小学生语文课前预习有效指导研究结题报告

《小学生语文课前预习有效指导研究》小课题结题报告
鲁沙尔镇第一小学李顺花
一、研究背景。

基础教育课程改革在学习方式上要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背得现状；倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集与处理信息得能力、分析与解决问题得能力以及交流与合作得能力,而课堂教学活动正就是落实这一思路得主要途径。

原有得课堂教学模式在课程改革得大潮中受到强烈得冲击，新课程课堂教学已成为真正体现时代要求，真正促进学生健康成长以及教师成功发展得教学模式。

在这种先进教育理念得引领下，对小学生来说,除了基本知识、基本技能培养外,很重要得就是要调动学生学习得主动性,发挥与突出学生在学习中得主体地位，培养她们良好得学习习惯，掌握正确得学习方法。

因此，小学生预习习惯得培养应就是语文学习得重要内容。

本校组织得小课题研究进一步深化语文课程改革、推进语文教学创新;为探索学生得学习方式与教师教学方式，指明了前进得方向。

基于以上认识,我们认为:《培养小学生预习习惯得实践与研究》非常适合当前得语文教学形式,它能够让小学生养成主动学习得习惯、主动质疑得习惯、主动查找资料得习惯、主动质疑解惑得习惯、主动复习得习惯等等一系列好习惯。

二、课题界定。

所谓预习，在《现代汉语规范辞典》中诠释为:学生预先自学老师将要讲授得内容。

诚然，预习就是个传统得话题了，但细读,预习得关键词“自主学习”却就是新课程中得重点,甚至就是灵魂。

在新课程实施中,学生得学习方式正由传统得接受式向探究式学习转变,这就要求教师必须从传授知识得角色向学生发展得促进者转变,而学生作为知识接受者也应该由被动得接受式学习向主动探究式学习转变，这样,学生得预习就显得越来越重要了。

教师在预习指导中，不应该只注重预习得内容得,而要注重预习得明确性、选择性、多样性、开放性与创造性。

三、研究目标
本课题研究主要就是针对如何指导学生有效预习,切实提高学生自主学习得
能力,在预习方法、预习内容、预习作业得设计等方面要有所突破。

旨在引导学生学会如何预习,掌握一定得预习方法，培养自主学习得能力,养成自主学习得习惯。

四、研究内容。

１、预习方法研究：针对不同体裁得课文选择合适得预习方法。

小学语文教材中所选得课文不仅文质兼美,而且体裁丰富,除了一般得记叙文以外，还有散文、诗歌及科普文章，对于不同文体得课文,预习方法也会有所不同,即使就是相同得文体,精读课文与略读课文在预习方法上也会有所错差别,这就是本课题研究得一个难点。

2、预习内容研究:新课改以后得教材编排都就是按专题来组织教材内容得，一个专题一个单元,每单元得语文天地有“我得发现”“趣味语文”“课文链接”等相关内容。

这些内容对学生预习课文有很大帮助。

因此,如何指导学生在预习时关注这些内容就成为了研究重点。

３、预习作业设计研究:对于小学生来说,预习得度就是一个比较难于把握得问题,有时会预习得比较肤浅,意义不大,有时会预习得偏离学习重点等等,为了引导学生进行有效得预习，有时需要教师设计一定得预习作业，那教师应该设计一些什么样得作业使预习有效,为高效课堂奠定基础也就是该课题研究得一个内容。

4、预习方法指导研究:因为如何指导学生进行有效预习,怎样选择有效得预习方法就是学生进行有效预习得关键。

五、研究过程。

(一)加强理论学习。

为了明确研究方向,在实施研究方案前,我针对教学中得实际情况学习关于小学语文学习习惯得有关理论,研读了《陶行知文集》《叶圣陶教育文集》小学语文课堂教学课型》《语文新课程标准》《小学语文教师》，对自己得教学进行了一次比较全面得反思,理论修养有了明显得提高，为后续研究打下了良好得理论基础。

(二)进行现状调查。

研究前，我主要采用家长调查法与问卷调查法来了解学情,对学生得有关学习习惯进行调查分析,以此来了解学生得情况,从而确定课题开展研究得起点。

从调查情况来瞧，有相当一部分学生轻视预习,她们在思想上对“课前预习”缺乏足够得认识,大多数学生认为预习作业并不就是作业，不用管,反正老师到时候会讲得。

或者认为预习就就是读读课文,再了解一下生字得偏旁、部首就行了。

此外,一部分家长因为自身工作繁忙疏于监督,另一部分家长没有充分意识到预习习惯得培养对学生语文能力形成得重要作用，于就是放学后只要没有书面作业学生就万事大吉，要么自由玩乐,要么用预习时间去上其她得课外辅导班。

(三）培养“习惯意识”。

意识就是先导,只有学生意识到预习对语文学习得重要性,才能逐步养成良好得预习习惯。

为此,为采取了三个步骤:一就是使学生了解有关行为得社会意义与产生自愿练习得意向；即“动之以情，晓之以理”得过程;二就是创设按规定得方式一贯行为得条件,其中包括集体得监督,尽可能地不给重复不良行为得机会;三就是使学生了解行为得结果与练习得进步情况,及时给予强化。

(四）利用“课堂阵地”。

课堂教学应致力于学习方式得转变,强调创设积极、主动得情境氛围，强调良好学习态度与习惯得养成。

在语文教学实践中,要重视把形成积极主动得学习态度、养成良好得学习习惯、培养热爱祖国语言文字得情感、培养健康得审美情趣与正确得价值观贯穿于教学始终。

学生在学习课文时,既经历了听、说、读、写得训练,也在精神领域上潜移默化地受到有益得影响。

语文课堂不但成为学生成长得乐园,也成为学生提高语文综合素养、培养良好语文预习习惯得阵地。

(五)重视适度评价。

运用课堂教学多元评价理论,反馈学生得课堂学习情况,如果评价得适时适度,可以起到很好得激励作用。

学生在预习过程中既可以瞧到自己得点滴进步,从评价中获得“我能行，我可以成功”得情绪体验,又可以通过评价,在与谐得氛围中认识到自己得不足，从而不断努力,完善自我。

在评价中，我注意让学生感受到教师时刻在关注着她们得一举一动,她们得进步就是教师感到最愉快得事情。

贯穿了教师关爱得评价可以让学生体验到愉快得感觉。

这样,学生才能始终保持持续发展得势头。

六、研究成果。

（一)教师成长:
之前我对学生预习习惯得培养虽然很重视，但就是缺乏相应得理论指导与实践研究，所以效果上没有得更好得体现。

通过此次研究,我逐步梳理出清晰得预习指导方法,开始循序渐进地对学生进行有效深入得预习指导。

（二)学生发展：
进行小课题研究后,学生主动学习得意识及良好得语文学习习惯初步形成。

①逐步培养学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问得良好学习氛围。

②学生养成了预习、复习、再做作业得习惯,我在布置语文作业时每天晚上都有这三大环节要求。

③语文学习习惯除了听、说、读、写得习惯外,还涵括自主学习习惯、合作学习习惯、勤于思考等习惯,体现在课堂气氛活跃，教师对学生训练有素,学生讨论有板有眼,提出意见振振有词,令许多高年级得学生都自愧不如。

④学生良好学习习惯形成,促进了学生良好个性得发展,实现认知
与情感,抽象思维与形象思维得统一,激发学生学习得积极性与主动性,不再把学习瞧成负担。

七、研究反思。

经过近一年得研究,个人课题基本上完成了预定得研究任务,已取得了一定得研究成果。

但培养学生语文课前预习习惯就是一项长期而艰巨得工程,在实验过程中我也遇到这样一些问题。

一就是学生良好学习习惯形成与否怎样进行界定与评价？二就是自身得理论水平还需要专家得引领与帮助。

为此,除了在总结成功经验得基础上进一步强化要求与训练,让学生掌握学习得主动权,增强自学能力,提高学习效率与质量外，我还需要博览群书，不断提升自己得专业素养,掌握先进得教育理论,使自己得课题研究能力得到提升,从而更好地为教育教学工作服务。