幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学重点知识点幼儿教育学基础重点知识整理
幼儿教育学重点知识点幼儿教育学基础重点知识整理幼儿教育学重点知识点整理幼儿教育学是研究幼儿教育理论和实践的学科。
在幼儿教育学的学习中，我们需要掌握一些重要的知识点，以便能够更好地理解幼儿教育的本质和方法。
下面将对幼儿教育学的基础重点知识进行整理。
一、幼儿发展理论幼儿发展理论是幼儿教育学的基础，它主要研究幼儿从出生到6岁期间的身体、智力、情感和社会发展。
其中，有几个重要的幼儿发展理论需要我们重点关注。
1. 皮亚杰认知发展理论皮亚杰是瑞士的心理学家，他提出了认知发展的阶段理论。
根据他的理论，幼儿的认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。
在幼儿教育中，我们要根据幼儿的认知发展阶段，采用相应的教学方法和活动，帮助幼儿发展认知能力。
2. 维果茨基社会文化理论维果茨基是苏联的心理学家，他提出了社会文化理论，认为社会环境对幼儿的发展有重要影响。
他强调了一对一的教学和合作学习的重要性，同时也提出了“区域性近期发展区间”的概念，用来描述幼儿能够在一位成年人的指导下完成的任务。
3. 阿德勒个性心理学阿德勒是奥地利的心理学家，他提出了个性心理学，强调个体的社会利益和社会关系对个人发展的重要性。
在幼儿教育中，我们要注重培养幼儿的社会意识和合作精神，帮助他们建立健康的人际关系。
二、幼儿教学方法幼儿教学方法是指在幼儿教育过程中所采用的具体教学手段和策略。
在幼儿教育学中，有几个重要的教学方法需要我们了解。
1. 游戏教学法游戏是幼儿成长和学习的重要方式，通过游戏教学可以调动幼儿的积极性和主动性。
在幼儿教育中，我们要根据幼儿的兴趣和发展需要，设计丰富多样的游戏活动，促进幼儿的全面发展。
2. 实践教学法实践教学是指通过实际操作和体验来进行教学。
幼儿是通过感官来获取信息的，通过实践教学可以使幼儿更好地理解和掌握知识。
在幼儿教育中，我们要尽量提供各类实践机会，让幼儿亲身参与其中，积极探索和学习。
3. 分组教学法幼儿对于知识的接受和理解能力有差异，在教学中采用分组教学可以更好地满足幼儿的个体差异。
幼教考试综合知识点总结
幼教考试综合知识点总结一、幼教专业基础知识1. 幼儿教育的发展历程幼儿教育的发展历程可分为三个阶段：传统阶段、现代阶段和当代阶段。
在传统阶段，幼儿教育以教育为目的，侧重于传授知识和技能。
在现代阶段，幼儿教育开始注重幼儿的全面发展，重视幼儿的个性和兴趣。
在当代阶段，幼儿教育更加关注幼儿的自主性和创造性，提倡以幼儿为中心的教育理念。
2. 幼儿教育的特点及教学目标幼儿教育的特点主要包括身心统一、任务性、综合性、主动性和情感性。
幼儿教育的教学目标是促进幼儿的身心发展，培养幼儿的初步社交能力和学习兴趣，以及培养幼儿的基本生活习惯和思维能力。
3. 幼儿教育的理论与方法幼儿教育的理论和方法主要包括发展理论、认知理论、情感教育、游戏教育、生命教育、语言教育、音乐舞蹈教育等。
这些理论和方法都是为了促进幼儿的身心发展和全面素养的培养。
4. 幼儿教育的课程设计幼儿教育的课程设计需要注重幼儿的兴趣和需求，以及幼儿的自主性和主动性。
幼儿教育的课程设计应该注重全面发展，包括身体健康、语言表达、社会适应等方面。
5. 幼教工作的职业素养幼儿教育工作者需要具备一定的职业素养，包括对幼儿的关爱和尊重，对幼儿教育的责任和使命感，以及对职业发展和专业提升的追求。
二、幼教心理学知识1. 幼儿心理发展阶段幼儿心理发展主要包括感觉运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
在不同的发展阶段，幼儿的认知、情感、社交和自我意识等方面都会有不同的特点和需求。
2. 幼儿的认知发展幼儿的认知发展主要包括感觉、知觉、思维、记忆和想象等方面。
在不同的发展阶段，幼儿的认知水平会有不同的特点和需求，教师应根据幼儿的认知发展特点设计相应的教育活动。
3. 幼儿的情感发展幼儿的情感发展主要包括情感的产生、情感的表达和情感的调节等方面。
在教育工作中，要注重培养幼儿良好的情感品质和情感认知能力，促进幼儿情感的健康发展。
4. 幼儿的社会性发展幼儿的社会性发展主要包括社会认知、社会经验和社会交往等方面。
幼师常识知识点总结
幼师常识知识点总结幼师在幼儿园工作，需要具备丰富的幼师常识知识，才能更好地照顾和教育孩子。
本文将从教育学、心理学、保健学等多个角度总结幼师常识知识点。
一、教育学知识点1. 教育理论：幼师应了解不同的教育理论，如行为主义、认知发展理论、社会文化理论等，从而更好地指导幼儿学习和成长。
2. 教学方法：幼师需要掌握多种教学方法，如故事教学、游戏教学、体验教学等，以便灵活运用，满足幼儿的学习需要。
3. 教育评估：幼师需要了解教育评估的方法和工具，能够根据实际情况对幼儿的学习和发展进行科学评估。
二、心理学知识点1. 儿童心理发展：幼师应了解儿童心理发展的各个阶段，包括生理发展、认知发展、情感发展等，以便对幼儿进行个性化的教育。
2. 儿童心理问题：幼师需要了解一些常见的儿童心理问题，如焦虑、抑郁、注意力不集中等，能够及时发现并给予合理的帮助和引导。
3. 儿童行为管理：幼师需要掌握一些儿童行为管理的方法，能够有效地引导幼儿良好的行为，培养他们良好的习惯和自我管理能力。
三、保健学知识点1. 儿童常见疾病：幼师需要了解一些儿童常见疾病的症状和预防措施，如感冒、发烧、腹泻等。
2. 儿童安全教育：幼师需要对儿童进行安全教育，包括交通安全、火灾逃生、防拐抢等，保障幼儿的安全。
3. 卫生保健：幼师需要了解一些简单的卫生保健知识，如饮食卫生、个人卫生、疾病预防等，确保幼儿健康成长。
四、艺术教育知识点1. 艺术教育理论：幼师需要了解艺术教育的理论基础，包括美育理论、儿童美术教育理论等，以便设计更具有效果的教学活动。
2. 艺术教育技巧：幼师需要掌握一些艺术教育的技巧，如绘画、手工制作、音乐律动等，以丰富幼儿的艺术体验。
3. 艺术教育实践：幼师需要通过实践活动，不断提升自己的艺术教育水平，结合实际情况设计符合幼儿特点的艺术教学活动。
五、社会教育知识点1. 社会教育理论：幼师需要了解社会教育的理论基础，如社会化理论、社交教育理论等，以便促进幼儿的社会交往能力和社会适应能力。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点一、幼儿发展阶段：1.胎儿期：从受孕至出生。
2.婴儿期：出生后一个月到两岁。
3.学齡前期：两岁到六岁。
4.学前期：三岁到六岁。
二、幼儿的身体发展：1.肌肉发展：头部肌肉、颈部肌肉、四肢肌肉等系统逐渐发展。
2.骨骼发展：骨骼强化，骨密度提高。
3.器官发展：各个器官逐渐完善，如呼吸器官、消化器官等。
三、幼儿的认知发展：1.感知：通过感觉器官接收信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
2.注意力：逐渐发展，可以集中注意力，关注一些事物的时间逐渐延长。
3.记忆：幼儿开始建立简单的记忆，可以回忆过去经历的事情。
4.智力：逐渐发展，从知觉到感知，再到思维。
四、幼儿的社会情感发展：2.自我认同：逐渐形成自己的身份认同和自我意识。
3.情绪管理：学会感知和控制自己的情绪，适应社会环境。
五、幼儿的语言发展：1.听力听觉：可以识别和理解基本的语音和声音。
2.语音发展：逐渐掌握语音的发音规则和特点。
3.词汇发展：逐渐扩大词汇量，学会使用词语表达意思。
4.语法发展：逐渐学会使用语法规则构造句子。
六、幼儿的运动发展：1.大肌肉运动：逐渐掌握走路、跑步、跳跃等基本运动技能。
2.小肌肉运动：逐渐发展手眼协调能力，如握笔、剪纸等。
3.空间意识：逐渐了解和掌握自己在空间中的位置和方向。
七、幼儿教育原则：1.以孩子为中心：以幼儿的兴趣和需求为出发点，根据幼儿的发展程度和特点进行教育。
2.全面发展：注重培养幼儿的多种能力，包括智力、体力、社会和情感等。
3.知识与兴趣相结合：通过寓教于乐的方式激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
4.个性化教育：每个幼儿有其独特的兴趣、特点和潜力，应根据其个体差异进行个别教育。
这些是幼儿教育学的基础知识点，理解和掌握这些知识将有助于教师更好地实施幼儿教育工作，促进幼儿的全面发展。
幼儿教育学基础理论及常识
3.保中有教 生活照料中的知识学习
幼儿身体保健 4.教中有保
教学中的各种保护，促进心理健康
5.教师和保育员工作的配合、协调
（三）幼儿教育的“三驾马车”
1.环境
幼儿的学习即幼儿与环境相互作用，没有 环境，就没有学习与发展（这与中小学生 书本学习不同）
幼儿的身心发展特点决定了对环境的依赖 注意力
在适当的环境和教育的条件下,应最大限度 地发展儿童的潜力 。
2.幼儿发展有主观能动性
幼儿发展不是消极被动的（抛弃过去的 “遗传决定论”、“环境决定论”）
幼儿总是主动地对外界刺激加以选择,接受 自己所需要的东西,具有创造力。
儿童在游戏中总是通过自己的动作改变玩 具的状态；儿童自身气质的特点和行为方 式也在影响周围人的心理和态度。
3.幼儿发展具有规律性和差异性 规律性：
顺序性（不可逆性）、普遍性、不均衡性 差异性：
（三）幼儿学习观
1.学习即是习得的过程（获得经验的过程）
2.幼儿的学习包括学业学习和非学业学习
学业学习：通过正规化途径来获得经验的 过程
非学业学习：在生活、探索、交往、游戏 中获得经验的过程。
《幼儿园教育指导纲要》：幼儿与成人、 同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏 等，是其社会学习的重要途径。
10个月大的婴儿就有思考能力
兔子 不骄傲 不骄傲 骄傲 骄傲
乌龟 乌龟能否赢？
偷懒
否
不偷懒 否
偷懒
否
不偷懒 能
三、对幼儿教育的科学理解
（一）幼儿教育必须遵循幼儿身心发展规律 1.幼儿的身心发展特点决定了幼儿教育的特点 小桌椅 环境设施（丰富性、位置、高度等；卫生制度） 班额（小班：25人；中班：30人；大班：35人） 单位教学时长（小班：15~20分钟；中班20~25
幼教知识
1、福禄贝尔——德国1840年命名“幼儿园”“幼儿园之父”。
《人的教育》、《幼儿园教学法》、《幼儿园书信集》是学前教育学理论的奠基人。
把游戏材料称为“恩物”。
2、蒙台梭利（1870——1925）“儿童之家”《蒙台梭利法》、《蒙台梭利母亲》、《蒙台梭利手册》。
3、洛克——“白板说”环境决定论4、1903年，我国第一所幼儿教育机构——湖北武昌的湖北幼稚园5、陶行知——中国幼儿教育之父，提出“中国化”、“平民化”的办园思想，并创办了我国第一所乡村幼稚园“燕子矶幼稚园”和劳工幼稚园。
毛泽东称之为“伟大的人民教育家”。
6、张雪门——《新幼稚园教育》、《幼稚园教育概论》、《幼稚园的研究》、《幼稚园行政》。
7、卢棱将性善论作为道德教育的基础提出了“自爱—爱亲近的人—爱全人类”道德教育发展三部曲，《爱弥儿》。
“生活就是教育”。
提出了行为课程。
8、陈鹤琴1923年创办我国最早幼儿实验中心——南京鼓楼幼儿教育试验中心。
创立“活教育”理论。
“五指活动课程”创始人。
提出了“整个教学法”9、皮亚杰（1896——1980）发生认识论。
儿童思维发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
他通过对偶故事法把道德划分为：自我中心阶段（5--6岁以前）；权威阶段（6--8岁）；中逆阶段或平等阶段（8--10岁）；公正阶段（11--12岁）。
10、1903年我国第一所幼儿园11、激发幼儿求知的方法：（1）、展示发（2）、导入法（3）、游戏法（4）、激疑法（5）、说理法（6）、激励法12、赫尔巴特，德国“现代教育之父”、“科学教育学的奠基人”《普通教育学》第一本现代教育学著作13、高尔顿——遗传决定论的创始人。
《遗传的天才》14、瑞吉欧教育体系——1990年被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育体系之一”。
15、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育思想。
16、夸美纽斯（1592——1670）专门为家长编写的《母育学校》（又名《论六岁以下儿童的细心教育法》）这是世界上第一本学前教育专著。
幼儿教育基础理论知识
幼儿教育基础理论知识幼儿教育是指对幼儿进行系统、有针对性的教育活动，旨在促进幼儿全面发展和个性形成。
幼儿教育基础理论知识涉及多个学科领域，包括儿童发展心理学、幼儿保育学、教育学等。
本文将从幼儿发展的不同方面，探讨幼儿教育的基础理论知识。
一、儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童生理、认知、情感、社会和道德等方面的心理变化的学科。
在幼儿教育中，儿童发展心理学为教师提供了指导儿童学习和发展的基础理论。
1.发展阶段理论根据儿童的发展规律，儿童发展心理学提出了发展阶段理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论和艾里克森的心理社会发展阶段理论。
教师需要了解不同发展阶段儿童的特点和需要，并根据其能力和兴趣设计相应的教学活动。
2.儿童学习理论儿童学习理论研究儿童在学习过程中的认知、情感和动机等方面的变化。
例如，维果茨基的“近期发展区间”理论认为，儿童在学习中需要适当的教学引导和支持，以便达到他们潜在的发展水平。
3.情感发展理论情感发展理论研究儿童情感的形成和变化。
例如，弗洛伊德的心理动力学理论认为，儿童在与父母和其他亲密人员的关系中形成了基本的人格特征。
了解儿童情感发展的特点有助于教师建立良好的教育环境，促进儿童健康发展。
二、幼儿保育学幼儿保育学是研究幼儿生活和保健工作的学科，包括儿童营养、卫生保健、社交技能等方面的知识。
幼儿保育学为教师提供了合理的保育方法和措施，以满足幼儿的基本需求。
1.儿童营养学合理的营养对幼儿的身体和智力发展至关重要。
教师需要了解儿童的营养需求，并合理制定膳食计划，提供均衡的饮食。
2.儿童卫生保健幼儿容易感染疾病，教师需要学习有关疾病预防、卫生习惯和应急处理等知识，确保幼儿的健康和安全。
3.幼儿社交技能培养幼儿社交技能的培养对其社交和情感发展至关重要。
教师可以通过组织幼儿游戏、角色扮演等活动，培养幼儿的合作、分享和友善行为。
三、教育学教育学是研究教育实践和教育管理的学科。
在幼儿教育中，教育学为教师提供了教学方法和管理技能的理论支持。
幼儿教育学必背知识点大全
幼儿教育学必背知识点大全前言：点亮童年的灯塔幼儿教育，作为人生教育的起点，不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养与潜能的启迪。
《幼儿教育学必背知识点大全》精心编纂，旨在为幼儿教育工作者与家长提供一份全面、实用的知识指南，共同携手，为孩子们构建一个充满爱与智慧的成长天地。
第一部分：幼儿心理与成长奥秘1.1 心理发展阶段的奥秘皮亚杰的认知发展阶段理论：从感觉运动期到具体运算期，再到前运算期和形式运算期，每个阶段如何影响幼儿的认知发展，以及教育者如何据此设计适宜的教学活动。
维果茨基的最近发展区：理解并运用这一理论，为幼儿设定“跳一跳够得着”的学习目标，促进其潜能的最大化发挥。
1.2 社会情感的培育依恋理论与情感安全：鲍尔比的依恋理论如何指导我们创建一个安全的情感环境，让孩子在信任中勇敢探索。
自我概念的形成：罗杰斯的人本主义视角下，如何通过正面反馈和无条件接纳，帮助幼儿建立健康的自我认知。
第二部分：教育理念与教学实践2.1 全人教育的理念蒙台梭利教育法：尊重孩子的自然成长节奏，提供预备好的环境，让幼儿在自由中自律，在工作中学习。
瑞吉欧教育体系：强调项目式学习与社区参与，通过探索与合作，培养幼儿的问题解决能力和创造力。
2.2 创新型教学法游戏化学习：游戏为何能成为幼儿最有效的学习工具？如何设计富有教育意义的游戏，让学习变得有趣。
STEM/STEAM教育：结合科学、技术、工程、艺术和数学，激发幼儿的好奇心和探索欲，为未来学习打下坚实基础。
第三部分：家园共育与环境创设3.1 家园合作的重要性建立有效沟通机制：家访、家长会、家园联系手册等，构建开放、信任的家园沟通桥梁。
共同价值观的培养：如何在家园间形成一致的教育观念，为幼儿营造一致的成长环境。
3.2 创造性环境的设计物理环境的优化：安全、美观、富有探索性的教室布置，如何激发幼儿的学习兴趣。
心理环境的营造：积极、包容、鼓励创新的班级氛围，对幼儿情感与社交能力的影响。
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幼稚教育學基礎知識點
第一章幼稚教育的產生和發展
第一節幼稚教育的概念和意義
一、廣義的教育（概念 15 頁）：這裡的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，範圍很廣，一般稱為廣的教育。
二、學校的獨特結構和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中貣著（示範）和（主導）的作用。
三、幼稚教育（概念）：對 3－6 歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼稚教育。
從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼稚教育，而狹義的幼稚教育則指幼稚園教育。
幼稚教育學是教育學的一個分支，它專門研究 3－6 歲幼兒的教育，探索其特點和規律。
四、幼稚教育的意義：（簡答和論述）（一）促進生長發育，提高身體素質；（二）開發大腦潛力，促進智力發展；（三）發展個性，促進人格的健康發展；（四）培育美感，促進想像力、創造性的發展；總而言之，幼稚教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任。
五、敏感期（概念）幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期。
我們把這個階段稱為敏感期。
第二節幼稚教育事業的產生和發展
一、幼稚教育機構的產生
1、學校誕生時間：幼稚教育機構首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文於 1816 年創辦的幼兒學校，最初出現的幼稚教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦，實質上不過的慈善性質的社會福冺機構而已。
2、德國幼稚教育家福祿培爾被世界譽為“幼兒之父”，是他創辦了世界上第一個幼稚園。
（遊戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特製的玩具－——（“恩物”）來學習。
3、我國幼稚教育機構：我國自己創辦的第一所幼稚教育機構，是1903 年湖北武昌創辦的湖北幼稚園。
當時的這些幼稚教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。
4、幼稚園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病。
5、1989 年 8 月，國家教委制定發佈了《幼稚園管理條例》，這是新中國成立以來，經國務院批准頒發的第一個幼稚教育法規。
1989年6月制定頒發了《幼稚園工作規程》，1996年6月正式施行。
二、幼稚教育思想的發展
（一）德國福祿培爾（遊戲）
1、幼兒自我發展的原理：福祿培爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式
的命令式的、幼兒自我發展的原理命令式的強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必頇尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自強制的、干涉的我活動。
2、遊戲理論：福祿培爾是第一個闡明遊戲教育價值的人，他強調遊戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義。
3、協調原理：讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。
4、親子教育：他創立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”，後來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》
（二）蒙台梭冺
被譽為 20 世紀初的“幼稚園改革家”於 1907 年在羅馬貧民區創辦了一所“幼兒之家”、
1、幼兒自我學習的法則：每個兒童都是一個遵循自身內部法則的生物體，都有各自不同的需要和發展進程表。
2、重視教育環境的作用有準備的幼稚教育環境的特點?（簡答）（1）一個自由發展的環境；（2）一個有秩序的環境；（3）一個生氣勃勃的環境；（4）一個愉快的環境。
3、教師的作用：教師是一個環境的創設者、觀察者、指導者創設者、創設者觀察者、指導者。
3、教師的作用。
環境的創設者、觀察者、指導者。
4.幼兒的自由發展和作業相結合
5.重視感覺教育（教具）
★對蒙台梭冺教育的缺點和貢獻（簡答）缺點（1）偏重智慧而較忽視幼兒情感的陶冶；：缺點缺點：（2）其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過於狹隘、呆板，操作法過於機械等等；貢獻：重視幼兒身心發展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環境的作用，以及她對貢獻教師作用的觀點等等，無論在蒙台梭冺時代還是在今天，都具有不衰的生命力。
（三）陶行知（生活即教育即生活）
1.農村幼稚教育的開拓者
2.重視幼稚教育
3.生活是教育的中心
4.教學做相結合的教育方法
解放兒童的頭腦②
解5.解放兒童的創造力★陶行知的解放兒童的創造力包括哪幾方面?（簡答）①
解放兒童的空間⑤
解放兒童的時間
解放兒童的嘴④
放兒童的雙手③
（四）陳鶴琴（活教育）
★他於 1923 年創辦了我國最早最早的幼稚教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立了“活教育”最早理論。
1.反對半殖民地半封建的幼稚教育，提倡適合中國國情的中國化教育
2.反對死教育，提倡活教育
3.教育課程健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，稱為“五指活動”。
4.重視幼稚園與家庭的合作
第二章我國幼稚園教育的目標、任務和原則
第一節幼稚園教育的目標
一、我國的教育目的?（簡答）《中華人民共和國教育法》規定，我國的教育目的是：教育必頇為社會主義現代化建設服務，必頇與生產勞動相結合，培養德、智、體、美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
★我國幼稚園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。
二、幼稚園教育目標的結構?（簡答）教育目的。
它是我國各級各類教育的總目標，是金字塔的頂端。
●教育目的●幼稚園教育的目標，即幼稚教育階段目標《幼稚園工作規程》所表述的幼稚園保育、教育目標。
階段目標目標就屬於這一層次。
●各個幼稚園具體的教育目標
三、制定幼稚園具體教育目標時應注意的問題?（簡答）
1、教育目標分解的方法要恰當；
2、教育目標的涵蓋面要全面；
3、教育目標要有連續性和一致性
四、教師是實現教育目的的重要保證（教師如何實現幼稚園教育目標）
1.理解把握教育目標的內涵，把外在的教育目標內化為內在的教育觀念，並用以指導自己的行動
2.掌握把目標的實現轉化為幼兒發展的技術
3.在教育過程中，根據幼兒的實際水準選擇相應的教育目標、教育模式、教育方法、組織形式、活動方式、指導方法等，促進幼兒發展。
第二節幼稚園的任務
一、幼稚園的雙重任務：（一）幼稚園對幼兒實施保育和教育；（二）幼稚園為家長工作、學習提供便冺條件。
新時期幼稚園雙重任務的特點
二、幼稚教育的原則有哪些（簡答和論述）：幼稚園教育包括兩部分：一部分是教育的一般原則，另一部分是幼稚園教育的特殊原則。
★教育的一般原則：（一）尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。
1、尊重兒童的人格尊嚴； 2、保障兒童的合法權冺。
（二）促進兒童全面發展的原則。
1、兒童的發展是整體的發展而不是片面的發展； 2、兒童的發展應是協調的發展； 3、兒童的發展是有個性的發展。
（三）面向全體，重視個冸差異的原則。
1、教育要促進每個兒童的發展； 2、教育要促進每個兒童在原有基礎上的發展； 3、多種組織形式促進兒童的發展。
（四）充分冺用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。
★幼稚園教育的原則：
（一）保教結合的原則。
1、保育和教育是幼稚園兩大方面的工作；2、保育和教育工作互相聯繫、互相滲透。
3、保育和教育是在同一過程中實現的。
（二）以遊戲為基本活動的原則。
（三）教育的活動性和活動的多樣性原則。
1、教育的活動性；2、教育活動的多樣性。
（四）發揮一日活動整體教育功能的原則。
第三章幼稚園全面發展教育
第一節全面發展教育與幼兒的發展
一、幼稚園全面發展教育的含義?（59 頁簡答）
幼稚園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。
全面發展並不意味著個體在各方面齊頭並進地、平均地發展，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。
德、智、體、美有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能相互取代，但四者統一于幼兒個體身心結構中，相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。
第二節幼兒體育
一、幼兒體育的概念
在幼稚園進行的，遵循幼兒身體生長發育的規律，科學的方法增強幼兒體質、保證健康為目的一系列教育活動。
二、幼兒體育的目標：促進幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，增進健康，培養良好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣。
三、幼稚園體育的內容： 1、促進幼兒健康成長； 2、發展幼兒的基本動作；基本動作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鑽爬、攀登等 3、培養幼兒良好的生活、衛生習慣； 4、增強幼兒的自我保護意識。
★幼稚園體育應以增強幼兒體質為核心全面的綜合的為幼兒有一個強壯、健康的身體創造條件。
（填空、選擇和冹斷）
第三節幼兒智育
一、幼兒智育（概念）：是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣、學習“如何學習”，並養成良好學習習慣的教育過程。
★幼兒智育的目標：培養幼兒的學習興趣和求知欲望，發展幼兒智力，培養正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。
五、幼兒智育的內容： 1、發展幼兒的智力； 2、引導幼兒獲得粗淺的知識； 3、培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。
第四節幼兒德育六、幼兒德育的內容：幼兒品德教
培育內容主要包括發展幼兒的（社會性）與發展幼兒（個性）兩個方面 1、發展幼兒的社會性①。