组合体三视图的画法教学设计
（完整word版）简单组合体的三视图（教学设计）.doc
（完整word版）简单组合体的三视图（教学设计）.doc《简单组合体的三视图》九江一中邵瑾波教学目标：知识与技能：理解和掌握三视图的概念及画法。
能识别几何体的三视图，会画简单组合体的三视图。
过程与方法：通过直接观察图形、空间想象、实践感知、合作交流，培养学生的空间想象能力，抽象概括能力和图形表达能力。
情感、态度与价值观：通过学生自主实践，让学生感受到数学的严谨性、科学性，在探究活动中培养学生勇于探索、互相合作的精神。
核心素养：通过实物直观演示、图形直观操作，培养学生几何直观与空间想象的数学核心素养，增强用图形和空间想象思考问题的意识。
教学重点：掌握三视图的画法规则，会画简单几何体（组合体）的三视图。
教学难点：三视图的画法规则“长对正，高平齐，宽相等”，三视图和几何体之间的转化。
教学过程（一）复习旧知，情境导入1情境导入：教师展示图片2投影（1）中心投影：光由一点向外散射形成的投影（2）平行投影：在一束平行光线照射下形成的投影正投影：光线与投影面垂直斜投影：光线与投影面不垂直（二）问题探究，形成概念初中我们已经学过简单几何体的三视图，请回忆已经学过的正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图，然后围绕以下三个问题展开讨论，给出答案。
问题：（ 1）什么是空间几何体的三视图？（2）如何画空间几何体的三视图？（3）同一个几何体的三视图的各个视图在形状、大小方面有什么关系？问题一：先给出三个相邻且互相垂直的投影面：正面、侧面、水平面，指出“视图”是将物体按正投影法向投影面投射时所得到的投影图。
以长方体为例，得出三视图的定义：将物体由前往后投影得到主视图，由左往右投影得到左视图，由上到下投影得到俯视图。
问题二：展示动画，将三视图展开平铺到同一平面内，由立体图形转化为平面图形，通过翻折的过程感受三视图的对应关系。
三视图的位置：主视图在上，左视图在右，俯视图在下。
问题三：观察图形，从长度、宽度、高度的角度发现规律：主视图反映了物体的高度和长度俯视图反映了物体的长度和宽度左视图反映了物体的高度和宽度主、俯视图长相等主、左视图高相等左、俯视图宽相等记作“ 长对正，高平齐，宽相等”（三）应用示例掌握新知例1: 如图，用一个平面去截一个长方体得到一个三棱锥，请画出这个三棱锥的三视图。
组合体三视图的画法教案
组合体三视图的画法5分钟一、复习旧课，问题提出画出下列三个基本体的三视图二、引入新课，问题提出1、创设问题情境：同学们小时候都玩过积木吗？刚才画过的三个基本体象不象小时候玩过的积木？1）把以上三个基本体组合起来将会得到什么样的立体？2）把以上的三个基本体的三视图叠加起来得到什么样的三视图？2、总结问题简单的基本体组合起来就可以得到较复杂的组合体，反过来想，复杂的组合体假想把它分解成各个基本体，再进行画图，那就容易多了，这种方法就是我们上节课介绍的形体分析法，也是我们本节课《组合体三视图的画法》的主要分析问题方法。
问题研讨法例：画轴承座的三视图A方法和步骤：1. 分解形体轴承座分解为底板，套筒，支承板和肋板四部分。
2. 分析各部分之间的相对位置及表面过渡关系支承板的左右侧面和圆筒的外表面相切，支承板与底板后面平齐3. 选择主视图选择主视图，就是要解决好组合体怎样放置和从哪个方向投射两个问题。
通常选择较能反映组合体形状和位置特征的某一方向，作为主视图的投射方向，并尽可能使物体上主要表面平行投射面，以使其投影反映实形。
在考虑物体安放位置的同时，尽可能减少视图中的虚线，以保证视图的清晰。
提问：例题中的轴承座以哪个方向为主视图的投影方向为好？案例法问题研讨法时间分配教学内容教学方法5. 布置视图布置视图时，应使各视图均匀地布置在图画上，并有足够的位置注全所需尺寸。
6. 绘图步骤（1）首先应从主视图入手，先画主要部分，后画次要部分，先画看得见的部分，后画看不见的部分。
（2）三个视图要配合着画，这样，可提高绘图速度，避免漏画，多画图线。
具体画法如下：①画底板②画套筒③画支承板④画肋板如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。
组合体三视图教学设计
组合体三视图教学设计
拓展延伸教师根据学生的个性化需求，布置必做和选做两种不
同类型的题。
总结回顾整堂课的重点、
难点，加深学生印象。
对
学生点评并奖励，激发学
生对这一学科的学习兴趣
和积极性。
板书设计
一、组合体的类型
1、叠加
2、切割
3、综合
二、绘图步骤
1.一、形体分析
2.二、选择主视图
3.三、选择比例，布置视图
4.四、绘底图
5.五、检查加深
五、教学评价及反思
回顾整堂课的设计，我利用实物模型、三维软件及ppt等多媒体手段配合形式多样的教法学法让学生积极主动参与到本课的教学过程中，激发学生的学习兴趣，有效的开发各层次学生的潜在智能，培养学生自主探索知识的能力，真正做到了以学生为主体以教师为主导的教学理念。
机械制图组合体三视图画法说课稿
机械制图组合体三视图画法说课稿机械制图组合体三视图画法说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的机械制图组合体三视图画法说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
各位领导，专家，同仁：你们好!我说课的内容是机械制图第五章《组合体视图》中的第五节"组合体视图的画法"的第一课时,下面我的说课将从以下几个方面进行阐述:一、教材分析1．地位和作用组合体视图的画法是选自高等教育出版社出版的全国中等职业教育教材《机械制图》第五章组合体中的第五节。
从整体来看，“组合三视图画法”是第五章的核心内容之一，是全书的重点部分，是培养空间想象能力和读图分析能力的关键一节，起着承上启下的作用。
“组合体三视图画法”培养学生分析和解决问题的能力，使绘图和读图能力都得以提高。
第五节内容共分4个学时，本节为第1、2课时（共90分钟），主要为老师讲解。
2．教学目标（1）知识学习目标能够根据不同的模具形体或已知视图，运用形体分析法分析组合体，分析选择主视图，选择基准，完成三视图，在画的过程结合线面分析法，不断总结、体会，以掌握和提高制图的能力。
（2）能力素质目标通过分析讲解，课堂提问和课后作业训练，培养学生的分析能力、空间想象能力，进一步提高作图水平。
让学生从模仿学习，向不断提高自己理解能力与实践动手能力发展。
3．教学重点和难点（1）重点：运用形体分析，画组合体三视图。
通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它（先画最能反映该部分形状特征的'视图，先画可见部分再画虚线部分），三个视图一起画”。
要求学生熟记顺口溜，分析理解，并充分感受其在画图过程中的应用，熟练掌握制图技巧。
（2）难点：形体分析法和线、面分析法运用形体分析法，通过“分”、“合”的方法，将图形化繁为简，“分”：把复杂的组合体分成若干个基本体，单独画出基本体的三个视图，要求三个视图一起画。
3.1简单组合体的三视图-北师大版必修2教案
3.1简单组合体的三视图-北师大版必修2教案一、教学目标1.掌握简单组合体的概念；2.掌握简单组合体的三视图的绘制方法；3.掌握简单组合体的阅读方法与技巧；4.培养学生的几何思维能力和观察能力。
二、教学重难点1.教学重点：简单组合体的三视图的绘制方法；2.教学难点：对于新的组合体形状，如何正确找到其三视图；对于不规则形状的组合体，如何正确绘制其三视图。
三、教学过程Part 1 概念讲解1.教师简要介绍什么是简单组合体；2.教师让学生从日常生活、自然界等方面举出简单组合体的例子，并让学生自由举例；3.教师让学生总结简单组合体的基本特征，并讲解如何根据这些特征来绘制简单组合体的三视图。
Part 2 绘制三视图1.教师讲解简单组合体的三视图的概念，以及正视图、俯视图、侧视图的定义和特点；2.教师给出一个简单组合体的实物，让学生观察，并让学生根据教师指示，用直线和比例尺在纸上绘制出其正视图、俯视图、侧视图；3.教师让学生独立练习，在纸上根据实物绘制出其三视图。
Part 3 阅读三视图1.教师让学生观察一张简单组合体的三视图，讲解如何根据三视图来还原出实物的形状；2.教师给出几个简单组合体的三视图，让学生独立阅读，尝试推测实物的形状，并用直线和比例尺在纸上绘制出其实物；3.教师让学生自由设计一些简单组合体，并绘制出它们的三视图，然后互相交换进行阅读，并尝试还原出实物。
四、课堂小结1.通过本次课的学习，学生掌握了简单组合体的概念、三视图的绘制方法、阅读方法与技巧；2.学生们对自身日常生活中所接触到的简单组合体有了更深入的认识，并学会了如何将形状复杂的实物转化成简单的三视图；3.本课程培养了学生的几何思维能力和观察能力。
五、课后作业1.练习绘制更多不同形状的简单组合体的三视图；2.通过阅读报纸、杂志等栏目，寻找一些组合体三视图，尝试还原实物；3.督促学生每周至少阅读一篇介绍新型组合体的文章，并在课堂上进行讲解。
(完整版)组合体视图画法教案
学生自我评价报告
知识掌握情况
01
通过课程学习，学生对组合体的形成、分类、视图画法和尺寸
标注等知识点有了较为全面的掌握。
技能提升情况
02
通过实践练习，学生的空间想象能力、形体分析能力和绘图技
能得到了显著提升。
学习态度与习惯
03
学生普遍表现出积极的学习态度和良好的学习习惯，能够按时
完成作业和课堂任务。
表面交线的分类
根据两立体表面的相对位置，表 面交线可分为相贯线和截交线。
表面交线在组合体视图中的识别
识别方法
在组合体视图中，表面交线通常表现为视图中的图线或图线的 组合。识别表面交线需要分析视图中图线的形成原因和含义， 判断其是否为两个或多个立体表面的交线。
识别步骤
首先分析组合体的结构特点，确定可能产生表面交线的部位； 其次根据投影规律，在相应视图上寻找表面交线的投影；最后 根据表面交线的性质，判断其类型及空间位置。
局部放大图
对于组合体中细小结构或 复杂部分，可以采用局部 放大图进行详细表示，以 便于理解和加工。
简化画法
对于某些不影响整体理解 的局部细节，可以采用简 化画法进行表示，如省略 某些圆角、倒角等。
注意事项
在使用局部放大图和简化 画法时，应注意保持与原 图的投影关系一致，并标 注必要的尺寸和说明。
04
通过大量的空间思维训练题和实例分析，提高学 生的空间想象能力和分析能力，为后续的组合体 视图识读打下基础。
典型组合体结构分析举例
叠加型组合体 以叠加型组合体为例，详细讲解其结构特点、视图表达方 法和识读技巧，通过实例演示叠加型组合体的视图绘制过 程。
切割型组合体 以切割型组合体为例，介绍其结构特点、视图表达方法和 识读要点，通过实例演示切割型组合体的视图绘制过程。
简单几何体组合体三视图的画法-青岛版九年级数学下册教案
简单几何体组合体三视图的画法-青岛版九年级数学下册教案一、知识概述组合体是由两个或两个以上的简单几何体按一定的规律组合在一起而形成的几何体。
组合体的三面投影即为组合体的三视图，包括主视图、左视图和俯视图。
三视图的画法是掌握组合体的基础，也是建模的必要步骤。
在此，将介绍简单几何体组合体三视图的画法。
二、具体步骤2.1 确定主视图主视图是组合体的最基本视图，一般选择该组合体最具代表性的视图作为主视图。
绘制主视图的具体步骤：1.选择一张横向画纸，确定组合体的位置和大小；2.根据组合体的位置和大小，确定主视图的位置和大小；3.绘制组合体的主视图。
根据组合体的形状和大小，确定主视图的线条和方向，并按照比例尺进行绘制。
2.2 确定左视图左视图是用于确定组合体深度的视图，绘制左视图的具体步骤：1.将主视图向左旋转90°；2.根据组合体的位置和大小，确定左视图的位置和大小；3.绘制组合体的左视图。
根据组合体的形状和大小，确定左视图的线条和方向，并按照比例尺进行绘制。
2.3 确定俯视图俯视图是用于确定组合体宽度和长度的视图，绘制俯视图的具体步骤：1.将主视图向后旋转90°；2.根据组合体的位置和大小，确定俯视图的位置和大小；3.绘制组合体的俯视图。
根据组合体的形状和大小，确定俯视图的线条和方向，并按照比例尺进行绘制。
三、练习题3.1 绘制组合体三视图1.绘制下列组合体的三视图。
三视图题目样例注意：在画三视图的时候，要注意组合体的几何形状和大小，并按照比例尺进行绘制。
2.利用三视图绘制一个自己设计的组合体，并复制到另外一张画纸上，制作成折纸模型，检查绘制是否正确。
3.2 讨论练习1.你遇到的最难绘制的组合体三视图是什么？你是怎么克服困难的？2.绘制组合体三视图时，要注意哪些细节问题？你是如何避免这些问题的？四、拓展学习1.组合体三视图的画法是基础中的基础，但是在实际建模中，还有很多需要注意的问题，比如偏差、粘贴等。
教学设计-组合体三视图的画法
组合体视图的画法区县名称：学校名称：授课教师课题内容组合体视图的画法授课教材机械识图与绘图授课类型新授授课时间40分钟专业、班级16级数控班教学目标1.知识目标：能理解组合体类型能区分组合体各表面的接触形式2.技能目标：能运用形体分析法分析组合体能绘制组合体三视图3.德育目标：树立职业意识教学重点能根据想出的空间形状补视图、补缺线。
教学难点学习方法小组合作学习法、理实一体操作法。
教具PPT、多媒体、问卷、智能手机教材分析本节内容出自于全国中等职业教育教材审定委员会审定的系列教材《机械制图》机械制图课程学习的重点是培养学生空间想象能力，能够识读图形。
在教材中，将读图贯穿于始终，从识读基本体视图到识读组合体视图，再到识读零件图，最后识读装配图，图形的识读由浅入深，由易到难。
通过轴测草图，帮助学生建立空间想象能力，运用任务驱动法教学，结合多媒体等教学手段，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习成就感，有助于本门课程以及后续专业课程的学习。
教学分析学习本堂课的学生是16级数控专业一年级的学生，前面我们学习过组合体的基本知识，但任然不是很熟练地运用，并且学校的孩子们学习并不是很积极，学习能力不是很强，为了解决以上的教学难点、重点，我这节课结合学生好奇心强、操作能力强等优点，具有针对性地用了小组合作和操作学习模式，并用薇课和详细的讲解、示范来进行新知识的传授，从而突出重点、突破难点。
学法分析课前通过实训车间实地考察了解样品，因此他们对其新鲜感和好奇心特别强，又是理实一体化教学，所以他们的积极性应该是很好高的。
课前我将制作好的薇课放入QQ群，学生下载观看、学习已经有了一定的基础，所以上课时，通过小组讨论（组长、记录员、发言人、操作员、操作辅助员、观察员）和老师的引导，最后在组长的协调下一起完成任务。
教学过程环节时长教学内容教师活动学生活动第一环能力发展动员3 看PPT上的图片，引入本堂课放映PPT 观察并思考第二环基础能力诊断3 抽问，判断学生的前面的学习成果，预设教学目标。
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组合体三视图的画法教学设计组合体三视图的画法教学设计1一、教材的地位和作用本节课是“空间几何体的三视图和直观图”的第一课时，主要内容是投影和三视图，这部分知识是立体几何的基础之一，一方面它是对上一节空间几何体结构特征的再一次强化，画出空间几何体的三视图并能将三视图还原为直观图,是建立空间概念的基础和训练学生几何直观能力的有效手段。
另外，三视图部分也是新课程高考的重要内容之一，常常结合给出的三视图求给定几何体的表面积或体积设置在选择或填空中。
同时，三视图在工程建设、机械制造中有着广泛应用，同时也为学生进入高一层学府学习有很大的帮助。
所以在人们的日常生活中有着重要意义。
二、教学目标(1) 知识与技能：能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等的简易组合)的三视图，能识别上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。
(2)过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识。
(3)情感、态度与价值观：让感受数学就在身边，提高学生学习立体几何的兴趣，培养学生相互交流、相互合作的精神。
三、设计思路本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到三视图，再由三视图想象立体图形的复杂过程。
直观感知操作确认是新课程几何课堂的一个突出特点，也是这节课的设计思路。
通过大量的多媒体直观，实物直观使学生获得了对三视图的感性认识，通过学生的观察思考，动手实践，操作练习，实现认知从感性认识上升为理性认识。
培养学生的空间想象能力，几何直观能力为学习立体几何打下基础。
教学的重点、难点(一)重点：画出空间几何体及简单组合体的三视图，体会在作三视图时应遵循的“长对正、高平齐、宽相等”的原则。
(二)难点：识别三视图所表示的空间几何体，即：将三视图还原为直观图。
四、学生现实分析本节首先简单介绍了中心投影和平行投影，中心投影和平行投影是日常生活中最常见的两种投影形式，学生具有这方面的直接经验和基础。
投影和三视图虽为高中新增内容，但学生在初中有一定基础，在七年级上册“从不同方向看”的基础上给出了三视图的概念。
到了九年级下册则是在介绍了投影后，用投影的方法给出了三视图的概念，这一概念已基本接近了高中的三视图定义，只是在名字上略有差异。
初中叫做主视图、左视图、俯视图。
进入高中后特别是再次学习和认识了柱、锥、台等几何体的概念后，学生在空间想象能力方面有了一定的提高，所以，给出了正视图、侧视图、俯视图的概念。
这些概念的变化也说明了学生年龄特点和思维差异五、教学方法(1)教学方法及教学手段针对本节课知识是由抽象到具体再到抽象、空间思维难度较大的特点，我采用的教法是直观教学法、启导发现法。
在教学中，通过创设问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手.同时采用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，解决了教师“口说无凭”的尴尬境地，增大了课堂容量，提高了课堂效率。
(2)学法指导力争在新课程要求的大背景下组织教学，为学生创设良好的问题情境，留给学生充分的思考空间，在学生的辩证和讨论前提下，发挥教师的概括和引领的作用。
六、教学过程(一)创设情境，引出课题通过摄影作品及汽车设计图纸引出问题1.照相、绘画之所以有空间视觉效果，主要处决于线条、明暗和色彩，其中对线条画法的基本原理是一个几何问题，我们需要学习这方面的知识。
2.在建筑、机械等工程中，需要用平面图形反映空间几何体的形状和大小，在作图技术上这也是一个几何问题，你想知道这方面的基础知识吗?设计意图：通过摄影作品及汽车设计图纸的展示引出问题1,2，从贴近生活的实例入手，给学生以视觉冲击，引领学生进入本节课的内容。
引出课题：投影与三视图知识探究(一)：中心投影与平行投影光是直线传播的,一个不透明物体在光的照射下,在物体后面的屏幕上会留下这个物体的影子,这种现象叫做投影。
其中的光线叫做投影线，留下物体影子的屏幕叫做投影面。
思考1:不同的光源发出的光线是有差异的,其中灯泡发出的光线与手电筒发出的光线有什么不同?思考2:我们把光由一点向外散射形成的投影叫做中心投影，把在一束平行光线照射下形成的投影叫做平行投影，那么用灯泡照射物体和用手电筒照射物体形成的投影分别是哪种投影?思考3:用灯泡照射一个与投影面平行的不透明物体,在投影面上形成的影子与原物体的形状、大小有什么关系?当物体与灯泡的距离发生变化时，影子的大小会有什么不同?思考4:用手电筒照射一个与投影面平行的不透明物体，在投影面上形成的影子与原物体的形状、大小有什么关系?当物体与手电筒的距离发生变化时，影子的大小会有变化吗?思考5:在平行投影中，投影线正对着投影面时叫做正投影，否则叫做斜投影.一个与投影面平行的平面图形，在正投影和斜投影下的形状、大小是否发生变化?思考6:一个与投影面不平行的平面图形，在正投影和斜投影下的形状、大小是否发生变化? 师生活动：学生思考，讨论，教师归纳总结。
设计意图：讲解投影，投影线，投影面，让学生了解投影式如何形成的。
通过六个思考层层深入，学生在思考讨论的过程中总结出投影的分类及每种投影的特点。
知识探究(二)：柱、锥、台、球的三视图把一个空间几何体投影到一个平面上，可以获得一个平面图形。
但只有一个平面图形难以把握几何体的全貌，因此我们需要从多个角度进行投影，这样就能较好地把握几何体的形状和大小，通常选择三种正投影，即正面、侧面和上面。
从不同的角度看建筑问题1:要很好地描绘这幢房子，需要从哪些方向去看?问题2:如果要建造房子，你是工程师，需要给施工员提供哪几种图纸?设计意图：通过观察大楼的图片，提出问题1,2，这种设计更易于让学生接受，说明数学与生活密不可分。
给出三视图的含义：(1)光线从几何体的前面向后面正投影得到的投影图，叫做几何体的正视图;(2)光线从几何体的左面向右面正投影得到的投影图，叫做几何体的侧视图;(3)光线从几何体的上面向下面正投影得到的投影图，叫做几何体的俯视图;(4)几何体的正视图、侧视图、俯视图统称为几何体的三视图。
思考1 ：正视图、侧视图、俯视图分别是从几何体的哪三个角度观察得到的几何体的正投影图?它们都是平面图形还是空间图形?思考2 ：如图，设长方体的长、宽、高分别为a、b、c ，那么其三视图分别是什么?一个几何体的正视图和侧视图的高度一样，俯视图和正视图的的长度一样，侧视图和俯视图的宽度一样。
思考3 ：圆柱、圆锥、圆台的三视图分别是什么?思考4 ：一般地，一个几何体的正视图、侧视图和俯视图的长度、宽度和高度有什么关系? 师生活动：分小组讨论，动手操作来完成思考题。
设计意图：通过多媒体的动态演示，对学生的结论进行验证，大概花15分钟的时间来完成这部分的教学。
学生自主归纳总结将本节课的重点化解。
长对正，高平齐，宽相等组合体三视图的画法教学设计2学情：学生在高一阶段的数学已经经历了三视图的画法。
教学目标：(知识与技能)知道正投影概念，了解三视图的形成,,能画出简单组合体的三视图(过程与方法)经历三视图形成的模拟演示,体验三视图的作图过程(情感态度价值观)形成尊重知识、尊重前人经验的情感,养成一丝不苟的作图习惯.重点难点：(重点)三视图的形成，图三视图;(难点)对宽相等的理解，不按规范位置作图教具：三视图投影仪，组合体模型4个，三角板，圆规教学过程：一、讲解为什么要采用视图表达1、直观图表达有许多不足之处：a难画，b尺寸标注不清400)this.style.width=400;" align=left border=02、目前在机械加工和建筑等许多领域，通用的表达物体的方式是视图，优点：能准确表达物体的形状、大小。
也有缺点：不易看懂，需要经过一定时间的专门练习。
3、视图与投影有密切的联系二、讲解正投影1、表述投影现象：2、投影现象的利用：物体在光的照射下，在地面或墙壁上投下影子，这种影子与物体的形状有一定的联系，我们把这种联系进行抽象和优化，得到了用于表达物体形状的投影法。
3、正投影：正投影的概念来自于投影的分类。
它是指投影方向垂直于投影面的一种投影形式。
平常我们所讲的投影就是指正投影。
4、由于投影图与观察者用平行的视线看物体所得到的结果相近，所以一般称投影图为视图。
5、一个视图不能完全反映一个几何体的形状，因而引入三视图。
三、演示三视图的形成1、展示三投影面体系模型：一个投影面只成形成一个投影图(视图)，形成三个视图，就要有三个投影面(展示三投影面体系模型)，它是由三个两两互相垂直的三个面组成。
分别是v，h，w面;面面交线为投影轴，xyz。
400)this.style.width=400;" align=left border=02、演示三视图的形成：将一几何体放置在三投影面体系中，向三个面投影(正投影)，得到三个投影图，由于三个图不在同一平面上，绘图有难度，所以需展开。
v面不动，h面向下，w向右，把三个面摊在同一个面上。
三个视图就形成了。
在v面、h 面、w面的投影分别是主视、俯视和左视。
400)this.style.width=400;" align=left border=0400)this.style.width=400;" align=left border=03、由于投影面的边框和投影轴对物体的形状无关，所以在生产上的图纸都略去投影轴和边框。
4、三视图的位置和投影规律。
展开后，三视图中的俯视图在主视图的正下方，左视图在主视图水平的右边，要求大家以后作图时，也要按这个规范。
主视图反应长和高，俯视图反应长和宽，左视图反映高和宽(学生难理解)，由于反映的是同一物体，所以其长、宽、高的尺寸必须一样，再加上其特有的位置关系，因而就有三视图的投影规律：长对正，高平齐，宽相等。
四、板画三视图将模型的摆好，选择主视方向，在黑板上画出其三视图。
400)this.style.width=400;" align=left border=0五、学生练习1、组合体模型的三视图400)this.style.width=400;" align=left border=02、课本p129页第二题练习的第1图和第3图。
六、总结：1、正投影概念2、三视图的形成3、作图注意事项自评：教学思路非常清晰，有内容，有学生的活动。
组合体三视图的画法教学设计3背景：__年，我省将全面开设普通高中通用技术课程。
__年，我有幸作为黑龙江省开设普通高中通用技术课程实验学校中的一名通用技术教师，先一步进行实践性的尝试。
__年12月8日，黑龙江省教育学院高中教研室主任王立力主任，省教研员王幼龙老师，哈市教研员武英老师来到哈市三所实验学校，了解开设普通高中通用技术课程的教学情况，并就教学过程中所遇到的问题与实验教师展开研讨。