技能。
幼儿教育学基础理论及常识ppt课件
目录
幼儿教育学概述 幼儿教育学的理论基础 幼儿教育的基本原则 幼儿教育的内容与方法 家庭与幼儿园的合作共育
01
CHAPTER
幼儿教育学概述
幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼教机构教育工作的科学，它以普通心理学、教育心理学、社会学和教育统计学等为基础，与幼儿心理学、学前教育学、幼儿园现代幼儿教育学已经形成了较为完善的学科体系，成为学前教育专业的重要分支之一，为幼儿的成长和教育提供了坚实的理论基础和实践指导。
幼儿教育学的发展历程
02
CHAPTER
幼儿教育学的理论基础
总结词
皮亚杰的认知发展理论强调儿童通过与环境的相互作用和经验的积累来发展智力，分为感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
蒙台梭利的儿童发展理论
03
CHAPTER
幼儿教育的基本原则
总结词
发展适宜性原则是指幼儿教育应符合幼儿的身心发展特点，促进其全面、和谐发展。
详细描述
幼儿教育的发展适宜性原则强调教育要与幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣爱好相符合。在教学内容、方法、手段等方面，要充分考虑幼儿的认知、情感、社会性等方面的需求，促进幼儿全面发展。
幼儿教育学基础理论及常识课件
教结合
3.保中有教 生活照料中的知识学习
幼儿身体保健 4.教中有保
教学中的各种保护，促进心理健康
5.教师和保育员工作的配合、协调
幼儿教育学基础理论及常识
（三）幼儿教育的“三驾马车” 1.环境
▪ 幼儿的学习即幼儿与环境相互作用，没有 环境，就没有学习与发展（这与中小学生 书本学习不同）
▪ 幼儿的身心发展特点决定了对环境的依赖
研究表明：婴儿的微笑引起成人的微笑 的可能性是46～88%,所以爱笑的婴儿更可 能引起父母对他们的关注。
幼儿教育学基础理论及常识
2.幼儿发展的整体性
▪ 幼儿身心各方面的发展是一个有机整体
▪ 幼儿的全面发展是身体的、认知的、情感 的、社会的和人格的整体性的发展。
▪ 成人及社会应承认儿童所具有的各种发展 需要,并尽可能为儿童的发展创造良好的环 境与条件,不仅保证其身体的正常生长发育, 还要给他们提供充分参加文化、艺术、娱 乐和休息活动的机会,使其获得最充分的发 展，要避免孤立地只偏重某一方面的发展 。
的样子。如果我们打乱了这个次序，我们 就会造成一些早熟的果实，它们长得既不 丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们 将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的 儿童。（《爱弥儿》，91）
幼儿教育学基础理论及常识
3.幼儿具有与成人一样的权利与人格尊严 ▪ 《儿童权利公约》（1989）中儿童的权利
： 生存权
发展权 受保护权
L老师：你们看见什么了？ Mike：这部分是白的，这是红的（把树叶翻过来
），我不明白这是为什么。这肯定是（它的） 皮（指着下侧），这是身子（指着上侧）。这 些在叶瓣上长的小棒棒肯定是它的骨头。 Kate：我的树叶上也能看到一些骨头，看这些东 西已经跑出来了，这红的是身体，那些残根一 定是骨头。 Davis：我找到脊椎骨了！ Mary：我也知道，每个人都有骨头。
3.保中有教 生活照料中的知识学习
幼儿身体保健 4.教中有保
教学中的各种保护，促进心理健康
5.教师和保育员工作的配合、协调
幼儿教育学基础理论及常识
（三）幼儿教育的“三驾马车” 1.环境
▪ 幼儿的学习即幼儿与环境相互作用，没有 环境，就没有学习与发展（这与中小学生 书本学习不同）
▪ 幼儿的身心发展特点决定了对环境的依赖
研究表明：婴儿的微笑引起成人的微笑 的可能性是46～88%,所以爱笑的婴儿更可 能引起父母对他们的关注。
幼儿教育学基础理论及常识
2.幼儿发展的整体性
▪ 幼儿身心各方面的发展是一个有机整体
▪ 幼儿的全面发展是身体的、认知的、情感 的、社会的和人格的整体性的发展。
▪ 成人及社会应承认儿童所具有的各种发展 需要,并尽可能为儿童的发展创造良好的环 境与条件,不仅保证其身体的正常生长发育, 还要给他们提供充分参加文化、艺术、娱 乐和休息活动的机会,使其获得最充分的发 展，要避免孤立地只偏重某一方面的发展 。
的样子。如果我们打乱了这个次序，我们 就会造成一些早熟的果实，它们长得既不 丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们 将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的 儿童。（《爱弥儿》，91）
幼儿教育学基础理论及常识
3.幼儿具有与成人一样的权利与人格尊严 ▪ 《儿童权利公约》（1989）中儿童的权利
： 生存权
发展权 受保护权
L老师：你们看见什么了？ Mike：这部分是白的，这是红的（把树叶翻过来
），我不明白这是为什么。这肯定是（它的） 皮（指着下侧），这是身子（指着上侧）。这 些在叶瓣上长的小棒棒肯定是它的骨头。 Kate：我的树叶上也能看到一些骨头，看这些东 西已经跑出来了，这红的是身体，那些残根一 定是骨头。 Davis：我找到脊椎骨了！ Mary：我也知道，每个人都有骨头。
《幼儿教育学基础》PPT课件
前运算阶段（2-7岁）
02
思维具有自我中心性、不可逆性和刻板性，开始使用符号进行
思维。
具体运算阶段（7-11岁）
03
思维具有可逆性、守恒性和传递性，能够进行逻辑推理。
幼儿身心发展顺序性
01
02
03
身体发育顺序
从头部到下肢，从中心到 四周，即头尾原则和近远 原则。
感知觉发展顺序
从无意注意到有意注意， 从笼统知觉到精确知觉， 从无意记忆到有意记忆。
不同类型游戏设计思路及案例分享
角色扮演游戏
通过模拟社会生活场景，让幼儿扮演不同角色，培养他们 的社交能力和语言表达能力。例如“过家家”、“小医生 ”等游戏。
益智类游戏
通过拼图、搭积木、猜谜语等活动，锻炼幼儿的观察、思 考和动手能力，促进智力发展。
音乐律动游戏
通过音乐、舞蹈等活动，让幼儿感受节奏和韵律，培养他 们的音乐素养和审美能力。例如“跳舞的小球”、“音乐 接龙”等游戏。
幼儿教育定义与特点
定义
幼儿教育是指对3-6岁幼儿进行的 教育，是学前教育的重要组成部 分。
特点
以游戏为基本活动，注重幼儿全 面和谐发展，关注个体差异，强 调家园共育。
幼儿教育重要性
促进幼儿身心健康发展
通过科学合理的教育方式和手段，促 进幼儿身体发育、智力发展、情感培 养、社会性发展等方面的全面进步。
国外概况
国外幼儿教育发展历史悠久，许多国家都建立了完善的幼儿教育体系。在教育 理念上，注重培养幼儿的自主性、创造性和社会性；在教育方式上，以游戏化 教学、项目式学习等为主要手段。
PART 02
幼儿身心发展规律与特点
REPORTING
幼儿身心发展阶段性
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英国空想社会主义者-----欧文创办幼儿学校（性格形成学园） 没有大工业生产就没有幼儿教育机构的诞生，幼儿教育机构是近代
大工业生产的产物。
返回
二、幼儿教育机构产生和发展
（一）欧文在苏格兰的新拉纳克为1~6岁儿童创 立幼儿学校，堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。
（二）世界上第一个幼儿园的诞生 1840年福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园。 （三）幼儿教育机构的发展 1.国外幼儿教育机构的发展 （1）机构数量增加 （2）机构多样化 （3）师资和教育质量提高
② 循序渐进原则。夸美纽斯主张要合理地安排教学科目的顺序，做到 由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象， 同时也要适合儿童的年龄特征。
（一）夸美纽斯
③ 彻底巩固性原则。夸美纽斯要求学生在理解的基础上掌握知识，并 将所学的知识加以练习和运用。
④ 主动性与自觉性原则。夸美纽斯主张“应该用一切可能的方式把孩 子们的求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动性与自 觉性。
根据学年制，每年招生一次，学生同时入学，以便使全班学生的学 习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级：各年 级应在同一时间开学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月 、每周、每日、每时都按计划进行各项工作
（一）夸美纽斯
（4）论教学原则
① 直观性原则。夸美纽斯在感觉论的基础上论证了直观教学的必要性 ，要求“在可能的范围以内，一切事物都应尽量放到感官跟前”。
1632撰写出世界教育史上第 一部系统的教育学理论《大 教学论》，这些教育著作使 夸美纽斯得了极大的声誉。
（一）夸美纽斯
1、教学基本理论
（1）教育适应自然的原则
“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导 原则。夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教 育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展 ，即适应儿童的天性、年龄特征。
三、幼儿教育思想的发展
（一）夸美纽斯 （二）卢梭 （三）菲斯泰落奇 （四）福禄贝尔 （五）杜威 （六）蒙台梭利
夸美纽斯
夸美纽斯（J．A．Comenius， 1592—1670）是17世纪捷克 的伟大爱国者、教育改革家 和教育理论家，是人类教育 史上里程碑式的人物。
编写了学龄前儿童教育手册 《母育学校》，是教育史上 第一本系统论述学前教育的 专著。
四、幼儿教育学
幼儿教育学：一门研究3-6岁幼儿教育规律和 幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是 人们从教育幼儿的实践中总结提炼出来的教 育理论
三、怎样学习幼儿教育学
一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论
二、横向联合——联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息 ，联系有关社会现象和问题
在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中，其主要任 务是保证幼儿的存活。
由于生产力低下，社会没有划分阶级，教育是没有阶级性的，教育 是平等的。
返回
奴隶、封建社会的幼儿教育，出现了教育的阶级性、等级性。 在阶级社会出现了专门的学校，幼儿教育和学校教育分期出现
返回
英国爆发资产阶级革命，生产的社会化带来了幼儿教育的社会化， 幼儿教育机构首先在欧洲诞生。
2.我国幼儿教育机构的发展
（1）我国近代第一所幼儿园诞生
我国第一所幼儿教育机构是1903年在湖 北武昌创办的湖北幼稚园。1904年改为 武昌蒙养院
（2）旧中国的幼儿园教育发展
外国病、花钱病、富贵病
陶行知（乡村儿童团）张雪门（北平香 山慈幼园）
3）新中国的幼儿教育发展 49年历史转折，文革期间（66-76年）曲折 起伏前进 （4）改革开放 多形式，多渠道发展；规范化，法制化 2020年，全面普及学前一年教育，基本普及 学前两年教育，有条件的地区普及学前三年 教育
狭义的教育：人们专门设置的教育机构中适时的教育，主要指学校 教育。
二、幼儿教育的概念（p2）
总括：
幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼 儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或早 期教育的后半阶段，前面与0-3岁的婴儿教育 衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育 与发展的重要而特殊的阶段。
`
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认 知、情感、性格等方面发展的有目的的活动， 如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参 加社会活动等等，都可以说是幼儿教育。
幼儿教育学基础课件
第一章 绪论
授课人：王丽华
绪论
一、什么是教育学 二、什么是幼儿教育 三、幼儿教育的意义 四、什么是幼儿教育学 五、怎样学习幼儿教育学
一、什么是教育
广义的教育：有目的、有意识的对人的身心施加影响并促进人向社 会要求的方向发展的一种社会实践性活动。主要指家庭教育、学校 教育、社会教育。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开 设的幼儿教育机构的教育。
三、了解幼儿教育的意义
幼儿教育的意义包括两个方面，一方面是 对个体发展的意义，一方面是对社会的意义。 对个体发展的意义： 1、人的社会性、人格品质发展的重要性 2、对于人的认知发展的重要性 对社会的意义 1、对于教育事业发展的价值 2、对于家庭的价值
⑤ 量力性和因材施教原则。夸美纽斯提出教学应根据学生的年龄特征 、知识水平及个别差异有针对性地进行。
作业
幼儿教育的概念 教育的概念 幼儿教育的意义
第二章 幼儿教育的产生、发展
授课人：王丽华
第一节 幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育的产生和发展 二、幼儿教育机构产生和发展 三、幼儿教育思想的发展
一、教育 （三）资本主义社会的幼儿教育
（一）夸美纽斯
（2）论普及教育和统一学制
夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给 人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。并以此 为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。
（一）夸美纽斯
（3）论学年制和班级授课制
夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级授 课制。直到17世纪，西欧各国仍普遍沿用个别施教制。
大工业生产的产物。
返回
二、幼儿教育机构产生和发展
（一）欧文在苏格兰的新拉纳克为1~6岁儿童创 立幼儿学校，堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。
（二）世界上第一个幼儿园的诞生 1840年福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园。 （三）幼儿教育机构的发展 1.国外幼儿教育机构的发展 （1）机构数量增加 （2）机构多样化 （3）师资和教育质量提高
② 循序渐进原则。夸美纽斯主张要合理地安排教学科目的顺序，做到 由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象， 同时也要适合儿童的年龄特征。
（一）夸美纽斯
③ 彻底巩固性原则。夸美纽斯要求学生在理解的基础上掌握知识，并 将所学的知识加以练习和运用。
④ 主动性与自觉性原则。夸美纽斯主张“应该用一切可能的方式把孩 子们的求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动性与自 觉性。
根据学年制，每年招生一次，学生同时入学，以便使全班学生的学 习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级：各年 级应在同一时间开学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月 、每周、每日、每时都按计划进行各项工作
（一）夸美纽斯
（4）论教学原则
① 直观性原则。夸美纽斯在感觉论的基础上论证了直观教学的必要性 ，要求“在可能的范围以内，一切事物都应尽量放到感官跟前”。
1632撰写出世界教育史上第 一部系统的教育学理论《大 教学论》，这些教育著作使 夸美纽斯得了极大的声誉。
（一）夸美纽斯
1、教学基本理论
（1）教育适应自然的原则
“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导 原则。夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教 育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展 ，即适应儿童的天性、年龄特征。
三、幼儿教育思想的发展
（一）夸美纽斯 （二）卢梭 （三）菲斯泰落奇 （四）福禄贝尔 （五）杜威 （六）蒙台梭利
夸美纽斯
夸美纽斯（J．A．Comenius， 1592—1670）是17世纪捷克 的伟大爱国者、教育改革家 和教育理论家，是人类教育 史上里程碑式的人物。
编写了学龄前儿童教育手册 《母育学校》，是教育史上 第一本系统论述学前教育的 专著。
四、幼儿教育学
幼儿教育学：一门研究3-6岁幼儿教育规律和 幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是 人们从教育幼儿的实践中总结提炼出来的教 育理论
三、怎样学习幼儿教育学
一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论
二、横向联合——联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息 ，联系有关社会现象和问题
在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中，其主要任 务是保证幼儿的存活。
由于生产力低下，社会没有划分阶级，教育是没有阶级性的，教育 是平等的。
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奴隶、封建社会的幼儿教育，出现了教育的阶级性、等级性。 在阶级社会出现了专门的学校，幼儿教育和学校教育分期出现
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英国爆发资产阶级革命，生产的社会化带来了幼儿教育的社会化， 幼儿教育机构首先在欧洲诞生。
2.我国幼儿教育机构的发展
（1）我国近代第一所幼儿园诞生
我国第一所幼儿教育机构是1903年在湖 北武昌创办的湖北幼稚园。1904年改为 武昌蒙养院
（2）旧中国的幼儿园教育发展
外国病、花钱病、富贵病
陶行知（乡村儿童团）张雪门（北平香 山慈幼园）
3）新中国的幼儿教育发展 49年历史转折，文革期间（66-76年）曲折 起伏前进 （4）改革开放 多形式，多渠道发展；规范化，法制化 2020年，全面普及学前一年教育，基本普及 学前两年教育，有条件的地区普及学前三年 教育
狭义的教育：人们专门设置的教育机构中适时的教育，主要指学校 教育。
二、幼儿教育的概念（p2）
总括：
幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼 儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或早 期教育的后半阶段，前面与0-3岁的婴儿教育 衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育 与发展的重要而特殊的阶段。
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从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认 知、情感、性格等方面发展的有目的的活动， 如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参 加社会活动等等，都可以说是幼儿教育。
幼儿教育学基础课件
第一章 绪论
授课人：王丽华
绪论
一、什么是教育学 二、什么是幼儿教育 三、幼儿教育的意义 四、什么是幼儿教育学 五、怎样学习幼儿教育学
一、什么是教育
广义的教育：有目的、有意识的对人的身心施加影响并促进人向社 会要求的方向发展的一种社会实践性活动。主要指家庭教育、学校 教育、社会教育。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开 设的幼儿教育机构的教育。
三、了解幼儿教育的意义
幼儿教育的意义包括两个方面，一方面是 对个体发展的意义，一方面是对社会的意义。 对个体发展的意义： 1、人的社会性、人格品质发展的重要性 2、对于人的认知发展的重要性 对社会的意义 1、对于教育事业发展的价值 2、对于家庭的价值
⑤ 量力性和因材施教原则。夸美纽斯提出教学应根据学生的年龄特征 、知识水平及个别差异有针对性地进行。
作业
幼儿教育的概念 教育的概念 幼儿教育的意义
第二章 幼儿教育的产生、发展
授课人：王丽华
第一节 幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育的产生和发展 二、幼儿教育机构产生和发展 三、幼儿教育思想的发展
一、教育 （三）资本主义社会的幼儿教育
（一）夸美纽斯
（2）论普及教育和统一学制
夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给 人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。并以此 为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。
（一）夸美纽斯
（3）论学年制和班级授课制
夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级授 课制。直到17世纪，西欧各国仍普遍沿用个别施教制。